Niveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Französisch Gymnasium

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1 Niveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Französisch Gymnasium Visiter le Château d'if (Hörverständnis) (Schuljahrgänge 7/8) Niveaubestimmende Aufgaben sind Bestandteil des Lehrplankonzeptes für das Gymnasium und das Fachgymnasium. Die nachfolgende Aufgabe soll Grundlage unterrichtlicher Erprobung sein. Rückmeldungen, Hinweise, Anregungen und Vorschläge zur Weiterentwicklung der Aufgabe senden Sie bitte über die Eingabemaske (Bildungsserver) oder direkt an An der Erarbeitung der niveaubestimmenden Aufgabe haben mitgewirkt: Dr. Angelika Schenk Halle (Leitung der Fachgruppe) Carola Bartl Sangerhausen Carmen Timme-Weber Halle Kerstin Waize Magdeburg Herausgeber im Auftrag des Ministeriums für Bildung des Landes Sachsen-Anhalt: Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt Riebeckplatz Halle Die vorliegende Publikation, mit Ausnahme der Quellen Dritter, ist unter der Creative Commons - Lizenz veröffentlicht. CC BY-SA 3.0 DE Sie dürfen das Material weiterverbreiten, bearbeiten, verändern und erweitern. Wenn Sie das Material oder Teile davon veröffentlichen, müssen Sie den Urheber nennen und kennzeichnen, welche Veränderungen Sie vorgenommen haben. Sie müssen das Material und Veränderungen unter den gleichen Lizenzbedingungen weitergeben. Die Rechte für Fotos, Abbildungen und Zitate für Quellen Dritter bleiben bei den jeweiligen Rechteinhabern, diese Angaben können Sie den Quellen entnehmen. Der Herausgeber hat sich intensiv bemüht, alle Inhaber von Rechten zu benennen. Falls Sie uns weitere Urheber und Rechteinhaber benennen können, würden wir uns über Ihren Hinweis freuen. 1

2 Zur Entwicklung kompetenzorientierter Aufgaben im Fach Französisch Kompetenzorientierte Aufgaben können Lernaufgaben oder Testaufgaben sein 1. Kompetenzorientierte Lernaufgaben dienen dazu, kommunikative Kompetenzen, das Verfügbarmachen sprachlicher Mittel, interkulturelle und methodische Kompetenzen zu entwickeln. Kompetenzorientierte Testaufgaben überprüfen den Stand der Kompetenzentwicklung beim einzelnen Schüler. Lernaufgaben können sowohl isolierte Kompetenzen fördern, z. B. Hörverstehen, als auch integrierte Kompetenzen, z. B. Schreiben auf der Basis eines Lesetextes, d. h. Schreiben mit integriertem Leseverstehen. Kompetenzorientierte Aufgaben sind dem systematischen Üben einzelner Fertigkeiten (z. B. Festigung grammatischer Phänomene mithilfe von Lückentexten) nach- bzw. übergeordnet. Ihre Lösung verlangt von Schülerinnen und Schülern authentisches sprachliches Handeln, für das sie ihr Wissen (auch außerschulisch erworbenes) und Können abrufen, ggf. durch geeignete Hilfsmittel erweitern müssen. Das Handeln wird in der Arbeitsanweisung durch Operatoren ausgelöst 2. Operatoren drücken eine klar definierte Tätigkeit aus. Dieses differenzierte sprachliche Handeln ist in einen situativen, lebensnahen Kontext eingebettet, der die Nützlichkeit der Aufgabe unmittelbar ersichtlich macht, was die Motivation des Lerners steigert. Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I werden beispielsweise dazu angeregt, s zu schreiben, beim Austausch zu (ver)mitteln oder die Botschaft eines Anrufbeantworters weiterzugeben. In der Qualifikationsphase, die im Zeichen der Wissenschaftspropädeutik steht, ist Lebensnähe weiter gefasst. Die Nützlichkeit einer Analyse beispielsweise erschließt sich dem, der fremdsprachliche Texte vertieft verstehen möchte, wovon bei zukünftigen Abiturientinnen und Abiturienten ausgegangen werden kann. Die Auswahl der Materialen orientiert sich an ihrer fachlichen, motivatorischen und gesellschaftlichen Relevanz 3, d. h. die Texte 4 sollten für junge Erwachsene interessant und fassbar sein sowie einen Bezug zur Zielkultur haben. Als Lernaufgabe führen kompetenzorientierte Aufgaben zu einer Erweiterung von Wissen und Können. Es ist also bei der Erstellung darauf zu achten, dass der Lerner seine Bausteine aus Wissen und Können tatsächlich zu etwas Neuem, Reizvollem kombinieren muss und dabei die Verfügbarkeit dieser Bausteine steigert vgl. Bernd Tesch/Eynar Leupold/Olaf Köller (Hrsg.), Bildungsstandards Französisch: konkret, Sekundarstufe I: Grundlagen, Aufgabenbeispiele und Unterrichtsanregungen, Cornelsen Verlag Skriptor GmbH&Co.KG. Berlin, 2008 Eine Liste der gängigen Operatoren veröffentlicht das IQB auf seiner Internetseite im Rahmen Aufgabensammlung zur schriftlichen Abiturprüfung Französisch. vgl. BISTA, S. 12 Es gilt der erweiterte Textbegriff. 2

3 Als Testaufgabe dienen sie dem Sichtbarmachen und Messen von erworbenen Kompetenzen mit dem Ziel, den individuellen Lernfortschritt zu diagnostizieren und Lernprozesse zu optimieren. Zum Aufbau: Die niveaubestimmenden Aufgaben gliedern sich in Schüler- und Lehrermaterial. Das Lehrermaterial enthält: eine Kurzbeschreibung der Aufgabe eine Einordnung in den Fachlehrplan Anregungen und Hinweise zum unterrichtlichen Einsatz Transkripte von Hörtexten Hinweise zum erwarteten Stand der Kompetenzentwicklung Hinweise zu Durchführung und Bewertung (falls die Aufgaben als Testaufgaben oder Klausuren eingesetzt werden) 3

4 Visiter le Château d'if (Mündliche Sprachmittlung, Klassenstufe 8) Material für die Schüler und Schülerinnen Aufgabe: Tu es en vacances à Marseille avec tes parents. A la réception de l'hôtel, vous attendez votre tour, ta mère et toi. Une dame, devant vous, parle à la réceptionniste. Lis d'abord ce que tu dois faire, puis écoute le texte deux fois. Tu peux prendre des notes. La dame part et ta mère, qui ne parle pas très bien le français, te pose des questions: 1. Ta mère: Hast du verstanden, was die Dame gefragt hat? Ich habe nur Château d If gehört. Toi:. 2. Ta mère: Wo ist das denn? Wie kommt man dort hin? 3. Ta mère: Wieviel kosten die Fahrt und die Besichtigung? 4. Ta mère: Die Dame war sehr schockiert. Was gibt es denn so Besonderes zu sehen? 5. Ta mère: Ich habe das Wort Monte-Cristo verstanden. Was hat das Schloss damit zu tun? Ich habe natürlich vom 'Grafen von Monte-Cristo' gehört - ein Roman von Dumas. Der Held heißt Dantès. Er saß wegen Verleumdung unschuldig in Haft. Wie war bloß die Geschichte? 6. Ta mère: Jetzt weiß ich es wieder. Der Mann in Dantès' Nachbarzelle hat einen Tunnel gegraben um zu fliehen, kam aber nur bis zu Dantès Zelle. Dieser Abbé Faria hat den einfachen Offizier Dantès zu einem gebildeten Menschen gemacht und als er starb, hat Dantès sich an seiner Stelle in das Leichentuch gewickelt und ins Meer werfen lassen. Der Abbé hatte ihm verraten, dass der Schatz der Borgia auf der Insel Monte-Cristo versteckt war. Dantès konnte ihn bergen und hat als sagenhaft reicher Mann an seinen Feinden Rache genommen. Ist der Roman nicht sogar verfilmt worden? Ta mère: Weißt du was, das schauen wir uns auch an! 4

5 Material für die Lehrkraft Kurzbeschreibung Niveaustufe Aufgabentitel Material Quellenangaben A1/A2 Visiter le Château d'if fiktives Gespräch (authentische Aufnahme) Lucas-Cranach-Gymnasium, Wittenberg Einordnung in den Fachlehrplan Kompetenzbereiche : Funktionale kommunikative Kompetenz Text- und Medienkompetenz Interkulturelle-kommunikative Kompetenz Sprachbewusstheit zu überprüfende Teilkompetenzen : Hörverstehen Sprachmittlung Kommunikative Inhalte und soziokulturelles Orientierungswissen : Une région, les loisirs et les centres d'intérêt, les vacances Anregungen und Hinweise zum unterrichtlichen Einsatz Sinntragende Wörter, die nicht im Unterricht behandelt wurden, sollten vorentlastet werden. In der vorliegenden Form eignen sich Text und Aufgabenstellung v. a. zur Überprüfung des Hörverstehens (bei eventueller Bewertung zu berücksichtigen). Differenzierung nach oben (A2): Aufgabe: Tu es en vacances à Marseille avec tes parents. A la réception de l'hôtel, tu attends ton tour. Une dame, devant toi, parle à la réceptionniste pour s informer sur un monument historique. Ce que tu entends te donne envie de visiter ce monument. De retour dans la chambre de tes parents, tu essaies de les convaincre d y aller avec toi. Ecoute le texte deux fois. Prends des notes pour ne pas oublier les détails importants. 5

6 Transkript Visiter le Château d'if La réceptionniste: Bonjour, madame. Qu'est-ce que je peux faire pour vous? La dame: J'aimerais avoir quelques informations sur le Château d'if. J'aimerais aller le visiter avec ma famille. La réceptionniste: Oui, bien sûr, le Château d'if. Vous savez, il se trouve sur une petite île au large de Marseille. Pour y aller, il faut prendre un bateau. Ça dure environ vingt minutes. La dame: Oh, un bateau minutes, moi, j'ai facilement le mal de mer La réceptionniste: Ah, ne vous inquiétez pas. La mer est calme aujourd'hui. Il fait beau, ça ne va pas beaucoup bouger. La dame: D'accord, mais les tarifs - est-ce que vous pourriez me dire quels sont les tarifs? La réceptionniste: Oui, attendez, je regarde. Alors, c'est 10 euros par personne, gratuit pour les moins de 18 ans et pour le château, c'est La dame: La traversée 10, le château La réceptionniste: C'est ça. La dame:... mmh, ça fait quand même cher, hein? Est-ce que ça vaut vraiment la peine d'aller voir le château? La réceptionniste: Mais oui, madame, le château, vous vous rendez compte, il a, euh, il existe depuis le 16e siècle. Euh, il a, euh, il a accueilli des prisonniers pendant plus de 300 ans. On peut visiter les chambres des prisonniers les plus riches qui pouvaient avoir une chambre. Mais les prisonniers les plus pauvres, oh, on les jetait dans des cellules sans fenêtre. Parfois, on les remontait quand il faisait trop chaud, mais après, on les remettait dans leurs cellules sans fenêtre. On jouait avec leur vie comme avec un yo-yo. La dame: Oh là là, c'est terrible. Et dites-moi, est-ce qu'on peut visiter aussi la cellule d'edmond Dantès? La réceptionniste: Edmond Dantès? Mais non, c'est un personnage fictif, le héros du roman de Alexandre Dumas 'le Comte de Monte-Cristo'. La dame: Ah, oui. La réceptionniste: Dans le roman, il passe 14 ans enfermé dans cette prison et il fait croire un jour qu'il est mort, aux gardes, pour qu'ils le jettent à la mer et ainsi s'est échappé du château. Cette histoire a inspiré beaucoup de films, plus d'une vingtaine, je crois. C'est pour ça qu'aujourd'hui tout le monde veut visiter ce château. La dame: Ah, oui, ça me donne envie. Je crois qu'on va y aller aussi. J'ai lu aussi le roman quand j'étais au collège et il m'a beaucoup plu. Nous allons donc faire la visite. La réceptionniste: Ok, je vous remercie, madame. Bonne journée. Cliente: Bonne journée. 6

7 Erwarteter Stand der Kompetenzentwicklung Kompetenzen / Standardbezug Die Schülerinnen und Schülern können Hörverstehen: einfachen Alltagssituationen und Kontexten Haupt- und Einzelinformationen entnehmen Sprachmittlung: Einzelinformationen adressatengerecht und situationsangemessen in der jeweils anderen Sprache mündlich wiedergeben Erwartete Schülerleistung Sie will mit ihrer Familie das Château d'if besichtigen. Das ist ein Schloss. Im Meer auf einer Insel, man muss mit dem Boot hinfahren. Es dauert ungefähr 20 Minuten. 10 Euro pro Person, 5,50 die Besichtigung, Kinder brauchen nichts zu bezahlen. Das Schloss ist sehr alt, es war mal/300 Jahre lang ein Gefängnis. [Man erfährt etwas über die schlimmen Lebensbedingungen der Gefangenen.] Dantès war 14 Jahre lang im Schloss If inhaftiert, dann konnte er fliehen, indem er so tat, als sei er tot. Ja, ungefähr 20 mal. 7