Bilder ordnen Verbindungssätze erarbeiten

Transkript

1 Susanne Wetzstein Bilder ordnen Verbindungssätze erarbeiten Fertige Stunden zum Thema Bildergeschichten Nach der Lernmethodik von Dr. Heinz Klippert Susanne Wetzstein Downloadauszug aus dem Originaltitel: Deutsch Bildergeschichten Geschichten erfinden und überarbeiten

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich h verfolgt.

3 LS 03 Bildergeschichten LS LS 03 Bilder einer Geschichte in die richtige Reihenfolge bringen Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevorstehenden Stunde. 2 GA 15 L erklärt die Stationenarbeit und teilt die S in vier Zufallsgruppen ein. S bearbeiten in ihren Gruppen nacheinander alle vier Stationen. Ein akustisches Signal zeigt den Wechsel an. 3 GA 5 S üben an ihrer zuletzt bearbeiteten Station die Präsentation. 4 PL 10 Ausgeloste Tandems präsentieren das Ergebnis der Gruppenarbeit. 5 EA 10 S bearbeiten ein Arbeitsblatt und korrigieren mithilfe von Kontrollblättern die Ergebnisse. M1.A1 2, M2 M1.A3 M1.A4 M3.A1 4, M4 genau schauen logisch sortieren zielgerichtet arbeiten und kooperieren deutlich sprechen Wissen anwenden Ergebnisse genau vergleichen und berichtigen Merkposten Erläuterungen zur Lernspiralerale Für die Bildung der Zufallsgruppen sind Zahlkarten (1 4) bereitzuhalten. Dieselben Zahlen erhalten die Bildkarten. M1 viermal kopieren, mit den Zahlen 1 4 versehen und auf den Gruppentischen auslegen. Zur Kontrolle beitsschritt t 5) ausrei- (Archend Lösungsblätter anbieten. Für den Gruppen-pensprecher eignet sich ein sichtbar befestigter Kreppklebestreifen mit Aufschrift. Vier Karten (ca. 10 x 50 cm) und schwarze Filzstifte bereitlegen. Tipp Stationenschilder vergrößern und laminieren. Ziel der Stunde ist das Erkennen einer logischen Abfolge von Bildern, die die Handlung einer zusammenhängenden Geschichte wiedergeben. In dieser Stunde geht es vielmehr um eine verbale Auseinandersetzung nder etzung mit dem Bildmaterial als um eine Verschriftlichung. Durch eine abschließende Lernzielkontrolle (M3) erfahren die Kinder, ob sie das Lernziel erreicht haben. Zum Ablauf im Einzelnen: en: Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vorgehen für die folgende Stunde. 2. Arbeitsschritt: Im Plenum führt der Lehrer das Material al und in die Vorgehensweise der folgenden Gruppenarbeit ein. Er erklärt, dass die Schüler in Gruppenarbeit rbeit an vier Stationen Bilder in eine sinnvolle Reihenfolge legen und die daraus entstandene Geschichte gemeinsam erzählen sollen. Anschließend dürfen jeweils zwei der Gruppenmitglieder die gemeinsame Arbeit präsentieren (Arbeitsschritt 4). Dann lässt der Lehrer die Schüler unter seiner Anleitung Stationenschilder (M1) und das Bildmaterial auf den Gruppentischen verteilen. Mithilfe von Zahlkarten werden Zufallsgruppen gebildet. Die Zahl entscheidet auch über die Station, mit der begonnen wird. Für jede Gruppe liegt nun das Material (M2) bereit. Dabei bleibt es dem Lehrer selbst überlassen, ob er die Bildkarten selbst ausschneidet, oder die Schüler die Arbeit übernehmen lässt. Die Schüler sollen abwechselnd die Möglichkeit erhalten, ein Bild hinzulegen und zu erläutern. Dabei darf diskutiert und korrigiert werden. Das erfordert von Seiten der Gruppenmitglieder Einsehen, Geduld und Verständnis. Es ist günstig, einen Gruppensprecher (Schüler mit hoher Sozialkompetenz und Akzeptanz) durch den Lehrer zu bestimmen, men, der auf eine geregelte Arbeit achtet. Bevor die Schüler zur nächsten Station wechseln, mischen sie die Bilder wieder durch, damit der nächsten Gruppe die Lösung nicht schon verraten wird. 3. Arbeitsschritt: Die Schüler bleiben an ihrer zuletzt bearbeiteten Station. Sie geben der Bildergeschichte eine Überschrift, die sie auf einer Karte notieren. Dann üben sie gemeinsam das Erzählen der Bildergeschichte. Vor der Tandempräsentation im 4. Arbeitsschritt ist auf das deutliche, zur Klasse hin orientierte Sprechen hinzuweisen. Die Geschichte wird von dem Paar abwechselnd wiedergegeben. Dazu versammeln sich alle Schüler um den jeweiligen Gruppentisch. Die Vorgehensweise wiederholt sich an jeder Station. Der 5. Arbeitsschritt dient der Selbstreflexion. Der Lehrer verweist auf das Arbeitsblatt (M3), mit dem die Schüler ihr Wissen überprüfen und sich selbst kontrollieren können. Durch die Selbstkontrolle wird den Kindern der Leistungsdruck genommen. Hier ist aber wichtig darauf hinzuweisen, dass die Schüler erst legen, dann kontrollieren und anschließend erst kleben sollen ( Erst legen, dann kleben! ). Für die Kontrolle sind mehrere Lösungsblätter vonnöten, da die Schüler diese mit auf ihren Platz nehmen müssen. Ansonsten würden die ausgeschnittenen und gelegten Bilder beim Transport durcheinandergeraten. Das Arbeitsblatt kann gegebenenfalls auch als Hausaufgabe aufgegeben werden. Die Kontrolle erfolgt dann am nächsten Tag in der Schule, z. B. beim offenen Anfang. 1 Klippert Zeitgemäß unterrichten Klippert

4 Bildergeschichten LS 03.M1 03 Bilder einer Geschichte in die richtige Reihenfolge bringen Stationenschild mit Arbeitsanweisung A1 Die Bilder sind durcheinandergeraten. Schaut euch die Abbildungen genau an und legt sie abwechselnd in eine sinnvolle Reihenfolge. Erzählt dabei die Geschichte. A2 Wechselt auf ein Zeichen hin zur nächsten Station. tion. A3 Gebt der Bildergeschichte hte eine Überschrift und übt die Präsentation. A4 Präsentiert im Tandem die Bildergeschichte. 2 Klippert Zeitgemäß unterrichten

5 LS 03.M2 Bildergeschichten LS 03.M2 01.M1 Bildergeschichte 1 3 Klippert Zeitgemäß unterrichten

6 Bildergeschichten LS 03.M2 Bildergeschichte 2 4 Klippert Zeitgemäß unterrichten

7 LS 03.M2 Bildergeschichten LS 03.M2 01.M1 Bildergeschichte 3 5 Klippert Zeitgemäß unterrichten

8 Bildergeschichten LS 03.M2 Bildergeschichte 4 6 Klippert Zeitgemäß unterrichten

9 LS 03.M3 Bildergeschichten LS 03.M3 01.M1 Bildergeschichte A1 Die Bilder sind durcheinandergeraten. Schneide die Bilder aus. A2 Schaue die Abbildungen genau an und lege sie in eine sinnvolle Reihenfolge. A3 Überprüfe zuerst deine Arbeit mithilfe des Lösungsblattes, bevor du die Bilder aufklebst. Erst legen, dann kleben! A4 Gib der Bildergeschichte eine Überschrift. 7 Klippert Zeitgemäß unterrichten

10 Bildergeschichten LS 03.M4 Bildergeschichte Lösung Mögliche Überschriften: Häschen in der Grube In der Falle? le? Glück gehabt, kleiner Hase Rettung in der Not Ein schlimmes Hasenabenteuer mit gutem Ende 8 Klippert Zeitgemäß unterrichten

11 LS 04 Bildergeschichten LS LS 04 Verbindungssätze zu einer Bildergeschichte erarbeiten Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevorstehenden Stunde. 2 GA 15 S betrachten die Bildergeschichte. Sie lesen abwechselnd den Text und nennen mögliche Verbindungssätze, die von einem zum anderen Bild überleiten. M1.A1 3 EA 15 S schreiben selbstständig Verbindungssätze auf. M1.A2 4 GA 15 S lesen in wechselnden Trios (Hyde-Park-Corner- M1.A3 Methode) ihre Verbindungssätze vor, bestätigen, korrigieren oder ergänzen. 5 GA 20 In Dreiergruppen einigen sich die S auf eine Ge- M1.A4 schichte und üben die Präsentation. 6 PL 20 Ausgeloste Trios tragen die Bildergeschichte vor. M1.A5 sich in eine Bildsituation hineinversetzen weiterdenken zielgerichtet arbeiten und kooperieren ergänzen und korrigieren betont lesen deutlich sprechen Feedback geben Merkposten Erläuterungen zur Lernspiralerale Für die Bildung der Trios geeignete Losgegenstände (Kartenspiel, Farb-, Paar-, Ziffern- oder Buchstabenkarten) bereithalten. Tipp Schreibunterlage zur Kontrolle im 4. Arbeitsschritt nehmen lassen. mit- Ziel der Doppelstunde ist das Erarbeiten von nfor- mulierungen, die die Bilder einer Bildergeschichte miteinander verbinden. n. Die Schüler sollen l erkennen, dass s das alleinige Beschreiben en der einzelnen Bilder nicht reicht. Durch sogenannte Verbindungssätze stehen die Handlungen der Bilder nicht isoliert voneinander, sondern verschmelzen zu einer Geschichte. Zum Ablauf im Einzelnen: en: Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vorgehen für die folgende Stunde. Für den 2. Arbeitsschritt teilt der Lehrer die Schüler mithilfe eines Losverfahrens in Trios ein. Gemeinsam betrachten die Kinder die ausgeteilte Bildergeschichte. Sie lesen abwechselnd den Text und nennen mögliche Verbindungssätze, die von einem Bild zum anderen überleiten. Im 3. Arbeitsschritt schreibt jeder Schüler in Einzelarbeit selbstständig Verbindungssätze zu den Bildern auf. Notizen: Der 4. Arbeitsschritt itt dient der Kontrolle le und der Ideensammlung. Um sicherzustellen, dass s die Schüler richtige Ergebnisse haben, treffen sie sich mehrmals in Dreiergruppen ergru frei verteilt t im Raum. Ist eine Gruppe fertig, trennen sich die Gruppenmitglieder und stellen sich wieder mit anderen zu dritt zu sammen men (Sektempfang oder Hyde-Park-Corner- Methode). e). Ein Vorteil dieser Methode ist, dass sich die Schüler in Neigungsgruppen anstelle von Zufallsgruppen zusammenfinden. In einem Schonraum unter Freunden sind die Kinder eher bereit, konstruktive Kritik zu üben oder anzunehmen. Die Schüler sollten die Möglichkeit haben, ihre Arbeit an ihrem Platz zu berichtigen. 5. Arbeitsschritt: Der Lehrer bittet die Schüler, in der letzten Dreierkonstellation zu bleiben. Die Schüler wählen eine der drei Geschichten aus, die zur Vorbereitung der anschließenden Präsentation dient. 6. Arbeitsschritt: Nach jeder Präsentation sollte eine Rückmeldung von Seiten der Zuhörer erfolgen. 9 Klippert Zeitgemäß unterrichten Klippert

12 Bildergeschichten LS 04.M1 04 Verbindungssätze zu einer Bildergeschichte erarbeiten Abenteuer mit einem Goldfisch, der keiner war 1. Vater und Sohn sind am Hafen. Dort schenkt der Kapitän eines großen Schiffs dem Sohn ein Glas. Darin schwimmt ein kleiner Fisch. 2. Vater füttert den Fisch hin dem Goldfischglas. Er ist schon größer geworden. Sohn betrachtet den Fisch und freut sich. 3. Vater und Sohn stellen erschrocken fest, dass der Fisch nicht mehr in das Goldfischglas las passt. Er ist größer als das Kugelglas und liegt auf dessen Rand. 4. Aus dem Fisch ist ein kleiner Wal geworden. Nun lebt er in der Badewanne. Vater füttert ihn mit einem ganzen Eimer Fische. Sohn schaut erstaunt zu. 5. Vater schiebt eine Schubkarre voller Fische, Sohn trägt einen großen Fisch unter dem Arm hinterher. 6. Vater und Sohn sind entsetzt. Der Wal ist so groß geworden, dass er die Wände ihres Hauses auseinander gedrückt hat. Das Dach sitzt als Hut auf seinem Kopf. Ein Wal ist eben kein Goldfisch und eignet sich nicht als Heimtier. 10 Klippert Zeitgemäß unterrichten

13 LS 04.M1 Bildergeschichten LS 04.M1 01.M1 A1 Schaut euch die Bilder an und lest abwechselnd den dazugehörigen Text. A2 Denkt euch Sätze aus, die das eine Bild mit dem nächsten Bild verbinden. Schreibe die Verbindungssätze auf. A3 Bearbeite in wechselnden Dreiergruppen deine Verbindungssätze. A4 Wählt eine Geschichte aus und übt die Präsentation. A5 Präsentiert, wenn ihr ausgelost werdet. 11 Klippert Zeitgemäß unterrichten

14 Individuelle Förderung bei gleichzeitiger Lehrerentlastung Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Bildergeschichten Geschichten erfinden Über diesen Link gelangen Sie direkt zum Produkt: Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des Programms ms von Klippert Medien finden Sie unter ww.k 2017 Klippert Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprüft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Covergestaltung: fotosatz griesheim GmbH Norbert Funk Umschlagfoto: Fotolia.com Nr contrastwerkstatt Illustrationen: Corina Beurenmeister