Abitur 2008 Musik Seite 1

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Abitur 2008 Musik Seite 2 Hinweise für den Prüfungsteilnehmer Aufgabenwahl: Ihnen werden vier Prüfungsblöcke vorgelegt. Wählen Sie einen aus und bearbeiten Sie diesen. Aufgabenteile: Prüfungsteilnehmer unter Grundkursanforderungen bearbeiten nur Teil A. Prüfungsteilnehmer unter Leistungskursanforderungen bearbeiten Teil A + B. Hilfsmittel: Duden, Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung Wörterbuch Englisch-Deutsch Notenbeispiele Notenpapier A4 CD mit Klangbeispielen, die Sie beliebig oft mit dem eigenen CD-Player hören können Tasteninstrument für Analyse und Komposition Sonstiges: Alle Prüfungsunterlagen sind geschlossen zurückzugeben. Entwürfe zur Reinschrift können ergänzend zur Bewertung nur herangezogen werden, wenn sie zusammenhängend konzipiert sind und die Reinschrift etwa ¾ des erkennbar angestrebten Gesamtumfangs umfasst. Der praktische Prüfungsteil wird laut 18, Absatz 8 der Abiturprüfungsverordnung vollständig auf Tonträger/Video aufgenommen.

Abitur 2008 Musik Seite 3 Abläufe/ Aufgabenblöcke Gesamtarbeitszeit: Teil A: 240 Minuten Teil A + B 300 Minuten davon: 8.00 Gehörbildung (30 Minuten, nur für Teilnehmer unter Leistungskursanforderungen, vor Beginn der Lösung der Aufgabenblöcke ) Lösen Sie die Ihnen als Anlage I vorliegenden Gehörbildungsaufgaben. Geben Sie nach Ablauf der Zeit das Blatt - mit Ihrem Namen versehen - ab. Die Abgabe darf nicht erst zusammen mit der Abgabe der Lösung der Aufgabenblöcke geschehen. 8.30 Einlesezeit (30 Minuten) 9.00 Lösung der Aufgabenblöcke I Erschließung von Musik durch Untersuchung, Analyse und Interpretation II Erschließung von Musik durch Erörterung musikbezogener Texte III Gestaltung von Musik mit schriftlicher Erläuterung IV Praktisches Musizieren eines nicht bekannten Stückes in Verbindung mit einer Aufgabenart I oder II Teil A: 225 Minuten Teil A: 225 Minuten Teil A: 225 Minuten Teil A: 240 Minuten, davon 100 Minuten für das Musizieren Teil A + B: 255 Minuten Teil A + B: 255 Minuten Teil A + B: 255 Minuten Teil A + B: 270 Minuten, davon 100 Minuten für das Musizieren Im Anschluss an die schriftliche Prüfung Musizieren mit achtwöchiger Vorbereitungszeit (15 Minuten) für Teilnehmer A und B kein Musizieren mit achtwöchiger Vorbereitungszeit bei Bedarf ist für das Musizieren auch der 9.5.08 als Prüfungstag zu planen, außer für Prüfungsteilnehmer an der Prüfung Religion/Philosophie

Abitur 2008 Musik Seite 4 Aufgabenblock I: Erschließung von Musik durch Untersuchung, Analyse und Interpretation GESELLSCHAFTSKRITIK ALS OHRWURM? Teil A Hörbeispiele: CD Komponist Titel Entstehung 1 Kurt Weill Kanonensong aus 1928 (1900 1950) Die Dreigroschenoper 2 Fred Raymond (1900 1954) In einer kleinen Konditorei 1929 Kurt Weill hat mit der Dreigroschenoper einen neuen musikalischen Stil geschaffen, dessen wichtigste Eigentümlichkeit die distanzierte Verarbeitung gesellschaftlich geprägter musikalischer Modelle, die Verbindung von Einprägsamkeit und Kritik war. (Stern, D. in Soziale Bestimmtheit des musikalischen Materials Berlin 1977) 1. Hören Sie die Musikbeispiele und schildern Sie Ihre Eindrücke. 2. Analysieren Sie vergleichend die vorliegenden Musikbeispiele mit Hilfe der vorgegebenen Materialien. 3. Interpretieren Sie das Zitat unter Einbeziehung der aus der Analyse gewonnenen Kenntnisse. Teil B Hörbeispiel: CD Komponist Titel Entstehung 3 Kurt Weill (1900 1950) Streichquartett op.8 daraus: Choralfantasie 1923 4. Hören Sie den Ausschnitt aus dem Streichquartett op.8 aus dem Jahre 1923. Betrachten Sie das Ihnen vorliegende musikalische Material unter stilistischem Gesichtspunkt und weisen Sie dessen Zuordnung nach.

Abitur 2008 Musik Seite 5 Aufgabenblock II: Erschließung von Musik durch Erörterung musikbezogener Texte ALL THAT JAZZ Teil A Hörbeispiele: CD Komponist Titel Entstehung Noten auf Seite 4 Traditional Oh when the saints go marching in 1927 - (Buck Johnson & His New Orleans Band) 5 Traditional Oh when the saints go marching in (The Glenn Miller Orchestra) vor 1944 - Textgrundlage: "Warum gibt es diese Jazzmusik und diese Jazzbands überhaupt? Man könnte genau so gut fragen, warum es Groschenromane und fetttriefende Krapfen gibt? Dies sind alles Manifestationen der untersten Schublade des menschlichen Geschmacks, die noch nicht vom Zivilisationsprozess weggeschwemmt wurden. Jazz gehört in den untersten Keller des Hauses der Musik, in das Dienstbotenzimmer des Rhythmus. Denn das Hauptproblem des Jazz ist unglücklicherweise seine Betonung des Rhythmus. Auf manche Naturen haben laute Geräusche und bedeutungsloser Krach einen erregenden, fast berauschenden Effekt, wie primitive Farben oder starke Parfums, der Anblick nackten Fleisches oder sadistischen Blutvergnügens. [ ] Wir werden jedenfalls nie die Elternschaft für diese Art von Musik anerkennen. Wir werden die letzten sein, die diese Scheußlichkeit in feiner Gesellschaft erlauben werden, und wo immer sie herein kriecht, sollten wir ihre Unterdrückung als besondere Bürgerehre empfinden. Ihr musikalischer Wert ist gleich Null, und der potentielle Schaden ist riesig." New Orleans Times-Picayune, 1917 Teil B 1. Schildern Sie die besondere Bedeutung der Stadt New Orleans und ihrer Musiker für die Entwicklung des Jazz. 2. Ordnen Sie die Ihnen vorliegenden Hörbeispiele einer Stilrichtung des Jazz zu und begründen Sie. 3. Erörtern Sie die in obigem Zitat geäußerte Auffassung über den Jazz vor einem musikhistorischen Hintergrund. Hörbeispiel: CD Komponist Titel Entstehung 6 Till Brönner (* 1971) Tell me 2001 Textgrundlage:

Abitur 2008 Musik Seite 6 Sein [Till Brönners] Ergebnis ist auf allen Ebenen hässlich, weil affektiert und verlogen. Wo bei [Chet] Baker die Liebe in der Stimme und die Melancholie im Spiel in jedem Moment Leben und Persönlichkeit widerspiegeln, hört man in Brönners Tönen einzig die perfekte Studiotechnik, den digitalen Hall auf der Trompetenspur zum Beispiel, den Kompressor, durch den der hörbar angestrengt gehauchte Gesang geschleift wurde. In keinem Moment ist eine lebendige Kante zu vernehmen, und nirgends spürt man eine Reflexion, welche Bedeutung diese Weichheit im Zusammenspiel mit den Beats der aktuellen NuJazz-Clubmusik für das Hier und Jetzt vermittelt. Vielleicht ist sich Brönner überhaupt nicht im Klaren darüber, dass der Sound, den er da via Chet-Attitüde produziert, im Jahre 2000 nicht mehr ist als eine Edelpop- Backgroundmusik für die triste Noblesse der Yuppies und Broker (man höre exemplarisch die Eigenkomposition Tell Me ). Ein Sound, der nicht mehr vermittelt als den Kitsch eines über den gebohnerten Parkettfußboden wehenden Seidenkleides. Stefan Raulf in: neue musikzeitung (6/2000) Chet Baker (1929-1988), legendärer Jazztrompeter Mit Kompressor wird in der Tontechnik ein Effektgerät bezeichnet. Es dient der Einschränkung der Dynamik eines Signals. NuJazz (gelegentlich auch als Electro Jazz bezeichnet) ist eine Stilrichtung der elektronischen Musik der späten 1990er Jahre und 2000er Jahre. Wo hört Jazz auf, Jazz zu sein? 4. Beziehen Sie persönlich Stellung zur Auffassung des Stefan Raulf. Positionieren Sie sich auch aufgrund eigener Erfahrungen im Umgang mit dieser Musik.

Abitur 2008 Musik Seite 7 Aufgabenblock III: Gestaltung von Musik mit schriftlicher Erläuterung HAB ERBARMEN, DAS LEBEN IST SCHWER GENUG (Kurt Tucholsky 1890-1935) Mutterns Hände 1 Hast uns Stulln jeschnitten un Kaffe jekocht Un de Töppe rübajeschohm - un jewischt un jenäht un jemacht un jedreht alles mit deine Hände. 2 Hast de Milch zujedeckt, uns Bonbons zujesteckt un Zeitungen ausjetragen - hast die Hemden jezählt un Kartoffeln jeschält alles mit deine Hände. 3 Hast uns manches Mal bei jroßen Schkandal auch n Katzenkopp jejeben. Hast uns hochjebracht. Wir warn Sticker acht, sechse sind noch am Leben Alles mit deine Hände. 4 Heiß warn se un kalt Nu sind se alt. Nu bist du bald am Ende. Da stehn wa nu hier, und denn komm wir bei dir un streicheln deine Hände (1929) Teil A 1. Vertonen Sie Tucholskys Gedicht im Stil eines Songs der zwanziger Jahre. Erfinden Sie hierzu eine schlichte, dem Text angemessene Melodie mit hohem Wiedererkennungswert. 2. Skizzieren Sie weiterhin eine passende Begleitung mit Harmoniesymbolen und einem passenden Begleitpattern. 3. Kommentieren Sie Ihre Absichten und geben Sie Hinweise für einen möglichen Interpreten. Teil B 4. Notieren Sie zu Ihrer Melodie eine passende Klavierbegleitung sowie eine einfache Saxophonstimme. 5. Erfinden Sie ein kurzes Vorspiel, welches auch als Zwischen- und Nachspiel dienen soll. Kommentieren Sie Ihre Absichten und geben Sie Hinweise für einen möglichen Interpreten.

Abitur 2008 Musik Seite 8 Aufgabenblock IV: Praktisches Musizieren eines nicht bekannten Stückes in Verbindung mit einer Aufgabenart I oder II (In dieser Aufgabenart gibt es kein Musizieren mit achtwöchiger Vorbereitungszeit.) Dieser Aufgabenblock besteht aus 2 Teilen: 1. Praktisches Musizieren eines nicht bekannten Stückes (100 Minuten) 2. Lösung einer Aufgabenart I oder II (Teil A: 140 Minuten Teil A + B: 170 Minuten) Teil A 1. Praktisches Musizieren eines nicht bekannten Stückes 1.1 Erarbeiten Sie sich im vorgegebenen Zeitraum das Ihnen vorgelegte Instrumentalstück bzw. Lied und tragen Sie es vor. 1.2 Sprechen Sie über Ihre Interpretation sowie zu Form, Inhalt und kompositorischen Mitteln. 2. Erörterung FASSLICHKEIT Hörbeispiel: CD Komponist Titel Entstehung 7 Arnold Schönberg (1874 1951) Walzer aus: Fünf Klavierstücke op.23 1920-1923 Textgrundlage: Arnold Schönberg 1935 in einer Vorlesung an der University of Southern California: Form in der Kunst, und besonders in der Musik, trachtet in erster Linie nach Fasslichkeit. Die Entspannung, die der zufriedene Hörer erlebt, wenn er einen Gedanken, seiner Entwicklung und den Gründen für diese Entwicklung zu folgen vermag, ist psychologisch gesehen, eng verwandt mit einer Empfindung von Schönheit.( ) Die Komposition mit zwölf Tönen hat kein anderes Ziel als Fasslichkeit. In den letzten hundert Jahren hat sich der Harmoniebegriff durch die Entwicklung der Chromatik ungeheuer gewandelt. Die Vorstellung, dass ein Grundton, die Tonika, den Aufbau der Akkorde beherrschte und ihre Aufeinanderfolge regelte- der Begriff der Tonalität-, musste sich zuerst zum Begriff der erweiterten Tonalität entwickeln. Sehr bald wurde fraglich, ob solche Tonika noch das Zentrum blieb, auf das jede Harmonie bezogen sein musste. Richard Wagners Harmonik hatte einen Wandel in der Logik und der konstruktiven Kraft der Harmonik Vorschub geleistet. Eine ihrer Folgen war der so genannte impressionistische Gebrauch der Harmonien, wie er besonders von Debussy praktiziert wurde. Auf diese Weise war die Tonalität praktisch schon entthront, wenn auch noch nicht theoretisch. Dies allein hätte aber wohl noch keinen radikalen Wandel in der Kompositionstechnik verur-

Abitur 2008 Musik Seite 9 sacht. Jedoch wurde ein solcher Wandel unumgänglich, als sich gleichzeitig eine Entwicklung anbahnte, die mit dem endete, was ich die Emanzipation der Dissonanz nenne. Was Dissonanzen und Konsonanzen unterscheidet, ist nicht ein größerer oder geringerer Grad an Schönheit, sondern ein größerer oder geringerer Grad an Fasslichkeit. In meiner Harmonielehre habe ich die Theorie vertreten, dass dissonante Töne in den Obertonreihen später auftreten, weshalb das Ohr sie weniger gut kennt. Dies Phänomen rechtfertigt nicht so entgegen gesetzte Begriffe wie Wohlklang und Missklang. Ob man sich als konservativ oder fortschrittlich bezeichnet, ob man versucht, alte Stile nachzuahmen oder ob man vom Schicksal dazu bestimmt ist, neue Gedanken auszudrücken - ob man ein guter Komponist ist oder nicht -, man muss von der Unfehlbarkeit der eigenen Phantasie überzeugt sein und an die eigene Inspiration glauben. Trotzdem wird der Wunsch nach einer bewussten Beherrschung der neuen Mittel und Formen in jedem Künstler aufsteigen. Musik ist nicht bloß eine andere Art von Unterhaltung, sondern die Darstellung musikalischer Gedanken eines Musik-Dichters, eines Musik-Denkers; diese musikalischen Gedanken müssen den Gesetzen der menschlichen Logik entsprechen; sie sind ein Teil dessen, was der Mensch geistig wahrnehmen, durchdenken und ausdrücken kann. (Arnold Schönberg in: Stil und Gedanke Fischer Verlag 1992) 2.1 Fassen Sie die wesentlichen Gedanken des Textes von Schönberg zusammen. 2.2 Stellen Sie seine Kompositionstechnik im Zusammenhang mit der von ihm angedeuteten historischen Entwicklung dar. Beziehen Sie sich dabei auf das Hörbeispiel und erörtern Sie Schönbergs Position auch im Hinblick auf die uns heute bekannte Entwicklung der Musik im 20. Jahrhundert. 2.3 Erläutern Sie Ihren eigenen Standpunkt zur Atonalität und zur Zwölftonmusik. Teil B 2.4 Notieren Sie die Reihe und erfinden Sie mit dem gewonnenen Material und mit Hilfe verschiedener Reihentechniken die Melodie eines Wiegenliedes im klassischen Formschema. Bei Anwahl dieses Aufgabenblocks entfällt das Musizieren mit achtwöchiger Vorbereitungszeit.