Sternstunden. Sternstunden Katholische Religion Klasse 3 und 4

Transkript

1 Renate Maria Zerbe Sternstunden Katholische Religion Klasse 3 und 4 Frieden: Der Prophet Jesaja Downloadauszug aus dem Originaltitel: Grundschule u Renate Maria Zerbe Sternstunden Katholische Religion Klasse 3 und 4 Besondere Ideen und Materialien zu den Kernthemen des Lehrplans

2 Sternstunden Katholische Religion Klasse 3 und 4 Frieden: Der Prophet Jesaja Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Sternstunden Katholische Religion Klasse 3 und 4 Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.

3 Vorwort Die vorliegenden Sternstunden für das Fach Katholische Religion sind eine Sammlung praxiserprobter Stunden mit besonderen Inhalten und/oder methodischen Ansätzen. Prägnant für diese Sternstunden sind die einfach umsetzbaren und dennoch komplexen Ideen, welche mit vielfältigen Differenzierungsmöglichkeiten dem breiten Spektrum unserer Kinder nachhaltige und motivierende Lernarrangements bieten. Die Informationsseiten geben Ihnen einen raschen Überblick über die Lernziele der einzelnen Sternstunden, die benötigten Materialien und den Unterrichtsverlauf vom gelungenen Einstieg bis zum perfekten Abschluss. Die passenden Materialien, wie Arbeitsblätter, Bild- und Wortkarten und Bastelvorlagen, werden als Kopiervorlagen en gleich mitgeliefert. Die Sternstunden sollen aber nicht als unveränderliche Einheiten gesehen werden. Sie bilden eine Ideensammlung, die, je nach der Disposition der eigenen en Klasse, ausprobiert, abgeändert oder erweitert werden können, sodass die Lust am Unterrichten stets erhalten bleibt. Die Sternstunden sind auch ideal geeignet für Vorführstunden. Viel Freude und Erfolg für Sie und Ihre Kinder wünscht Ihnen Renate Maria Zerbe Vorwort 1

4 Besonderheiten der Stunde: Kinder lassen sich gern auf das Thema Frieden ansprechen. Jeder träumt auf unterschiedliche Art und Weise von einer besseren, schöneren Welt. Der Prophet Jesaja hat schon lange Zeit vor Jesu Geburt sein künftiges messianisches Reich angekündigt. Mit dieser Vision sind die Kinder dazu aufgerufen, eigene Träume zu malen oder zu verschriftlichen. Somit werden sie angehalten, über ihr eigenes, momentanes Verhalten nachzudenken. Was tue ich selbst für ein friedliches Zusammenleben? Einerseits kann man diese Stunde beim Bereich Propheten einbringen, andererseits ist auch der Bereich Ich, die anderen, die Welt und Gott geeignet. Grobziel: Kennenlernen der Vision des Propheten Jesaja vom Friedensreich Feinziele/Kompetenzen: Die Schüler beschreiben Erfahrungen im Zusammenleben mit anderen und vergleichen sie. entdecken in Propheten Menschen, die von Gott gerufen sind. erläutern, warum Propheten zur Umkehr aufrufen und zum Vertrauen auf Gott ermutigen. zeigen Einfühlungsvermögen. beschreiben und deuten den Lebensweg/Auftrag ensweg/auf eines Propheten: Jesaja. entwickeln ihre Kooperationsfähigkeit innerhalb einer Gruppe weiter. Voraussetzungen der Klasse: Die Schüler haben schon einen Propheten kennengelernt, z. B. Jona oder Elija. wissen, was ein Prophet ist bzw. wie man zum Propheten wurde. Material: al: Lehrer: Bild: Eward Hicks, Das Königreich des Friedens, 1826, Bild: Pablo Picasso, La Paloma, 1949, OHP, Zeitschriften, DIN-A5-Karten-Kart Schüler: Mäppchen/Federtasche Unterrichtsverlauf: Phase Durchführung Material/Sozialform Einstieg/Hinführung In die Kreismitte werden unterschiedliche Bilder hingelegt: streitende Menschen / Menschen, die allein sind / Menschen, die die Umwelt zerstören Die Schüler äußern sich spontan zu den ausliegenden Bildern. Auf ausliegenden Karten sollen sie, ohne zu reden, weitere Beispiele für schlechtes Verhalten / kein friedliches Verhalten finden. Die Ideen der Kinder werden anschließend vorgestellt. Sitzkreis Bilder DIN-A5-Karten 2

5 Phase Durchführung Material/Sozialform Alternative: Es wird das Bild einer Taube gezeigt, zu der sich die Schüler spontan äußern. Dann wird die Karte Frieden dazugelegt bzw. auf die Taube geklebt. Nun erarbeiten die Kinder auf DIN-A3-Blättern ein Cluster zu der Taube verbunden mit dem Begriff Frieden. Nach einiger Zeit stellen die Gruppen ihre Cluster in einem Museumrundgang vor oder es werden die Plakate an der Tafel verteilt aufgehängt. Bild von Picasso oder eine andere Taube KV 1 Cluster Der Lehrer erwähnt, dass sich schon vor langer Zeit Künstler immer wieder ihre Gedanken zum friedlichen Zusammenleben gemacht haben. Aber auch Propheten, wie Jesaja, kündigten vor langer Zeit an, wie das künftige Reich Gottes aussehen wird. Das Bild Das Königreich des Friedens von Edward Hicks wird den Kindern gezeigt. Die Schüler betrachten es einige Minuten in Ruhe und äußern sich anschließend dazu. Tipps zur Bildbetrachtung: Wie wirkt es auf dich? Was siehst du? Was fällt dir besonders auf und warum? Wo würdest du gern in diesem em Bild sein und warum? Welchen Titel könnte das Bild haben? Wechsel in Kinokreis Unterrichtsgespräch Wer möchte kann n sich auch Notizen zu dem Bild machen, um seine Gedanken nicht zu vergessen. Zielangabe Meine eigene Vorstellung von einem friedlichen Reich Verweis auf Tafelanschrieb Planung der Arbeitsphase In Einzelarbeit oder Partnerarbeit sollen die Schüler ihre Vorstellungen von einem friedlichen Miteinander in einem selbst gemalten Bild, einer Collage oder in einem lyrischen Gedicht festhalten. Arbeitsauftrag: a) Gestalte deine Vorstellung von einem friedlichen Miteinander. Zeichne oder fertige eine Collage an. b) Schreibe einen Achter zum Thema Frieden bzw. Mein Traum von einer friedlichen Welt. Unterrichtsgespräch Tafelanschrieb Zeitschriften DIN-A3-Blätter KV 2, KV 3 3

6 Phase Durchführung Material/Sozialform Variante: Das Schreiben des 8er-Gedichtes kann auch in einer 5er-Gruppe erfolgen. Nach jeder Anweisung (s. Anleitung) muss der Bogen nach rechts weitergegeben werden. Damit man weiß, wem der Zettel gehört, vorher den Namen notieren. Es entstehen somit fünf 8er-Gedichte innerhalb der Gruppe. Differenzierung für Schnellere Arbeitsphase Reflexion/Abschluss Für die Klassendekoration könnte eine Friedenstaube gebastelt werden. Die Kinder erarbeiten in Einzelarbeit oder Gruppenarbeit den Arbeitsauftrag. Auf die Arbeitszeit ist zu achten mittels eines Zeitwächters. Die Schüler kommen mit ihren Bildern, Collagen oder Achter-Gedichten en in den Kinokreis und präsentieren ihre Ergebnisse. e Nochmals wird das Bild Das Königreich des Friedens gezeigt und die passende Stelle des Jesaja-Textes dazu vorgelesen. KV 4 Einzelarbeit, Gruppenarbeit Kinokreis Bild KV 5 4

7 Ein Cluster zum Thema Frieden KV 1 Frieden 5

8 Frieden / Mein Traum von einer friedlichen Welt KV 2 /4 Anleitung für ein 8er-Gedichtedicht KV 3 Das Gedicht hat 8 Zeilen. a) In die 1./4./7. Zeile schreibst du, was Frieden für dich bedeutet. b) In die 2. und 8. Zeile notierst du, was du für ein friedliches Zusammenleben machst. c) In die 3. Zeile schreibst du, was dir noch zum Frieden einfällt. d) In die 5. Zeile schreibst du auf, welche Gedanken du noch zum Frieden hast. e) In die e6. Zeile schreibst du eine Frage zum Thema Frieden auf. f) Gib dem Gedicht eine Überschrift. Beispiel zum Thema Sonntag : Zeit zum Luftholen Ich suche meine Mitte Ich gehe zur Kirche Zeit zum Luftholen Ruhe, Freude, Gemeinschaft Gibt es das überhaupt? Zeit zum Luftholen Ich suche meine Mitte 6

9 Jesaja und seine Vision vom Friedensreich KV 5 Doch aus dem Baumstumpf Isais wächst ein Reis hervor, ein junger Trieb aus seinen Wurzeln bringt Frucht. Der Geist des Herrn lässt sich nieder auf ihm: der Geist der Weisheit und der Einsicht, der Geist des Rates und der Stärke, der Geist der Erkenntnis und der Gottesfurcht. Er erfüllt ihn mit dem Geist der Gottesfurcht. Er richtet nicht nach dem Augenschein, und nicht nur nach dem Hörensagen entscheidet er, sondern er richtet die Hilflosen gerecht und entscheidet für die Armen des Landes, wie es recht ist. Er schlägt den Gewalttätigen mit dem Stock seines Wortes und tötet den Schuldigen mit dem Hauch seines Mundes. Gerechtigkeit ist der Gürtel um seine e Hüften, Treue der Gürtel um seinen Leib. Dann wohnt der Wolf beim Lamm, der Panther liegt beim Böcklein. Kalb und Löwe weiden zusammen, ein kleiner Knabe kann sie hüten. Kuh und Bärin freunden sich an, ihre Jungen n liegen beieinander. Der Löwe frisst Stroh wie das Rind. Der Säugling spielt vor dem Schlupfloch der Natter, das Kind streckt seine Hand in die Höhle der Schlange. Man tut sich nichts Böses mehr und begeht kein Verbrechen auf meinem ganzen heiligen Berg; denn das Land ist erfüllt von der Erkenntnis des Herrn, so wie das Meer mit Wasser gefüllt ist. 7

10 Impressum 2016 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage age GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Autorin: Renate Maria Zerbe Illustrationen: Corina Beurenmeister