Teaching Art Historians Online (TAHO)

Transkript

1 Teaching Art Historians Online (TAHO) Online-Assessments in der Kunstgeschichte Projektleitung: PD Dr. Eva Wattolik, Dr. Bettina Keller Beratung StudOn/QuiS: Dipl.-Päd. Stephanie Zepf Aktive Tutorinnen (Sommer 2017): Sarah Fetzer B. A., Maike Teubner M. A.

2 Francesco Botticini, Tobias und die drei Erzengel, 1470 Tempera auf Holz, 135 x 154 cm TAHO, Institut für Kunstgeschichte

3 Ikonographie Sakrale und profane Bildinhalte bzw. Hilfsmittel zu deren Entschlüsselung Einführung Kunstgeschichte Methoden; Fachterminologie; Geschichte des Faches Mittelalter Renaissance bis zur Gegenwart Architektur Hauptwerke und Stilentwicklungen, sozialkulturelle Zusammenhänge, Fachterminologie TAHO, Institut für Kunstgeschichte

4 Situation im Jahr 2012 Ikonographie Sakrale und profane Bildinhalte bzw. Hilfsmittel zu deren Entschlüsselung Einführung Kunstgeschichte Methoden; Fachterminologie; Geschichte des Faches Mittelalter Renaissance bis zur Gegenwart Architektur Hauptwerke und Stilentwicklungen, sozialkulturelle Zusammenhänge, Fachterminologie - Hohe Durchfallquoten und unterdurchschnittliche Noten; Bsp. Ikonographie (SoSe 2012) Durchfallquote über 50%; Notendurchschnitt 4,2 - Wissenserwerb nicht nachhaltig - Unterstützung der Studierenden durch lehrveranstaltungsbegleitende Online-Tutorien - Prüfungsordnungsänderung: mündliche Prüfung im 4. Fachsemester; Wissen der Grundlagenseminare wird stichpunktartig abgeprüft TAHO, Institut für Kunstgeschichte 4

5 So 13 Wi 13/14 So 14 Wi 14/15 So 15 W So 16 W So 17 Phasen Fragepools Aufbau von Fragepools mit interaktiven Fragen für alle fünf Seminare Ausbau und Überarbeitung der Fragepools aller fünf Seminare Tutorien Online- Tutorium mit v. d. Tutorin korr. Fragen begl. zum SEM Ikogr. Online- Tutorium in Test-Form begl. zum SEM Ikogr.; ca. 5-6 Einheiten Online-Tutorien in Test-Form begleitend zu allen Veranstaltungen (ca. 5-6 Einheiten). Enge Zusammenarbeit der Tutorinnen/des Tutors mit den jeweiligen Dozierenden. Studierende konzipieren Fragen zu ihren Gruppenreferaten und setzen diese durch Tutorinnen angeleitet technisch um. Mündl. Prüfung Mündliche Wiederholungsprüfung Lerneinheiten stehen Studierenden gesammelt zur Verfügung. Prüfung im SEM Ikogr. Note 3,8 DQ 31% Note 2,9 DQ 14% Note 2,7 DQ 16% Note 2,7 DQ 26% Arbeitsvolumen 1 Tutorin à 6h/Woche TAHO, Institut für Kunstgeschichte 2-3 Tutorinnen und Tutoren à 6h/Woche 2-3 Tutorinnen à 4h/Woche

6 Evaluation SEM Ikonographie SoSe 2015

7 Online-Übungstest Wie oft haben Sie die Lerneinheiten durchgeführt? 14% einmal komplett durchgeführt 79% mehrmals komplett durchgeführt 7% sonstiges :(manche mehrfach, aber einmal komplett)

8 Zweck Zu welchem Zweck nutzen Sie die Lerneinheiten? zur Nachbereitung der Veranstaltung. 79% zur Klausurvorbereitung. 93% um mich mit der Bedienung des Prüfungssystems vertraut zu machen. 21% Sonstiges. 7% Nennung Sonstiges : Um mir vor dem Lernen für die Prüfung einen Überblick über noch vorhandene Lücken zu machen.

9 Lerngewinn/Lernerfolg Ich bin zufrieden mit dem Lerngewinn, den ich durch das Üben mit den Online-Tests erzielen konnte. 57% 43% 0% 0% trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher schon zu trifft voll zu Ich denke, dass ich durch die Online-Übungstest meinen Lernerfolg steigern konnte. 62% 39% 0% 0% trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher schon zu trifft voll zu

10 SEM Propädeutik - Ikonographie Kompetenzerwerb Kompetenzvertiefung Einsatz von E-Learning- Einheiten

11 Die Studierenden erkennen wichtige Personen und Bildthemen der christlichen und paganen Ikonographie. SEM Propädeutik - Ikonographie Kompetenzerwerb Kompetenzvertiefung Die Studierenden erfassen Inhalt und Bedeutung von sakralen und paganen Bildwerken, methodisch differenziert nach Bildgattungen. Die Studierenden benennen einschlägige Bild- und Darstellungstypen mit den korrekten Fachtermini und können sie entwicklungsgeschichtlich einordnen. Die Studierenden benennen für die Bearbeitung christlicher und paganer Bildthemen einschlägige Quellen(-typen) und Hilfsmittel, erschließen diese und wenden sie kritisch an. Fragestellungen, die einzelne Kompetenzen vertiefen Einsatz von E-Learning- Einheiten Fragestellungen, die mehrere Kompetenzbereiche ansprechen

12 Beispiele SEM Propädeutik - Ikonographie Kompetenzerwerb Kompetenzvertiefung

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