Download. Frustfach. ade! Motivationskoffer. 8 Motivationsideen Optik. Frustfach ade Motivationskoffer Physik. Vito Tagliente (Hrsg.

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1 Download Vito Tagliente (Hrsg.) Jessica Lang 8 Motivationsideen Frustfach ade Motivationskoffer Physik Downloadauszug aus dem Originaltitel: m V. Tagliente (Hg.) / J. Lang Frustfach ade! Motivationskoffer P Frustfach ade! Motivationskoffer Physik Sekundarstufe I Vito Tagliente (Hg.) / Jessica Lang Konkrete, originelle und schnell einsetzbare Ideen zu den Kernthemen des Lehrplans

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

3 Light Painting 45 min erlebnisorientiertes Lernen digitaler Fotoapparat mit einer einstellbaren Belichtungszeit von mehreren Sekunden, Taschenlampe (idealerweise: Laptop und Beamer) Die Schüler bilden Vorstellungen zum Begriff Lichtempfänger aus. Angsttyp, Lusttyp, Ablenkungstyp Durchführung Vorbereitung: Der Raum wird völlig abgedunkelt. Die Digitalkamera wird aufgestellt und eine entsprechende Belichtungszeit von mehreren Sekunden eingestellt. Die Schüler positionieren sich alleine oder zu zweit mit einer Taschenlampe vor der Kamera. Das Licht wird aus- und die Taschenlampe eingeschaltet. Sobald der Auslöser der Kamera betätigt wird, kann der Schüler beginnen, mit der Taschenlampe in die Luft zu malen. Das entstandene Bild kann direkt auf der Digitalkamera begutachtet werden. Die Schüler vor der Kamera wechseln. Abschließend werden die entstandenen Bilder gemeinsam angeschaut. Je nach Klasse können nun auch feine Unterschiede in der Dicke der Lichtlinien (schnellere Bewegungen erzeugen dünnere Linien) sowie der Zusammenhang zwischen der Kamera als Lichtempfänger und der Belichtungszeit besprochen werden. 1

4 Weitere Hinweise / Varianten Das Light Painting kann als Wettbewerb gestaltet werden, z. B. Wer kann das schönste Strichmännchen zeichnen?. Außerdem kann man bei vielen Handys die Belichtungszeit entsprechend einstellen, was auch die Nutzung von Schülerhandys ermöglicht. Diese Methode sollte nicht losgelöst vom physikalischen Hintergrund angewendet werden. Es ist sinnvoll, zuvor mit der Klasse zu thematisieren, was ein Lichtempfänger ist und was es mit der Belichtungszeit einer Kamera auf sich hat. Hinweis zur Kamera: Die Belichtungszeit wird durch die Verschlusszeit eingestellt. Bei vielen Digitalkameras lässt sich die Verschlusszeit in den Modi Nachtmodus oder Langzeitbelichtung variieren. Comic min produktorientiertes Lernen Digitalkamera, Plakat, Plakatstifte, Computer mit Word (o. ä. Programmen) pro Gruppe Die Schüler werden sich der einzelnen Schritte der Schattenzeichnung bewusst. Angsttyp, Hilfetyp, Ablenkungstyp Durchführung Der Lehrer erklärt das Vorhaben: Jede Gruppe soll einen Comic erstellen, in dem in einzelnen Schritten dargestellt wird, wie Schatten gezeichnet werden. Die Zeichnung des Schattens erfolgt auf dem Plakat. Jeder Schritt sollte als 2

5 Foto festgehalten werden, damit die Bilder später am Computer mit den passenden Sprechblasen ergänzt werden können. Die Klasse wird in Dreier- / Vierergruppen eingeteilt. Jede Gruppe überlegt, wovon sie Bilder machen möchte, und erstellt eine Skizze des geplanten Comics. Nachdem die Skizze vorgezeigt wurde, erhält die Gruppe ihr Material und beginnt mit der Fotosession. Die Bilder werden am PC z. B. in Word zu einem Comic zusammengefügt und mit Sprechblasen ergänzt. Die entstandenen Comics werden beispielsweise in Form eines Gallery Walks begutachtet. Weitere Hinweise / Varianten Statt einer Digitalkamera kann auch ein Fotohandy genutzt werden. Hierbei ist jedoch auf die Übertragbarkeit der Bilder auf den Computer zu achten. Es ist auch möglich, die Fotos auszudrucken und diese mit Sprechblasen auf einem weiteren Plakat zu ergänzen. 3

6 Bunte Schatten 10 min entdeckendes Lernen zwei farbige Lichtquellen (z. B. zwei mit buntem Transparentpapier präparierte Overheadprojektoren) Die Schüler erkennen, dass jede Lichtquelle ihren eigenen Schatten erzeugt und es daher Halbschattenbereiche gibt. Angsttyp, Hilfetyp, Stresstyp Durchführung Vorbereitung: Der Klassenraum wird abgedunkelt und die farbigen Lichtquellen derart platziert, dass an einer freien Wandfläche drei farbverschiedene Lichtbereiche zu erkennen sind. Der Lehrer präsentiert den Aufbau und fragt, wie die drei Farbbereiche entstehen. Die Klasse erkennt, dass jede Lichtquelle nur einen bestimmten Bereich beleuchtet und es einen Bereich gibt, den beide Lichtquellen beleuchten. Nun stellt sich eine Person zwischen die Wand und die Lichtquellen. Je nach Position sind nun zwei verschiedenfarbige Schatten und ein völlig dunkler Schattenbereich zu erkennen. Gemeinsam wird die Entstehung dieses Phänomens genauer untersucht. Sehr hilfreich hierbei ist das abwechselnde Ein- und Ausschalten der beiden Lichtquellen und der Vergleich der jeweiligen Erscheinung. Weitere Hinweise / Varianten Der Versuch kann auch als Schülerexperiment durchgeführt werden. 4

7 Spiegelpantomime min kooperatives Lernen ggf. ein größerer Spiegel Die Schüler erarbeiten sich die Eigenschaften von Spiegelbildern. Angsttyp, Hilfetyp, Ablenkungstyp Durchführung Vorbereitung: Im Saal muss für die Schülergruppen genügend Raum zur Bewegung zur Verfügung stehen. Das Vorhaben wird erklärt: Ein Schüler stellt das Original und der andere dessen Spiegelbild dar. Alle Bewegungen des Originals werden vom Spiegelbild so nachgestellt, als wäre es das tatsächliche Spiegelbild des anderen. Die Klasse wird in Paare eingeteilt. Sollte eine Person übrig bleiben, fungiert diese als Kontrolleur. Diese Rolle sollte nach kurzer Zeit an jemand anderen weitergereicht werden. Die Paare gewöhnen sich zunächst an die entsprechenden Verhaltensweisen und üben dann eine kurze Choreografie ein, welche sie gegebenenfalls der Klasse vorspielen können. Einzelne Gruppen präsentieren ihre Choreografien. Gemeinsam können im Anschluss die Eigenschaften eines Spiegelbildes notiert werden. Vor allem die Frage Was vertauscht ein Spiegel? kann mithilfe der Erfahrungen aus den Spiegelpantomimen sehr ausführlich besprochen werden. (Beispiel: Bei Rechts-links-Bewegungen gehen Original und Spiegelbild in dieselbe Richtung, rechts und links wird daher nicht vom Spiegel vertauscht.) 5

8 Weitere Hinweise / Varianten Um der Klasse einen motivationalen Rahmen zu bieten und um anfängliche Hemmungen einzuschränken, sollte Musik im Hintergrund laufen. Als Einstieg in die Aufgabe bietet sich der sehr motivierenden Werbespot des Wasserherstellers Evian an, bei dem kindliche Spiegelbilder tanzen (z. B. Dadurch können grundlegende, bekannte Eigenschaften von Spiegelbildern kurz thematisiert werden; darüber hinaus werden die Schüler von dem Video zum Nachstellen animiert. Warum haben wir zwei Augen? 10 min fächerübergreifender Einstieg Anaglyphenbrille, Anaglyphenbild pro Schüler (Achtung: Die Farben müssen mit denen der Anaglyphenbrille übereinstimmen. Bilder sind im Internet u. a. bei Wikipedia zu finden.) Die Schüler erkennen, dass unsere beiden Augen unterschiedliche Bilder wahrnehmen und unser Gehirn beide zu einem dreidimensionalen Bild zusammenfügt. Ablenkungstyp, Stresstyp, Lusttyp Durchführung Jeder Schüler erhält ein Anaglyphenbild und sieht es sich an. Nun erhält jeder Schüler zusätzlich eine Anaglyphenbrille. Mit dieser soll nun das Bild betrachtet werden, welches mithilfe der Brille dreidimensional erscheint. 6

9 Die Klasse wird aufgefordert, mit aufgesetzter Brille einmal das linke und einmal das rechte Auge abzudecken und den Unterschied zu erklären. Gemeinsam wird erarbeitet, dass das rechte und das linke Auge offensichtlich verschiedene Bilder wahrnehmen, unser Gehirn diese aber zu einem einzigen dreidimensionalen Bild zusammenfügt. Weitere Hinweise / Varianten Zusätzliche Versuche können diese Überlegungen stützen: Der eigene Finger wird vor das Gesicht gehalten und einmal nur mit dem linken und einmal nur mit dem rechten Auge betrachtet. Der Finger scheint zu springen. Ein Blatt wird zu einer Röhre gerollt. Nun blickt man mit dem rechten Auge durch die Röhre (das linke Auge bleibt geöffnet!). Der Schüler hält seine geöffnete linke Hand dicht neben das Papierrohr. Nach einigen Sekunden scheint es, als hätte man ein Loch in der Hand. Twinky 20 min produktorientiertes Lernen Zirkel, Schere, Kleber; pro Twinky: Multispektralfolie (2,5 cm 2,5 cm), Pappkarton (4 cm 4 cm) Die Schüler sehen durch ihr eigenes Twinky die Spektralfarben von Lichtquellen. Angsttyp, Lusttyp 7

10 Durchführung Der Lehrer zeigt der Klasse ein fertiges Twinky und erklärt, dass in der heutigen Stunde solche optischen Geräte gebaut werden. Gemeinsam wird das genaue Vorgehen besprochen: 1. Aus dem Pappkarton wird ein Kreis mit dem Radius 3 cm ausgeschnitten. 2. Aus der Mitte des Pappkreises wird nochmals ein Kreis mit dem Radius 2 cm herausgeschnitten 3. Die Multispektralfolie wird vorsichtig über das Loch geklebt. Das Material wird verteilt und die Klasse beginnt mit der Erstellung der eigenen Twinkies. Sind alle Twinkies fertig, bietet es sich an, die Spektralfarben verschiedener Lampen zu betrachten und zu besprechen. Weitere Hinweise / Varianten Twinky ist ein anderer Name für Farbenbrille. Hierbei handelt es sich letztlich um ein optisches Gitter. Die Twinkies können zusätzlich bunt bemalt oder in anderen Formen erstellt werden. Welche Farbe kannst du sehen? 10 min motivierender Einstieg Licht in verschiedenen Farben, möglichst vollständig verdunkelbarer Raum, bunte Gegenstände (z. B. Bauklötze) Die Schüler erkennen, dass die Farbe des Lichts einen direkten Einfluss auf die wahrgenommene Farbe eines Gegenstandes aufweist. 8

11 Angsttyp, Lusttyp, Ablenkungstyp Durchführung Der Raum wird völlig abgedunkelt, nur eine farbige Lampe leuchtet. Verschiedene Gegenstände werden von dieser Lampe beleuchtet (die Schüler sollten die Gegenstände zuvor noch nicht gesehen haben). Die Schüler sollen die Farbe der Gegenstände bestimmen. Die Farbe der Lichtquelle wird verändert und die Klasse soll erneut eine Farbeinschätzung abgeben. Dieser Vorgang kann einige Male wiederholt werden. Insbesondere durch die Grundfarben des Lichts entstehen eindrucksvolle Veränderungen in der Wahrnehmung. Der Lehrer löst die Frage nach den Farben auf, indem das Deckenlicht eingeschaltet wird. Gemeinsam werden das Farbspektrum und die Eigenschaft der Absorption verschiedener Farbanteile genauer thematisiert. Weitere Hinweise / Varianten Möchte man im weiteren Verlauf der Stunde noch explizit mit den Beobachtungen der Schüler arbeiten, so ist es sinnvoll, die Einschätzungen der Schüler z. B. in einer Tabelle (Lichtfarbe / geschätzte Farbe von Gegenstand 1 / geschätzte Farbe von Gegenstand 2, ) an der Tafel zu sammeln. 9

12 Farbkreisel 20 min produktorientiertes Lernen gespitzter Bleistift, fester Karton (DIN A5, weiß), Schere, Zirkel, Geodreieck; Holzstifte (gelb, orange, rot, violett, blau, grün) pro Schüler Die Schüler sehen anhand eines selbst gestalteten Farbkreisels die additive Farbmischung. Ablenkungstyp, Lusttyp Durchführung Mithilfe des Zirkels wird ein Kreis mit dem Radius 10 cm auf den Karton gezeichnet und ausgeschnitten. Der Kartonkreis wird in sechs gleich große Segmente unterteilt (je 60 ). Je ein Segment wird in gleicher Farbe bemalt (bei Holzstiften sollte darauf geachtet werden, dass die Farben nicht zu stark in ihrer Deckkraft variieren). Mithilfe des Bleistifts wird durch die Mitte des Kreises ein Loch gebohrt und der Bleistift hindurchgesteckt. Der gebaute Kreisel wird in möglichst schnelle Rotation versetzt. Gelingt es, erscheint der Kreisel in einer grauweißlichen Farbe. In einem Gespräch wird mit den Schülern der Grund für dieses Phänomen erarbeitet: Unser Auge sieht alle Farben des Sonnenspektrums in schneller Abfolge und kann daher keine einzelnen Bilder mehr erkennen. Es entsteht der Eindruck von grauweiß bzw. je nach Licht weiß. Man spricht hierbei von additiver Farbmischung. 10

13 Weitere Hinweise / Varianten Um ein besseres Ergebnis zu erzielen, sollten die Farben Gelb, Orange, Rot, Violett, Dunkelblau, Hellblau, Grün genutzt werden und in der vorgegebenen Winkelgröße eingeteilt werden: Magenta Rot Blau Orange Cyan Gelb Grün Die variierenden Winkelgrößen stehen im Einklang mit ihrer Breite im natürlichen Lichtspektrum. Für zeichenschwache Schüler können die Sektoren auch weniger akribisch eingeteilt und stattdessen alle mit etwa 50 festgelegt werden. 11

14 Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Frustfach ade! Motivationskoffer Physik Immer besser unterrichten Über diesen Link gelangen Sie direkt zum Produkt: Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des umfangreichen Auer-Verlagsprogramms finden Sie unter Auer Verlag, Augsburg AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig gepru ft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag u bernimmt deshalb keine Gewähr fu r die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Illustrationen: Steffen Jähde Satz: Typographie & Computer, Krefeld Bestellnr.: 07850DA6