Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben in der Q1 LK Englisch am Herder- Gymnasium- Minden 06/2015

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1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben in der Q1 LK Englisch am Herder- Gymnasium- Minden 06/2015 Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens (Inhaltsfelder) I. The Impact of the American Dream then and now II. Multicultural Britain and post-colonial India Amerikanischer Traum Visionen und Lebenswirklichkeiten in den USA Postkolonialismus Lebenswirklichkeiten in einem weiteren anglophonen Kulturraum Das Vereinigte Königreich im 21. Jahrhundert Selbstverständnis zwischen Tradition und Wandel Textformate die im Lauf der Q- Phase erarbeitet werden müssen Texte der privaten und öffentlichen Kommunikation Brief, Kommentar, Leitartikel, politische Rede, Leserbrief, Werbeanzeige Texte in wissenschaftsorientierter Dimension: Lexikonauszüge, ein längerer Sachbuchauszug Texte in berufsorientierter Dimension Stellenanzeigen, PR- Materialien, Exposé, Protokoll LITERARISCHE TEXTE lyrische Texte zeitgenössische Gedichte, Gedichte in historischer Dimension narrative Texte ein zeitgenössischer Roman, short stories dramatische Texte Auszüge aus einem oder aus verschiedenen Shakespeare-Dramen, ein Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs FKK: Leseverstehen, Hörverstehen, Schreiben, Verfügen über sprachliche Mittel Sprechen zusammenh. Sprechen: Rede IKK: kulturelle Stereotypen; kulturbedingte Normen und Werte, kulturspezifische Konventionen SLK: selbstgesteuertes Sprachenlernen (individuelle Lernstrategien) FKK: Leseverstehen, Sprachmittlung, Schreiben, Verfügen über sprachliche Mittel IKK: historisch / politisch / sozial geprägte Lebensumstände; kulturelle Vielfalt als Chance und Herausforderung SB: Varietäten (Englishes) SLK: Arbeitsmittel und Medien für die Informationsbeschaffung nutzen Klausur Schreib- und Leseverstehen integriert, Hörverstehen isoliert Schreib- und Leseverstehen integriert Sprachmittlung isoliert

2 zeitgenössisches Drama, Auszüge aus einem Drehbuch Halbjahr III. This great stage of fools... Shakespeare in the 21 st century Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft DISKONTINUIER-LICHE TEXTE Text-Bild-Kombinationen Bilder, Cartoons Grafiken Tabellen, Karten, Diagramme MEDIAL VERMITTELTE TEXTE FKK/TMK: Leseverstehen: historisches Drama, Zeitgenössische, meinungsbildende Artikel Hör-Sehverstehen: Spielfilm (Auszüge aus Shakespeare- Verfilmung Macbeth) Schreiben: Dramen- und Filmanalyse (essay, Rezension) Sprachmittlung: mündlich/ schriftlich-formell Schreib- und Leseverstehen (integriert oder isoliert) auditive Formate radio features/ podcasts, Auszüge aus einem Hörbuch audiovisuelle Formate ein Spielfilm, documentary/ feature, news IKK: kulturbedingte Normen und Werte, kulturspezifische Konventionen SB: Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen; Sprachwandel (Early Modern English Modern English) IV. Making the global village work: ways to a more sustainable world Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft Chancen und Risiken der Globalisierung digitale Texte blogs/video blogs, Internetforenbeiträge FKK/TMK: Lese- und Hörverstehen: Leitartikel, Leserbrief, Cartoon, Sachtexte, diskontinuierliche Texte Sprachmittlung Sprechen zusammenhängendes Sprechen: Präsentationen Schreib- und Leseverstehen integriert Sprachmittlung isoliert Sprechen an Gesprächen teilnehmen: Debatte, Interview, roleplay Schreiben: Kommentar IKK: sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse und Konflikte; interkulturell sensibler Dialog

3 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben der Q1 am Herder- Gymnasium- Minden LEISTUNGSKURS 06/ Quartal The Impact of the American Dream then and now Kompetenzstufe B2 mit Anteilen an C1 des GeR Das Unterrichtsvorhaben dient der Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Visionen und Lebenswirklichkeiten in den USA. Dabei sollen die Schüler wichtige Aspekte des American Dream erkennen, verstehen und reflektieren. Die SuS erweitern systematisch ihre kommunikativen Kompetenzen im rezeptiven und produktiven Bereich Sprachlern kompetenz Die sprachliche Kompetenz einschätzen, den Lernprozes s beobachten und planen, kontinuierli ch Fehlerschw erpunkte bearbeiten und diese Ergebnisse dokumentie ren Texte und Medien Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: erweitern ihre Kenntnisse in Bezug auf das Themenfeld American Dream (Entwicklung des Konzepts, z.b. key elements, und American Dream / American Nightmare heute) Einstellungen und Bewusstheit: durch die Auseinandersetzung mit dem Thema sich einerseits mit einem fremdkulturellen Werte- und Normenkonzept, andererseits mit der n kulturgeprägten Wahrnehmung (German Dream?!) auseinandersetzen Verstehen und Handeln: kritische Distanz und Empathie für den anderen entwickeln Funktionale kommunikative Kompetenz Hörverstehen: authentischen Hörtexten, z.b. Reden, und Sachtexten, z.b. Kommentare oder Leserbriefe, selbstständig und gezielt wichtige Informationen entnehmen; textinterne Informationen und textexternes Vorwissen zum Aufbau eines Textverständnisses verknüpfen Sprechen zusammenhängendes Sprechen: Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Präsentationen darbieten; Reden vortragen Schreiben: unter Beachtung der Textsortenmerkmale Sachtexte ( z.b. Reden, Kommentare) verfassen und vorhandene analysieren, dabei Standpunkte begründen und abwägen und die Texte strukturieren und adressatengerecht gestalten Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: Wortfeld American Dream ; sowie den Funktions- und Interpretationswortschatz zur Analyse rhetorischer Mittel erweitern und funktional nutzen Grammatische Strukturen: erweitertes und gefestigtes Repertoire sicher verwenden (vor allem tenses, Syntax), Selbstkorrekturvermögen stärken Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: Reden in Bezug auf Darstellungsform, Aussageabsicht und Wirkung deuten; dazu wesentliche Textsortenmerkmale berücksichtigen produktions-/anwendungsorientiert: sich der Wirkung von Texten (z.b.reden) annähern, indem die SuS selbst eine Rede schreiben Medial vermittelte Texte: Z.B. Reden Sach- und Gebrauchstexte: z.b. Kommentare Sprachbewusstheit Sprachgebrauch angemessen an Kommunikationssituationen anpassen

4 Projektvorhaben - Lernerfolgsüberprüfungen Schriftliche Arbeit und Klausur: Schreib- und Leseverstehen, Hörverstehen isoliert Sonstige Leistungen: u. a. Nachweis über die gezielte Bearbeitung r Fehlerschwerpunkte

5 2. Quartal Multicultural Britain and post-colonial India Kompetenzstufe B2 mit Anteilen an C1 des GeR Das Unterrichtsvorhaben dient der überblicksartigen und punktuell vertieften Auseinandersetzung mit der historischen Entwicklung Großbritanniens als ehemalige Kolonialmacht. Auswirkungen dieser Entwicklung werden anhand der modernen multikulturellen Gesellschaft Großbritanniens sowie am Beispiel Indiens verdeutlicht. Sprachle rnkomp etenz Die sprachlic he Kompete nz einschätz en, den Lernproz ess beobacht en und planen, kontinuie rlich Fehlersc hwerpun kte bearbeite n und diese Ergebnis se dokumen tieren Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: Die Entwicklung vom Empire zum Commonwealth; Aufstieg Indiens zur Wirtschaftsmacht Einstellungen und Bewusstheit: gesellschaftliche Strukturen, Normen und Probleme in Zusammenhang mit politischen Entwicklungen kritisch reflektieren Verstehen und Handeln: Vor- und Nachteile einer multikulturellen Gesellschaft erkennen und bewerten und diese auf andere Gesellschaften übertragen Funktionale kommunikative Kompetenz Sprachmittlung: Hör-Sehverstehen: selbstständig und gezielt wichtige Informationen übernehmen und in den Kontext einordnen; Handlungsabläufe erschließen, auch implizite Informationen wie Beziehungen oder Stimmungen erschließen Leseverstehen: short stories/ Drehbuchauszüge (Handlungsablauf, Aufbau und Gesamtaussage erschließen; Einzelinformationen in den Kontext einordnen, Beziehungen der Figuren erschließen, Erzählperspektive, Kontexteinordnung); Sachtexte (gezielt Informationen entnehmen, Positionen ermitteln, Argumentationsstruktur erkennen, Intentionen deuten) Schreiben: unter Beachtung der Textsortenmerkmale thematisch passende Gebrauchstexte verfassen (Kommentar, Leserbrief, informeller Brief) Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: Wortfeld Multiculturalism, Wortschatz Postcolonialism, Analysewortschatz short story, Wortschatz für Filmbesprechung Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontexts verstehen und wichtige Details entnehmen; wesentliche Merkmale der relevanten Textsorten beachten produktions-/anwendungsorientiert: adressatenorientiert Texte verfassen Sprachbewusstheit Sprachgebrauch angemessen an Kommunikationssituationen anpassen

6 Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Leserbriefe, Cartoons, Internetforenbeiträge Literarische Texte: z.b. short stories, Romanauszüge, Lyrik, Dramen Medial vermittelte Texte: Drehbuchauszug (z.b. Slumdog Millionaire); Filmauszüge (z.b. East is East, Slumdog Millionaire); TV and radio news, documentary, feature Projektvorhaben - Lernerfolgsüberprüfungen Schriftliche Arbeit (Klausur): Schreiben und Leseverstehen integriert, Sprachmittlung isoliert Sonstige Leistungen: u. a. Nachweis über die gezielte Bearbeitung r Fehlerschwerpunkte

7 3. Quartal This great stage of fools... Shakespeare in the 21 st century Kompetenzstufe B2 mit Anteilen an C1 des GeR In diesem Unterrichtsvorhaben stehen die Förderung der Analyse- und Interpretationsfähigkeit sowie der Sprachbewusstheit im Bereich kulturell und historisch bedingter Varianten und Varietäten im Mittelpunkt. Inhaltlich sollen das für das kulturelle Selbstverständnis der Briten so wichtige Kulturphänomen Shakespeare (inklusive der Relevanz Shakespeares für Schülerinnen und Schüler im 21. Jahrhundert) und seine multimediale Vermittlung im 21. Jahrhundert untersucht werden (Auszüge aus Shakespeareverfilmung). Zudem lernen die Schülerinnen und Schüler das zeitgenössische multikulturelle Großbritannien u.a. anhand von Sonnets und Ganzschriften kennen. Sprachler nkompete nz Die sprachlich e Kompeten z einschätze n, den Lernproze ss beobachte n und planen, kontinuier lich Fehlersch werpunkte bearbeiten und diese Ergebniss e dokumenti eren Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: erweitern und festigen in Bezug auf die Themenfelder Selbstverständnis zwischen Tradition (Elizabethan World Picture) und Wandel sowie Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft Einstellungen und Bewusstheit: gesellschaftliche Strukturen und Normen im Wandel der Zeit begreifen und den Einfluss Shakespeares auf die heutige Gesellschaft reflektieren Verstehen und Handeln: in der Auseinandersetzung mit den historisch, politisch, sozial und kulturell geprägten Lebensumständen von Menschen zur Zeit Shakespeares im Vergleich mit heute kulturspezifische Wertvorstellungen, Einstellungen und Lebensstile verstehen und mit n Vorstellungen vergleichen Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-Sehverstehen: Dramenverfilmung (z.b. Shakespeare Verfilmung Much Ado About Nothing): Handlungsablauf und Gesamtaussage erschließen; Einzelinformationen in den Kontext einordnen; auch implizite Informationen wie Stimmungen, Einstellungen und Beziehungen der Figuren erschließen) Leseverstehen: historisches Drama: z.b. Much Ado About Nothing (Handlungsablauf, Aufbau und Gesamtaussage erschließen; Einzelinformationen in den Kontext einordnen, Beziehungen der Figuren erschließen) Schreiben: unter Beachtung der Textsortenmerkmale thematisch passende Gebrauchstexte verfassen; Dramenanalyse verfassen Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: differenzierter thematischer Wortschatz zu Elizabethan World Picture, theatre, Dramenanalyse, Sprachwandel, u. m. Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: wesentliche Merkmale der relevanten Textsorte berücksichtigen (Drama: Aufbau, plot, Charakterisierung, Character constellation, role of characters); Filmausschnitte und Gedichte in Bezug auf Aussageabsicht, Darstellungsform und Wirkung, auch in ihrer kulturellen Bedingtheit, deuten und vergleichen Sprachbewusstheit Sprachgebrauch angemessen an Kommunikationssituationen anpassen Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte: aktuelle meinungsbildende Artikel der internationalen Presse Literarische Texte: Shakespeare: z. B. Much Ado About Nothing, Dramentext Medial vermittelte Texte: z.b. Auszüge aus Shakespeareverfilmungen

8 Projektvorhaben - Lernerfolgsüberprüfungen Schriftliche Arbeit (Klausur): Schreiben und Leseverstehen (integriert oder isoliert) Sonstige Leistungen: u. a. Nachweis über die gezielte Bearbeitung r Fehlerschwerpunkte 4. Quartal Making the global village work: ways to a more sustainable world Kompetenzstufe B2 mit Anteilen an C1 des GeR

9 Das Unterrichtsvorhaben dient der überblicksartigen, punktuell vertieften Beschäftigung mit zentralen Aspekten der Globalisierung, geleitet von der Frage nach einem besseren gemeinsamen Leben im globalen Dorf. Neben dem Erwerb relevanten soziokulturellen Orientierungswissens aus englischsprachigen Texten und Medien sollen dabei auch Brücken zu Sachfächern geschlagen werden und deutschsprachige Inhalte nutzbar gemacht werden (bilingualer Zugang); außerdem soll spiralcurricular in neuer Perspektive auf Orientierungswissen aus vorangegangenen Unterrichtsvorhaben der Einführungsphase zurückgegriffen werden. Sprachle rnkompe tenz Die sprachlic he Kompete nz einschätz en, den Lernproz ess beobacht en und planen, kontinuie rlich Fehlersch werpunkt e bearbeite n und diese Ergebnis se dokumen tieren Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: Zukunftswerkstatt Nachhaltigkeit die Welt als Dorf : ökonomische, ökologische, politische, kulturelle und humanitäre Aspekte und Implikationen der Globalisierung (Chancen und Risiken der Globalisierung, Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft); bereits in vorangehenden UV erworbenes Orientierungswissen anwenden (genetic engineering & dystopia, Postkolonialismus & UK, USA: American Dream) Einstellungen und Bewusstheit: sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse und Konflikte überwinden (im globalen multikulturellen Dorf ) Verstehen und Handeln: einen interkulturell sensiblen Dialog führen, Empathie/kritische Distanz entwickeln Funktionale kommunikative Kompetenz Sprachmittlung: in komplexeren informellen und formellen Begegnungssituationen wesentliche Aussagen und wichtige Details in die Zielsprache mündliche sprachmittelnd übertragen; den Inhalt von Texten in die Zielsprache weitgehend situationsangemessen schriftlich sprachmittelnd übertragen Lese- und Hör-Sehverstehen: informative Sach- und Gebrauchstexte, video documentary/feature; Leitartikel, Leserbrief, Interview, blogs/videoblogs (gezielt textinterne Informationen und textexternes [Vor-]Wissen verknüpfen; implizite Informationen, auch feinere Nuancen von Einstellungen und Meinungen, erschließen) Sprechen an Gesprächen teilnehmen: Debatte, Interview (in unterschiedlichen Rollen in formellen Gesprächssituationen flexibel interagieren; Standpunkte klar und differenziert darlegen und begründen, divergierende Standpunkte bewerten und kommentieren) Schreiben: formeller (offener) Brief, Leserbrief, kritisches Interview (unter Beachtung der Textsortenmerkmale und unter Einsatz eines angemessenen Stils und Registers intentions- und adressatengerecht verfassen; Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen in die Texterstellung sachgerecht einbeziehen, Standpunkte differenziert begründen, gegeneinander abwägen) Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: Themenwortschatz Globalisierung ; Redemittel der differenzierten formellen Meinungsäußerung (u.a. sentence adverbials) Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: unter Bezugnahme auf ihr Welt- und soziokulturelles Orientierungswissen sowie Rezeptionserfahrungen differenziert und begründet Stellung beziehen produktions-/anwendungsorientiert: meinungsbildende Texte der öffentlichen Kommunikation verfassen, ihre Produktionsprozesse differenziert und kritisch reflektieren und ggf. relativieren oder revidieren Sprachbewusstheit Sprachgebrauch angemessen an Kommunikationssituationen anpassen Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte: aktuelle meinungsbildende Artikel der internationalen Presse (siehe z.b. opinion, Diskontinuierliche Texte: informationsvermittelnde grafische Texte (z.b. Tabellen, Karten, Diagramme) Medial vermittelte Texte: aktuelle meinungsbildende Internettexte (blogs/videoblogs): siehe z.b. technorati.com, pages/opinion,

10 Projektvorhaben - Lernerfolgsüberprüfungen Schriftliche Arbeit (Klausur): Schreiben und Leseverstehen integriert, Sprachmittlung isoliert Sonstige Leistungen: u. a. Nachweis über die gezielte Bearbeitung r Fehlerschwerpunkte

11 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben in der Q2 LK Englisch am Herder- Gymnasium- Minden 06/2015 Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens (Inhaltsfelder) I. Genetic engineering blessing or curse? Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft Textformate die im Lauf der Q- Phase erarbeitet werden müssen Texte der privaten und öffentlichen Kommunikation Brief, Kommentar, Leitartikel, politische Rede, Leserbrief, Werbeanzeige Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs FKK/TMK: Leseverstehen: Sachbuch-/Lexikonauszüge, Diagramme, Kommentar Hör-/Hör-Sehverstehen: Video- Dokumentationen (Z.B. Gattaca/ The Island/ My Sister s Keeper) Klausur Sprechen Texte in wissenschaftsorientierter Dimension: Lexikonauszüge, ein längerer Sachbuchauszug Schreiben: Zusammenfassung, Kommentar, letter to the editor Sprechen zusammenhängendes Sprechen: II. Towards a better world: utopia/dystopia in literature Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft Texte in berufsorientierter Dimension Stellenanzeigen, PR- Materialien, Exposé, Protokoll LITERARISCHE TEXTE lyrische Texte zeitgenössische Gedichte, Gedichte in historischer Dimension narrative Texte ein zeitgenössischer Roman, short stories dramatische Texte Auszüge aus einem oder aus verschiedenen Shakespeare-Dramen, ein zeitgenössisches Drama, Auszüge aus einem Drehbuch Präsentationen Sprechen an Gesprächen teilnehmen: Debatte, Interview, roleplay Schreiben: Kommentar SLK: selbstgesteuertes Sprachenlernen; Arbeitsergebnisse in Form von Vokabellisten selbstständig anlegen, Wörterbücher funktional nutzen; fächerübergreifendes Arbeiten (vgl. Biologie; Religion) FKK/TMK: Leseverstehen: zeitgenössischer Roman ggf in Auszügen (Z.B.: Brave New World, Tribute von Panem) Hör-/ Hörsehverstehen: Documentaries, Spielfilm Schreiben: Filmanalyse Sprechen zusammenhängendes Sprechen: Schreiben Hör-/ Hörsehverstehen

12 Buch-/Filmpräsentationen Sprechen an Gesprächen teilnehmen: Podiumsdiskussion, roleplay IKK: politisch geprägte Lebensumstände, kulturbedingte Normen und Werte; Perspektivwechsel und Empathie vs. kritische Distanz SLK: Arbeitsergebnisse mündlich präsentieren Halbjahr III. IV. Learning, studying and working in a globalized world Lebensentwürfe, Studium, Ausbildung, Beruf international Englisch als lingua franca DISKONTINUIERLICHE TEXTE Text-Bild-Kombinationen Bilder, Cartoons Grafiken Tabellen, Karten, Diagramme MEDIAL VERMITTELTE TEXTE auditive Formate radio features/ podcasts, Auszüge aus einem Hörbuch FKK/TMK: Leseverstehen: Stellenanzeigen, Exposé, Werbeanzeige, PR-Materialien Sprechen an Gesprächen teilnehmen: Bewerbungsgespräch Schreiben: formeller Brief, Bewerbungsschreiben, Lebenslauf Sprachmittlung: schriftlichformell SB: Sprachwandel und Varietäten (Global English, English as a lingua franca) audiovisuelle Formate ein Spielfilm, documentary/ feature, news digitale Texte blogs/video blogs, Internetforenbeiträge

13 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben der Q2 am Herder- Gymnasium- Minden LEISTUNGSKURS 06/ Quartal Genetic engineering blessing or curse? Kompetenzstufe B2 mit Anteilen an C1 des GeR Das Unterrichtsvorhaben dient der intensiven Auseinandersetzung von Chancen sowie Risiken und Grenzen der genetischen Modifikation von Organismen. Dabei sollen sich die Schüler überblicksartig mit den Haupteinsatzgebieten des genetic engineering, wie Cloning, Stem Cell Research, GM Food befassen und dabei wichtige Aspekte wie ethische Fragestellungen, gesundheitliche Vorteile und Risiken, sowie sozial-kulturelle Implikationen erkennen, verstehen und reflektieren. Die Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs in den Bereichen FKK und TMK betreffen den rezeptiv-analytischen wie produktions-/anwendungsorientierten Umgang mit formellen schriftlichen und mündlichen Textformaten der öffentlichen Meinungsäußerung. Sprachlern kompetenz Die sprachliche Kompetenz einschätzen, den Lernprozes s beobachten und planen, kontinuierli ch Fehlerschw erpunkte bearbeiten und diese Ergebnisse dokumentie ren Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: technologiebasierte Gesellschaftsentwürfe (Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft), reale und visionäre Verwendung und Anwendung von genetic engineering (GDP/human cloning) Einstellungen und Bewusstheit: gesellschaftliche Strukturen und Normen im Zusammenhang mit technologischem Fortschritt kritisch reflektieren, im Hinblick auf international gültige Konventionen in Frage stellen und bewerten Verstehen und Handeln: wechselseitige Bezüge zwischen technologischem Fortschritt und gesellschaftlichen Strukturen, Werten, Normen und Verhaltensweisen auch durch Perspektivwechsel verstehen und kommentieren Funktionale kommunikative Kompetenz Sprechen zusammenhängendes Sprechen: Buch-/ Filmpräsentationen (Sachverhalte darstellen und kommentieren; Präsentationen strukturiert darbieten, ggf. auf Nachfragen eingehen; Techniken für die Planung r Gesprächsbeiträge nutzen) Sprachmittlung: mündlich/ schriftlich, formell/informell (Sachtexte) Leseverstehen: zeitgenössische Artikel der internationalen Presse wie Leitartikel, Kolumnen, Human Interest Stories ; gezielt Informationen entnehmen, Positionen ermitteln, Argumentationsstruktur erkennen, Intentionen deuten) Sprechen an Gesprächen teilnehmen: Rollenspiele, Podiumsdiskussion (in unterschiedlichen Rollen in formellen Gesprächssituationen interagieren; Standpunkte klar darlegen und begründen, divergierende Standpunkte kommentieren; Techniken für die flexible Realisierung r Gesprächsbeiträge nutzen) Schreiben: unter Beachtung der Textsortenmerkmale thematisch passende Gebrauchstexte verfassen (Kommentar, Leserbrief, formeller Brief) Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: differenzierter thematischer Wortschatz zu genetic engineering, sowie den Funktions- und Interpretationswortschatz zur Analyse rhetorischer Mittel erweitern und funktional nutzen sowie der formellen Diskussion (discussion gambits) Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: unter Bezugnahme auf ihr Welt- und soziokulturelles Orientierungswissen sowie Rezeptionserfahrungen differenziert und begründet Stellung beziehen produktions-/anwendungsorientiert: meinungsbildende Texte der öffentlichen Kommunikation verfassen, ihre Produktionsprozesse differenziert und kritisch reflektieren und ggf. relativieren oder revidieren Sprachbewusstheit Sprachgebrauch angemessen an Kommunikationssituationen anpassen

14 Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte: z.b. Zeitungsartikel. Leserbriefe, Cartoons, Internetforenbeiträge Literarische Texte: Romanauszüge Medial vermittelte Texte: Filmauszüge (Sister s Keeper, Gattaca Projektvorhaben - Lernerfolgsüberprüfungen Schriftliche Leistungsüberprüfung: Mündliche Prüfung Sonstige Leistungen: u. a. Nachweis über die gezielte Bearbeitung r Fehlerschwerpunkte

15 2. Quartal Towards a better world: utopia/dystopia in literature Kompetenzstufe B2 mit Anteilen an C1 des GeR Das Unterrichtsvorhaben dient der intensiven Auseinandersetzung mit dystopisch-warnenden Zukunftsszenarien in literarischer und filmischer Vermittlung; es fördert systematisch das literarisch-analytische Leseverstehen und das Hör-Sehverstehen. Diese rezeptionsorientierten Zugänge werden ergänzt durch eine Förderung des Bereichs Sprechen (Buch-/Filmpräsentationen, Podiumsdiskussion). Sprachle rnkomp etenz Die sprachlic he Kompete nz einschätz en, den Lernproz ess beobacht en und planen, kontinuie rlich Fehlersc hwerpun kte bearbeite n und diese Ergebnis se dokumen tieren Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: technologiebasierte Gesellschaftsentwürfe (Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft), literarische und filmische Gesellschaftsutopien und -dystopien (Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft) Einstellungen und Bewusstheit: gesellschaftliche Strukturen und Normen im Zusammenhang mit technologischem Fortschritt kritisch reflektieren, im Hinblick auf international gültige Konventionen in Frage stellen und bewerten Verstehen und Handeln: wechselseitige Bezüge zwischen technologischem Fortschritt und gesellschaftlichen Strukturen, Werten, Normen und Verhaltensweisen auch durch Perspektivwechsel verstehen und kommentieren Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-Sehverstehen: selbstständig und gezielt wichtige Informationen übernehmen und in den Kontext einordnen; Handlungsabläufe erschließen, auch implizite Informationen wie Beziehungen oder Stimmungen erschließen Leseverstehen: zeitgenössischer dystopischer Roman (detaillierte sowie kursorische Lektüre: Gesamtaussage und Hauptaussagen erschließen, Einzelinformationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen; selbstständig einen geeigneten Textzugang und Verarbeitungsstil auswählen), Rezensionen (gezielt textinterne Informationen und textexternes [Vor-]Wissen verknüpfen) Sprechen zusammenhängendes Sprechen: Buch-/Filmpräsentationen (Sachverhalte darstellen und kommentieren; Präsentationen strukturiert darbieten, ggf. auf Nachfragen eingehen; Techniken für die Planung r Gesprächsbeiträge nutzen) Schreiben: Filmanalyse, Kommentar, Ggf. Tagebucheintrag Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: differenzierter thematischer Wortschatz zu progress & living in the future; Interpretationswortschatz: zentrale Redemittel der Romananalyse, der Filmbesprechung sowie der formellen Diskussion (discussion gambits) Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: den kommunikativen Kontext und die kulturelle und historische Bedingtheit von Texten und Medien berücksichtigen; wesentliche Merkmale der relevanten Textsorten beachten (Roman: Charakterisierung, Erzählperspektive, Erzählweise, plot; Roman/Spielfilm: science fiction/utopia/dystopia; Rezensionen: Aufbau und tone) produktions-/anwendungsorientiert: Diskussionsstrategien nutzen (turn-taking, summarizing, asking for clarification), adressatenorientiert Texte verfassen (signposting) Sprachbewusstheit Sprachgebrauch angemessen an Kommunikationssituationen anpassen

16 Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte: (Buch- und Film-)Rezensionen Literarische Texte: zeitgenössischer dystopischer Roman als Ganzschrift (z.b. Aldous Huxley: Brave New World; The Hunger Games) Spielfilm (z.b. The Island, Brave New World, Die Tribute von Panem,..) Projektvorhaben - Lernerfolgsüberprüfungen Schriftliche Arbeit (Klausur): Schreiben und Hör-/ Hörsehverstehen Sonstige Leistungen: u. a. Nachweis über die gezielte Bearbeitung r Fehlerschwerpunkte

17 3. Quartal Learning, studying and working in a globalized world Kompetenzstufe B2 mit Anteilen an C1 des GeR Das Unterrichtsvorhaben dient der intensiven Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Lebensentwürfen (Studium, Ausbildung, Biographie/ Zukunft) in der globalisierten Welt unter Berücksichtigung von Englisch als lingua franca. Dabei vertiefen die Schüler und Schülerinnen ihre funktionalen kommunikativen Kompetenzen im rezeptiven und produktiven Bereich. Sprachler nkompete nz Die sprachlich e Kompeten z einschätze n, den Lernproze ss beobachte n und planen, kontinuier lich Fehlersch werpunkte bearbeiten und diese Ergebniss e dokumenti eren Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: erweitern Kenntnisse in Bezug auf das Themenfeld, dabei erwerben sie Kenntnisse über die Möglichkeit der individuellen Gestaltung von Biographien in einer globalisierten Welt Einstellungen und Bewusstheit: Durch Auseinandersetzung mit dem Thema individuelle Biographien den n Horizont vor dem Hintergrund der Globalisierung erweitern und kritisch reflektieren Verstehen und Handeln: Unter Zuhilfenahme der englischen Sprache (lingua franca) Zukunftsperspektiven erkennen, entwickeln und sich mit diesen bewusst auseinandersetzen Funktionale kommunikative Kompetenz Sprachmittlung: schriftlich-formell (den Inhalt von Äußerungen bzw. Texten in die Zielsprache schriftlich sprachmittelnd übertragen. Leseverstehen: implizite Informationsentnahme (Stellenanzeigen, Exposes, Werbeanzeigen, PR-Materialien) Sprechen an Gesprächen teilnehmen: an einem Bewerbungsgespräch teilnehmen und situationsbedingt antizipieren Schreiben: Kriterien erschließen und beachten für formelle Briefe, Bewerbungsschreiben und Lebenslauf Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: Wortfeld Beruf und Bewerbung erweitern und vertiefen; Phrasen für Bewerbungsgespräche sowie für Bewerbungsschreiben erweitern Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: Sachtexte in Bezug auf Aussageabsicht, Darstellung und Wirkung deuten produktions-/anwendungsorientiert: unter Zuhilfenahme der Medien kreative Texte entwickeln und Sachtexten gezielt Informationen entnehmen Sprachbewusstheit Sprachgebrauch angemessen an Kommunikationssituationen anpassen Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte: Sachtexte, Stellenanzeigen, Bewerbungsmappen Medial vermittelte Texte: Hörtexte (Jobinterviews/ Berufsfeldbeschreibungen) Projektvorhaben - Lernerfolgsüberprüfungen Schriftliche Arbeit (Klausur): Schreiben und Leseverstehen integriert, Sprachmittlung isoliert

18 Sonstige Leistungen: u. a. Nachweis über die gezielte Bearbeitung r Fehlerschwerpunkte GENERELL GILT: Im Rahmen der Qualifikationsphase werden alle im Kernlehrplan formulierten Kompetenzen berücksichtigt. Die Kompetenzen, die den einzelnen Quartalen zugeordnet sind, zeigen lediglich Kompetenzschwerpunkte auf.