Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Englisch Einführungsphase

Transkript

1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Englisch Einführungsphase Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens EF 1.1 EF 1.2 Getting involved locally and globally (ca. 20 Stunden Obligatorik, ca. 6 Stunden Freiraum) Teenage dreams and nightmares (ca. 20 Stunden Obligatorik, ca. 6 Stunden Freiraum) Zusammenleben, Kommunikation und Identitätsbildung Zusammenleben, Kommunikation und Identitätsbildung Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs FKK/TMK: Sprechen zusammenhängendes Sprechen: presentations Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: discussions, role play Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexte: report, news story, feature story, editorial, comment, letter to the editor Schreiben: Unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale Sachtexte (Leserbriefe, Kommentare, analytische Texte) verfassen, dabei Standpunkte begründen abwägen und die Texte adressatengerecht gestalten. FKK/TMK: Sprechen zusammenhängendes Sprechen: presentations (thematische Aspekte des Romans) Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: discussions, role play Leseverstehen: zeitgenössischer kürzerer Jugendroman SLK/SB: durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien Sprachkompetenz festigen; Aufgaben Klausuren Schreiben mit Leseverstehen (integriert) Mündliche Prüfung anstelle einer Klausur: Sprechen zusammenhängendes Sprechen und an Gesprächen teilnehmen

2 EF 2.1 Meeting people - online and offline (ca. 20 Stunden Obligatorik, ca. 6 Stunden Freiraum) EF 2.2 Going Places intercultural encounters abroad (ca. 20 Stunden Obligatorik, ca. 6 Stunden Freiraum) Zusammenleben, Kommunikation und Identitätsbildung im digitalen Zeitalter (Sprachen-)Lernen, Leben und Arbeiten im englischsprachigen Ausland selbständig planen und durchführen; Arbeitsergebnisse sachgerecht dokumentieren sowie intentions- und adressatengerecht präsentieren FKK/TMK: Hör/Hörsehverstehen und Leseverstehen: unmittelbar erlebte face-toface Kommunikation; digitalisierte Texte Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächssituationen beteiligen (Simulation von Begegnungssituationen) Schreiben: s, blogs SB: (mündlicher) Sprachgebrauch in Anpassung an Kommunikationssituationen SLK: Selbsteinschätzung/Präsentation der eigenen sprachlichen Kompetenzen mittels Portfolio/Selbstevaluationsbögen FKK/TMK: Leseverstehen: Stellenanzeigen, Exposé Schreiben: Bewerbungsschreiben, Lebenslauf Sprechen an Gesprächen teilnehmen: job interviews, phone calls Sprachmittlung: Inhalt von Texten, (bspw. Firmenprofilen, Internetauftritten, Gesprächen, ) oder Äußerungen in die jeweilige Zielsprache sinngemäß übertragen SB, SLK:: Sprachhandeln bedarfsgerecht planen und anwenden Schreiben mit Leseverstehen (integriert), Hörverstehen (isoliert) Schreiben und Leseverstehen (integriert), Sprachmittlung (isoliert)

3 Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / des Kompetenzerwerbs Grundkurs EF: Kompetenzstufe B1 des GeR 1.1.: Getting involved- locally and globally Das Unterrichtsvorhaben dient der Auseinandersetzung mit globalen Herausforderungen und Wegen, diese auf lokaler Ebene anzugehen und trägt so zur Identitätsbildung bei (Orientierungswissen, Einstellungen, Bewusstheit.). Dabei erweitern die Schülerinnen und Schüler ihre kommunikativen Kompetenzen im rezeptiven (v.a. Hör- und Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexte: Texte der privaten und öffentlichen Kommunikation: Bericht, Rede; Songs, Filmausschnitte) und produktiven Bereich (v.a Schreiben: analytische Texte, Leserbriefe, Kommentare) Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Stunden Obligatorik, ca. 6 Stunden Freiraum Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: differenziertes Wissen über globale Herausforderungen und Zukunftsvisionen: Werteorientierung und Zukunftsentwürfe im global village. Einstellungen und Bewusstheit: sich eigener kulturgeprägter Wahrnehmungen und Einstellungen bewusst werden und diese im Vergleich mit anderen Kulturen und deren Werten und Normen in Frage stellen. Verstehen und Handeln: Verständnis, kritische Distanz, sowie Empathie für den anderen entwickeln Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-/Hörsehverstehen: Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen aus authentischen auditiven und audiovisuellen Texten (interview/ fim/ speech/ songs) entnehmen. Leseverstehen: Aus Sach-und Gebrauchstexten (report, news story, feature story, editorial, comment, letter of the editor) Hauptaussagen und einzelinformationen entnehmen, dabei textinterne Informationen und textexternes (Vor-) Wissen verknüpfen. Sprechen- zusammenhängendes Sprechen: Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Präsentationen darbieten. Schreiben: Unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale Sachtexte (Leserbriefe, Kommentare, analytische Texte) verfassen, dabei Standpunkte begründen abwägen und die Texte adressatengerecht gestalten. Sprachmittlung: den Inhalt von Äußerungen bzw. Texten- bei Bedarf unter Verwendung von Hilfsmitteln- in die jeweilige Zielsprache schriftlich sprachmittelnd sinngemäß übertragen. Sprachbewusstheit Sprachlernkompetenz Verfügen über sprachliche Mittel Wortschtaz: erweiterter thematischer Wortschatz zu den Themenfeldern global challenges/ globalisation/ enviroment/ social issues/; sowie den Funktions- und Interpretetionswortschatz zur Analyse von Sachtexten erweitern und funktional nutzen. Grammatische Strukturen: das Repertoire grammatischer Strukturen (z.b.: if clauses, modals) festigen und zur Realisierungung von Kommunikationsabsichten verwenden. Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: Texte angeleitet in Bezug auf Aussageabsicht, Darstellungsform und Wirkung deuten; wesentliche Textsortenmerkmale sowie auffällige Wechselbeziehungen zwischen Inhalt und strukturellen, sprachlichen, grafischen und filmischen Mitteln berücksichtigen.

4 1. Sach- und Gebrauchstexte ( report, news story, feature story, editorial, comment, letter of editor) 2. Kurzfilm/ Filmausschnitte (Story of stuff, plastic planet, Darwins nightmare) Texte und Medien Schwerpunkt: Sach- und Gebrauchstexte: report, news story, feature story, comment, letter to /of the editor Literarische Texte: songs Medial vermittelte Texte: auditiv und audiovisuell: Kurzfilm / Filmausschnitte Diskontinuierliche Texte: Fotos Lernerfolgsüberprüfungen Schriftliche Arbeit (Klausur): Schreiben mit Leseverstehen (integriert) Sonstige Leistungen: kurze Präsentationen

5 Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / des Kompetenzerwerbs Grundkurs EF: Kompetenzstufe B1 des GeR 1.2 Teenage dreams and nightmares Das Unterrichtsvorhaben dient der Auseinandersetzung mit Aspekten der Kommunikation insbesondere unter dem Einfluss von englischsprachigen Romanen, die sich mit Träumen und Problemen von Jugendlichen beschäftigen und die Identitätsbildung unterstützen. Dabei erweitern die Schülerinnen und Schüler ihre funktionalen kommunikativen Kompetenzen im rezeptiven (Leseverstehen: literarische Texte) und produktiven Bereich (Sprechen: Bereich des zusammenhängenden Sprechens und Teilnahme an Gesprächen). Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Stunden Obligatorik, ca. 6 Stunden Freiraum Sprachlernkompetenz Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien, Nutzung ein- und zweisprachiger Wörterbücher; Dokumentation von Arbeitsergebnissen in der Fremdsprache sowie intentions-und adressatenorientierte Präsentation Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: (je nach Lektüre) festigen und erweitern ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen Einstellungen und Bewusstheit: (je nach Lektüre) sich kultureller Vielfalt und der damit verbundenen Chancen und Herausforderungen bewusst werden, sich fremdkultureller Werte bewusst werden und Toleranz zeigen, sich der eigenen kulturgeprägten Wahrnehmungen bewusst werden. Verstehen und Handeln: (je nach Lektüre) kulturspezifische mit eigenen Vorstellungen vergleichen, sich aktiv in Denk-und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen (Perspektivwechsel), ggf. kritische Distanz bzw. Empathie entwickeln Funktionale kommunikative Kompetenz Sprechen an Gesprächen teilnehmen: sich an Gesprächen zu vertrauten Themen weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht beteiligen können, d.h. Gespräche angemessen beginnen, fortführen und beenden, sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächssituationen beteiligen, eigene Standpunkte darlegen und begründen Sprechen zusammenhängendes Sprechen: sich zu vertrauten Themen zusammenhängend sowie weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht äußern, d.h Sachverhalte, Erfahrungen, Problemstellungen und Einsichten darstellen und kommentieren, Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Präsentationen darbieten. Leseverstehen: Literarischen Texten Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und dabei auch implizite Informationen erschließen; einen geeigneten Zugang und Verarbeitungsstil (globales, selektives und detailliertes Leseverstehen) auswählen Schreiben: unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens realisieren Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: einen allgemeinen thematischen Wortschatz sowie einen grundlegenden Interpretationswortschatz (Bereich characterisation, Redemittel für small talk Situationen) funktional nutzen sowie Englisch als Arbeitssprache verwenden Grammatische Strukturen: grundlegende grammatische Strukturen zur Realisierung von Kommunikationsabsichten funktional verwenden Aussprache und Intonation: ein gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster nutzen und dabei eine zumeist klare Aussprache/angemessene Intonation zeigen Sprachbewusstheit Sprachliche Regelmäßigkeiten, Normabweichungen, Varianten und Varietäten erkennen und beschreiben, Anpassung des Sprachgebrauchs an Kommunikationssituation, weitgehend selbständige Behebung von Kommunikationsproblemen

6 Text- und Medienkompetenz Authentische Texte vertrauter Thematik verstehen sowie eigene mündliche und schriftliche Texte produzieren, d.h.: Texte unter Beachtung wesentlicher Aspekte ihres Kontextes verstehen sowie ihre Gesamtaussage benennen und Hauptaussagen und wichtige Details wiedergeben; Aussageabsicht, Darstellungsform und Wirkung deuten; sich dem Gehalt und der Wirkung von Texten annähern Texte und Medien Literarische Texte: selbstgewählte, kurze und zeitgenössische Romane Projektvorhaben Mögliche Projekte: Classroom photostory project, Book in a box, Filmprojekte Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Je nach Roman mit Geschichte/Biologie/Politik/Religion/Philosophie Lernerfolgsüberprüfungen Mündliche Prüfung anstelle einer Klausur: Prüfungsteil 1 (Sprechen zusammenhängendes Sprechen): Lösen einer vorbereiteten Fragestellung, bspw. Charakterisierung einer Person; Prüfungsteil 2 (Sprechen an Gesprächen teilnehmen): Rollenspiel zu einer vorgegebenen Situation/ Diskussion eines Zitates/ einer Streitfrage Sonstige Leistungen: integrierte Wortschatz- und Grammatiküberprüfungen

7 Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / des Kompetenzerwerbs Grundkurs EF: Kompetenzstufe B1 des GeR 2.1: Meeting people online and offline Das Unterrichtsvorhaben dient der Auseinandersetzung mit Aspekten der Kommunikation insbesondere unter dem Einfluss digitaler Medien. Dabei erweitern die Schülerinnen und Schüler ihre kommunikativen Kompetenzen im rezeptiven (v.a. Leseverstehen: medial vermittelte digitalisierte Texte (blogs, podcast); Hörsehverstehen: Spielfilmszenen, Kurzfilm) und produktiven Bereich (Schreiben: analytische Texte/eigener blog post, s). Außerdem sollen die Schülerinnen und Schüler ihre Sprachlernkompetenz evaluieren und (digitale) Kommunikation vor dem Hintergrund ihrer interkulturellen Handlungsfähigkeit kritisch reflektieren. Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Stunden Obligatorik, ca. 6 Stunden Freiraum Sprachlernkompetenz Die eigene sprachliche Kompetenz einschätzen, den eigenen Lernprozess selbstständig beobachten und planen, kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte (v.a. nach entsprechender Rückmeldung) bearbeiten und diese Ergebnisse dokumentieren und Lernprogression auch durch Nutzung kooperativer Arbeitsformen des Sprachlernens erreichen Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: differenziertes Wissen über Zusammenleben, Kommunikation und Identitätsbildung im digitalen Zeitalter, insbesondere unter Jugendlichen Einstellungen und Bewusstheit: den heutigen Möglichkeiten zur Erfahrung fremder Kulturen vermittelt durch moderne (insb. digitale) Medien offen und lernbereit begegnen, auch im Vergleich mit der eigenen Kultur: fremdkulturelle Besonderheiten wahrnehmen und tolerieren und mit denen der eigenen Kultur vergleichen Verstehen und Handeln: in der Auseinandersetzung mit den sozial und kulturell geprägten Lebensumständen von Menschen der anglophonen Bezugskulturen kulturspezifische Einstellungen verstehen und mit eigenen Vorstellungen vergleichen Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- / Hörsehverstehen: Gesamtaussage, Hauptaussage und Einzelinformationen aus auditiven und audiovisuellen Texten (trailer, feature films, short films, clips, documentaries, music videos, face-toface-kommunikation, podcast) entnehmen; wesentliche Einstellungen der Sprechenden erfassen Leseverstehen: v.a. digitalen Texten Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und dabei auch implizite Informationen erschließen Sprechen an Gesprächen teilnehmen: sich an Gesprächssituationen in unterschiedlichen Rollen (Partner-/Kleingruppen-/Klassengespräch) beteiligen, dabei ggf. Missverständnisse überwinden Schreiben: unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale Texte für die private Kommunikation im Internet verfassen ( s, blogs) Sprachmittlung: in informellen Begegnungssituationen Aussagen in die jeweilige Zielsprache mündlich sprachmittelnd übertragen Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: erweiterter Wortschatz zu den Themenfeldern communication / relationships / technology; erweiterter Methodenwortschatz zum Bereich sprachliche Mittel ; Interpretationswortschatz zum Bereich characterization; Wortschatz aus dem Bereich der cinematic und stylistic devices; Redemittel für small talk Situationen Grammatische Strukturen: Festigung des Repertoires an Satzbaumustern Aussprache und Intonation: ein gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster nutzen und dabei eine zumeist klare Aussprache/angemessene Intonation zeigen Sprachbewusstheit Sprachgebrauch reflektiert an die Erfordernisse der Kommunikationssituation anpassen (z.b. beim Verfassen von s blog posts)

8 Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: medial vermittelte Texte in Bezug auf Aussageabsicht, Darstellungsform und Wirkung deuten und dabei auffällige Wechselbeziehungen zwischen sprachlichen, grafischen und filmischen Mitteln berücksichtigen 1. Digital: blog post und/oder , podcast, v.a. Sprache 2. Trailer, Kurzfilm und/oder Spielfilmszenen: Handlung / Charaktere / filmische Mittel 3. Songs, news reports produktions-/anwendungsorientiert: unterschiedliche Medien und Darstellungsformen nutzen, um eigene mündliche und schriftliche Texte adressatengerecht zu stützen (z.b. expressing yourself in a blog post (structure / style / tone); Writing your own blog post) Texte und Medien Schwerpunkt: medial vermittelte Texte: digital (blogs, s, podcast) audiovisuell (news reports, trailer, Kurzfilme, Spielfilmszenen), auditiv (songs, interviews) Sach- und Gebrauchstexte: Texte der öffentlichen Kommunikation (v.a. Internet) Diskontinuierliche Texte: Fotos und Statistiken Projektvorhaben Mögliche Projekte: writing your own blog post (z.b. über wordpress.com) Lernerfolgsüberprüfungen Schriftliche Arbeit (Klausur): Schreiben mit Leseverstehen (integriert), Hörverstehen (isoliert) Sonstige Leistungen: u.a. Verfassen eines eigenen blog post und/oder einer ; Nachweis über die gezielte Bearbeitung eigener Fehlerschwerpunkte

9 Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / des Kompetenzerwerbs Grundkurs EF: Kompetenzstufe B1 des GeR 2.2: Going places intercultural encounters abroad Das Unterrichtsvorhaben dient der Auseinandersetzung mit der interkulturellen Vielfalt und unterschiedlichen Wegen, diese zu erfahren, und fördert somit die interkulturelle Kompetenz. Mithin erweitern die Schülerinnen und Schüler ihre kommunikative Kompetenz im rezeptiven (v.a. Leseverstehen: Sach. und Gebrauchstexte; diskontinuierliche Texte: Text-Bild-Kombinationen; Hörverstehen: Dokumentation) und produktiven Bereich (v.a. Sprachmittlung: Trailer, Bericht, Sprechen: Discussion, job interview, role play; Schreiben: analytische Texte/ comment).. Gesamtstundenkontingent: ca. 20 Stunden Obligatorik, ca. 6 Stunden Freiraum Interkulturelle kommunikative Kompetenz Sprachlernkompetenz (auch außerunterrichtliche) Gelegenheiten für fremdsprachliches Lernen nutzen, um den eigenen Spracherwerb zu intensivieren Orientierungswissen: differenziertes Wissen über Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Erwachsener sowie Werteorientierung und Zukunftsentwürfe auf globaler Ebene Einstellungen und Bewusstheit: sich fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und Toleranz zeigen, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden (u.a. living between two cultures, cultural differences, two exchange experiences, travelling and working abroad) Verstehen und Handeln: sich aktiv in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen (Perspektivwechsel) und aus der spezifischen Differenzerfahrung Verständnis sowie ggf. kritische Distanz bzw. Empathie für den anderen entwickeln (u.a. travelling abroad); in formellen (u.a. job interview), wie informellen (u.a. student exchange) interkulturellen Begegnungssituationen typische kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten beachten sowie mögliche sprachlich- kulturell bedingte Missverständnisse und Konflikte überwinden und sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede austauschen (u.a. cultural differences) Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- / Hörsehverstehen: Gesamtaussage, Hauptaussage und Einzelinformationen aus auditiven und audiovisuellen Texten und erlebter face- to- face Kommunikation (u.a. film, report, documentaries, interviews, discussions, role plays) entnehmen; wesentliche Einstellungen der Sprechenden erfassen Leseverstehen: diskontinuierlichen Texten (poster, homepage, brochure) und Sach- und Gebrauchstexten (Bericht, Kommentar) Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, dabei textinterne Informationen und textexternes (Vor-)Wissen verknüpfen, implizite Informationen, auch Einstellungen und Meinungen erschließen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: sich an Gesprächssituationen (Partner- /Kleingruppen-/Klassengespräch) beteiligen, dabei eigene Standpunkte darlegen und begründen ggf. Missverständnisse überwinden; sich in unterschiedlichen Rollen in informellen und Sprachbewusstheit grundlegende Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen beschreiben; den eigenen Sprachgebrauch reflektiert an die Erfordernisse der Kommunikationssituation anpassen

10 Planung und Realisierung eigener Redebeiträge und Präsentationen nutzen, ggf. Medien unterstützend einsetzen Schreiben: unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens realisieren; wesentliche Informationen und zentrale Argumente aus verschiedenen Quellen in die eigene Texterstellung einbeziehen sowie Standpunkte begründen und gegeneinander abwägen; Texte unter Einsatz eines weitgehend angemessenen Stils und Registers adressatengerecht gestalten Sprachmittlung: in informellen und vertrauten formellen Begegnungssituationen wesentliche Aussagen in die jeweilige Zielsprache mündlich sprachmittelnd übertragen; den Inhalt von Äußerungen bzw. Texten in die jeweilige Zielsprache sprachmittelnd sinngemäß übertragen Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: erweiterter Wortschatz zu den Themenfeldern cultural differences/ student exchanges/ working abroad/ travelling abroad; Analysewortschatz zu den Bereichen: brochure/ advertisement/ speech/ tone/ structure/ stylistic devices: similes, metaphors; Redemittel für Präsentationen/ Diskussionen; collocations, descriptive adjectives, register, interference from German Grammatische Strukturen: Prepositions in fixed expressions Aussprache und Intonation: Annäherung an typische Intonationsmuster englischsprachiger Teenager, korrekte Aussprache und gefestigtes Repertoire typischer Intonationsmuster in Diskussionen und bei kurzen Präsentationen Text- und Medienkompetenz analytisch-interpretierend: Texte angeleitet in Bezug auf Aussageabsicht, Darstellungsform und Wirkung deuten; wesentliche Textsortenmerkmale sowie auffällige Wechselbeziehungen zwischen Inhalt und strukturellen, sprachlichen, grafischen und filmischen Mitteln berücksichtigen 4. Sach- und Gebracuhstexte: Rede v.a. Sprache und Struktur 5. Narrative Texte: Romanauszug, v.a. Stilmittel (Vergleiche, Metaphern) 6. Auszüge aus Dokumentationen: Handlung/ filmische Mittel produktions-/anwendungsorientiert: unterschiedliche Medien, Strategien und Darstellungsformen nutzen, um eigene mündliche und schriftliche Texte adressatengerecht zu stützen (z.b. introducing yourself in an application; Writing your personal curriculum vitae, ) Texte und Medien Sach- und Gebrauchstexte: Rede (z.b. why go abroad?) medial vermittelte Texte: auditiv (u.a. phone calls, interviews) narrative Texte: Romanauszug (z.b. wanderlove, by Kirsten Hubbard) Diskontinuierliche Texte: Fotos, Werbeposter, Broschüren Lernerfolgsüberprüfungen Schriftliche Arbeit (Klausur): Schreiben mit Leseverstehen (integriert), Sprachmittlung (isoliert) z.b. den Inhalt eines job interviews sinngemäß übertragen Sonstige Leistungen: u.a. erstellen einer eigenen Broschüre zum Thema exchange students