Prinzipiell: Ein umfassenderes Evaluationskonzept wäre noch weiter auszuarbeiten (als eigenes Projekt). 2

Transkript

1 1 Evaluation: Zu verstehen auch als Ausverhandlung/Partizipation 2 zwischendurch > Zwischenevaluation (mitunter Methodenreflexion) > während des Kurses; nach Themen- Abschlüssen'; nach jeder Einheit (bzw. Feedback)!?; Reflexions-Fragen > Austausch, Diskussion in Kleingruppen/im Plenum > Interventionen erwünscht); Nach Ende des Kurses beispielsweise > Fragebogen; Brief schreiben an eine (fiktive) Freund_in: Warum würden Sie den Kurs empfehlen und warum nicht? (Vorgabe: Es muss/soll auch Kritik/Negatives formuliert werden). 3 Selbstevaluation als Teil des Unterrichts gestalten. Teilnehmer_innen bestimmen welche Aspekte/Bereiche des Kursgeschehens evaluiert werden sollen / Teilnehmer_innen arbeiten Kriterien aus, um den Kurs (Inhalte/Methoden/Unterrichtende...) aus ihrer Perpektive zu evaluieren. Teilnehmer_innen gestalten beispielsweise ein Plakat mit den Kriterien, wonach das Kurgeschehen dann evaluiert wird. Das Plakat befindet sich im Raum und die Kriterienbewertung findet etwa durch Punktevergabe statt.!texte zur antirassistischen Selbstevaluation! > siehe auch: Satzanfänge: Ich will... / Ich möchte... / Ich kann... / Ich brauche (für ein gutes Leben...) /.. Sätze schreiben (jeweils 3 z.b.) > Evt. Austausch darüber im Plenum... Was bedeutet das auch in Bezug auf den Unterricht? Bedarfe? Bzw. andere Satzafänge: Der Unterricht ist gut, wenn... / Der Unterricht ist schlecht, wenn... / 'Raum schaffen als Methode' (Partizipation) / siehe auch> Kursanfänge_Themen_Ausverhandlung / bestellen_umbestellen_cafe_restaurant_didaktisierungsvorschläge_ab a1 / Rund um eine Person_Didaktisierungsvorschläge_ab a1 / Rund um 2 Personen_Didaktisierungsvorschläge_ab a1 > (1+2) / Methoden_Textproduktionen; / Grundsätze/Haltungen / Auch gemeinsam 'Punkte' festlegen/ausverhandeln in Bezug auf Kursgeschehen: Wer ist verantwortlich? Alle. Auf Flipchart oder an Tafel > ein paar Punkte, die mir als Kursleiterin wichtig sind, stehen schon drauf > Teilnehmer_innen ergänzen; (Stifte für alle); Austausch im 1 Prinzipiell: Ein umfassenderes Evaluationskonzept wäre noch weiter auszuarbeiten (als eigenes Projekt). 2 Zur Themenausverhandlung > siehe Kursanfänge_Themen_Ausverhandlung 3 Die Idee mit dem Brief kennengelernt über MAIZ... // LEFÖ Lernzentrum 1

2 Plenum; Auf die formulierten Punkte kann immer wieder Bezug genommen werden (z.b. Handy off /lautlos, kein Platz für Rassismus/Diskrimierung etc.) LEFÖ Lernzentrum 2

3 Zwischenevaluation Wie viel wird im Unterricht gesprochen? zu viel viel passt gut wenig zu wenig Wie viel wird im Unterricht geschrieben? zu viel viel passt gut wenig zu wenig Wie viel wird im Unterricht gehört? zu viel viel passt gut wenig zu wenig Wie viel wird im Unterricht gelesen? zu viel viel passt gut wenig zu wenig Ich persönlich möchte mehr... Ich persönlich möchte weniger... LEFÖ Lernzentrum 3

4 Zwischenevaluation (mitunter Methodenreflexion) Wenn Sie die Materialien anschauen... Welche Übungen waren gut? sehr gut gut Welche Übungen waren nicht gut? nicht so gut gar nicht gut Welche Übung waren leicht? leicht, aber passt gut zu leicht Welche Übung waren nicht leicht? schwierig, aber passt gut zu schwierig Welche Übungen waren interessant? sehr interessant interessant Welche Übungen waren nicht interessant? wenig interessant gar nicht interessant LEFÖ Lernzentrum 4

5 Bei welchen Übungen habe ich viel gelernt? Sinnvoll? sehr viel viel nicht so viel Bei welchen Übungen habe ich wenig gelernt? Sinnlos? sehr wenig wenig zu wenig gar nichts Gab es Übungen, die kindlich/infantilisierend waren/sind? Welche? Warum? LEFÖ Lernzentrum 5

6 4 Zwischenevaluation (mitunter Methodenreflexion) Wenn Sie die Materialien anschauen... Welche Übungen 5 waren gut? Welche Übungen waren nicht gut? Welche Übungen waren leicht? Welche Übungen waren nicht leicht? Welche Übungen waren interessant? Welche Übungen waren nicht interessant? Bei welchen Übungen habe ich viel gelernt? Sinnvoll? Bei welchen Übungen habe ich wenig gelernt? Sinnlos? Gab es Übungen, die kindlich/infantilisierend waren/sind? Welche? Warum? Ich persönlich möchte mehr... Ich persönlich möchte weniger... 4 Zwischenevaluation in Gruppen > z.b. Jede Gruppe > eine Frage oder jede Gruppe > alle Fragen; im Plenum diskutieren; Sinnvoll erscheinende methodische Herangehensweisen auf andere Kontexte übertragen. Gemeinsam überlegen > wie kann mit/anhand von Texten/Hörtexten sinnvoll weiter umgegangen/weiter gearbeitet werden? Welche Übungen/Methoden waren/wären gut? Wie ist/wäre 'alleine' gut weiter damit umzugehen, weiter-zu-arbeiten? Herangehensweisen/Methoden transparent machen, selbst auf andere Texte/Hörtexte etc. anwenden. Auch > sich in die Logik bestimmter Prüfungsformate einuüben, indem die Herangehensweisen dieser Pürfungformate auf z.b. mitgebrachte Texte bezogen werden (z.b.: ÖSD- Lesetext-Übung Fragen an den Text: 2 Gruppen, die unterschiedliche Texte lesen und solche ÖSD-Fragen formulieren sollen: Teilnehmerinnen formulieren, ähnlich der ÖSD-Aufgabe, Antworten auch um Prüfüngsformat besser zu verstehen... 5 Bzw. Inhalte / Materialien LEFÖ Lernzentrum 6

7 6 Zur Zwischenevanluation bzw. auch am Ende des Kurses // Wie ist das Tempo im Deutschkurs? zu langsam langsam passt gut schnell zu schnell Die Unterrichtende spricht zu langsam langsam passt gut schnell zu schnell Die Unterrichtende erklärt sehr gut gut nicht so gut gar nicht gut Die Unterrichtende ist für Fragen offen manchmal offen nicht offen 6 Evaluation der Inhalte und Unterrichtenden LEFÖ Lernzentrum 7

8 Gab es Situationen 7, in denen ich mich nicht wohl gefühlt habe? Welche Rolle spielte hier die Unterrichtende? Was braucht ein Deutsch-Kurs, damit er gut ist? In Bezug auf die Unterrichtende? In Bezug auf die Inhalte? In Bezug auf die Räumlichkeiten/Ausstattung? 7 Und/Oder Themen/Materialien LEFÖ Lernzentrum 8

9 In Bezug auf die Gruppe? In Bezug auf... LEFÖ Lernzentrum 9

10 Das, was gelehrt wird, finde ich... gut teilweise gut nicht so gut Das, was gelehrt wird, kann ich... gebrauchen? sehr gut gebrauchen gut gebrauchen teilweise gut gebrauchen wenig gut gebrauchen nicht gut gebrauchen Kommentare, Wünsche... Was sollte besser sein? Was sollte anders sein? LEFÖ Lernzentrum 10

11 (Partizipative) Räume schaffen -Für Kritik: Was war gut? Was nicht? Methodenreflexion: Welche Methoden waren/sind gut oder nicht!? Wann ist der Unterricht gut? -Für Wissensproduktionen: Eigene Texte / Videos einbringen, suchen, vorstellen, präsentieren; Texte auswählen. -Räume immer wieder schaffen für spontane, sich verändernde, flexible Bedürfnisse. Themen aufgreifen, bewusst Raum schaffen für spontane Anliegen. Ganz, gänzlich offene Frage-Räume schaffen. -Räume für Wissensproduktionen, die nach außen gehen: Diskussionen, Themen, die im Unterricht aufkommen > aufgreifen, evt. aufnehmen transkriptbasierte Reflexion, publizieren - veröffentlichen: Zeitung, Blog, Vimeo, Radio...// -Reflexionsräume für die Unterrichtenden / Hospitationsprojekt -Für Interventionen / und Interventionen an Texten Welche Wörter würdet ihr rauslöschen? Intervention in Sprache/Materialien/Bilder Drüber gesprayt angeeignet auch bei Straßennamen... Welche Wörter sind verwendet worden, warum siehe auch > Wohnungssuche... umschreiben; Hörtexte neu aufnehmen; neuer Ausgang. Arbeiten mit/an bestehendem Text: Einen jener DaZ-Zettel mit Fragen zum Kennenlernen > intervenieren: Welche Fragen würdet ihr löschen? Welche Fragen werden immer gestellt? Welche würdet ihr stattdessen stellen? Welche Fragen prodzuzieren welchen Text/Sprache_Wahrheit/Bezüge/Repräsentationen Zuschreibungen/Festschreibungen? Andere Ausgänge/anderes Ende schreiben; Evt. Vorgaben machen: Sie ist (am Ende) glücklich: Was macht sie glücklich? Was braucht man für ein gutes Leben? (brauchen + Akkusativ) / Was muss/soll sich ändern? Was fehlt? (fehlen + Nominativ) -Für Erstsprachen als Denk- und Arbeitssprachen im Kurs... LEFÖ Lernzentrum 11