Wortstellung. Verbzweitsätze. Topologisches Stellungsfeldermodell des deutschen Satzes

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1 Humboldt- Universität zu Berlin Institut für deutsche Sprache und Linguistik HS Korpuslinguistische Behandlung von Phänomenen des Deutschen WS 04/05 Wortstellungsgruppe: Stefan Büch, Seanna Doolittle, Matthias Süß, Kerstin Zimmermann Wortstellung 1. Topologisches Feldermodell des deutschen Satzes 2. Tags zur Klassifikation der Wortstellungsfehler 3. Auswertung und Hypothesen Verbzweitsätze Topologisches Stellungsfeldermodell des deutschen Satzes Ein Satzglied Finites Verb n-1 Satzglieder Verbalkomplex Verbzusatz Peter liest ein Buch. Ihm war eine Geschichte eingefallen. Was kann bei Verbzweitsätzen in der stehen? a) Partizip II und Infinitiv Ich werde morgen wegen meiner Erkältung zum Arzt gehen. b) Infinitiv bei Modalverben Du solltest dir unbedingt den neuen Film ansehen. c) Trennbarer Verbzusatz Er las die Geschichte den Kindern an einem Abend vor. d) Substantiv und Adjektiv als Prädikativ bei Kopulaverben Sie ist wahrscheinlich schon seit einiger Zeit nicht gesund.

2 Verbletztsätze f) Substantivgruppen als nominale Teile von Funktionsverbgefügen Mit dem Experiment stellt der Kandidat die Richtigkeit der Thesen unter Beweis. Nebensatzeinleitendes Wort z.b. Subjunktion dass wie n Satzglieder Katzen Hunde er immer Finites Verb Verbalkomplex hassen gesagt hatte Tags zur Klassifikation der Wortstellungsfehler Beteiligte Felder Wortart der beteiligten Wörter Phrasen Beispiel Original: Nach Friedrich Schlegel, Friedrich Schleiermacher und der Hermeneutik, die gleichen Wörter können verschiedene Bedeutungen in einem Text haben. Zielhypothese: können die gleichen Wörter verschiedene Bedeutungen in einem Text haben Nach Nach Felder Wortart können die gleichen Wörter können verschiedene Bedeutungen in einem Text die gleichen Wörter verschiedene Bedeutungen in einem Text _ VIN haben haben

3 Tagset Verbstellungsfehler Zielort : 1. _ 2. _ 3. _ Zielort : 4. _ 5. _ 6. _ Finites Verb in (VAFIN)VVPP (VAFIN)VVI (VIN)VVI (VIN)PTKVZ (VAFIN)ADJD Finites Verb in (KOUS)VIN (KOUS)VIN 1. _ Hauptsatz Hilfsverb und Partizip Hilfsverb und infinites Vollverb Modalverb und infinites Vollverb Finites Verb mit abgetrenntem Verbzusatz Kopula mit nicht-verbalem Teil Nebensatz Unterordnende Konjunktion und finites Modalverb Unterordnende Konjunktion und finites Vollverb _ (VAFIN)ADJD Bei der informationsübermittelnden Kommunikation ist es wichtig die sprachlichen Mittel, mit denen sich die Beteiligten unterscheiden lassen. Zielhypothese: sind die sprachlichen Mittel, mit denen sich die Beteiligten unterscheiden lassen, wichtig. Bei der informationsüber mittelnden Kommunikation Bei der informationsüber mittelnden Kommunikation ist sind _ (VAFIN)ADJD es wichtig die sprachlichen Mittel, mit denen sich die Beteiligten unterscheiden lassen. die sprachlichen Mittel, mit denen sich die Beteiligten unterscheiden lassen, wichtig _ (KOUS)VIN Am Ende seines Lebens erfährt er von dem Türhüter, dass nur er (Josef K.) konnte durch dieses Tor eingelassen werden, weil Zielhypothese: durch dieses Tor eingelassen werden konnte Am Ende seines Lebens erfährt er von dem Türhüter, Am Ende seines Lebens erfährt er von dem Türhüter, dass dass nur er (Josef K.) konnte durch dieses Tor nur er (Josef K.) durch dieses Tor eingelassen werden eingelassen werden konnte,weil,weil _ (KOUS)VIN

4 2. _ Finites Verb in Hauptsatz (VAFIN)VVPP Hilfsverb und Partizip (VAFIN)VVI Hilfsverb und infinites Vollverb (VIN)VVI Modalverb und infinites Vollverb (VIN)PTKVZ Finites Verb mit abgetrenntem Verbzusatz (VAFIN)ADJD Kopula mit nicht-verbalem Teil _ (VIN)PTKVZ Die Handlungsinitiative übergeht ganz auf den Türhüter, Die Handlungsinitiative geht ganz auf den Türhüter über, Die Handlungsinitiative Die Handlungsinitiative übergeht geht ganz auf den Türhüter, ganz auf den Türhüter über VAFIN VIN VIN 3. _ Finites Verb, aux Finites Modalverb Finites Vollverb _ (VIN)PTKVZ _ VIN Es liegt daran, dass ein Gesprächspartner nimmt ernst, Es liegt daran, dass ein Gesprächspartner ernst nimmt, VIN VIN VAFIN 4. _ Finites Vollverb Finites Modalverb Finites Hilfsverb

5 _ VIN Auch wenn Wörter verschiedene Bedeutungen in einem Kontext haben können, die hermeneutische Analyse sucht die Einheit der Rede: sucht die hermeneutische Analyse Auch wenn Wörter verschiedene Bedeutungen in einem Kontext haben können, Auch wenn Wörter verschiedene Bedeutungen in einem Kontext haben können, sucht _ die hermeneutische Analyse sucht die Einheit der Rede: die hermeneutische Analyse die Einheit der Rede: VIN VIN VIN VAFIN 5. _ Finites Vollverb Finites Modalverb Finites Verb, aux _ VIN Die Eigennamen bezeichnen normalerweise nur ein Objekt, daher ist der Referent am klarsten und gibt es kaum Verwirrungen. Die Eigennamen bezeichnen normalerweise nur ein Objekt, daher ist der Referent am klarsten und es gibt kaum Verwirrungen. 6. _ und gibt es kaum Verwirrungen. VIN(PTKVZ) Finites Vollverb und abtrennbarer Verbzusatz und es gibt kaum Verwirrungen _ VIN

6 _ VIN(PTKVZ) Das Tor zum Gesetz immer offensteht. Das Tor zum Gesetz immer offensteht Das Tor zum Gesetz steht immer offen. Das Tor zum Gesetz steht immer _ VIN(PTKVZ) offen Nicht-verbale Wortstellungsfehler 1.Anordnungsfehler im Mittelfeld 1. Anordnungsfehler im Mittelfeld: _ 2. _ 3. _ (_) _ XP ADV PRF Mindestens eine oder mehrere Phrasen sind beteiligt Adverb Reflexives Personalpronomen _ ADV Original:, oder ob er an das Gesetz endlich gelangt ist. Zielhypothese: ob er endlich an das Gesetz gelangt ist _ PRF Original: Somit konnte die herrschende Ästhetik mit Hilfe der Photographie, sich von der herkömmlichen Kunst distanzieren. Zielhypothese: Somit konnte die herrschende Ästhetik sich mit Hilfe der Photographie, von der herkömmlichen Kunst distanzieren.

7 _ XP Er erinnert sich nicht mehr daran, dass er vor das Tor wegen des Gesetzes gekommen ist, wegen des Gesetzes vor das Tor gekommen ist 2._ Nur einmal vorgekommen Theodor Fontane trug auch zum Realismus, etwa mit seinem Aufsatz Unsere lyrische und epische Poesie seit 1884 (1853) bei. Theodor Fontane trug auch zum Realismus bei, etwa mit seinem Aufsatz (1853). Theodor Fontane Theodor Fontane trug trug _ XP auch zum Realismus, etwa mit seinem Aufsatz auch zum Realismus, bei. bei, etwa mit seinem Aufsatz 3. In diesem Text befasst sich der Autor mit zwei pragmatischen Prinzipien. Der Autorbefasst sich in diesem Text mit zwei pragmatischen Prinzipien. XP Auswertung und Hypothesen relativ wenig Fehler nur 48 Wortstellungskorrekturen Was wir nicht mit aufgenommen haben: 1. Wortstellungsänderungen, die aufgrund eines alternativ gewählten Satzbaus der Zielhypothese auftreten. O: das Kind muss die konventionelle Bedeutung noch erlernen (HS) K: so dass das Kind die konventionelle Bedeutung noch erlernen muss (NS) 2. Wortstellungsfehler im Originaltext, die wegen der Zielhypothese als solche nicht mehr beschreibbar sind. O: Das Gesetz wie ein Haus bedeutet Geborgenheit und Erfüllung (HS) K: Das Gesetz, das wie ein Haus Geborgenheit und Erfüllung bedeutet (NS)

8 Fehler sind ein Bruch anerkannter Regeln Relative Eindeutigkeit gibt es bei der Wortstellung verbaler Komponenten Schwieriger ist es bei der Reihenfolge nichtverbaler Satzglieder und Wörter bei _ und _ bzw. _ Fehler vs. Ausdruck Vergleiche: _/ XP Um plausibel es zu begründen, muss Um es plausibel zu begründen, muss _/ ADV und wo schon ein solches konventionelles Wort existiert und wo ein konventionelles Wort schon existiert Beispiel einiger Regeln für die Anordnung im : die unmarkierte Abfolge nominaler Satzglieder: Subjekt, vor Dativobjekt, vor Akkusativobjekt die Abfolge freier adverbialer Bestimmungen: Kausal vor Lokal Position von Reflexivpronomen bei Verbzweitsätzen mit Subjekt nach dem finiten Verb und bei Verbendsätzen unmittelbar vor, manchmal auch unmittelbar nach dem Subjekt Vorläufige Fehlerstatistik nichtverbaler Wortstellung getaggte Wortstellungskorrekturen Anzahl _/ADV 7 _/ PRF _/ XP _/ ADV _/XP Anzahl Ausdruck Zusammenfassung Ein Teil der Wortstellungskorrekturen bewegt sich im Rahmen des Ausdrucks, aber es gibt einen Großteil, der als ungrammatikalisch gewertet werden muss. Vorläufige Fehlerstatistik + Ausdruck VERBAL NICHT- VERBAL Gerade die Adverbstellung im Mittelfeld ist für den Lerner bestimmt schwer einzuordnen, da Wörter, die mit ADV getaggt sind, funktionell verschiedenen Gruppen angehören können, wie z.b. Partikeln oder adverbialen Bestimmungen. - Ausdruck VERBAL NICHT- VERBAL

9 Anzahl Lerner Fehlerverteilung 0 Fehler 1 Fehler 2 Fehler 3 Fehler 4 Fehler Verbend (1) Verb nach und und aber (2) Nominalergänzung nachgestellt (1) Verbzweitfehler Fehlerhafte Formen (Anzahl) SVO (3) Nicht-Verbzweit nach z. B. (2) Problem mit Elipsen (1) ADV_S_V (2) Tags _/ VIN _/ VIN _/ VAFIN _/ VIN(PTKVZ) _/ VIN _/ VP Verbzweitfehler Verbzweitzusammenfassung Uneindeutige Form Zwei mögliche Ausgangssätze (1) _/ VIN Insgesamt scheint es sich bei der Nichtrealisierung von Verbzweitstrukturen bei fortgeschrittenen Lernern um Einzelfallproblematiken zu handeln. Ausnahme könnten die SVO-Strukturen sein, wobei diese vor allem von den Lernern gebildet wurden, die generell überdurchschnittlich viele Fehler machen Fehlerhafte Formen (Anzahl) Nebensatz (5) Kopula (3) Trennbare Verben (3) Satzklammerfehler Funktionsverbgefüge (2) Modalverben (2) Tags _/ (KOUS)VIN / (KOUS)VIN _/(VAFIN)ADJD _/ (VAFIN)ADJD _/(VIN)XP _/ VIN(PTKVZ) _/(VIN)PTKVZ _/ (PTKVZ)VIN _/ (VIN)VVI Fehlerhafte Formen (Anzahl) Kopula (3) Trennbare Verben (3) Satzklammerfehler Funktionsverbgefüge (2) Tags _/(VAFIN)ADJD _/ (VAFIN)ADJD _/(VIN)XP _/ VIN(PTKVZ) _/(VIN)PTKVZ _/ (PTKVZ)VIN

10 Allgemeine Eigenschaften L2 Fossilierung auf unterschiedlichem Niveau Selektivität der Fossilierung: nur Teilbereiche der L2 sind betroffen Rückfälle, Instabilität (Klein 1992, 43-66) Hypothese 1: Es gibt bei fortgeschrittenen Lernern immer noch Probleme bei der Verbzweitbildung, aber sie scheinen eher auf Einzelfällen oder auf Rückfällen zu einer früheren Sprachstufe zu beruhen. Bei der Satzklammer scheinen die nichtverbalen Teile des Verbkomplexes den Lernern Probleme zu bereiten. Hypothese 2: Chunks Chunks bzw. feste zusammengefügte Phrasen der Lerner stören die richtige Wortstellung: Es ist sehr wichtig zur Vereinheitlichung Es ist zur Vereinheitlichung sehr wichtig Hypothese 3: Konkurrierende Sätze Es gibt zwei konkurrierende Satzformen, dadurch wird der Satzbau gestört: (13) in der Neuzeit hatten FS. und F.S machten 1. in der Neuzeit hatten F.S. und F.S gemacht bzw. 2. in der Neuzeit machten F.S. und F.S Literatur Dürscheid, Christa (2003) Syntax. Grundlagen und Theorien. 2. durchgesehene und aktualisierte Auflage Wiesbaden: Westdeutscher Verlag (89-107) Helbig, Gerhard / Joachim Buscha (1987): Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Leipzig: Verlag Enzyklopädie Klein, W&C. Perdue(1992):Utterance Struktur. Developing Grammers again. Philadelphia