Europaschule Ostendorf Gymnasium

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1 Europaschule Ostendorf Gymnasium Kompetenzorientiertes schulinternes Curriculum Deutsch auf der Grundlage der Kernlehrpläne SII gültig ab SJ 2014/15 Übersicht über die Unterrichtsvorhaben der Einführungsphase sfassung Stand:

2 THEMA Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe UV 1: Du verstehst mich (nicht) Bedingungen gelingender und misslingender Kommunikation in Alltagssituationen und in literarischen Texten untersuchen 5 6 Wochen (ca Std.) EF.1 UV 1 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS Bezug des geplanten UV zu übergeordneten KOMPETENZERWARTUNGEN (vgl. KLP, S. 16f.) fachlich angemessene analytische Zugänge zu Sprache, Texten, Kommunikation und Medien entwickeln Verfahren der Textuntersuchung unterscheiden, diese angemessen einsetzen und die Ergebnisse zu einer Textdeutung zusammenführen sprachliche Gestaltungsmittel, Texte, kommunikatives Handeln und mediale Gestaltung in Abhängigkeit von ihrem jeweiligen Kontext beurteilen eigene Positionen zu fachspezifischen Sachverhalten entwickeln und argumentativ vertreten Formen des Sprechens in verschiedenen Kommunikationssituationen unterscheiden und Beiträge adressatenbezogen und zielgerichtet gestalten VERNETZUNG Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens Dialog- und Gesprächsanalyse in Texten unter-schiedlicher literarischer Gattungen Bedingungen menschlicher Kommunikation (Spracherwerb, Sprachentwicklung) grundlegende Verfahren der Erzähltextanalyse Schritte der Sachtextanalyse (Merkblatt) Absprachen der Fachkonferenz: Inhaltliche Aspekte, fachliche Methoden, Schwerpunktkompetenzen dieses UVs werden im Hinblick auf die Zentrale Klausur am Ende der EF wiederholt und eingeübt Die Schülerinnen und Schüler werden mit den übergeordneten Operatoren ( analysieren und erörtern ) vertraut gemacht. Für alle Schülerinnen und Schüler, die von einer anderen Schule / Schulform in die EF wechseln, gilt der Beschluss der Fachkonferenz (vgl. Vertiefungskurse unserer Schule) Einsatz binnendifferenzierter Materialien INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Sprache 2. Texte Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache Erzähltexte, Sachtexte 3. Kommunikation 4. Medien Kommunikationsmodelle, Gesprächsanalyse Informationsdarbietung in verschiedenen Medien (Internet, Smartphone, etc.) 2

3 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Sprache 2. Texte unterschiedliche sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern Sachverhalte angemessen darstellen Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und Textfunktion unterscheiden erzählende Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturen der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung entwickeln Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren 3. Kommunikation 4. Medien Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier unterschiedlicher Kommunikations-modelle erläutern Kommunikationsstörungen (z.b. zwischen Mann und Frau) identifizieren und das eigene Gesprächs-verhalten reflektieren sich in eigenen Beiträgen explizit auf andere beziehen Kommunikationsregeln anwenden die mediale Vermittlungsweise von Texten herausarbeiten selbstständig Präsentationen erstellen ggf. Erarbeitung von kleineren Kurzfilmen oder Standbildern (paraverbal - nonverbal) GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) Erzähltexte / Kurzgeschichten, beispielsweise: von S. Berg, G. Wohmann, M. Walser Sachtexte zu Kommunikationsmodellen und zur Kommunikationstheorie, beispielsweise: von P. Watzlawick, K. Bühler und F. Schulz von Thun Medien: Filmszenen / Audiotexte, beispielsweise: von Loriot und K. Valentin Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS (entfällt) LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen Klausur / Aufgabenart: Sonstige Überprüfungsformate: IA Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit Fokus: Darstellung (Darstellung von Sachzusammen-hängen auf der Basis von vorgegebenen weiterführendem Schreibauftrag) IA Analyse eines Sachtextes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Fokus: Analyse (Analyse eines literarischen Textes Materialien) / einer medialen Gestaltung) 3

4 THEMA Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe Fremdheitserfahrung in lyrischen Texten Wochen EF.1 Das Ich als Rätsel Lyrik der Neuen Subjektivität (ca Stunden) UV 2 und des Expressionismus Bezug des geplanten UV zu übergeordneten KOMPETENZERWARTUNGEN (vgl. KLP, S. 16f.) Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS VERNETZUNG fachlich angemessene analytische Zugänge zu lyrischen Texten und zur lyrischen Sprache entwickeln Verfahren der Textuntersuchung unterscheiden, diese angemessen einsetzen und die Ergebnisse zu einer Textdeutung zusammenführen sprachliche Gestaltungsmittel, lyrische Texte und deren Gestaltung in Abhängigkeit von ihrem jeweiligen Kontext beurteilen eigene Positionen zu fachspezifischen Sachverhalten und Themen entwickeln und z. B. in Form eines Poetry Slams präsentieren und argumentativ vertreten Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens sprachliche Gestaltungsmittel in Texten unterschiedlicher literarischer Gattungen grundlegende Verfahren der Erzähltextanalyse bzw. Gedichtanalyse Absprachen der Fachkonferenz: Die Schülerinnen und Schüler werden mit den übergeordneten Operatoren vertraut gemacht Angleichungsunterricht für alle Schülerinnen und Schüler, die von einer anderen Schule gewechselt haben Einsatz binnendifferenzierter Materialien Transparenz der Leistungsanforderungen der Klausur durch Einübung der Aufgabenart in der HA INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Sprache Funktionen und Merkmale der lyrischen Sprache 2. Texte Lyrische Texte, Sachtexte zur Biographie verschiedener Lyriker der beiden Epochen 3. Kommunikation Lyrische Texte als Kommunikationsmöglichkeit in verschiedenen kulturellen und historischen Kontexten 4. Medien Gedichtrezitationen und weitere auditive bzw. audiovisuelle Textbeispiele 4

5 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Sprache 2. Texte sprachliche Gestaltungsmittel (z. B. Lyrisches Ich, sprachliche Bilder, Versstruk- und dem Textganzen zur Sicherung des den Zusammenhang von Teilaspekten tur) in schriftlichen und mündlichen Texten identifizieren, deren Bedeutung für beiten (lokale und globale Kohärenz) inhaltlichen Zusammenhangs herausar- die Textaussage erläutern und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen grundlegender Strukturmerkmale der li- lyrische Texte unter Berücksichtigung terarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung beurteilen weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten in ihren mündlichen und schriftlichen Analysetexten beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern für die zielgerichtete Überarbeitung von Texten die Qualität von Texten und Textentwürfen kriterienorientiert beurteilen 5

6 3. Kommunikation 4. Medien kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussion, Feedback zu Präsentationen) beurteilen die mediale Vermittlungsweise von lyrischen Texten als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten lyrische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation in eigenen Redebeiträgen funktional einsetzen mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) Eingeführtes Lehrwerk Hörbeispiele Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS (entfällt) LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen Klausur / Aufgabenart: Aufgabentyp II B Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Sonstige Überprüfungsformate: kohärente und pointierte Darstellung von Sachzusammenhängen in schriftlicher bzw. mündlicher Form auf der Basis von vorgegebenen Materialien: Referat / Thesenpapier (z. B. Merkmale der Epochen, Lyriker der jeweiligen Epoche) 6

7 THEMA Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung in dialogischen Texten 6-7 Wochen (ca Std) EF.2 UV 3 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS Bezug des geplanten UV zu übergeordneten KOMPETENZERWARTUNGEN (vgl. KLP, S. 16f.) - Verfahren der Textuntersuchung unterscheiden, diese angemessen einsetzen und die Ergebnisse zu einer Textdeutung zusammenführen - sprachliche Gestaltungsmittel, Texte, kommunikatives Handeln und mediale Gestaltung in Abhängigkeit von ihrem jeweiligen Kontext beurteilen - eigene und fremde Beiträge und Standpunkte überprüfen und kriteriengeleitet beurteilen - Schreibprozesse aufgaben- und anlassbezogen planen, gestalten und das Produkt überarbeiten - eigene Positionen zu fachspezifischen Sachverhalten entwickeln und argumentativ vertreten - Präsentationstechniken funktional anwenden VERNETZUNG Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens - Grundlegende Verfahren der Dialoganalyse - Strukturmerkmale dialogischer Texte - Einbezug historisch-gesellschaftlicher Bezüge Absprachen der Fachkonferenz: - Die Schülerinnen und Schüler werden mit den übergeordneten Operatoren (analysieren, erörtern und gestalten) vertraut gemacht - Einigung im jeweiligen Jahrgangsteam auf ein Brecht-Drama - Einsatz binnendifferenzierter Materialien INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Sprache Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache 3. Kommunikation - Gesprächsanalyse - rhetorisch ausgestaltete Kommunikation 2. Texte - Brecht-Drama (als Ganzschrift) - dramentheoretische Texte 4. Medien - Informationsdarbietung in verschiedenen Medien 7

8 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Sprache 2. Texte - Sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen und mündlichen Texten identifizieren, deren Bedeutung für die Textaussage erläutern und ihre Wirkung kriteriengeleitet beurteilen - eigene und fremde Beiträge und Standpunkte überprüfen und kriteriengeleitet beurteilen - Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen - dramatische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale analysieren und eine in sich schlüssige Deutung entwickeln - die Bedeutung historischgesellschaftlicher Bezüge eines Dramas aufzeigen - dialogische Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung beurteilen - Literarische Texte und Sachtexte mithilfe textgestaltender Schreibverfahren analysieren - Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte Textbelege absichern 3. Kommunikation 4. Medien - Die Darstellung von Gesprächssituationen in dialogischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren - Besonderheiten verschiedener Theateraufführungen erkennen und beurteilen - sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit auf andere beziehen - sach- und adressatengerecht komplexe Beiträge präsentieren GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) - Dramentexte - dramentheoretische Texte - Aufzeichnungen unterschiedlicher Theateraufführungen - Selbstständig Präsentationen erstellen - Eigene Dialoge entwickeln Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS (entfällt) Klausur / Aufgabenart: - Aufgabenart IA (Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem Schreibauftrag) LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen Sonstige Überprüfungsformate: Fokus: Umschreiben eines Dramendialoges Fokus: Spielen einer Szene 8

9 THEMA Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe UV 4: Medien und ihr Einfluss auf Sprache und Gesellschaft Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache Mehrsprachigkeit und Medieneinflüsse untersuchen 5 7 Wochen (ca Std.) EF.2 UV 4 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS Bezug des geplanten UV zu übergeordneten KOMPETENZERWARTUNGEN (vgl. KLP, S. 16f.) VERNETZUNG Die Schülerinnen und Schüler können fachlich angemessene analytische Zugänge zu Sprache, Texten, Kommunikation und Medien entwickeln Verfahren der Textuntersuchung unterscheiden, diese angemessen einsetzen und die Ergebnisse zu einer Textdeutung zusammenführen sprachliche Gestaltungsmittel, Texte, kommunikatives Handeln und mediale Gestaltung in Abhängigkeit von ihrem jeweiligen Kontext beurteilen die normgerechte Verwendung der Sprache (Recht-schreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten. zielgerichtet verschiedene Textmuster bei der Erstellung von informierenden und argumentierenden Texten einsetzen ihre Texte unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation, des Adressaten und der Funktion gestalten. Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens Bedingungen menschlicher Kommunikation (Spracherwerb, Sprachentwicklung) Schritte der Sachtextanalyse (Merkblatt) Beobachtung der eigenen Sprachverwendung der Schülerinnen und Schüler auch unter Berücksichti-gung der im Kurs gesprochenen Familiensprachen Phänomene der gegenwärtigen Sprachentwicklung unter besonderer Berücksichtigung von Lexik, Grammatik und Syntax kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte zum Thema Absprachen der Fachkonferenz: Inhaltliche Aspekte, fachliche Methoden, Schwerpunktkompetenzen dieses UVs werden im Hinblick auf die Zentrale Klausur am Ende der EF wiederholt und eingeübt Die Schülerinnen und Schüler werden mit den übergeordneten Operatoren ( analysieren, erörtern und Stellung nehmen ) vertraut gemacht. Für alle Schülerinnen und Schüler, die von einer anderen Schule / Schulform in die EF wechseln, gilt der Beschluss der Fachkonferenz (vgl. Vertiefungskurse unserer Schule). Einsatz binnendifferenzierter Materialien. 9

10 INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Sprache 2. Texte Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache, Sachtexte Sprachvarietäten am Beispiel der Fachsprache, Aspekte der Sprachentwicklung 3. Kommunikation Gesprächsanalyse, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation 4. Medien Informationsdarbietung in verschiedenen Medien, neue Medien und ihr Einfluss auf Kommunikation, Sendeformate in audiovisuellen Medien KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Sprache 2. Texte verschiedene Ebenen von Sprache (phonologische, morphematische, syntaktische, semantische und pragmatische Aspekte) unterscheiden, Sprachvarietäten erläutern und deren Funktion beschreiben, aktuelle Entwicklungen in der deutschen Sprache und ihre sozio-kulturelle Bedingtheit erklären, grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen. Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und Textfunktion unterscheiden. zielgerichtet verschiedene Textmuster bei der Erstellung von informierenden und argumentierenden Texten einsetzen. ihre Texte unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation, des Adressaten und der Funktion gestalten. die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten. 10

11 3. Kommunikation 4. Medien Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen erläutern Kommunikationsstörungen (z.b. zwischen Mann und Frau) identifizieren und das eigene Gesprächs-verhalten reflektieren sich in eigenen Beiträgen explizit auf andere beziehen Kommunikationsregeln anwenden GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) eingeführtes Schulbuch Materialien aus verschiedenen Medien; insbe-sondere Nutzung von Mediatheken Zusammenarbeit mit dem WDR Bielefeld; Ansprechpartnerin: Fr. Solveig Münstermann, Kontaktperson der Schule zu regionalen Medi-en: Der Patriot, Hansastr.2, Lippstadt Klausur / Aufgabenart: Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug (IV) sachgerecht und kritisch zwischen Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren. die mediale Vermittlungsweise von Texten audiovisuelle Medien und interaktive Medien als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten. Besonderheiten von digitaler Kommunikation (u.a. Internet-Communities) als potenziell öffentlicher Kommunikation (u.a. Verfügbarkeit, Aufhebung von Privatheit, Langfristigkeit, evtl. Konsequenzen für Bewerbungssituationen) erläutern und beurteilen. ein typisches Sendeformat (z.b. Serie, Show, Nachrichtensendung) in audiovisuellen Medien in Bezug auf Struktur, Inhalt und handelnde Personen analysieren und Beeinflussungspotenziale in Bezug auf Nutzerinnen und Nutzer kriterienorientiert beurteilen. selbstständig und sachgerecht Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten mithilfe von Textverarbeitungssoftware darstellen. Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS (entfällt) LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen Sonstige Überprüfungsformate: Fokus: Mögliche Varianten 1. Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien 2. Zusammenfassung von Texten 3. Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien 4. Überarbeitung einer eigenen oder fremden Textvorlage Prozessportfolio Podiumsdiskussion zum Thema 11

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