Übungen zur Vorbereitung auf die Zwischenprüfung (Kohäsive Mittel und referenzielle Struktur)

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1 Übungen zur Vorbereitung auf die Zwischenprüfung (Kohäsive Mittel und referenzielle Struktur) Anbei ein paar Fragen, die zu einem Beispieltext gestellt werden könnten. Die aufgeführten Fragen decken aber nicht das Spektrum einer Prüfung ab! Aufgabe 1 Bestimmen Sie kohäsionsstiftende Mittel in Text 1, geben Sie deren Typ an und erläutern Sie, welchen Beitrag sie zur Kohäsion des Textes leisten. Aufgabe 2 Markieren Sie anaphorische und koreferente Textausdrücke und deren Bezugswörter und bestimmen sie den Typ der Wiederaufnahme (direkt / indirekt und genauere Beschreibung): Neue Referenten erhalten einen Index "e" mit einer Nummer, wiederaufgreifende Ausdrücke sind mit "a" markiert und der Indexummer des Bezugswortes. Beachte: Pronomen greifen bereits eingeführte Referenten auf oder werden deiktisch verwendet. Definite Nominalphrasen sind normalerweise bereits eingeführt (oder werden generisch verwendet, d.h. stellvertretend für die Gattung oder stehen für einen (im Kontext) einzigartigen Referenten). Indefinite Nominalphrasen sind hier nur berücksichtigt, falls sie im Text wieder aufgegriffen werden. Text 1 (von Spiegel Online, s. Es geht um die Fahrt von drei Freunden mit dem Fahrrad auf den Mont Ventoux; sie befinden sich bereits auf dem Anstieg: entgegen -Kinder, ältere Leute. [2] Ihre Gesichter freudig-rosig, unter den Achselhöhlen keine Schweißflecken. [3] Sehr verdächtig. [4] Wir sagten uns: [5] Die machen bestimmt nur die Abfahrt per Rad. [6] Auf den Gipfel waren sie bequemer gekommen. [7] Das tröstete ein wenig. [8] Wir hatten es kaum bemerkt: [9] Plötzlich sah die Landschaft unübersehbar anders aus. [10] Kein Baum, kein Strauch. [11] Vor uns nur noch eine grauweiße, leere Steinwüste. [12] Wie auf dem Mond. [13] Bei der Tour de France kommt spätestens hier der Angriff, der über den Etappensieg entscheidet. [14] Tilman, der voran fuhr, spürte das. [15] Er zog an. [16] Andi und ich mühten uns, zu folgen. [17] Hinter der nächsten Serpentine kam der Gipfel mit dem großen Funkturm in Sicht. [18] Unsere Lungen schmerzten. [19] Der Turm verschwand hinter Abhängen, tauchte wieder auf. [20] Er narrte uns.

2 [21] Die Sonne knallte erbarmungslos auf uns herab. [22] Aber wir kamen näher: [23] Der Turm wuchs mit jeder Pedalumdrehung. [24] Die letzten Meter waren großartig: [26] Wir rollten über die Ziellinie, wir hatten es geschafft. [27] Mehr gab es nicht zu sagen. Aufgabe 3 (von Bernhart und Krifka 2009 übernommen, entspricht einer Teilaufgabe von Aufgabe 2): Markieren Sie die anaphorischen/koreferenten Beziehungen zwischen den Ausdrücken in dem folgenden Märchentext aus dem Märchenbuch von Ludwid Bechstein (Sie kennen den Text bereits aus der Übung zum Topik). Sie können jeden Ausdruck mit einem Index versehen, der eine Entität einführt (z.b. _e7); koreferente Ausdrücke, welche einen solchen Ausdruck aufgreifen, bekommen dann denselben Index (z.b. _a7). Ein Beispiel für den ersten Satz: [Hänschen_e1 und Gretchen-e2]_e3 waren noch kleine Kinder, als sie_a3 einmal miteiander hinaus in [den Wald]_e4 gingen, um [rote Beeren]_e5 zu suchen. Text 2 Hänschen und Gretchen waren noch kleine Kinder, als sie einmal miteinander hinaus in den Wald gingen, um rote Beeren zu suchen. Jedes hatte ein Töpfchen. Ehe sie den Wald erreichten, kamen sie an einen Teich, darinnen gar schöne Fischchen herumschwammen, die aussahen wie das blanke Silber. Davon fingen sich die Kinder einige, und taten sie in ihre Töpfchen; dann pflückten sie im Wald noch gar viele rote Beeren und taten sie hinein zu den Fischen, bis das Töpfchen ganz voll war. Dann fanden sie zwei schöne Messerchen, und die legten sie oben darauf. Aber, als sie eine kleine Strecke durch den Wald gegangen waren, sahen sie einen großen Bären entgegen kommen; da fürchteten sie sich sehr, und versteckten sich, und ließen in der Eile ihre Töpfchen zurück, die der Bär, als er herbei kam, mitsamt den Fischen und Beeren auffraß. Und auch die Messerchen verschluckte er. Dann tappte er wieder fort. Die Kinder, als sie sich wieder hervorwagten aus ihrem Versteck, und sahen dass ihre Fische und Beeren und Töpfe und Messer gefressen waren, fingen sie sehr an zu weinen, und gingen nach Hause, und sagten es ihrem Vater. Der machte sich schnell auf, nahm ein langes Messer mit, ging hinaus in den Wald, und schnitt dem Bären den Leib auf, und tat alles wieder heraus: die Beeren, die Fischchen, die Töpfchen und Messerchen und gab es seinem Hänschen und Gretchen wieder. Da waren die Kinder voll Fröhlichkeit, und trugen ihre Töpfchen heim, und aßen die roten Beeren, und aßen ihre Fischchen, und spielten mit den schönen Messerchen. Aufgabe 4 (von Bernhart und Krifka 2009 übernommen): Erklären Sie das Problem der anaphorischen Bezugnahme bei der folgenden Stilblüte. Der Landwirtschaftsminister ließ die Bauern zusammenkommen, denn die Schweine fraßen zu viel.

3 Lösungsvorschläge Aufgabe 1: Kohäsionsstiftende Mittel Bestimmen Sie kohäsionsstiftende Mittel in Text (1), geben Sie deren Typ an und erläutern Sie, welchen Beitrag sie zur Kohäsion des Textes leisten. Rekurrenz: entgegen [...] 26] Wir rollten über die Ziellinie, wir hatten es geschafft [...] die beiden Vorkommnisse stehen im Text zwar weit auseinander, geben ihm aber eine Art Klammer. [6] Auf den Gipfel waren sie bequemer gekommen. [...] [17] Hinter der nächsten Serpentine kam der Gipfel mit dem großen Funkturm in Sicht. vgl. "rollen" oben. Der Turm verschwand hinter Abhängen, tauchte wieder auf. [...] Der Turm wuchs mit jeder Pedalumdrehung. "Turm" wird wörtlich wiederholt. Er wird auch in anderen Formen wieder aufgenommen. Die thematische Einheit fördert die Kohärenz des Textes. Substitution: [17] Hinter der nächsten Serpentine kam der Gipfel mit dem großen Funkturm in Sicht. [19] Der Turm verschwand hinter Abhängen, tauchte wieder auf. "Turm" ist allgemeiner als "Funkturm". Er ist ein Hyperonym zu "Funkturm". Durch das Wiederaufgreifen mit anderen lexikalischen Mitteln wird die Kohäsion des Textes unterstützt. Lexikalische Kohäsion (es sind auch andere Wortgruppierungen und Assoziationen denkbar!): entgegen -Kinder, ältere Leute. [2] Ihre Gesichter freudig-rosig, unter den Achselhöhlen keine Schweißflecken. [...] [5] Die machen bestimmt nur die Abfahrt per Rad. [...] [13] Bei der Tour de France kommt spätestens hier der Angriff, der über den Etappensieg entscheidet. [14] Tilman, der voran fuhr, spürte das. [15] Er zog an. [16] Andi und ich mühten uns, zu folgen. [...] [18] Unsere Lungen schmerzten. [...] [21] Die Sonne knallte erbarmungslos auf uns herab. [...] [23] Der Turm wuchs mit jeder Pedalumdrehung. [24] Die letzten Meter waren großartig: [26] Wir rollten über die Ziellinie, wir hatten es geschafft. Themengebiet: Tour-de-France / Radrennen [6] Auf den Gipfel waren sie bequemer gekommen. [...] [9] Plötzlich sah die Landschaft unübersehbar anders aus. [10] Kein Baum, kein Strauch. [11] Vor uns nur noch eine grauweiße, leere Steinwüste. [12] Wie auf dem Mond. [17] Hinter der nächsten Serpentine kam der Gipfel mit dem großen Funkturm in Sicht. [...] [19] Der Turm verschwand hinter Abhängen, tauchte wieder auf Assoziationen durch Wörter des Themengebiets "(gebirgige) Landschaft " Pro-Formen (eingeführtes Element "e", wiederaufgreifendes Pronomen "a": [1] Schamlos relaxte Motorradfahrer schossen an uns vorbei, [Radfahrer]_e1 rollten uns entgegen [Kinder, ältere Leute]_e1. [2] [Ihre]_a1 Gesichter freudig-rosig, unter den Achselhöhlen keine Schweißflecken. [...] [5] [Die]_a1 machen bestimmt nur die Abfahrt per Rad. [6] Auf den Gipfel waren [sie]_a1 bequemer gekommen. "Ihre" ist ein Possessivpronomen. "Die" ist (hier) ein Demonstrativpronomen, "sie" ein Personalpronomen. Alle greifen die "Radfahrer" bzw. "Kinder, ältere Leute" wieder auf.

4 [6] [Auf den Gipfel waren sie bequemer gekommen.]_e1 [7] [Das]_a1 tröstete ein wenig. "Das" ist (hier) ein Demonstrativpronomen und greift die ganze Aussage in [6] (evt. sogar einschließlich [5]) wieder auf. [8] Wir hatten es kaum bemerkt: [9] Plötzlich sah die Landschaft unübersehbar anders aus. [...] Das Personalpronomen "es" steht hier für das Objekt von "bemerken", was in den folgenden Sätzen erläutert wird. Theoretisch könnte man die Satzsequqenz folgendermaßen umformulieren, was aber aus unabhängigen Gründen nicht gut ist: "Wir hatten, dass die Landschaft anders aussah, kaum bemerkt". Es handelt sich hier also um einen kataphorischen Bezug auf den Nachfolgenden Text. [13] [Bei der Tour de France kommt spätestens [hier]_a1 der Angriff, der über den Etappensieg entscheidet.]_e2 [14] [Tilman]_e3, der voran fuhr, spürte [das]_a2. [15] [Er]_a3 zog an. "hier" in [13] ist ein Lokaladverbial und bezieht sich entweder deiktisch auf die Ortsumgebung, man kann es aber auch anaphorisch auf die Landschaftsbeschreibung in [9]- [12] beziehen (welches dann = e1 wäre). "das" in [14] ist ein Demonstrativpronomen und bezieht sich auf die Aussage in [13]. "er" in [15] ist ein Personalpronomen und bezieht sich auf "Tillmann in [14]. [20] Er narrte uns. "Er" ist ein Personalpronomen und bezieht sich auf "der Turm" in [19]. Ellipsen [19] [Der Turm verschwand hinter Abhängen]_s1, [[er] tauchte wieder auf.]_s2 Das Subjekt ("der Turm") ist im zweiten Teilsatz getilgt. Die Wirkung dieser Art von Ellipse ist ähnelt der von anaphorischen Pro-Formen. [15] Er zog an. [16] Andi und ich mühten uns, [ihm] zu folgen. Das Dativobjekt im nicht-finiten Nebensatz von [16] ist getilgt. Man interpretiert es als anaphorisch zum Subjekt von [15] "er" (= "Tilmann"). Die Sequenz wird dadurch kohäsiv. Weitere Formen der Weglassung/Tilgung: [2] Ihre Gesichter [waren] freudig-rosig, unter den Achselhöhlen [waren] keine Schweißflecken. Hier handelt es sich um eine etwas andere Art der Tilgung, weil das finite Verb in beiden Teilsätzen weggelassen ist, siehe auch bei den Formgebenden Strukturellen Mitteln unten. [19] Der Turm verschwand hinter Abhängen, tauchte wieder auf. [...] [22] Aber wir kamen näher [an den Turm heran]: [23] Der Turm wuchs mit jeder Pedalumdrehung. Hier handelt es sich ebenfalls nicht um eine Ellipse im klassischen Sinn. Der Bezugspunkt des Näherkommens wird getilgt bzw. bleibt unausgedrückt. Durch die nahe liegende Interpretation, dass der Turm als Bezugspunkt dient, wird die Satzsequenz kohärenter. Artikelwahl entgegen -Kinder, ältere Leute. Nominalphrasen im Plural ohne Artikel = indefinite Nominalphrasen. Hiermit werden neue Diskursreferenten eingeführt. Das Einführen neuer Diskursreferenten macht einen Text nicht kohärent, sondern der Rückbezug auf bereits etablierte Diskursreferenten. Man könnte also argumentieren, dass zu viele Indefinita einen Text eher inkohärent wirken lassen. Diese These müsste aber erst noch belegt werden. [5] Die machen bestimmt nur die Abfahrt per Rad. [6] Auf den Gipfel waren sie bequemer

5 gekommen. der definite Artikel bei "die Abfahrt" in [5] signalisiert, dass die Abfahrt bereits thematisiert wurde. Allerdings handelt es sich hier um direkte Rede (siehe auch der Tempuswechsel ins Präsens), daher kann die Motivation für den definiten Artikel auch im situativen Kontext liegen. Im Text selbst wird die Artikelwahl nur indirekt motiviert, dadurch dass in Satz [1] die Abfahrt durch die Beschreibung der vorbeirollenden Radfahrer etabliert wurde. Der definite Artikel bei "(auf) den Gipfel (... gekommen)" in [6] ist wiederum durch "die Abfahrt" motiviert. Insgesamt unterstützt die Artikelwahl die Kohäsion der Satzsequenz [1]-[6]. [HZ: Es gibt weitere Beispiele im Text, auf die hier nicht eingegangen wird.] Metakommunikative Verknüpfung Im Text sind keine Beispiele vorhanden. Tempus und Modus Die Kohäsion des Gesamttexts wird dadurch unterstützt, dass viele Sätze im Präteritum ( Tempus) stehen (und alle im Indikativ ( Modus), so weit es überhaupt ein finites Verb gibt): entgegen -Kinder, ältere Leute. [...] [4] Wir sagten uns: [...] [7] Das tröstete ein wenig. [14] Tilman, der voran fuhr, spürte das. [15] Er zog an. [16] Andi und ich mühten uns, zu folgen. [17] Hinter der nächsten Serpentine kam der Gipfel mit dem großen Funkturm in Sicht. [18] Unsere Lungen schmerzten. [19] Der Turm verschwand hinter Abhängen, tauchte wieder auf. [20] Er narrte uns. [21] Die Sonne knallte erbarmungslos auf uns herab. [22] Aber wir kamen näher: [23] Der Turm wuchs mit jeder Pedalumdrehung. [24] Die letzten Meter waren großartig: [26] Wir rollten über die Ziellinie, [..] [27] Mehr gab es nicht zu sagen. Auch Tempuswechsel können kohäsiv wirken, wenn sie inhaltlich motiviert sind (haben wir im Kurs nicht besprochen. Mehr dazu z.b. im Duden, Band 4 "Die Grammatik", Paragraph 1832 (zumindest ab Auflage 7, 2005)): [8] Wir hatten es kaum bemerkt: [9] Plötzlich sah die Landschaft unübersehbar anders aus. in [8] Wechsel auf Präteritumperfekt. In [9] markiert der temporale Konnektor "plötzlich" (siehe auch unten), dass es eine Zäsur im Handlungsgang gibt und das Tempus wechselt wieder auf Präteritum. Konnektoren [8] Wir hatten es kaum bemerkt: [9] Plötzlich sah die Landschaft unübersehbar anders aus. Der temporale Konnektor "plötzlich" verbindet [8] und [9] (siehe auch bei Tempus und Modus oben). [21] Die Sonne knallte erbarmungslos auf uns herab. [22] Aber wir kamen näher: Der adversative Konnektor "aber" baut einen Kontrast auf zwischen der Information aus [21] und der aus [22]. Durch die logische Verknüpfung wirken die beiden Sätze kohäsiv. Formgebende Strukturelle Mittel [2] Ihre Gesichter [waren] freudig-rosig, unter den Achselhöhlen [waren] keine Schweißflecken. Parallele Struktur: das finite Verb ist in beiden Teilsätzen getilgt. [10] Kein Baum, kein Strauch. [11] Vor uns nur noch eine grauweiße, leere Steinwüste. [12] Wie auf dem Mond Satzfolge ohne finites Verb

6 Aufgabe 2: Referenzielle Struktur [1] [Schamlos relaxte Motorradfahrer]_e1 schossen an [uns]_deiktisch vorbei, [Radfahrer]_e2 rollten uns entgegen [Kinder, ältere Leute]_a2. [2] [[Ihre]_a2 Gesichter]_e3 freudig-rosig, unter [den Achselhöhlen]_e4 keine Schweißflecken. [...] [5] [Die]_a2 machen bestimmt nur [die Abfahrt]_e5 per Rad. [[6] Auf [den Gipfel]_e6 waren [sie]_a2 bequemer gekommen.]_e7 [7] [Das]_a7 tröstete ein wenig. [8] [Wir]_deiktisch hatten [es]_a8 kaum bemerkt: [[9] Plötzlich sah die Landschaft unübersehbar anders aus.]_e8 [evt. einschließlich [10]-[12]] [10] Kein Baum, kein Strauch. [11] Vor [uns]_deiktisch nur noch eine grauweiße, leere Steinwüste. [12] Wie auf [dem Mond]_einzigartig. [[13] Bei [der Tour de France]_e9,einzigartig kommt spätestens hier [der Angriff,]_e10 der über [den Etappensieg]_e11 entscheidet.]_e12 [14] [Tilman]_e13, [der]_a13 voran fuhr, spürte [das]_a12. [15] [Er]_a13 zog an. [16] [Andi und ich]_e14 mühten [uns]_a14, zu folgen. [17] Hinter [der nächsten Serpentine]_e15 kam [der Gipfel]_a6 mit [dem großen Funkturm]_e16, einzigartig? in Sicht. [18] [[Unsere]_deiktisch Lungen]_e17 schmerzten. [19] [Der Turm]_a16 verschwand hinter Abhängen, tauchte wieder auf. [20] [Er]_a16 narrte [uns]_deiktisch. [21] [Die Sonne]_einzigartig knallte erbarmungslos auf [uns]_deiktisch herab. [22] Aber [wir]_deiktisch kamen näher: [23] [Der Turm]_a16 wuchs mit jeder Pedalumdrehung. [24] [Die letzten Meter]_e18 waren großartig: [26] [Wir]_deiktisch rollten über [die Ziellinie]_e19, [wir]_deiktisch hatten [es]_a20 geschafft. [27] Mehr gab es nicht zu sagen. Kommentar: Index 2: [Kinder, ältere Leute]_a2 greift [Radfahrer]_e2 direkt wieder auf als Teile einer Menge. Eventuell handelt es sich hier aber auch um eine getilgte prädikative Struktur: " Die Radfahrer sind (auch/vorwiegend/sogar?) Kinder und ältere Leute". In diesem Fall wären "Kinder, ältere Leute" nicht referenziell, sondern werden als beschreibende Eigenschaften dem eingeführten (pluralischen) Diskursreferenten "die Radfahrer" zugewiesen. Alle weiteren Elemente, die mit "a2" markiert sind, greifen direkt (anaphorisch) "Radfahrer" wieder auf. Indizes 3 und 4: "ihre Gesichter" und "den Achselhöhlen" sind beide indirekt durch "die Radfahrer" lizenziert (motiviert/ getriggert/ eingeführt): Meronymie (Teil eines Ganzen). Index 5: entweder aus dem situativen Kontext erschlossen (siehe auch bei Artikelwahl oben) oder indirekt durch Weltwissen aus der beschriebenen Situation der herabrollenden Radfahrer in [1] motiviert. Index 6: Eingeführt in [6] durch indirekten Bezug zu "Abfahrt", direktes Wiederaufgreifen in [17]. Index 7: "das" in [7] greift direkt, anaphorisch den Inhalt von [6] auf. Index 8: "es" in [8] verweist direkt, kataphorisch auf den Inhalt von [9]. Indizes 9, 10, 11, 18 und 19: Die "Tour de France" ist als Konzept einzigartig. "Konzept" ist als eine Art höherer Typ zu verstehen im Gegensatz zu dem konkreten Ereignis, das in einem bestimmten Jahr Ende Juli stattfinden und einen konkreten Beginn und ein konkretes Ende hat. "Angriff", "Etappensieg", "die letzten Meter" und "Ziellinie" greifen indirekt "Tour de France" wieder auf bzw. sind dadurch lizenziert. Sie sind alle im Handlungsablauf (Script) von "Tour de France" bzw. im Weltwissen um die "statischen" Zusammenhänge der prototypischen Mitspieler, Objekte und Orte der "Tour de France" (Frame) beinhaltet.

7 Index 12: "das" greift direkt, anaphorisch [13] wieder auf. Index 13: "der" und "er" greifen "Tilmann" direkt anaphorisch wieder auf. Index 14: "uns" greift direkt anaphorisch den pluralischen Diskursreferenten "Andi und ich" wieder auf. Index 15: "der nächsten Serpentine" ist entweder indirekt durch freie Assoziation durch den bereits eingeführten Gebirgskontext lizenziert oder durch die nachfolgende Nennung von "der Gipfel". Index 16: Warum hier der definite Artikel verwendet wird ist nicht ganz klar. Entweder war der Gipfel mit Funkturm bereits im Vortext erwähnt (der Übungstext ist nur ein Ausschnitt aus einem längeren Text) oder der Autor möchte, dass die Leser so kooperativ sind und die Existenz des Funkturms als vorausgesetzt akzeptieren ("akkomodieren"). Eine andere Erklärung wäre, dass "der große Funkturm" im gegebenen Kontext einzigartig ist. Index 17: "Unsere Lungen" greift als Meronym indirekt e13 und e14 wieder auf. Index 20: "wir haben es geschafft" in [26] ist zwar eine feste Wendung, aber "es" bezieht sich immer auf eine (abgeschlossene) Handlung oder ein Ereignis. Hier bezieht es sich auf den Aufstieg, der nicht konkret genannt, aber im ganzen Text beschrieben wird. "es" in [27]: Ist nicht referenziell, da es sich hier um die feste, unpersönliche Wendung "es gibt" handelt. Aufgabe 3 (von Bernhart und Krifka 2009) [Hänschen_e1 und Gretchen_e2]_e3 waren noch kleine Kinder, als sie_a3 einmal miteinander_ a3 hinaus in den Wald_e4 gingen, um rote Beeren_e5 zu suchen. Jedes_a3 hatte ein Töpfchen_e6. Ehe sie_a3 den Wald_a4 erreichten, kamen sie_a3 an einen Teich_e7, darinnen_a7 gar schöne Fischchen_e8 herumschwammen, die_a8 aussahen wie das blanke Silber. Davon_a8 fingen sich die Kinder_a3 einige_a8_e10, und taten sie_a10 in ihre_a3 Töpfchen_a6; dann pflückten sie_a3 im Wald_a4 noch gar viele rote Beeren_e11 und taten sie_a11 hinein_a6 zu den Fischen_a10, bis das Töpfchen_a6 ganz voll war. Dann fanden sie_a3 zwei schöne Messerchen_e12, und die_a12 legten sie_a3 oben darauf_a11?. Aber, als sie_a3 eine kleine Strecke_e13 durch den Wald_e4 gegangen waren, sahen sie_a3 einen großen Bären_e14 entgegen kommen; da fürchteten sie_a3 sich sehr, und versteckten sich, und ließen in der Eile ihre_a3 Töpfchen_a6 zurück, die der Bär_a14, als er_a14 herbei kam, mitsamt [den Fischen_a10 und Beeren_a11]_e15 auffraß. Und auch die Messerchen_a12 verschluckte er_a14. Dann tappte er_a14 wieder fort. Die Kinder_a3, als sie_a3 sich wieder hervorwagten aus ihrem Versteck, und sahen daß [ihre_a3 Fische_a10 und Beeren_a11 und Töpfe_a6 und Messer_a12]_e16 gefressen waren, fingen sie_a3 sehr an zu weinen, und gingen nach Hause_e17, und sagten es [ihrem_a3 Vater]_e18. Der_a18 machte sich schnell auf, nahm ein langes Messer_e17 mit, ging hinaus in den Wald_a4, und schnitt dem Bären_a14 den Leib_e19 auf, und tat alles_a15 wieder heraus: die Beeren_a11, die Fischchen_a10, die Töpfchen_a6 und Messerchen_a12 und gab es_e15 seinem_a18 [Hänschen_a1 und Gretchen_a2]_a3 wieder. Da waren die Kinder_a3 voll Fröhlichkeit, und trugen ihre_a3 Töpfchen_a6 heim, und aßen die roten Beeren_a11, und aßen ihre Fischchen_a10, und spielten mit den schönen Messerchen_a12 Aufgabe 4 (nach Bernhart und Krifka 2009, an die im Seminar verwendete Terminologie angepasst) Der Landwirtschaftsminister ließ die Bauern zusammenkommen, denn die Schweine fraßen zu viel. Die definite NP "die Schweine" kann als Substitution für "die Bauern" (direkte Wiederaufnahme) verstanden werden (ist ein epithetischer (hier: abwertender) Ausdruck). Eigentlich ist "die Schweine" als indirekte Anapher zu "Bauern" gemeint, das Weltwissen (der Frame "Bauer/Bauernhof") gibt vor, dass Bauern Schweine besitzen können.