Themen für Qualifikationsarbeiten 2018/2019

Transkript

1 Themen für Qualifikationsarbeiten 2018/2019

2 Formales BA-Thesis 10 ECTS ~ 300h MA Thesis (PO 2015) 20 ECTS ~600h MA Thesis (PO 2013) 30 ECTS ~900h Begleitseminar: Do Uhr

3 Experimentelle Wissenschaftsgeschichte Lehrbuchanalyse Experimentieren Evaluieren

4 Wissenschaftsgeschichte - Entwicklung Rekonstruktion und Experimentieren mit neuen Geräten Schwerpunkte sollen die Bereiche Elektrizität, Mechanik und Optik sein (andere Bereiche wie etwa Meteorologie oder Astronomie sind denkbar). Arbeitsschritte sind in der Regel: Analyse der Quelle, um zu wissen, was wie gebaut werden soll. Unterstützen des Nachbaues (ggf. auch selber bauen) Experimente mit dem Nachbau insbesondere Bestimmen von physikalisch relevanten Parametern

5 Wissenschaftsgeschichte Entwicklung, Rekonstruktion und Experimentieren mit zu entwickelnden Geräten Mögliche Geräte (und Experimente) sind: Elektrostatische Wasserzersetzung durch Troostwijk und Deiman Experimente zu Funkenstrecken Ritters Ladungssäule Elektrische Unterhaltungsexperimente (Elektrischer Puppentanz u.ä., Donnerhaus)

6 Wissenschaftsgeschichte Entwicklung, Rekonstruktion und Experimentieren mit zu entwickelnden Geräten Mögliche Geräte (und Experimente) sind: Saussures Experimente zur Nutzung der Wärmestrahlung der Sonne Experimente zur Brownschen Molekularbewegung Mechanische Experimente Galileis Lamberts Arbeiten zur Photometrie Optische Experimente von Goethe

7 Wissenschaftsgeschichte - Entwicklung Rekonstruktion und Experimentieren mit bestehenden Geräten

8 Lehrbuchanalyse Analyse aktueller Lehrbücher im Hinblick auf die Darstellung historischer Sachverhalte Historische Entwicklung von Lehrbuchdarstellungen Verwendung von Metaphern in historischen naturwissenschaftlichen Texten

9 Experimentieren Entwicklung (und ggf. Evaluation) von Exponaten für die Phänomenta oder von Experimenten für die Lehre hier in der Abteilung

10 Experimentieren

11 Evaluieren Erhebung von physikalischen Konzepten, über die Studierende hier am Institut verfügen. Erhebung von physikalischen Konzepten, über die Studierende an anderen (nicht naturwissenschaftlichen) Instituten verfügen. Erhebung im Rahmen von Forschungsprojekten der Abteilung

12 Fragen?

13 Wissenschaftsgeschichte (B.A.) Elektromagnetismus: Rekonstruktion und experimentelle Untersuchung von Ampères Apparatur zum Anziehungs- und Abstoßungseffekt (1820).

14

15 Entwicklung einer Teil-Station stereografisches Sehen für die Phänomenta Entwicklung der Herstellung von Albumin-Fotoplatten und Nutzung dieser Fotoplatten B.A.: Erstellung einer App und Design des Projektionsaufbaus M.Ed.: apparative Weiterführung einer abgeschlossenen Arbeit, Mittel und Methoden der Fotografie des späten 19. Jahrhunderts

16 Fragen?

17 Michael Kiupel Grebe-Ellis, J. (2011): Wie sieht der Schatten einer Fliege aus? In: Erb, R. & Grebe-Ellis, J. (Hrsg.) (2011): Alles worein der Mensch sich ernstlich einlässt, ist ein Unendliches. Physikdidaktische Miniaturen. Berlin: Logos, S Effekte und interaktive Stationen Lochkamera und Schatten Experimente mit dem Spektrometer Evaluation der Ausstellung zur Nanotechnologie - aktuelle didaktische Themen - Recherchen Apps im Physikunterricht Die pädagogische Wirkung von freien Werkstätten und Labors (Spaces u.ä.) - didaktische Herausforderungen Historische Kontextualisierung interaktiver Exponate

18 Fragen?

19 Jan Frercks BA-Arbeit Basiskonzepte in der Physik in Schulbüchern: Die Basiskonzepte der Physik (Energie, System, Struktur der Materie und Wechselwirkung) ordnen die Fachinhalte anders als die traditionelle Ordnung nach Optik, Mechanik, Wärmelehre usw. Sie bilden auch die Grundlage der Ordnung der Themen in den Fachanforderungen. In der BA-Arbeit soll untersucht werden, wie mit den Basiskonzepten in Schulbüchern umgegangen wird. Es sollen alle derzeit in SH zugelassenen Schulbücher der Physik beider Schulformen dahingehend untersucht werden, ob die Basiskonzepte überhaupt vorkommen, ob sie den Aufbau des Buches strukturieren, ob die Zuordnung bestimmter Themen zu den Basiskonzepten eindeutig und zwischen den Büchern konsistent ist. Weitere, sich im Laufe der Forschung ergebende Fragen, sind möglich. Die Arbeit kann eine Diskussion der Strukturierung des Unterrichts entlang der Basiskonzepte enthalten.