Materialkompass Verbraucherbildung. Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen.

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1 Materialkompass Verbraucherbildung Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen Bewertetes Material: Original oder Fälschung? Herausgeber/Autor: Microsoft Deutschland GmbH/ Micrososft Partners in Learning Gesamturteil: mangelhaft Die einzelnen Bereiche wurden folgendermaßen bewertet: Methodik & Didaktik: ausreichend Fachlicher Inhalt: mangelhaft Formale Gestaltung: gut Eine Notenbremse wurde angewandt. 2

2 Die ausführliche befindet sich am Ende des Dokuments. Kurztext Das Material "Original oder Fälschung? Internetbetrügern auf der Spur." folgt der Zielsetzung, Kinder für einen kritischen Umgang mit Informationen und Angeboten im Internet zu sensibilisieren. Es ist Teil des Grundschulpakets im Rahmen von Sicherheit macht Schule von der Initiative Partners in Learning der Firma Microsoft und richtet sich an Schüler und Schülerinnen der Klasse 4. bis 6. Das Material liefert für ein einstündig konzipiertes kurzes Unterrichtsprojekt umfassende Hintergrundinformationen, Unterrichtsmaterialien und didaktisches Begleitmaterial. Leider werden die vom Herausgeber erklärten Lernziele nicht vollständig umgesetzt. Der Fokus richtet sich nicht auf allgemein gültige Kriterien für einen Produktvergleich bei Onlineangeboten, sondern ruht sehr eng auf dem Vergleich zwischen Original-Markenprodukten und `gefälschten Nachahmerprodukten. Der Herausgeber Microsoft vermittelt in den Materialien subtil den Eindruck, dass nur originale Markenprodukte Qualität besitzen können. Das Kaufbeispiel einer Computermaus dient dem Herausgeber zudem als werbende Botschaft für die eigene Produktpalette. Zudem wird am Rande das Thema Kindersuchmaschinen eingeführt, was aber durch die Kürze des Materials nicht in ausreichendem Umfang in der Unterrichtsstunde behandelt werden kann. Aus diesen Gründen muss das Unterrichtsmaterial als mangelhaft bewertet werden und kann für den Einsatz im Unterricht nicht empfohlen werden. Sagen Sie uns, wie es war! Wir freuen uns über Kommentare auf unserer Website. Konnten Sie von dieser Bewertung profitieren? Haben Sie Erfahrungen mit dem Material im Unterricht gesammelt und möchten diese teilen? 3

3 Bibliografie Titel Original oder Fälschung? Untertitel Internetbetrügern auf der Spur Verlag / Herausgeber Microsoft Deutschland GmbH/ Micrososft Partners in Learning Autor/in Nadine Stelzer, Anja Monz Direkter Link zum Material Link zur Übersichtsseite Link zu weiteren Informationen des Anbieters Schlagworte Suchmaschine, Kindersuchmaschine, Interneteinkauf, Onlinekauf, Fälschung, Original, Produktfälschung,Produktvergleich, Preisvergleich, Internetbetrug, Marken, Markenbewusstsein, Konsum, Konsumverhalten, Microsoft Mitarbeit Helliwood media & education (Konzeption und Umsetzung) Reihe Dieses Unterrichtsmaterial ist Teil des Grundschulpaketes im Rahmen von Sicherheit macht Schule. (Praxiserprobte Unterrichtsideen, Hintergründe und Materialien zur Medienkompetenzentwicklung.) Preis kostenlos; (anmeldepflichtig) Erscheinungsjahr 2012 Materialformat Download 4

4 Materialtyp und Hinweise für weiterführendes Arbeiten Informationen, Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeispiele, Arbeitsmaterialien für Lernende, Hintergrundinformationen für die Lehrperson, Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen, Hinweise auf ergänzende Medien Fach/Zielgruppe Fach/Fächer Fächerübergreifend, Ethik / Lebenskunde, Projekttage, Sachkunde, Sozialkunde / Sozialwirtschaft / Gesellschaftslehre / Gemeinschaftskunde/ Politik / Politik und Wirtschaft Zielgruppen 4. Klasse, 5. Klasse, 6. Klasse, 7. Klasse Wichtige Ergänzungen zur Zielgruppe Das Material ist auch noch für die 7.Klasse geeignet. Inhalt Inhaltsangabe Das Material "Original oder Fälschung? Internetbetrügern auf der Spur" fokussiert den kritischen Umgang mit Onlineangeboten und richtet sich an Schüler und Schülerinnen der Klasse 4. bis 6. Das Material umfasst 17 Seiten und besteht aus Einleitung, Hintergrundinformation und Definitionshilfen für die Lehrkraft, Arbeitsblättern und einer Powerpoint-Bildergeschichte als Unterrichtsmaterial und einem Dokumentationsraster zum Unterrichtsverlauf sowie einem Selbsteinschätzungsbogen zum Lernprozess. Nach einer Einführungsphase zur Unübersichtlichkeit der Angebotsvielfalt beim Onlinekauf und einen daran anknüpfenden Erfahrungsaustausch wird in den Arbeitsblättern die Bedeutsamkeit einer genauen Auseinandersetzung mit Produktbeschreibungen und Kaufbedingungen thematisiert. Angebotsvergleich und der Unterschied zwischen Original oder Fälschung stehen dabei im Fokus. Ein weiterführender Exkurs weist kurz auf die Vorteile bei der Nutzung von Kindersuchmaschinen für Recherchearbeiten der noch jungen Zielgruppe hin. Themenwahl Finanzkompetenz Umgang mit Geld (Budgetplanung) 5

5 Medienkompetenz Kaufen im Internet, Grundwissen und Recht, Soziale Netzwerke Freitext für Medienkompetenz Umgang mit Kindersuchmaschinen, Produktfälschung in Onlineangeboten Verbraucherrecht Verträge, Information und Werbung 6

6 Methodik & Didaktik Indikatoren Erreichte Punkte Schüler- / Zielgruppenorientierung 4 Die Zugänge zum Lerngegenstand sind so gestaltet, dass sich möglichst viele Schüler/innen angesprochen fühlen. Die Erfahrungen und Interessen der Schüler/innen werden aufgenommen. Die Materialien ermöglichen die Anbahnung individueller Lernwege. Die Themenauswahl "Original oder Fälschung" scheint für Schüler/innen nur bedingt eine Bedeutung in ihrem Alltag zu haben. Somit ist die Schwerpunktsetzung von Beginn an schwierig. Der Auseinandersetzung mit Abo-Fallen kommt z.b. eine weitaus höhere Wichtigkeit zu. Eine breitere Auseinandersetzung mit dem Thema "Abzocke im Internet" ist aufgrund der fehlenden Beispiele nicht leicht möglich. Außerdem werden zentrale Informationen, wie die Geschäftsfähigkeit der Schüler/innen, nur am Rande erwähnt. Die Materialien knüpfen zwar am Erfahrungshorizont der Schülerinnen und Schüler an, individuelle Lernwege ermöglicht das Material hingegen nur in geringem Umfang. Offene Lernatmosphäre 3 Das Material bietet Ansätze für freie Arbeitsformen und ermöglicht es den Schüler/innen, eigene Bezüge und Bewertungen zum Lerngegenstand einzubringen. Zwar können die Schüler/innen von ihren eigenen Erfahrungen berichten, aber die Arbeitsblätter zielen nicht auf einen Unterricht in freien Arbeitsformen ab. Zielorientierung 2 Es werden Bildungsziele, Lernziele oder Bezüge zu Curricula formuliert und im Material sichtbar integriert. Bezüge zu Curricula werden nicht formuliert. Die angegebenen Bildungsziele können mit dem vorliegenden Material nicht leicht erreicht werden. So ermöglicht die einstündige Sequenz nicht den Aufbau eines kritischen Umgangs mit Informationen und Produkten in Onlineangeboten. Handlungsorientierung 2 Das Material sieht eigene Erfahrungen der Schüler/innen durch Phasen der Erprobung, Anwendung und Reflexion vor. 7

7 Der Unterschied zwischen Original und Fälschung soll anhand eines sehr konstruierten Beispiels erlernt werden. Phasen der Erprobung sind somit zu fern von der Alltagswelt. Phasen der Reflexion sind kaum eingeplant. Im Vordergrund steht die Abfrage der Ergebnisse. Die Schülerinnen und Schüler werden zwar aktiv in der Unterrichtssequenz, ihr Handeln bleibt jedoch auf den in den Materialien gelieferten Schonraum begrenzt. Reale Lernerfahrungen im Medium Internet sind nicht vorgesehen. Kompetenzorientierung 2 Die Aufgabenstellungen tragen den für die Verbraucherbildung maßgeblichen Kompetenzen Rechnung (insb. Wissen und Fertigkeiten sowie Handlungs-, Reflexions- und Urteilsfähigkeit). Wie beschrieben können diese Ziele kaum erreicht werden, da das Beispiel konstruiert ist, nicht die Reflexionsfähigkeit der Schüler/innen herausfordert, nicht an ihre Lebenswelt angepasst ist und zudem Hintergrundinformationen sowie praxisnahe Tipps fehlen. Methodenorientierung 3 Die im Material enthaltenen Methoden, Lern- und Arbeitstechniken sind sinnstiftend und können lerngruppengerecht ausgestaltet werden. Sie tragen dazu bei, den Lerngegenstand angemessen erschließen zu können und befördern die Methodenkompetenz. Die vorgeschlagenen Methoden können geeignet sein, um den Lerngegenstand angemessen zu erschließen. Allerdings können sie nur zum Teil altersgerecht modifiziert werden und sind nicht immer gut angeleitet bzw. umgesetzt (z.b. fehlen hierfür noch mehr Hintergrundinformationen für die Lehrkräfte). Sozialformen 3 Die im Materialbaustein enthaltenen Methoden sind vielseitig und beinhalten auch kooperative Arbeitsweisen. Fragen der Arbeitsteilung, Gruppendynamik und Koordination werden in die Arbeitsaufträge integriert. Abgesehen von Diskussionen sind wenig kooperativen Arbeitsweisen vorgeschlagen. An geeigneter Stelle wird zu Partnerarbeit aufgefordert. Beim Thema könnte jedoch mehr Gruppendynamik (bzw. Vorschläge für diese) ins Spiel kommen, bspw. eine Pro-Contra-Debatte. Arbeitsaufträge 2 Die Arbeitsaufträge sind durchdacht, zur Erschließung des Lerngegenstandes geeignet, vielseitig und differenziert. 8

8 In den Arbeitsaufträgen vermischen sich die Themen "Kindersuchmaschine" und "Abzocke im Internet" auf eine ungünstige Art und Weise. Somit besteht die Gefahr, dass der Unterricht keinem der beiden Themen gerecht werden kann. Die Arbeitsaufträge sind für eine vollständige Erschließung der Lerninhalte nicht ausreichend. Zu eng ruht der Fokus auf dem Vergleich von Markenprodukt und Fälschung. Didaktischer Begleittext 2 Das Material enthält einen Begleittext für Lehrkräfte, der eine tragfähige Hilfestellung darstellt. Die Materialauswahl wird begründet und Wege werden aufgezeigt, wie ein produktiver Umgang entlang eines roten Fadens mit ihnen erfolgen kann. Detaillierte Beschreibung der Unterscheidungsmerkmale von Original und Fälschung fehlen. Außerdem wird nicht genannt wie vielfältig die Fallen beim Einkaufen im Internet sein können (z.b. Abo-Fallen). Angeboten werden dagegen Hintergrundinformationen zum Thema Suchmaschine - ein Thema, das eigentlich nicht im Vordergrund stand. Die Lehrkraft findet durch die didaktischen Kommentare zwawr Erläuterungen für das Unterrichtsvorgehen. Da jedoch nur eine einzelne Unterrichtsstunde dargestellt wird, ist das einbettende Material schon fast überladen. Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 23 von 50 Dieser Bewertungsbereich wird mit ausreichend bewertet. Fachlicher Inhalt Indikatoren Erreichte Punkte Sachrichtigkeit 3 Der Lerngegenstand wird sachlich richtig dargestellt und bietet zugleich ausreichend Potenzial für eine tiefergehende Auseinandersetzung. Im Themengebiet insgesamt ist Sachrichtigkeit gegeben. Beim Vergleich zwischen Original und Fälschung vermitteln die Materialien jedoch unterschwellig fortwährend den Eindruck, dass nur Markenprodukte (wie Microsoft) eine ausreichend gute Qualität darstellen können. Lebensweltbezug 2 9

9 Der Lerngegenstand wird so dargestellt, dass Verknüpfungen zur Lebenswelt der Schüler/innen eindeutig ersichtlich sind. Die Schüler und Schülerinnen bringen insbesondere zu Beginn ihre Erfahrungen ein, im Verlaufe der Sequenz jedoch verschiebt sich der Fokus eng auf den Vergleich zwischen Original und Fälschung. Das Beispiel, der Einkauf einer Microsoft Computer Maus scheint eher aus Gründen der Werbung gewählt worden sein. Die Lebenswelt der Schüler/innen hätte bei anderen Beispiel besser verarbeitet werden können. Kontroversität / Pluralität / Multiperspektivität 2 Unterschiedliche fachliche und normative Perspektiven werden verdeutlicht. Sie lassen sich zueinander in Beziehung setzen und können entsprechend verglichen, abgewogen und kritisch beleuchtet werden. Hierfür fehlt es an Hintergrundinformationen. Der Gegenstand wird zu sehr auf das Einkaufen der Computer-Maus zugespitzt. Das Material richtet den Blick sehr eingeengt auf eine positive Darstellung von Originalprodukten.Verschiedene Sichtweisen auf Produkte und Konsumverhalten (Preisbewusstsein, Produktionsbedingungen, etc.) finden zu wenig Berücksichtigung. Handlungsmöglichkeiten / Veränderbarkeit 2 Der Lerngegenstand wird nicht als gegeben und starr, sondern als gewachsen und prinzipiell gestaltbar dargestellt. Durch das konstruierte Beispiel wird es leider verpasst, den Schüler/innen praxisnahe Tipps im Umgang mit Betrügern im Internet zu geben. Zwar zielt das Material auf einen kritischen Umgang mit Produkten in Onlineangeboten, jedoch wird die Bildung eigenständiger Urteilsfähigkeit nicht ganz frei gefördert: Vor- und Nachteile zwischen Markenprodukten und No-Name-Produkten werden nicht objektiv abgewogen. Wertorientierung 2 Das Material stellt Fragen nach Handlungs- und Gestaltungsmöglichkeit in einen gesellschaftlichen Kontext. Wertorientierung ist nicht nur eine individuelle, sondern auch eine strukturell (verbraucher)politische Anforderung. s.o. Das Material legt den Fokus sehr auf individuelle Anforderungen und Konsequenzen. Gesellschaftliche Aspekte bleiben weitgehend unberücksichtigt. Ferner fehlt die Darstellung rechtlicher Rahmenbedingungen wie der Geschäftsfähigkeit von Kindern. Sachgerechte Darstellung / Analyse 2 10

10 Die fachlichen Perspektiven auf den Lerngegenstand ermöglichen eine angemessene Untersuchung. Die jeweils entscheidenden Aspekte und Informationen werden vollständig und nicht verzerrend dargeboten. Sie sind auch mit Blick auf die Quellen korrekt und aktuell. s.o.microsoft nimmt sich bei der Darstellung der fachlichen Perspektive auf den Lerninhalt leider nicht zurück. Selbst eine berühmte Marke - stellt der Herausgeber Microsoft die Vorteile von Markenprodukten als einseitig positiv heraus. Einflussnahme / Lobbyismus 0 Das Material beinhaltet keine (versteckte) Werbung für Produkte, Unternehmen, Parteien sowie wissenschaftliche oder politische Richtungen, sondern benennt sie vergleichend und unparteiisch. Im Material ist das Logo von Microsoft bzw. Partners in Learning vertreten. Auch das ausgewählte Beispiel der Microsoft Computer Maus ist eine Form von Werbung. Diese ist gerade auf den Arbeitsblättern sehr dominant. Mehr oder weniger subtil zieht sich die positive Darstellung von Markenprodukten durch das gesamt Material. Inhaltliche Strukturierung 2 Das Material weist eine schlüssige Unterteilung auf, sodass der Aufbau auch für die Schüler/innen nachvollziehbar ist und ein kumulativer Lernprozess möglich ist. Die Struktur bietet genügend Raum für didaktische Anpassungen. Durch die Vermischung der Themen Kindersuchmaschinen und "Original oder Fälschung" verliert die Unterrichtseinheit eine schlüssige Gliederung. Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 15 von 45 Dieser Bewertungsbereich wird mit mangelhaft bewertet. Formale Gestaltung Indikatoren Erreichte Punkte Gesamtform 5 11

11 Die äußere Form des Materialbausteins entspricht dem Lerngegenstand und dem didaktischen Konzept. Sie trägt auch durch strukturierende Elemente wie Überschriften und Inhaltsverzeichnis zur Erschließung des Materialbausteins bei und weist dadurch eine eingängige Struktur auf. Abbildungen 5 Grafiken, Tabellen, Fotos, Bilder und Illustrationen ergänzen das Material. Ihr inhaltlicher Bezug zum jeweiligen Themenfeld ist eindeutig erkennbar. Typografie / Seitengestaltung / Informationsdesign 4 Die Aufteilung der Seiten sowie die Verwendung von Schriftarten, -größen, -formen und -farben folgen einem ebenso erkennbaren wie stringenten Konzept. Die Verwendung grafischer Elemente (Linien, Rahmen, Formen, Icons etc.) unterstützt die inhaltliche Struktur des Materials in sinnvoller Weise. Unwichtige Informationen wie Seitenzahlen sind zu groß. Adressatenbezug 5 Die gesamte formale Gestaltung erfolgt alters- bzw. jahrgangsstufengerecht, ohne zu eng auf eine einzelne Zielgruppe (z. B. ein bestimmtes soziales Milieu) zugeschnitten zu sein. Modulare Verwendung 4 Das Material kann auch auszugsweise im Unterricht eingesetzt werden (keine übermäßigen technischen oder rechtlichen Einschränkungen der Vervielfältigung). Die Arbeitsblätter sind nicht modifizierbar und somit nicht auf die jeweilige Altersgruppe anzupassen. Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 23 von 30 Dieser Bewertungsbereich wird mit gut bewertet. 12

12 Ausführliche Das Material "Original oder Fälschung" versucht in einer Unterrichtsstunde Schüler/innen der Klasse 4-6 für den Verkauf falscher Markenprodukte im Internet zu sensibilisieren. Dafür sind eine Bildgeschichte sowie der Vergleich von einem richtigen und einem falschen Angebot im Internet vorbereitet. Das Beispiel für ein betrügerisches Angebot im Internet weist allerdings nicht die typischen Kriterien solcher Angebote auf. Bei letzteren handelt es sich oftmals um sehr günstige, schnell lieferbare und (künstlich) positiv bewertete Produkte. Adäquate Mittel, um ein betrügerisches Angebot zu entlarven sind zum Beispiel das Überprüfen der Firmennamen oder die Recherche nach dem Anbieter im Internet. Die detaillierten Beschreibungen solcher Möglichkeiten und ausführliche Hintergrundinformationen für die Lehrkräfte fehlen leider im Material. Das Beispiel wirkt sehr konstruiert und es ist daher fraglich, inwieweit die Handlungsempfehlungen überhaupt praxisnah sein können. Zudem fehlt es dem Material an einem generellen Überblick des Themenfelds "Internetbetrug". Das ausgewählte Beispiel ist nicht im Hinblick auf die Lebenswelt der Schüler/innen ausgewählt, sondern entspringt eher den Werbemotiven der Firma Microsoft. Inhaltlich ruht der Fokus zu eng auf einem Vergleich zwischen Originalprodukten und deren Nachahmungsprodukten. Subtil wird der Eindruck vermittelt, nur Markenqualität könne gute Produkte garantieren. Als Herausgeber betont die Initiative Partners in Learning der Firma Microsoft, mit fiktiven Beispielen aus dem Internetalltag für die Folgen von Internetkäufen sensibilisieren zu wollen. Tatsächlich jedoch weist das erfundene Produktbeispiel extrem viele Parallelen zu Produkten aus dem Angebot von Microsoft auf. Sogar der Markenname ist in Bild und Text integriert. Da ein wesentlicher Schwerpunkt der Lernziele im Bewusstmachen von Produktfälschungen liegt, ist das einseitig positive Bewerten der fiktiven Microsoft-Computermaus gegenüber einer nachgeahmten Marken-Fälschung als unterschwellige Werbung zu betrachten. Zu kritisieren ist auch, dass die fehlende Geschäftsfähigkeit der Kinder sowie rechtliche Grundlagen in den Hintergrund gerückt werden. Ein weiteres Manko stellt die Vermischung der Themen "Kindersuchmaschine" und "Betrug im Internet" dar. Es wäre sinnvoller, beide Themen ausführlicher zu behandeln und hierfür strukturierte Anleitungen zu geben. Ein weiteres Manko ist, dass die Lehrkräfte sich im Internet anmelden müssen, wenn sie die Unterrichtsmaterialien benutzen möchten. Die angehängte Dokumentation für den Unterrichtsverlauf ist empfehlenswert, aber nicht spezifisch auf den vorgestellten Unterrichtsverlauf zugespitzt. Aus den genannten Gründen muss das Unterrichtsmaterial mit mangelhaft bewertet werden. 13

13 Erläuterungen zur Punkte- und Notenvergabe Jeder einzelne Bewertungsindikator kann mit 0-5 Punkten bewertet werden. Pro Bereich gibt es außerdem die Möglichkeit bis zu 5 Sonderpunkte zu vergeben oder abzuziehen. Punktevergabe 5 Punkte: Kriterium ist vollständig erfüllt 4 Punkte: Kriterium ist weitestgehend erfüllt 3 Punkte: Kriterium ist nur teilweise erfüllt 2 Punkte: Kriterium ist kaum erfüllt 0 Punkte: Kriterium ist nicht erfüllt Für den Bereich "Didaktik & Methodik" ist eine max. Punktzahl von 50 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Fachlicher Inhalt" ist eine max. Punktzahl von 45 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Gestaltung" ist eine max. Punktzahl von 30 (25+ 5 Sonderpunkte) möglich. Gewichtung Die Bereiche "Didaktik & Methodik" und "Fachlicher Inhalt" gehen mit jeweils 42 %, der Bereich "Formale Gestaltung" mit 16% in die Gesamtnote ein. Die Gesamtbewertung erfolgt also in Prozentpunkten. Notenbremsen Ein didaktisch oder inhaltlich als mangelhaft bewertetes Material wird auch in der Gesamtbewertung mit dieser Note bewertet. Wenn ein Material didaktisch und inhaltlich mit ausreichend bewertet wird, kann es auch durch eine gute formale Gestaltung nicht die Gesamtnote befriedigend erhalten, sondern wird insgesamt mit ausreichend bewertet. Die Bewertung der formalen Gestaltung kann die Gesamtwertung um maximal eine Stufe verändern. Beispielrechnung Beispielrechung max. Punktzahl Gewichtung Teilbereich erreichte Punktzahl Prozentpunkt Didaktik 50 42% 34 28,56 gut Fachinhalt 45 42% 25 23,33 befriedigend Gestaltung 30 16% 9 4,80 ausreichend Gesamt % 68 56,69 befriedigend Notenschlüssel Finale Aufteilung der Noten Gesamtnote Prozentpunkte von Prozentpunkte Bis sehr gut ,57 Note 14

14 gut 82,53 64,88 befriedigend 64,85 47,18 ausreichend 47,15 35,39 mangelhaft 35,38 0,00 Die Noten im Einzelnen Ein Material gilt dann als sehr gut (4 Sterne) wenn es die Kriterien nahezu oder vollständig erfüllt. Einwände liegen dann nur in sehr geringem Umfang vor. Eine gute (3 Sterne) Bewertung erfolgt, wenn Einwände nicht mehr nur vereinzelt und marginal vorliegen, aber auch einen bestimmten Umfang nicht überschreiten im Gesamturteil ist es trotz bestimmter Kritikpunkte in weiten Teilen empfehlenswert. Ein Material wird als befriedigend (2 Sterne) eingestuft, wenn einerseits Kritikpunkte zu umfangreich für eine weitgehende Empfehlung sind und andererseits das Material in seinen anderen Teilen eine lohnensund empfehlenswerte Qualität aufweist. Die Lehrkraft sollte prüfen, welche Auszüge des Materials verwendet werden können oder welche Anpassungen nötig sein könnten. Wenn die Einschränkungen des Materials so umfangreich und schwerwiegend vorliegen, dass die guten und empfehlenswerten Bestandteile des Materials zwar durchaus vorhanden sind, dies aber nicht mehr in einem größeren Umfang, wird das Material als ausreichend (1 Stern) betrachtet. Ein Material ist mangelhaft (0 Sterne), wenn die Kriterien insgesamt so mangelhaft erfüllt werden, dass ein guter inhaltlicher Kern kaum oder gar nicht erkennbar ist. 15

15 Impressum Verbraucherzentrale Bundesverband e.v. Markgrafenstraße Berlin Die Bewertung des Materials erfolgte im Rahmen des vom Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) geförderten und vom Verbraucherzentrale Bundesverband (vzbv) durchgeführten Projektes innerhalb der Bildungsinitiative Verbraucherkompetenz ( ). Das Bewertungsraster basiert auf den Bewertungskriterien zur Bewertung von Unterrichtsmaterialien der Schweizerischen Gesellschaft für Ernährung, den Forschungsergebnissen des Modellprojektes zur Reform der Ernährungs- und Verbraucherbildung in Schulen (Revis) und wurde nach Kriterien der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik 2012 evaluiert und modifiziert. Alle Bewertungen werden durch ein im Themengebiet beheimatetes Expertenteam aus Wissenschaftlern/innen, Pädagogen/innen und Fachreferenten/innen der Verbraucherzentralen vorgenommen. Weitere Informationen finden Sie unter 16