Nadine Anskeit

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Reiner Fleischer
vor 6 Jahren
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1 Ergebnisse eines Projekts an zwei Grundschulen Technische Universität Dortmund Institut für Deutsche Sprache und Literatur Gliederung I. Motivation und Zielsetzung II. Szenario und Methoden III. Textanalyse und Ergebnisse IV. Evaluation V. Fazit VI. Ausblick VII. Literatur 1

2 Zentrale Fragestellung der Untersuchung: Inwieweit sind GrundschülerInnen der dritten Jahrgangsstufe bei unterrichtlicher Anleitung in der Lage, Texte der Sorte Zimmerbeschreibung Zimmerbeschreibung in einer auf Wiki-Technologie basierenden virtuellen Schreibkonferenz mit gleichaltrigen SchülerInnen sowie mit Unterstützung durch die Lehrperson gezielt und eigenständig so zu überarbeiten, dass der Vergleich von Texterst- und Textendfassung eine Verbesserung der Textqualität aufzeigt? Forschungsfragen: 1. Auf welchen Ebenen überarbeiten die Schüler ihre eigenen Texte? 2. Welche Überarbeitungsverfahren bzw. Handlungstypen werden angewendet? 3. Welche wesentlich erkennbaren Intentionen werden von den Schülern mit der Revision beabsichtigt? 4. Wie erfolgreich sind die Überarbeitungen der Schüler? 2

3 Schreibauftrag Male dein Kinderzimmer und fotografiere es anschließend. Beschreibe dann, für die Kinder der Partnerschule, dein Zimmer im Wiki. So können sie sich genau vorstellen, wie es dort aussieht, wo du wohnst. Mein Zimmer ist groß. Mein Bett ist klein. Ich habe Bilder an den Wänden. Ich habe keinen Teppich. Mein Zimmer ist schön. Ich habe Bücher im Regel. Fenster habe ich auch. Ein Radio auch noch. Ich habe einen stuhl an meinem Tisch. Mein schrank ist aus Holz. Das Radio ist blau. Ich habe viele Kleidung. Ich habe ein großes Regal aus Holz. Meine Wand ist Weiß. Ich habe ein Tisch. Mein Zimmer ist aufgereumt. In meinem Zimmer sind viele Spielzeuge. Ich habe gelbe Gadienen. Mein boden ist aus Laminat. Ich habe einen kleinen Nachttisch. Ich und meine Schwester teilen uns ein Zimmer. wir haben keinen Tepisch. 3

4 Mein Zimmer:ist meistens unordentlich. Ich habe ein weißes Bett. Mein Zimmer teile ich mit meiner Schwester. Wir haben 2 Schreitische einer ist klein& einer groß. Ich habe einen lilanen Teppich vor meinem Bett ligegen. Meine Schwester einen grünen. Überall ligen Klamotten. In meinem Zimmer ligt heller Laminart. Meine Schwesder hat das gleiche bett wie ich. Ihre helfte des Zimmers ist grün. Meine ist lila. Der große Schreibtisch ist nie richtig aufgereumt denn entweder liegen von meiner Schwester darauf o. die Stifte sind überall verteilt. Wir haben ein Klavir das hinter der Tür steht und das ist auch nicht grade immer aufgereumt. Mein Zimmer ist eigentlich nie genau aufgereumt. In meinem Zimmer steht neben dem großen Schreibtisch ein Fernseher der auf einem kleinem Glastisch wo drauf auch meine PS2 steht. Unter dem kleinen Schreibtisch steht ein kleiner Schrank mit 8 Schublarden. Auf dem großen Schreibtisch steht ein Computer. Wir haben 2 Fenster. Wir haben noch ein Radio. Auf meinem Bett stehen 2 Lampen. Von meiner Schwester auf dem Bett steht nur eine Lampe. DAS IST DIE BESCHREIBUNG VON MEINEM ZIMMER 1. SuS haben Probleme beim Malen des Zimmers 4

5 Wenn ich rein gehe ist vor mir eine Bar hinter dem Tresen ist ein Getränkeschrank.Neben ihm ist eine Musicbox oben an der Decke ist eine Discokugel.Rechts an der Wand ist ein Lcd Fernsehr und Linkan dem Lcdfernsehr ist eine PS3 angeschlossen und es gibt Glasboden! 1. SuS haben Probleme beim Malen des Zimmers 2. SuS möchten ihr eigenes Zimmer nicht beschreiben 5

6 1. SuS haben Probleme beim Malen des Zimmers 2. SuS möchten ihr eigenes Zimmer nicht beschreiben 3. SuS sind nicht in der Lage, nur aus den Vorstellungen und Ideen heraus ein realistisches Traumzimmer zu beschreiben 6

7 Schreibauftrag Beschreibe für die Kinder der Partnerschule dein Playmobil- Zimmer im Wiki, sodass sie sich genau vorstellen können wie es in deinem Zimmer aussieht. Dann können deine Konferenzpartner das Playmobil-Zimmer anhand deiner Beschreibung nachbauen. Planung der Unterrichtsreihe 7

8 Planung der Unterrichtsreihe 1. Wiki-Einführung / Steckbriefe schreiben Planung der Unterrichtsreihe 2. Zimmerbeschreibung im Wiki verfassen 8

9 Planung der Unterrichtsreihe Zimmer nachbauen / Lob und Schreibtipps formulieren Kreuz Grundschule Ostenberg-Grundschule Kind 1 Kind 2 Kind a Kind b Kind 3 Kind 4 Kind c Kind d Kind 5 Kind 6... Kind e Kind f Planung der Unterrichtsreihe 3. Zimmer nachbauen Erstellen eines Kriterienkatalogs (im Plenum) 9

10 Planung der Unterrichtsreihe 4. Lob und Schreibtipps auf der Diskussionsseite formulieren Planung der Unterrichtsreihe 5. Eigene Texte überarbeiten Grundlage: Lob und Schreibtipps + Fotos der Zimmer Original Nachbau 10

11 Planung der Unterrichtsreihe 5. Eigene Texte überarbeiten Grundlage: Lob und Schreibtipps + Fotos der Zimmer Original Nachbau Planung der Unterrichtsreihe 5. Eigene Texte überarbeiten Grundlage: Lob und Schreibtipps + Fotos der Zimmer Original Nachbau 11

12 Planung der Unterrichtsreihe 5. Eigene Texte überarbeiten Planung der Unterrichtsreihe 6. Nachbau zum Abschluss und Evaluation 12

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14 Texterstfassung Textendfassung 1. Auf welchen Ebenen überarbeiten die Schüler ihre eigenen Texte? 2. Welche Überarbeitungsverfahren bzw. Handlungstypen werden angewendet? 3. Welche wesentlich erkennbaren Intentionen werden von den Schülern mit der Revision beabsichtigt? 4. Wie erfolgreich sind die Überarbeitungen der Schüler? 14

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17 1. Auf welchen Ebenen überarbeiten die Schüler ihre eigenen Texte? 47,07% 26,39% 26,54% Ebene der Grobstruktur Satzebene Satzgliedbzw.Wortebene 2. Welche Überarbeitungsverfahren bzw. Handlungstypen werden angewendet? Handlungstypen % Grobstruktur Satzebene Satzglied-bzw.Wortebene Gesamt Addition 41,52 86,63 61,64 62,96 Delition 2,34 6,4 6,88 5,56 Permutation 55,55 1, ,12 Substitution 0,59 5,23 31,48 16,36 17

18 3. Welche wesentlich erkennbaren Intentionen werden von den Schülern mit der Revision beabsichtigt? vermutete Intention % Grobstruktur Satzebene Satzglied-bzw. Wortebene Gesamt Charakterisierung 26,9 34,88 36,39 33,49 Lokalisierung 16,96 51,16 60,99 46,76 Kohärenz 56,14 2, ,59 Sonstiges 0 11,05 2,62 4,16 4. Wie erfolgreich sind die Überarbeitungen der Schüler? Textbezogene Evaluation % Grobstruktur Satzebene Satzglied-bzw. Wortebene Gesamt geglückt 96,49 92,44 89,18 91,98 missglückt 3,51 4,07 7,21 5,4 neutral 0 3,49 3,61 2,62 18

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22 Grundschüler einer dritten Jahrgangsstufe sind in der Lage, ihre Texte in einer auf Wiki-Technologie basierenden virtuellen Schreibkonferenz so zu überarbeiten, dass der Vergleich von Texterst- und Textendfassung eine Verbesserung der Textqualität aufzeigt. Aufgabenstellung und Lernarrangement konnten in besonderer Weise an die neuesten Erkenntnisse aus der Schreibprozessforschung angepasst werden Lernförderliches Klima Trotz der Tatsache, dass die Schüler die Nutzung der Wiki-Technologie zunächst erlernen mussten, haben sie sich sehr schnell mit dem Medium vertraut gemacht und konnten mithilfe der Technologie eine erfolgreiche virtuelle Schreibkonferenz durchführen Erfolg des Projekts setzt allerdings auch eine sehr zeitintensive Planung der Unterrichtseinheiten und eine gute Kooperation der beiden Schulen sowie eine gute technische Ausstattung voraus. Mehraufwand wird in jedem Fall durch gute Leistungen der Schüler und ein angenehmes Lernklima belohnt Weitere interessante Forschungsfragen: Wie können durch den Einsatz der Wiki-Technologie Schreibprozesse in der Grundschule gefördert werden? Welche Vor- bzw. Nachteile ergeben sich durch den Einsatz einer virtuellen Schreibkonferenz im Vergleich zu herkömmlichen Schreibkonferenzen? 22

23 N. Anskeit (2010): Virtuelle Schreibkonferenzen mit Wiki- Technologie in der Grundschule. 23

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