Band l GRUNDLAGEN ALLGEMEINE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT. Bearbeitet von Ursula Frost, Winfried Böhm, Lutz Koch, Volker Ladenthin, Gerhard Mertens

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Band l GRUNDLAGEN ALLGEMEINE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT. Bearbeitet von Ursula Frost, Winfried Böhm, Lutz Koch, Volker Ladenthin, Gerhard Mertens"

Herta Bieber
vor 6 Jahren
Abrufe

1 Band l GRUNDLAGEN ALLGEMEINE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT Bearbeitet von Ursula Frost, Winfried Böhm, Lutz Koch, Volker Ladenthin, Gerhard Mertens FERDINAND SCHÖNINGH Paderborn München Wien Zürich

2 INHALTSVERZEICHNIS Vorwort Einführung zu Band 1: Grundlagendiskurs, Allgemeine Erziehungswissenschaft' (Gerhard Mertens) XI XV TEIL I METATHEORIE Einführung (Gerhard Mertens) 3 Kap. 1: Disziplingeschichte (Klaus Peter Horn) 5 Kap. 2: Empirische Orientierung (Rudolf Tippelt) 33 Kap. 3: Philosophische Orientierung (Winfried Böhm) 53 Kap. 4: Praktische Orientierung (Georg Cleppien) 71 Kap. 5: Orientierung an Diversität/ Heterogenität 87 A: Orientierung an Differenz (Hans-Christoph Koller) 87 B: Handlungsbezug und Diversität in Pragmatismus und Konstruktivismus (Kersten Reich) 97 Kap. 6: Orientierung an Zuordnung 109 A: Forschung und Entwicklung in der Erziehungswissenschaft (Josef Keuffer) 109 B: Verknüpfungslinien (Gerhard Mertens) 123 Kap. 7: Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung (Katja Luchte/ Eckard König) 137

3 VI INHALTSVERZEICHNIS TEIL II ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSPROZESSE IN IHRER GESELLSCHAFTLICHEN VERANKERUNG 1. Abschnitt: Begriffe Einführung (Ursula Frost) 163 Kap. 1: Erziehung 167 A: Erziehung als Generationenverhältnis (Ursula Frost) 167 B: Erziehung als Dialog (Wolfgang Krone) 175 C: Erziehung als Beratung (Matthias Burchardt) 181 D: Erziehung und Gesellschaft (Markus Rieger-Ladich) 187 E: Erziehung als pädagogischer Grundbegriff (Klaus Prange) 193 Kap. 2: Bildung 209 A: Bildung - Theorie der Menschenbildung (Dietrich Benner/ Friedhelm Brüggen) 209 B: Bildung und Geschichtlichkeit (Winfried Böhm/ Sabine Seichter) 227 C: Bildung und Vernunft (Jörg Ruhloff) 243 D: Bildung und Entfremdung (Lutz Koch) 265 E: Bildung und Alterität (Wilfried Lippitz) 273 F: Bildung und Leiblichkeit. Körper und Leib (Rita Molzberger) 289 G: Bildung als pädagogischer Grundbegriff (Ursula Frost) 297 Kap. 3: Sozialisation 313 A: Sozialisation (Klaus Hurreimann) 313 B: Probleme der sozialen Identität (Michael Winkler) 325 C: Geschlechterrollen und Genderforschung (Johanna Hopfner) 335 D: Sozialisation als pädagogischer Grundbegriff (Hans-Christoph Koller) 343 Kap. 4: Lernen 359 A: Lernen und Erkenntnis (Lutz Koch) 359 B: Lernen und Erfahrung (Lutz Koch) 365 C: Lernen und Persönlichkeitsentwicklung (Karl Steffens) 373 D: Lernstörungen - Lernbehinderungen (Karl Steffens) 379

4 INHALTSVERZEICHNIS VII E: Lernen und Begabung (Karl Steffens) 385 F: Lernen als pädagogischer Grundbegriff (Käte Meyer-Drawe) Abschnitt: Grundverhältnisse und soziale Wirklichkeit Einführung (Thomas Fuhr) 403 Kap. 1: Pädagogischer Bezug. Erzieherisches Verhältnis (Wilfried Lippitz/ Jeong-Gil Woo) 405 Kap. 2: Gruppenpädagogik (Ulrich Kirchgäßner) 421 Kap. 3: Institutionen und Organisationen (Harm Kuper) 437 Kap. 4: Gesellschaft (Johannes Bellmann) 453 TEIL III ANTHROPOLOGISCHER BEDINGUNGSKONTEXT Einführung (Gerhard Mertens) Abschnitt: Naturanthropologie Kap. 1: Naturanthropologische Perspektiven (Gerhard Mertens) 483 Kap. 2: Neurophysiologische Dimension 493 A: Bildung im Lichte der Gehirnforschung (Margret Arnold) 493 B: Die pädagogisch-anthropologische Relevanz der Neurowissenschaften (Ulrich Mußhoff) 499 Kap. 3: Gene und menschliche Natur (Dirk Lanzerath) Abschnitt: Kulturanthropologische Perspektiven Kap. 1: Phänomenologische Betrachtungsweise/Aisthesis 517 A: Relationale Anthropologie (Matthias Burchardt) 517 B: Aisthesis (Käte Meyer-Drawe) 537

5 VIII INHALTSVERZEICHNIS Kap. 2: Historisch-pädagogische Anthropologie (Christoph Wulf) Kap. 3: Humanökologie der Erziehung und Bildung (Gerhard Mertens) TEIL IV ZIELDIMENSIONEN 1. Abschnitt: Theorie als Bildungsziel Erziehung zur Theorie (Winfried Böhm) Abschnitt: Ethisch-politische Zieldimension Einführung (Gerhard Mertens) 607 Kap. 1: Das Verhältnis dreier Zieldimensionen: Politik, Pädagogik, Ethik (Volker Ladenthin) Kap. 2: Personalität - Freiheit - Menschenwürde (Ludger Honnefelder) 627 Kap. 3:, Verantwortung' als Leitbegriff der Moralerziehung (Gerhard Mertens) 639 Kap. 4: Pädagogische Explikation 649 A: Konzepte und Methoden der Moralerziehung (Lutz Mauermann) 649 B: Moralische Erziehung (Fritz Oser) 665 Kap. 5: Politische Bildung (Wolfgang Sander) Abschnitt: Ästhetische Erziehung/ Bildung Einführung (Lutz Koch) 689 Kap. 1: Ästhetische Bildung (Lutz Koch) 691 Kap. 2: Didaktik des Ästhetischen 719 A: Literatur (Volker Ladenthin) 719 B: Musik und Bildung (Markus Brenk) 735 C: Kunst und Bildung (Wolfgang Kehr) 753 Kap. 3: Ästhetische Kommunikation (Otto Hansmann) 765

6 INHALTSVERZEICHNIS IX 4. Abschnitt: Religiöse Zieldimension Einführung (Rudolf Englert) 773 Kap. 1: Voraussetzungen religiöser Bildung 777 A: Kulturhistorische Perspektive (Konrad Hilpert) 777 B: Anthropologische Perspektive (Hans-Jürgen Fraas) 787 C: Bildungstheoretische Perspektive (Volker Ladenthin) 797 Kap. 2: Aufgaben religiöser Bildung 811 A: Grunddimensionen religiöser Bildung 811 I: Hermeneutische Dimension (Werner Tzscheetzsch) 811 II: Ethische Dimension (Rudolf Englert) 815 III: Spirituelle Dimension (Werner Tzscheetzsch) 821 IV: Philosophische Dimension (Rudolf Englert) 825 V: Communiale Dimension (Werner Tzscheetzsch) 831 B: Religiöse Entwicklung als Differenzkriterium religiöser Bildung: Überlegungen zu einer Religionspädagogik der Altersstufen (Friedrich Schweitzer) 835 C: Religiöse Pluralität als Herausforderung - Pluralisierung statt Säkularisierung (Rudolf Englert) Abschnitt: Technisch-ökonomische Zieldimension Einführung (Michael Obermaier) 855 Kap. 1: Bildung im Zeichen der Globalisierung (Eckhard Fuchs) 857 Kap. 2: Technologische Bildung (Friedhelm Schütte) 869 Kap. 3: Ökonomische Bildung (Volker Bank) 883 Kap. 4: Bildungsökonomie 897 A: Effekte neuer Steuerung aus bildungsökonomischer Sicht (Johannes Bellmann) 909 B: Gefahren aus bildungskritischer Sicht (Andrea Liesner) 909 Kap. 5: Ökonomisierung der Bildung (Michael Obermaier) 919

7 X INHALTSVERZEICHNIS TEILV FORMEN PÄDAGOGISCHEN HANDELNS Einführung (Klaus Prange) Abschnitt: Grundlagen Kap. 1: Formen des Erziehens in Geschichte und Gegenwart (Klaus Prange) 939 Kap. 2: Erziehen als Beruf (Klaudia Schultheis) 957 Kap. 3: Großformen des Erziehens (Klaus Prange) 979 Kap. 4: Fehlformen des Erziehens (Gabriele Strobel-Eisele) Abschnitt: Topik pädagogischer Handlungsformen, Künste und Techniken" Kap. 1: Sinnlich-leibnahe Erziehungsformen (Klaudia Schultheis) 1009 Kap. 2: Semiotische Dimension 1023 A: Rhetorisch-argumentative Handlungsformen in der Pädagogik (Birgitta Fuchs) 1023 B: Rhetorische Formenlehre II: Die Darstellung (Stefan Bittner) 1041 Kap. 3: Personal orientierte Formen pädagogischen Handelns 1055 A: Personal orientierte Formen (Peter H. Ludwig) 1055 B: Fördernde personal orientierte Formen pädagogischen Handelns (Peter H. Ludwig) 1061 C: Vermeidende personal orientierte Formen pädagogischen Handelns (Heidrun Ludwig) 1081 Kap. 4: Vermittelnde Formen pädagogischen Handelns (Timo Hoyer) 1097

Ähnliche Dokumente

Qualifikationsphase (Q1/I) Grundkurs

Qualifikationsphase (Q1/I) Grundkurs Unterrichtsvorhaben I: Thema: Bin ich oder werde ich gemacht? Eine pädagogische Sicht auf Entwicklung, Sozialisation und Erziehung beschreiben Situationen aus pädagogischer