Von der Leichtigkeit, durch das Musizieren mit Stabspielen die Notenschrift zu entdecken. Windmühlenspiel

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1 18 Musik machen Anfangen! Klang Stab Spiel Von der Leichtigkeit, durch das Musizieren mit Stabspielen die Notenschrift zu entdecken Christine Paetzel Der Einstieg in die musikalische Arbeit mit Instrumenten sollte in der Grundschule über das gemeinsame Singen geschehen. Durch das Begleiten der Lieder auf Stabspielen werden die Lieder zu einem echten Klangerlebnis. Der sachgerechte Umgang mit den Instrumenten muss ebenso erarbeitet werden wie die Grundlagen von Melodieführung und Rhythmus. Beim gemeinsamen Handeln kann dies spielerisch geschehen, sodass die Kinder das Erlernte begreifen. Der Übergang zum Notieren der Begleitstimmen ist dann nur noch eine folgerichtige Erweiterung, die den Kindern die Wiederholbarkeit des Erlernten ermöglicht. Windmühlenspiel Alle Kinder stehen im Kreis. Nacheinander macht jedes Kind eine Drehbewegung mit allem, was mit dem eigenen Körper möglich ist (Beispiele: Finger dreht sich, Kind dreht sich, Fuß dreht sich, Augen rollen, Zunge dreht sich usw.). Regel: Jeder denkt sich eine eigene Bewegung aus. Wenn einem Kind keine einfällt oder wenn die ausgedachte Bewegung schon dran war, darf sich auch eine Bewegung wiederholen. Spielerweiterung: Ein Kind geht in die Kreismitte, macht eine Drehbewegung vor und alle Kinder machen mit. Wenn das Kind nicht mehr mag, verlässt es die Mitte und ein anderes Kind darf in den Kreis usw. Hörbeispiele auf der CD: 21 Es klappert die Mühle Playback mit Melodie 22 Wir sind wie Hund und Katze 23 Playback 24 Rhythmusbegleitung 25 Stabspielbegleitung 26 Glockenspielbegleitung Arbeitsblätter (1) Es klappert die Mühle Liedblatt und Spieleanleitung (2) Berge und Hügel (3) Merkblatt Glockenspiel (4) Lied: Wir sind wie Hund und Katze (5) Leistungsbewertung Einführung der Klangstäbe Zunächst einmal bietet die Freude über die Einkehr des Frühlings eine willkommene Möglichkeit, Aktionen in den Unterricht zu integrieren, die mit dem Spielen im Freien zusammenhängen. Der Wind fegt durch die Straßen und pus - tet selbstgebaute Windräder an. Welche Arten von Windrädern und Mühlen kennen die Kinder? Ein willkommener Redeanlass. Mögliche Antworten könnten sein: Windmühlen, Wassermühlen, Kaffeemühlen, Windräder, Rotoren usw. Ein gemeinsames Spiel macht die den Mühlen zugrundeliegende Drehbewegung deutlich (siehe Kasten). Liederarbeitung mit Klangstäben Die Voraussetzung ist nun geschaffen, um das Lied Es klappert die Mühle am rauschenden Bach einzuführen Natürlich sind hier einige Hinweise zum Text notwendig, da viele Kinder den Zusammenhang zwischen Mühle, Mehl und Brotbacken nicht mehr kennen. Die Melodieerarbeitung gelingt leicht. Wichtig ist das genaue und gemeinsame klipp klapp. Entweder mit Klatschen oder Klanghölzern lässt sich sofort eine Aktion der Kinder einbauen, am Anfang der Strophen nur einmal, im Refrain dann mehrmals hintereinander im Rhythmus. Als nächstes folgt das Klangmühlen-Spiel (siehe Kasten und 1 ), mit dem die Kinder die kreisende Bewegung der Mühlen nachempfinden, in Bewegung umsetzen und dynamische Elemente hinzufügen. Im Anschluss daran sollen die Klangstäbe nach der Tonhöhe geordnet werden. Jede Gruppe spielt ihr Ergebnis den anderen vor; Korrekturen können vorgenommen werden, bis alle das Prinzip erkannt ha-

2 Klasse ben: Je kürzer der Klangstab, desto höher der Ton und umgekehrt. Weitere Spiele mit Klangstäben (s. Kästen S. 20) lassen die Kinder im Umgang mit dem Instrument sicher werden und enthalten mehrere Höraufgaben, die das Zusammenspiel im Klassenverband anbahnen. Ganz nebenbei erkennen die Kinder höhere und tiefere Töne und beziehen unterschiedliche Lautstärken in ihr Spiel ein. Klangstab aus Holz, heißt er Xylofon-Klangstab (griech. xylon = Holz), ist er aus Metall, wird er Metallofon-Klangstab genannt. Je länger der Klangstab, desto tiefer der Ton. Je kürzer der Klangstab, desto höher der Ton. Metall klingt lang, Holz klingt kurz. Der Hohlkörper verstärkt den Klang. Auf den Klangstäben lassen sich, je nach ihrer Größe, alle Töne der Tonleiter spielen. Wie können Melodien verlaufen? Zur Vorbereitung des Instrumentalspiels auf vollständigen Stabspielen lernen die Kinder alle Möglichkeiten von Melodieverläufen kennen. Als Grundlage hierfür dient das Arbeitsblatt Berge und Hügel. 2 Zunächst wird im Ple- Der Klangstab kleines Lexikon Der Klangstab besteht aus einem Metall- oder Holzstab, der auf einem Hohlkörper (Resonanzraum) befestigt ist. Durch Anschlagen mit einem Schlägel schwingt der Stab und erzeugt einen Ton; der Klangkörper verstärkt diesen. Ist der Spiel mit Klangmühlen 1 Im Raum werden mehrere Windmühlen aus Klangstäben vorbereitet. Das lässt sich leicht in Partnerarbeit durchführen, gelingt aber auch in Dreier- oder Vierergruppen. Ein Kind bedient die Mühle, indem es die Töne im Kreis spielt. Das andere/die anderen pustet/pusten. Je nach Intensität des Pustens setzt die Klangmühle sich in Bewegung. Die Rollen werden gewechselt, bis jedes Kind einmal die Mühle war.

3 20 Musik machen Anfangen! num geklärt, wie die Punkte (Töne) verlaufen: in Schritten, Sprüngen oder mit Rutschen. Die Bewegung kann auf- oder abwärts geschehen und verschieden lang sein (hier: Dreier-, Fünfer-, Siebenerberg). Die Begriffe sollten den Kindern in Wort und Bewegung vertraut gemacht werden, damit sie später selbstständig auf das Instrument übertragen werden können. Eventuell werden die einzelnen Melodiebausteine vergrößert angepinnt und zunächst gemeinsam auf Stabspielen gespielt. Wer ist der Dirigent? Jedes Kind schneidet nun die einzelnen Karten aus. In Partner- oder Gruppenarbeit legen sich die Kinder erst mit wenigen, dann mit allen Karten eigene Kompositionen zurecht. Der Arbeitsauftrag 2 erläutert die Vorgehenswei - se. Die Gruppen spielen am Ende ihre Kompositionen vor. Als Erinnerung klebt jedes Kind seine Komposition auf. Bevor im Klassenver- band auf allen Stabspielen (Glockenspiel, Metallofon und Xylofon) musiziert wird, sollten die Kinder diese kennengelernt haben. Das Merkblatt Glockenspiel 3 fasst zusammen, was die Kinder wissen sollten. Klassenmusizieren mit Stabspielen Nun kann das Lied Wir sind wie Hund und Katze erarbeitet und nachfolgend mit Stabspielen begleitet werden. Zur Verfügung stehen vier Stimmen; die vierte Stimme klingt sehr gut auf tiefen Instrumenten (Bass- oder Tenorstäbe). Eine weitere Stimme kann ergänzend hinzugenommen werden. Für Cracks ist diese Stimme in Notenschrift aufgeschrieben. Eine abschließende Präsentation rundet das Instrumentalspiel ab, vielleicht gibt es eine Möglichkeit, ein Vorspiel vor Eltern oder einer anderen Klasse zu organisieren? Die Vorerfahrungen der Kinder lassen nun den Transfer zur Notenschrift zu. In das Merkblatt Glockenspiel 3 können die in einer Begleitung verwendeten Töne farbig eingemalt werden und die Namen aller Töne eingetragen werden. Um die Notenschrift auszuprobieren, können die Kinder nun die ergänzende Stimme des Lieds Wir sind wie Hund und Katze nach Noten spielen. 4 Mit dem Leistungsbewertungsbogen 5 können die SchülerInnen ihr Spiel selbst bewerten und von anderen beurteilen lassen. Klangspiele im Sitzkreis Klangspiele im Raum Nacheinander schlägt jedes Kind seinen Klangstab an. Achtung: Der nächste beginnt erst, wenn der vorige Ton verklungen ist. Dasselbe, diesmal mit geschlossenen (verbundenen) Augen. Ein Kind geht herum. Kommt es an einem Spieler vorbei, schlägt dieser sein Instrument an. Ein Kind erzählt einem anderen etwas durch das Anschlagen des Klangstabs. (Partner wird durch Zublinzeln oder Ansehen ausgewählt). Partner antwortet und erzählt einem anderen Kind etwas usw. Vier bis fünf Kinder bilden eine Gruppe (ein Glöckner, die anderen sind Glocken). Die Glocken stehen mit dem Rücken zum Glöckner nebeneinander. Der Glöckner stößt die Glocken vorsichtig an und diese spielen ihren Klangstab. Ein Glockengeläut entsteht. Wiederholen, bis jeder der Glöckner war. Eine Gruppe bildet einen Glockenturm und sucht sich gemeinsam einen Platz im Raum. Jede Gruppe wählt ein Mitglied als Spaziergänger aus. Alle Spaziergänger gehen spazieren. Kommen sie in die Nähe eines Turmes, fängt dieser an zu läuten (je näher am Turm er ist, desto lauter läuten die Glocken). Wechseln, bis jeder einmal Spaziergänger war.

4 21 HB 21 1 Es klappert die Mühle am rauschenden Bach Text und Musik: Trad. 2. Flink laufen die Räder und drehen den Stein, klipp klapp! Und mahlen den Weizen zu Mehl uns so fein, klipp klapp! Der Bäcker dann Zwieback und Kuchen draus bäckt, der immer den Kinder besonders gut schmeckt, klipp klapp, klipp klapp, klipp klapp! Die Klangstab-Mühle Ein Kind spielt die Mühle, die anderen sind der Wind. Je kräftiger der Wind pustet, desto schneller spielt der Mühle-Spieler die Töne rundherum. Danach wird getauscht. Jeder kommt einmal als Mühle an die Reihe. Ordnen der Klangstäbe Ordne die Klangstäbe vom tiefsten zum höchsten Ton. Erinnere: je größer der Klangstab, desto tiefer klingt der Ton. Wenn du die Klangstäbe geordnet hast, schreibe die Namen der Töne hier hinein.

5 22 Musik machen 2 Berge und Hügel Melodien komponieren Schneide die Karten mit den Melodiebausteinen aus. Lege mit einem Partner eine kleine Komposition aus drei Karten. Einer zeigt auf die Punkte, der andere spielt. Alles richtig? Dann wird getauscht. Jetzt dürft ihr mehr Karten aneinanderlegen. Spielt anderen Gruppen euer bestes Stück vor.

6 23 3 Merkblatt Glockenspiel 1. Trage die Namen der Töne in die Klangstäbe des Glockenspiels ein! 2. Lückentext a) Je länger der Klangstab, desto der Ton. Setze diese Wörter ein: b) Je kürzer der Klangstab, desto der Ton. c) Holz klingt, Metall klingt. d) Je größer der Resonanzraum, desto der Ton. e) Je kleiner der Resonanzraum, desto der Ton. f) Ich kann die Töne oder spielen. g) Dabei kann ich Töne in spielen oder in. kurz Stufen Sprüngen lang abwärts aufwärts lauter tiefer leiser höher 3. Zu den Stabspielen gehören: a) b) c)

7 24 Musik machen HB Wir sind wie Hund und Katze Musik und Text: Christine Paetzel 2. Doch als ich heute traurig war, da strich er sanft mir über s Haar, und als mein Geld für Eis war knapp, da gab sie mir von ihrem ab. Und dann und dann und dann... sind wir nicht Hund und Katze, sind wir füreinander da. Wir sind nicht Hund und Katze, das ist doch sonnenklar! Stabspielbegleitung für den Refrain Stimme 2. Stimme 3. Stimme G G A H G G A G E E F G E E F E C C D D C C D C Bass C E F G C E F G C Glockenspielbegleitung (oder Keyboard, Flöte etc.) für den Refrain in Notenschrift: C C H H A A A G G G G E E F

8 25 5 Leistungsbewertung: Melodie auf dem Stabspiel Name: Klasse: Datum: Selbsteinschätzung : I : ( Richtige Töne gespielt? Gleichmäßiges Tempo? Alle Teile gekonnt? Suche Dir nun einen Partner, dem du deine Melodie vorspielst. Lass ihn eine Bewertung deiner Leistung eintragen. Hast du noch Zeit? Dann suche dir einen weiteren Partner. Fremdbewertung : I : ( Richtige Töne gespielt? Gleichmäßiges Tempo? Alle Teile gekonnt? Das hast Du gut gemacht: Mein Tipp: Bei mehr Zeit könntest Du verbessern. Name: 1 Name: 2