Professur für Medienpädagogik und Weiterbildung. Julia Glade und Anett Hübner Wintersemester 2012/13

Transkript

1 Professur für Medienpädagogik und Weiterbildung Julia Glade und Anett Hübner Wintersemester 2012/13

2

3

4 beinhaltet die systematische Anwendung empirischer Forschungsmethoden zur Bewertungdes Konzeptes, des Untersuchungsplanes, der Implementierung und der Wirksamkeit sozialer Interventionsprogramme. (nach Rossi/Freeman 1993 in Bortz/Döring 2006: 96)

5 (Vgl. Stockmann 2010: 59)

6 Einteilungskriterium: Größe einer Maßnahme Einzelmaßnahme Projekt Programm Policy Weitere Einteilungsmöglichkeit: einzelne Evaluationsvorhaben Bedingungen Maßnahmen an sich (Konzepte) Implementation erzielte Wirkungen

7 Einteilungskriterium: Größe einer Maßnahme Einzelmaßnahme Projekt Programm Policy Weitere Einteilungsmöglichkeit: einzelne Evaluationsvorhaben Bedingungen Maßnahmen an sich (Konzepte) Implementation erzielte Wirkungen

8 zwei Projekte in einem Projekt E-Learning Masterprojekt Bachelorprojekt

9 Zielgruppe Masterprojekt Studierende des M.A. KMW (Medienpädagogik) Bachelorprojekt Teilnehmerder Vorlesung Medienpädagogik: Forschung und Praxis (v.a. B.A. KMW, aber auch Wahlbereich) Inhalt Konzeption, Entwicklung, Durchführung und Evaluation eines Lehr- Lern-Angebots Blended-Learning- Tutorium Dauer 3 Semester (WiSe SoSe WiSe) Blended-Learning- Tutorium in Begleitung zu einer Grundlagen- Vorlesung 1 Semester (SoSe)

10 Masterprojekt theoretische Grundlagen Konzeption und Entwicklung des Tutoriums Umsetzung auf Moodle Tutorentätigkeit EVALUATION und Weiterentwicklung

11 Masterprojekt

12 Bachelorprojekt Ziele: inhaltliche Vertiefung und Ergänzung der Vorlesungsinhalte sowie Anwendung des in der Vorlesung erworbenen Wissens Kennenlernen und Reflexion der Formen des E- Learning und des Blended Learning sowie von Online- Kommunikation Erweiterung der Medienkompetenz Förderung sozialer Kompetenzen durch kooperatives und kollaboratives Arbeiten auf Moodle

13 Bachelorprojekt Konzeption: 3 Präsenztreffen (Diskussion und Austausch) Online-Phasen auf Moodle (inhaltliche Arbeit und Bearbeitung der Aufgaben auf Moodle)

14 Bachelorprojekt

15 Bachelorprojekt

16 Online unter: 12/02/poster_projektc3bcberblick.pdf

17

18 Blended-Learning-Tutorium Fragestellung: Wie bewerten die teilnehmenden Studierenden das Angebot?

19 Erkenntnis Kontrolle Verbesserung und Weiterentwicklung Legitimation (Vgl. Stockmann 2004: 3; Reinmann 2012: 8; Bortz/Döring 2006: 97)

20 Welche Potenziale bietet eine Lernplattform für handlungsorientiertes Lernen? Wie schätzen die Studierenden den Lernerfolg ein? Welche Maßnahmen sollten optimiert werden? Werden Tutorenmittel adäquat eingesetzt?

21 wissenschaftliche/formale: Problemformulierung Empirische Überprüfbarkeit von Forschungsfragen wissenschaftliche/gesellschaftliche Tragweite organisationale: Bedarfsdeckung Nachhaltigkeit Effizienz ethische

22 lernbezogene: Akzeptanz Lernerfolg Lerntransfer Individuelle Aufwand-Nutzen-Bilanz

23 Fragestellung: Wie bewerten die teilnehmenden Studierenden das Angebot? Bewertungskriterien: Anlage des Tutoriums Lernumgebung Gestaltung der Präsenztreffen Kommunikation zwischen Teilnehmern und Tutoren Umsetzung der Themen und Inhalte Arbeitsaufwand Verbindung Tutorium - Vorlesung

24 formative und summative Evaluationen Interne und externe Evaluationen Fremdevaluation und Selbstevaluation

25 Vorgehen formativ + summativ

26 Vorgehen formativ + summativ

27 Vorgehen formativ + summativ Interne Evaluation in Form einer Selbstevaluation Entwickler evaluieren das eigene Angebot selbst

28 (Vgl. Stockmann 2004: 14)

29

30 Befragung Beobachtung Tests Dokumentenanalyse Experimentelle Verfahren

31 überwiegend qualitatives Vorgehen, ergänzt durch quantitativen Fragebogen methodisches Spektrum Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion

32 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion Semesterbeginn Abfrage von Vorwissen und Erwartungen

33 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion Wir möchten gerne wissen, über welches Vorwissen und welche Erfahrungen ihr verfügt, um diese bei der Zusammenarbeit berücksichtigen zu können. Außerdem ist es für uns wichtig zu wissen, welche Erwartungen ihr an das Tutorium und die gemeinsame Arbeit habt.

34 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion - Meine Vorerfahrungen/-kenntnisse bezüglich des Themas Medienpädagogik - Meine Einstellung zum E-Learning - Welche Vorteile soll mir das Tutorium gegenüber der Vorlesung bieten? - Welche Risiken sehen ich beim Tutorium gegenüber der Vorlesung?

35 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion Semesterende Abgleich der anfänglichen Erwartungen mit den im Tutorium gesammelten Erfahrungen Reflexion aus Retrospektive

36 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion

37 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion

38 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion Semesterende Einschätzung von Aufwand, Lernerfolg und Zufriedenheit insgesamt abschließendes Meinungsbild aller Teilnehmer

39 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion

40 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion Semesterende Gesprächsrunde mit ausgewählten Studierenden

41 Auswertung numerischer Daten (quantitative Informationen): statistische Auswertungsmethoden Auswertung nicht-numerischer Daten (qualitative Informationen): hermeneutischinterpretative Auswertungsmethoden Nach der Auswertung folgt die Interpretation der Ergebnisse (Bewertung!).

42 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion

43 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion

44 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion

45 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion

46 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion

47 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion 52 Teilnehmer 44 ausgefüllte Fragebögen Auswertung mithilfe der Software SPSS

48 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion

49 Fragebogen Erwartungsbogen Reflexionsbogen Gruppendiskussion Wie zufrieden bist du insgesamt mit dem Tutorium? zufrieden eher zufrieden teils/teils 18,2 13,6 13,6 eher 52,3 unzufrieden

50 insgesamt: grundsätzlich positive Bewertung des Tutoriums Lob für: freie Zeiteinteilung individuelles Arbeiten intensive Auseinandersetzung mit Inhalten Lerneffekt Tutoren (Hilfestellungen, Erreichbarkeit) Kritik an: hohem Arbeitsaufwand mangelnde Transparenz der Bewertung

51 Konsequenzen Anpassung der Struktur intensivere Schulung der Tutoren stärkere Verbindung von Tutorium und Vorlesung Möglichkeiten der Weiterentwicklung

52

53 Beantworte die folgenden Fragen mithilfe von Schulnoten (1-sehr gut 6-ungenügend). 1. Wie hoch schätzt du den Lernerfolg der heutigen Vorlesung im Vergleich zu anderen Sitzungen ein? 2. Wie ausgewogen war das Verhältnis von theoretischen Grundlagen und praktischen Anwendungsbeispielen in der heutigen Vorlesung? 3. Wie hat dir die heutige Vorlesung insgesamt gefallen? Kritik? Hinweise? Fragen? Anmerkungen? Einfach notieren! Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!

54 Bortz, Jürgen/Döring, Nicola (2006): Besonderheiten der. In: Dies.: Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler. Berlin/Heidelberg: Springer, S Reinmann, Gabi (2012): Studientext Evaluation. München. URL: zuletzt geprüft: Stockmann, Reinhard (2010): Evaluation Eine Einführung. Stuttgart: UTB. Stockmann, Reinhard (2004): Was ist eine gute Evaluation? Einführung zu Funktionen und Methoden von Evaluationsverfahren. Saarbrücken: Centrum für Evaluation. URL: er9.pdf, zuletzt geprüft: