2. DHB Forum Handball Schulsport, Breitensport und Hochschulausbildung Köln, den 26.7.2016 Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König Folie 1
Wissenschaft im DHB Wissenschaftlicher Beirat Wissenschaftskoordinator AG Handball an Hochschule Beratung Präsidium Präsident Wissenschaft allgemein Direktor Leistungssport Schul- und Breitensport Vizepräsident Jugend Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 2
Wer gehört dazu? Detlef Kuhlmann (Vorsitz, Universität Hannover) Steffen Greve (Universität Hamburg) Torsten Kleine (Universität Wuppertal) Stefan König (PH Weingarten) Axel Binnenbruck (Universität Münster) Ina Knobloch (Universität Heidelberg) N. N. (DHB) Michael Neuhaus (Bundeslehrwart, ständiger Gast) Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 3
Referenten und Vortragsthemen Kleine, Torsten (Wuppertal) Handball-Vermittlung an Hochschulen. Müller, Lutz (Bremen) Teaching Games for Understanding. Zur Bedeutung von Sprache im Lernprozess von Sportspielen. König, Stefan (Weingarten) Sportspielvermittlung in der Sekundarstufe TGfU oder eine andere Strategie? Greve, Steffen (Lüneburg) Freiwurf Hamburg Qualitative Evaluation of an Inclusive Sports Project. Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 4
Prof. Dr. Stefan König Sportspielvermittlung in der Sekundarstufe TGfU oder eine andere Strategie? Vortrag im Rahmen des DHB-Forums am 26.7.2016 in Köln Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König Folie 5
Agenda Eckpunkte und Fragestellungen Abgeschlossene Forschungsprojekte Diskussion und Ausblick Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 6
Eckpunkte und Fragestellungen Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 7
Eckpunkte Vortrag beim Sportspiel-Symposium 2014 in Kassel, in dem ebenfalls verschiedene Vermittlungskonzepte mit Blick auf Handball im 1. DHB-Forum analysiert wurden. Der Beitrag im RQES zu diesem Kongress, in dem neben motorischen und sozialen Lernzielen auch der Aspekt des Trainierens innerhalb des TGfU-Konzepts thematisiert wurde. Die in der Zwischenzeit durchgeführten bzw. sich in der Planung befindenden Forschungsprojekte, die der Jugendausschuss in Zusammenarbeit mit verschiedenen Hochschulen durchgeführt hat bzw. noch durchführt. Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 8
Arbeitsschritte Projektphase 1 (2014 2015) Welche Vermittlungsmethode ist am effektivsten? Welche Trainingseffekte hat Handball? -------------------------------------------------------------------------- Projektphase 2 (2016 2017) Wie gerne unterrichten Sportlehrkräfte Handball? Was sind Gelingens- und Misslingensfaktoren von Kooperationen Schule Handballverein, insbesondere mit Blick auf den Ganztag? Handball in der SII eine Stärken-Schwächen-Analyse? Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 9
Abgeschlossene Forschungsprojekte Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 10
Allgemeine Informationen Projekt 1: Vermittlungsmethoden Projekt 2: Implizites Training Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 11
Der theoretische Rahmen (Roth & Kröger, 2011) Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 12
Studien zum TGfU im Handballunterricht Studie 1 Vermittlung Studie 2 Training Stichprobe N = 223 N = 193 Klassen 6 8 5 8 Treatment Handball, verschiedene Unterrichtsmethoden Handball, TGfU Measurement Messwiederholung Messwiederholung Datenerhebung Expertenrating Sportmotorische Tests Datenauswertung Forschungsstand Deskriptive Statistik ANOVAR, HLM Roth, Kröger & Memmert (2015, p. 31) Deskriptive Statistik ANOVAR, HLM König (2014a, 2014b) Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 13
Projekt Vermittlungsmethoden im Handball Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 14
Kooperationsprojekt DHB PH Weingarten Spaß macht Sport vor allem immer dann, wenn ich etwas leiste! Frage: Wie soll Handball vermittelt werden, damit möglichst viele ein zufriedenstellendes Spielerlebnis haben? Vergleich verschiedener Unterrichtsmethoden (Üben, Spielen, Spielen & Üben) und Vergleich mit anderen Sportspielen (Quasi-Experiment). Rating 1 Sportspielunterricht mit verschiedenen Lehrmethoden Rating 2 Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 15
Ergebnisse (1) Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 16
Ergebnisse (2) Haupteffekt Spielfähigkeit : F = 169,984, p =.000 η 2 = 0.386 Interaktionseffekt Spielfähigkeit* Methode*Spiel : F = 18,139, p =.000 η 2 = 0.122 Größter Effekt Methode : TGfU (d = 0.49) Größter Effekt Spiel : Volleyball (d = 1,27) (!) Handball Fußball Volleyball n 168 33 43 T-Wert 8,229 1,926 6,431 p-wert.000***.063.000*** Cohen s d 0,46 0,22 1,27 Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 17
Statistisches Modell (HLM 7.1) Fixed Effect Coefficient Standard error t-ratio Approx. d.f. p-value For INTRCEPT1, ψ 0 (individual baseline) For INTRCEPT2, π 00 (Baseline Handball Group) INTRCEPT3, β 000 6.264097 0.401718 15.593 9 <0.001 TGFU, β 001 0.719236 0.681988 1.055 9 0.319 For HANDBALL, π 01 INTRCEPT3, β 010-2.802701 0.471777-5.941 210 <0.001 TGFU, β 011-0.538808 0.791234-0.681 210 0.497 For TIME slope, ψ 1 (individual learning effect) For INTRCEPT2, π 10 (Effect Handball Group) INTRCEPT3, β 100-0.461782 0.203985-2.264 9 0.048 TGFU, β 101-0.604885 0.341381-1.772 9 0.110 For HANDBALL, π 11 INTRCEPT3, β 110 0.492484 0.238167 2.068 187 0.040 TGFU, β 111 0.383691 0.395193 0.971 187 0.333 Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 18
These 1 Handball ist eine Sportart, die auch im Sportunterricht gelernt werden kann. Hierbei scheint der TGfU-Ansatz anderen Vermittlungsmethoden überlegen zu sein. Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 20
Projekt Implizites Training im Handball Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 21
Kooperationsprojekt DHB PH Weingarten Aufgrund von Untersuchungen in anderen Sportarten, wie z. B. Schwimmen, Turnen und Fußball, leitete uns die folgende Frage: Trägt Handballunterricht zur Verbesserung der Fitness von Schülerinnen und Schülern bei? Quasi-Experiment: Handballunterricht für 6 Fitness-Test 1 Fitness-Test 2 Wochen (1 2 UE/Woche) Testbatterie mit 6 Testitems Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 22
Ergebnisse (1) Koordinationstest (d = 0.43) Ausdauertest (d = 0.52) Sprungkrafttest (d = 0.29) Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 23
Ergebnisse (2) Z-Werte Handballunterricht führt zu einem (kleinen) Fitness-Effekt (d = 0,2), allerdings unter der Voraussetzung, dass Schülerinnen und Schüler hohe Aktivitätszeiten in Spiel und Übung haben. Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 24
Statistisches Modell (HLM 7.1) Fixed Effect Coefficient Standard error t-ratio Approx. d.f. p-value For INTRCEPT1, π 0 (Individuelles Ausgangsniveau) INTRCPT2, β 00 0.193499 0.149079 1.298 189 0.196 ALTER_2, β 01-0.046353 0.109387-0.424 189 0.672 GESCHLECHT, β 02-0.067821 0.125426-0.541 189 0.589 GRUPPE, β 03-0.147077 0.150107-0.980 189 0.328 For TIME slope, π 1 (Individueller Trainingseffekt) INTRCPT2, β 10-0.145230 0.066697-2.177 189 0.031 ALTER_2, β 11 0.034361 0.051668 0.665 189 0.507 GESCHLECHT, β 12 0.007072 0.054561 0.130 189 0.897 GRUPPE, β 13 0.153903 0.061707 2.494 189 0.013 Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 25
These 2 Handballunterricht ist dafür geeignet, die im Schulsport anzustrebende Fitnesserziehung zu realisieren aber: dies tun auch andere Sportarten, wie z. B. Schwimmen und Turnen, denen allerdings das Element Spiel fehlt. Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 27
Diskussion und Ausblick Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 28
Themen für die Handballausbildung Implizites Training Methodenkompetenz Sozialerziehung Didaktische Konzepte Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König 29
Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! www.ph-weingarten.de Köln, 26. Juli 2016 Prof. Dr. Stefan König Folie 30