!!! Aufgabenstellungen der ersten G8-Jahrgänge und des Musterabiturs

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1 Aufgabenstellungen der ersten G8-Jahrgänge und des Musterabiturs Bei den textbezogenen Aufgaben werden Texte zugrunde gelegt, die für die Abiturprüfung in diesem Fach besonders geeignet erscheinen. Eine Anbindung an das Fach Deutsch muss möglich sein (Bsp. 2011: Thema Freundschaft, Anbindung: Umgang mit Medien). Nicht geeignet sind Texte und Themen, die diese Anbindung nicht ermöglichen und eindeutig anderen Fächern zuzuordnen sind (z. B. politische Themen, Fragen der Naturwissenschaften) vgl. hierzu auch die KMK- Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife ( ). Umfang der Textstellen (Richtwert) Format II und III: geschlossener Text von ca bis 1500 Wörtern Formate IV und V: Texte/Materialien von insgesamt ca Wörtern Materialien: Beispiele für Aufgabenstellungen Text: Johann Wolfgang von Goethe, Wieder8inden Format I: Erschließen literarischer Texte (Lyrik) a) Erschließen und interpretieren Sie das Gedicht Wieder8inden von Johann Wolfgang von Goethe Erarbeiten Sie insbesondere das zugrunde liegende Welt- und Menschenbild und berücksichtigen Sie dabei auch den beigefügten Auszug aus Goethes Farbenlehre b) Zeigen Sie, ausgehend von Ihren Ergebnissen, anhand eines literarischen Werks eines anderen Autors vergleichend auf, wie sich naturwissenschaftliche Vorstellungen auf Literatur auswirken Text: Friedrich von Schiller, Würde der Frauen Erschließen und interpretieren Sie das folgende Gedicht vor seinem literaturgeschichtlichen Hintergrund Vergleichen Sie, ausgehend von Ihren Ergebnissen, das hier dargestellte Frauenbild mit dem in einem anderen literarischen Werk Text: Hugo von Hofmannsthal, Erlebnis Erschließen und interpretieren Sie das Gedicht Erlebnis von Hugo von Hofmannsthal Berücksichtigen Sie dabei insbesondere die Gestaltung von Grenzerfahrungen Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen auf, in welcher Weise das Gedicht Themen und Motive der Romantik aufgreift Texte: Eduard Mörike, Am Walde; Texte von Hermann Lenz a) Erschließen und interpretieren Sie das Gedicht Am Walde (Text A) von Eduard Mörike b) Untersuchen Sie, inwieweit sich die Verbundenheit des modernen Dichters Hermann Lenz mit Eduard Mörike in den vorliegenden Texten B und C niederschlägt Texte: Joseph von Eichendorff, Der Unbekannte; Text von Christiane Krautscheid a) Erschließen und interpretieren Sie das Gedicht Der Unbekannte von Joseph von Eichendorff (Text A) Nutzen Sie dabei auch Text B und berücksichtigen Sie den literaturgeschichtlichen Hintergrund. b) Legen Sie ausgehend vom Verhalten der Frau im Gedicht und mit Blick auf eigene Erfahrungen abschließend dar, weshalb von der Begegnung mit Unbekanntem Faszination ausgehen kann.

2 Text: Franz Grillparzer, Judith Format II: Erschließen literarischer Texte (Drama) a) Erschließen Sie den folgenden Szenenausschnitt, indem Sie Inhalt und Audbau sowie die dramaturgischen und sprachlich- stilistischen Gestaltungsmittel untersuchen Arbeiten Sie dabei vor allem die Gesprächsstrategie der Protagonistin heraus b) Vergleichen Sie die hier deutlich werdenden geschlechtsspezidischen Gegensätze mit deren Gestaltung in einem anderen literarischen Werk Text: Carl Sternheim, Die Hose a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Dramenbeginn Arbeiten Sie dabei insbesondere die Kondliktstrategien der Figuren heraus b) Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen vergleichend auf, wie das Thema gesellschaftliches Ansehen in einem anderen literarischen Werk gestaltet wird Text: Franz Grillparzer, Die Jüdin von Toledo a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Dramenausschnitt Arbeiten Sie dabei insbesondere die Gesprächsstrategien der beiden Figuren heraus b) Vergleichen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen, wie das Thema der Untreue zwischen Mann und Frau in einem anderen literarischen Werk dargestellt wird Text: Thomas Bernhard, Der Deutsche Mittagstisch. Dramolette a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Szenenausschnitt unter besonderer Berücksichtigung satirischer Gestaltungsmittel b) Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen vergleichend auf, wie das Thema Schuld in einem anderen literarischen Werk gestaltet wird Text: Arthur Schnitzler, Das weite Land a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Ausschnitt aus Arthur Schnitzlers Drama Das weite Land Arbeiten Sie dabei insbesondere heraus, wie Friedrich Hofreiter sein Reisevorhaben rechtfertigt b) Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen vergleichend auf, wie die Entfremdung zwischen zwei Menschen in einem anderen literarischen Werk dargestellt wird

3 Format III: Erschließen literarischer Texte (Epik) Text: Gottfried Keller, Die missbrauchten Liebesbriefe a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Textausschnitt Berücksichtigen Sie dabei besonders das künstlerische Selbstverständnis der Hauptdigur b) Vergleichen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen das Literaturverständnis des poetischen Realismus mit der Auffassung des Protagonisten Text: Daniel Kehlmann, Die Vermessung der Welt a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Textausschnitt Berücksichtigen Sie dabei besonders, wie sich die Extremsituation auf das Verhalten der Figuren auswirkt b) Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen vergleichend auf, wie der Drang nach Erkenntnis in einem anderen literarischen Werk gestaltet wird Text: Michael Kumpfmüller, Hampels Fluchten a) Erschließen und interpretieren Sie den abgedruckten Beginn von Michael Kumpfmüllers Roman Hampels Fluchten Gehen Sie dabei auch auf die Gestaltung des Protagonisten ein b) Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen vergleichend auf, wie der Versuch eines Neuanfangs in einem anderen literarischen Werk gestaltet wird Texte: Robert Musil, Die Verwirrungen des Zöglings Törleß: wissenschaftl. Text zum Thema Adoleszenz a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Romanausschnitt (Text A) Berücksichtigen Sie bei Ihrer Interpretation insbesondere die Darstellung der Hauptdigur Ziehen Sie dafür auch Text B heran b) Legen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen dar, wie die Phase der Adoleszenz (vgl. Text B) in einem weiteren literarischen Werk dargestellt wird Text: Feridun Zaimoglu, Leyla; Material 1: türkisches Sprichwort; Material 2: Ausschnitt aus einem Interview mit Zaimoglu a) Erschließen und interpretieren Sie das vorliegende Ende des Romans Leyla von Feridun Zaimoglu Berücksichtigen Sie dabei auch Material 1 und 2 b) Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen vergleichend auf, wie die Protagonistin eines anderen literarischen Werks den sich ihr stellenden Herausforderungen begegnet

4 Format IV: Vergleichendes Analysieren von Sachtexten oder materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes Gemeinsam mit anderen Autoren arbeiten Sie an der Erstellung eines Schülerlexikons zur Literaturgeschichte mit. Verfassen Sie zu diesem Zweck einen informativen Text über das Menschenbild der Klassik Beziehen Sie Ihre literaturgeschichtlichen Kenntnisse und ein Werk der Klassik in die Darstellung ein und verwenden Sie die Informationen aus den folgenden Materialien (redaktionelle Vorgaben: Umfang: ca Wörter: Audbau des informativen Textes ist zu beachten) Vergleichendes Analysieren von Sachtexten a) Analysieren Sie vergleichend die beiden folgenden Textausschnitte hinsichtlich ihrer Argumentation und hinsichtlich ihrer sprachlichen Gestaltung b) Erarbeiten Sie, ausgehend von Ihren Ergebnissen, die unterschiedlichen Schwerpunkte der Einordnung und Wertung von Dichtern und Dichtung, die den Texten zugrunde liegen Beurteilen Sie diese Unterschiede Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes Gemeinsam mit anderen Autoren arbeiten Sie an der Erstellung eines Schülerlexikons zur Literaturgeschichte mit. Verfassen Sie zu diesem Zweck nach dem von den Herausgebern gelieferten Muster (Material 1) einen Artikel über Trümmerliteratur Beziehen Sie Ihre literaturgeschichtlichen Kenntnisse zur Nachkriegsliteratur in die Darstellung ein und verwenden Sie die Informationen aus den Materialien 2-4 Die redaktionellen Vorgaben sind: 1. Der Umfang soll ca Wörter umfassen. 2. Der Audbau des Lexikonartikels ist zu beachten. Texte: Hans- Dieter Gelfert, Wozu überhaupt Interpretation?; Iris Radisch, Nie wieder Versfüßchen vergleichendes Analysieren von Sachtexten Analysieren Sie vergleichend die beiden folgenden Textausschnitte im Hinblick auf ihren gedanklich- argumentativen Audbau und auffällige sprachlich- stilistische Gestaltungsmittel Erarbeiten Sie dabei, welche Position die beiden Texte zu der Frage einnehmen, wie und warum man sich mit Lyrik beschäftigen soll Nehmen Sie abschließend unter Heranziehung eigener Leseerfahrungen zu dieser Frage Stellung Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes Die Theatergruppe Ihrer Schule inszeniert Goethes Schauspiel Faust. Der Tragödie erster Teil. Sie gestalten gemeinsam mit Mitschülern das Programmheft zu dieser Aufführung. Verfassen Sie zu diesem Zweck einen Beitrag mit dem Titel Faust 2012, in dem Sie das Verhältnis von Faust und Mephisto umreißen und die Aktualität des Stückes aufzeigen Verwenden Sie für Ihre Darstellung Ihre eigenen Kenntnisse sowie die Kerngedanken der beigefügten Materialien Veranschaulichen Sie Ihre Ausführungen durch geeignete Verweise auf die Dramenhandlung Hinweise der Redaktion: Ihr Beitrag soll 1200 bis 1500 Wörter umfassen. Texte: Ulrich Greiner, Macht Lesen glücklich? Über einen verbreiteten Irrtum; Peter Spork, Unzufrieden? Sie sollten mehr lesen Bücher sind gedruckte Arzneimittel. vergleichendes Analysieren von Sachtexten Analysieren Sie vergleichend die Texte A und B im Hinblick auf ihren gedanklich- argumentativen Audbau und auffällige sprachlich- stilistische Gestaltungsmittel Arbeiten Sie heraus, welche Position die beiden Texte zu der Frage einnehmen, ob Lesen schöne[r] Literatur (vgl. Text A, Z. 13) glücklich macht Nehmen Sie abschließend unter Heranziehung eigener Leseerfahrungen zu dieser Frage Stellung

5 Format V: Auswertung eines Sachtexts mit anschließendem Erörterungsauftrag oder materialgestütztes Erörtern Auswertung eines Sachtexts mit anschließendem Erörterungsauftrag in Form einer Rede a) Bundespräsident Horst Köhler hat mit einer Rede bei einer Schillerfeier in Berlin Position zum sogenannten Regietheater bezogen. Arbeiten Sie aus dem Text die Argumentationsstruktur heraus b) An Ihrer Schule wird am Ende des Schuljahres ein Treffen bayerischer Schultheatergruppen stattdinden. Verfassen Sie für die Eröffnungsveranstaltung eine inhaltlich und sprachlich eigenständige Rede, die die zentralen Aspekte der Rede Köhlers berücksichtigt Entwickeln Sie dabei Thesen zur Bedeutung des Schultheaters heute und ziehen Sie für Ihr Redemanuskript Ihre literaturgeschichtlich- dramentheoretischen Kenntnisse heran Vorgegeben ist ein Umfang von etwa 900 Wörtern Auswertung eines Sachtexts mit anschließendem Erörterungsauftrag in Form eines Kommentars a) Verfassen Sie eine strukturierte Inhaltsangabe zu dem Beitrag von Umberto Eco (Material 1) b) Schreiben Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen und unter Einbeziehung der weiteren Materialien einen inhaltlich und sprachlich eigenständig formulierten Kommentar zum Thema Schönheit in der Gegenwart Wählen Sie dazu eine passende Überschrift Ihr Text sollte ca. 750 Wörter umfassen Argumentieren, auch in freieren Formen Freundschaft im Zeitalter digitaler Kommunikation Setzten Sie sich mit diesem Thema auseinander, indem Sie eine der beiden Varianten bearbeiten Variante 1: Erörtern Sie unter Berücksichtigung der beigefügten Materialien und Ihrer eigenen Erfahrungen Chancen und Risiken für Freundschaft im Zeitalter digitaler Kommunikation Entwickeln Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen Vorschläge, wie die Chancen erweitert und die Risiken eingedämmt werden können oder Variante 2: Verfassen Sie einen Kommentar für die Jugendseite einer überregionalen Tageszeitung zum Thema Freundschaft im Zeitalter digitaler Kommunikation, in dem Sie auf das SZ- Interview mit William Deresiewicz (Material 2) antworten Beziehen Sie in Ihre Ausführungen die beigefügten Materialien und Ihre eigenen Erfahrungen mit ein Ihr Kommentar muss eine passende Überschrift erhalten und sollte eine Länge von etwa 800 Wörtern haben. Argumentieren, auch in freieren Formen Muße. Vom Glück des Nichtstuns, so lautet der Titel eines im Jahr 2010 erschienenen Buchs von Ulrich Schnabel. Bearbeiten Sie zum Thema Nichtstun eine der beiden Varianten: Variante 1: Setzen Sie sich mit in der heutigen Zeit vertretenen Einstellungen gegenüber dem Nichtstun auseinander Berücksichtigen Sie dabei die beigefügten Materialien sowie Ihre eigenen Erfahrungen und entwickeln Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen mögliche Konsequenzen für den Einzelnen und die Gesellschaft oder Variante 2: Traditionell verfassen die Abiturienten Ihrer Schule einen Gastbeitrag für den am Ende des Schuljahres erscheinenden Jahresbericht. Der beste eingereichte Text wird gedruckt und prämiert. Gewünscht wird ein Essay über das Nichtstun in einer Länge von etwa 1500 Wörtern. Verfassen Sie diesen Essay und nutzen Sie dafür die beigefügten Materialien Finden Sie eine geeignete Überschrift

6 textbezogenes Argumentieren, auch in freieren Formen Die Phrase In Lexika wird der Begriff Phrase u. a. wie folgt dediniert: Abwertende Bezeichnung für wortreiches leeres Gerede (Lexikon der Sprachwissenschaft); abgegriffene, nichtssagende Aussage (Duden online). a) Erarbeiten Sie die Argumentationsstruktur des Essays Sagen Sie jetzt nichts von Rainer Marx und klären Sie die Position des Verfassers b) Setzen Sie sich mit dem Text Sagen Sie jetzt nichts auseinander, indem Sie eine der beiden folgenden Varianten bearbeiten Die beigefügten Materialien 1-3 bieten Ihnen jeweils Anregungen für Ihre Ausführungen. Variante 1: Erörtern Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen, inwieweit sich die Verwendung von Phrasen positiv bzw. negativ auf Kommunikation auswirken kann oder Variante 2: Verfassen Sie einen Kommentar für eine überregionale Zeitschrift für junge Erwachsene zum Thema Phrasen, in dem Sie sich auf den Essay Sagen Sie jetzt nichts beziehen Formulieren Sie eine passende Überschrift Ihr Kommentar sollte etwa 750 Wörter umfassen. Abschließende Hinweise zum Erstellen eines Nachholabiturs Für einen zum Zeitpunkt der Abiturprüfung erkrankten Abiturienten wird ein Nachholtermin anberaumt. Hierfür muss möglichst in Zusammenarbeit mit anderen betroffenen Schulen eine vollständige Abiturprüfung, bestehend aus fünf Aufgaben ausgearbeitet werden. Bei der Aufgabenstellung sollte die Vergleichbarkeit mit der zentral gestellten Abituraufgabe angestrebt werden. Die Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung (EPA) Deutsch vom i. d. F. vom sind dabei anzuwenden. Ansprechpartner für Hinweise auf geeignete Texte ist ggf. der Fachreferent Deutsch der MB- Dienststelle Umfang der Textstellen (Empfehlung) Format II und III: geschlossener Text von ca bis 1500 Wörtern Formate IV und V: Texte/Materialien von insgesamt ca Wörtern