Download. Englisch. Englisch fachfremd unterrichten - Die Praxis 1+2. Einführungsstunde und Numbers. Anne Charlotte Sutter, Julia Strobel

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1 Download Anne Charlotte Sutter, Julia Strobel Englisch fachfremd unterrichten - Die Praxis 1+2 Einführungsstunde und Numbers 6 mm Grundschule Julia Strobel Anne Charlotte Sutter J. Strobel / A. C. Sutter Englisch fachfremd unterrichten Die Praxis 1./2. Klasse der Grundschule: r alle Einsteiger glisch unterrichten, trauen sich das aber übert und wissen nicht, wie Sie diese Herausforraxisband Englisch fachfremd unterrichten inen gelungenen Unterricht in der 1. und 2. bereitete Unterrichtsstunden mit direkt einsetzn zentralen Lehrplanthemen. Die übersichtlich e mit didaktischen Überlegungen befähigen Sie, steigen. Die Materialien für die Stunde werden in ich mitgeliefert so ist der Unterricht schnell vors ist die beigefügte Audio-CD mit Liedern, Reimen, d anderem Audiomaterial. ders gut für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte lisch, aber auch erfahrene Lehrkräfte finden in dieihren Unterricht. Downloadauszug aus dem Originaltitel: mbers Colours Feelings At school My body ough the year Special days Weather Animals ks At home Free time Travelling Storytelling itete Unterrichtsstunden lätter und andere Materialien als Kopiervorlagen Vokabeln usw. Englisch d unterrichten en und

2 Englisch fachfremd unterrichten - Die Praxis 1+2 Einführungsstunde und Numbers Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Englisch fachfremd unterrichten - Die Praxis 1+2 Komplett vorbereitete Unterrichtsstunden und direkt einsetzbare Praxismaterialien Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.

3 Zum Aufbau des Buches Jede Themeneinheit ist gleich aufgebaut und untergliedert sich in die beiden großen Teile Theorie und Material: Theorie: Die Theorieseiten enthalten alle notwendigen Informationen, um erfolgreich eine Unterrichtseinheit zu jedem Thema durchführen zu können. Sie sind ebenfalls nach einen einheitlichen Schema aufgebaut, sodass Sie sich schnell und einfach orientieren können. Kompetenzen und Stundenziele: Alle Kompetenzen in diesem Band sind aus dem Bildungsplan 2004 Grundschule Baden-Württemberg entnommen, finden sich aber in dieser oder ähnlicher Form auch in den Lehr- und Bildungsplänen der anderen Bundesländer wieder und sind deshalb als allgemeingültig anzusehen. Die Stundenziele konkretisieren die Kompetenzen nochmals und sind an den genauen Inhalt der Stunde angepasst. Vokabeln und Chunks: Hier findet immer eine Unterteilung statt in Vokabeln und Chunks nicht in jeder Unterrichtseinheit finden sich allerdings Chunks. Bei den Vokabeln gibt es einen aktiven Wortschatz, die Vokabeln, die die Kinder lernen und sprechen (in der Regel Wortschatz aus dem jeweiligen Themenbereich), und einen passiven Wortschatz, die Vokabeln, die ausschließlich der Lehrer verwendet (oft Wortschatz, der über den jeweiligen Themenbereich hinausgeht und eher allgemeiner Natur oder aus einem anderen Themenbereich entnommen ist). Der passive Wortschatz ist in Klammern gesetzt. Bei den aufgelisteten Chunks handelt es sich immer um die Chunks, die in der Stunde verwendet werden. Chunks, die in Folgestunden sinnvoll mit dem Thema verknüpft werden können, sind in der Ideensammlung für weitere Stunden extra aufgeführt. Die Vokabeln und Chunks der Stunde sind alle auf der beiliegenden Audio-CD enthalten, gesprochen von einem native speaker. Material: Hier sind übersichtlich alle Materialien aufgelistet, die für die Stunde benötigt werden. Vorbereitung für die Stunde: Stichpunktartig ist hier aufgeführt, was wie vorbereitet und welches Material evtl. noch wie aufbereitet werden muss. Die Bildkarten können angemalt und laminiert, aber auch so verwendet werden. Wo eine Farbigkeit der Bildkarten notwendig ist, ist es extra angegeben. Tafelbild: In einigen Stunden ist ein Tafelbild notwendig dieses ist dann unter diesem Punkt abgebildet. Tipps für die Stunde: Manche Stunden erfordern Extra-Hinweise. Ist dies der Fall, sind diese hier aufgeführt. Stundenverlauf: Bei den ausgearbeiteten Stunden handelt es sich jeweils um eine Einführungsstunde zum Thema, diese ist oft lehrerzentriert. Der Stundenverlauf ist aus Gründen der Übersichtlichkeit im praktischen Querformat angelegt und immer auf einer oder mehreren Extraseiten, sodass er gesondert ausgedruckt und mit in die Stunde genommen werden kann. Ideensammlung für weitere Stunden: Ebenfalls jeweils auf einer Extraseite findet sich hier in übersichtlicher Pinnwandoptik eine Vielfalt an Ideen für weitere (dann in der Regel schülerzentrierte) Stunden, um das Gelernte zu festigen, das Thema fortzuführen oder einfach anders zu gestalten. Material: Die Materialseiten enthalten alle Kopiervorlagen, die für die Einführungsstunde benötigt werden. Es handelt sich dabei um so vielfältige Materialien wie Bildkarten, Bastelvorlagen, Lied- und Reimtexte, Arbeitsblätter, Storykarten usw. Die Kopiervorlagen sind nummeriert. Zum Aufbau des Buches 5

4 Hello, new friend! Kompetenzen und Stundenziele Kompetenzen: S können aus der direkten Beobachtung von oder Teilnahme an Interaktionen und Kommunikationsereignissen lernen. S können alltägliche, einfache Formeln verwenden, um jemanden zu grüßen, sich vorzustellen, nach dem Namen zu fragen, (...). Stundenziel: S können sich auf Englisch vorstellen. Vorbereitung für die Stunde: Vokabeln und Chunks Chunks: Hello. My name is... Goodbye.(Hello, boys and girls. What s your name? Where are you from?) Material Handpuppe Paket Paket aufkleber (KV 1) Brief marke (KV 1) Hinweisetiketten (KV 1) Handpuppe (mit englischem Namen, z. B. Charly) besorgen, die zukünftig die Englischstunden begleitet Paketaufkleber (KV 1) mit Absender der Puppe aus einem englischsprachigen Land (z. B. From Charly, London/England) versehen, passende Briefmarken (KV 1) und Hinweisetiketten (KV 1) darauf kleben und an die Klasse adressieren (z. B. To Class 1, XY-school, Germany) 6 Einführungsstunde

5 Stundenverlauf: Zeit Phase Lehreraktivität Schüleraktivität Sozialform Medien 0:00 0:15 Einführung L begrüßt S (auf Deutsch). L bittet S in den Sitzkreis. S begrüßen L. S begeben sich leise in den Sitzkreis. Sitzkreis Paket mit Handpuppe L erzählt, dass der Postbote ein Paket abgegeben hat, man aber nicht weiß, woher es kommt und was darin ist. L: Von wem könnte das Paket sein? Was könnte im Paket drin sein? L gibt evtl. Hilfestellung beim Entdecken der Flagge und des Absenders. L: Schaut mal, was ihr auf dem Paket alles entdecken könnt! L liest evtl. Absender vor und klärt auf, dass das Paket aus England kommt. L: Auf dem Absender steht... 0:15 0:25 Erarbeitung L öffnet Paket. L: Lasst uns mal schauen, was im Paket drin ist. L holt Handpuppe heraus. L: Hallo, wer bist du denn? HP reagiert nicht, da sie nur Englisch versteht, bzw. gibt zu verstehen, dass sie kein Deutsch versteht. L: Ich glaube, wir müssen es mal auf Englisch probieren. Hello. What s your name? HP: Hello, boys and girls. My name is... HP zu L: Hello. What s your name? L: Hello. My name is... Wo kommst du denn her? Ach so, du verstehst ja kein Deutsch! Where are you from? S betrachten das Paket und äußern Vermutungen zu Herkunft und Inhalt. S heben das Paket an, schütteln es vorsichtig,... S entdecken evtl. Flagge und Absender und äußern sich dazu. Starke S können evtl. schon den Absender vorlesen. S äußern sich evtl. S begrüßen die HP evtl. ebenfalls. Paket mit Handpuppe Einführungsstunde 7

6 L tut so, als flüstere HP ihm die Antwort ins Ohr, und fungiert als Übersetzer für die Klasse. L:... kommt aus... und wollte gerne mal verreisen. Hier gefällt es ihm/ihr gut und er/sie möchte bei uns bleiben. Auch im weiteren Gespräch fungiert L auf die gleiche Weise als Übersetzer. S haben eventuell weitere Fragen und stellen diese an HP. 0:25 0:40 Festigung HP flüstert L wieder ins Ohr. L: Nun möchte... euch kennenlernen. HP begrüßt nun jeden Schüler einzeln. HP: Hello. My name is... What s your name? HP gibt zu verstehen, das er/sie kein Deutsch versteht (Hand ans Ohr, Blick zum L,...). L gibt evtl. Hilfestellung. 0:40 0:45 Abschluss L bittet S an ihre Plätze zurück. L übersetzt für HP. L:... sagt, dass er/sie sich sehr darüber freut, euch kennengelernt zu haben. Jetzt ist er/sie aber müde und möchte sich von der langen Reise ausruhen. HP: Goodbye, boys and girls! L verabschiedet mit S die HP: Goodbye,...! L setzt HP an den für sie bestimmten Platz im Klassenzimmer. S begrüßen nacheinander HP. S versuchen, zunehmend auf Englisch zu antworten, da HP ja kein Deutsch versteht. S: Hello. My name is... S begeben sich an ihre Plätze. S verabschieden HP: Goodbye,...! Handpuppe Handpuppe 8 Einführungsstunde

7 Ideensammlung für weitere Stunden: Lieder: Good morning to you (CD Track 1, KV 2) Weitere Übungen: verschiedene Begrüßungsformeln einüben Bastelarbeiten: Deckblatt für Englischordner oder -heft gestalten ( Die Basis ) Weiterführende Themen: Anfangs- und Abschlussrituale einführen ( Die Basis ) Chunks What s your name? My name is Where are you from? I m from... Spiel: Ball game, um Chunks einzuüben ( Die Basis ) Einführungsstunde 9

8 Paketaufkleber, Briefmarken und Hinweisetiketten FROM TO 0,90 65 ct FRAGILE Good morning to you 80 ct $ 1,15 HANDLE WITH CARE URGENT Lied: traditionell, Text: teilweise adaptiert Good mor - ning, good mor - ning, good mor - ning to you! Good mor - ning, good mor - ning and how are you? 2. Good morning, good morning, I m fine, thank you. Good morning, good morning and how do you do? 10 KV 1/KV 2 Einführungsstunde

9 Five little ducks Kompetenzen und Stundenziele Kompetenzen: S können einen kurzen Reim (...) nachsprechen (...). S können den groben Textverlauf verstehen. S kennen exemplarisch (...) typische Reime (...) aus zielsprachlichen Kulturen. S verfügen über einen elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern aus bekannten Themenfeldern (...). Stundenziel: S können Zahlen 1 5 auf Englisch sprechen. S können den Reim mitsprechen. Vorbereitung für die Stunde: Vokabeln und Chunks Vokabeln: one, two, three, four, five, (duck, little duck 1, hill, mother, trees, clouds) Chunks: (How many can you see?) Material Entengeschnatter (CD Track 2) Bildkarten Mother duck and little ducks (KV 3) Bildkarten Trees, flowers and clouds (KV 4) Arbeitsblatt Five little ducks (KV 5) Reim Five little ducks (KV 6) CD-Player, Reim Five little ducks (CD Track 3) Bildkarten Mother duck and little ducks (KV 3) sowie Trees, flowers and clouds (KV 4) kopieren, evtl. anmalen, ausschneiden und evtl. laminieren; die little ducks müssen geknickt werden können Arbeitsblatt Five little ducks (KV 5) im Klassensatz kopieren Reim Five little ducks (KV 6) auswendig lernen und Gestik/Mimik dazu üben CD-Player und Begleit-CD mitbringen Landschaft mit einem Teich und einem Hügel auf Tafel malen, in die die Bildkarten gesetzt werden können Tafel: Entenküken heißt auf Englisch duckling ; in diesem Kindervers wird jedoch der Einfachheit halber von kleinen Enten ( little ducks ) gesprochen Numbers 11

10 Stundenverlauf: Zeit Phase Lehreraktivität Schüleraktivität Sozialform Medien 0:00 0:03 Beginn L führt Anfangsritual durch. 0:03 0:05 Einführung L: Listen carefully. What can you hear? L spielt CD erst sehr leise, dann lauter ab. L greift Vermutungen auf. L: Yes, it could be a duck. Yes, it could be a goose... L leitet zu TB über. L: Let s find out, what it is. Please form a semicircle. 0:05 0:20 Erarbeitung L öffnet Tafel und präsentiert TB als stummen Impuls. L wiederholt S-Äußerungen auf Englisch. L: Yes, you see ducks/trees/... Show me the ducks/trees/ L hängt entsprechende BK an Tafel. L: How many little ducks can you see? L schreibt die entsprechende Zahl hinter die BK. L spricht Zahl auf Englisch vor. L führt verschiedene Chorsprechübungen durch. S äußern Vermutungen. S kommen in den Halbkreis. S beschreiben auf Deutsch was sie sehen. S reagieren auf Anweisungen/Fragen von L. S nennen die Anzahl auf Deutsch. S sprechen Zahl chorisch nach. Frontal Geschlossene Tafel, CD-Player, CD Halbkreis Geöffnete Tafel mit Tafelbild, Bildkarten L verfährt mit mother duck, trees, flowers und clouds nach gleichem Muster. L bittet S, an ihre Plätze zurückzugehen: Go back to your seats, please. S begeben sich an ihre Plätze. 12 Numbers

11 0:20 0:25 Festigung 1 L zeigt auf BK und fragt: How many can you see? L wiederholt Zahl auf Englisch. S antworten auf Englisch oder Deutsch. 0:25 0:35 Erarbeitung 2 L und S zählen zusammen und im Chor nach: One, two, L spricht Reim mithilfe des TB und Gesten vor. L versucht, S mit einzubinden. Bei jeder Strophe klappt L bei BK Little ducks eine Ente nach hinten, sodass die richtige Anzahl sichtbar ist. 0:35 0:42 Festigung 2 L fordert S auf, sich hinter ihren Stuhl zu stellen und mitzumachen: Stand up, please. Let s do it all together. L sagt Five little ducks und macht Geste dazu. L wartet, bis alle S die Geste nachmachen. L fragt evtl. nach: Where are your five little ducks? (wackelt mit Fingern) L spricht Reim vor und macht dabei Gesten vor. Bei neuen Gesten spricht L langsamer, bis alle S Geste nachmachen. L lobt S: That was very good! L schließt die Tafel: Now the ducks want to sleep. S zählen zusammen und im Chor nach: One, two, S hören zu und versuchen, mehr und mehr mitzusprechen. S machen Gesten nach und versuchen, den Reim mehr und mehr mitzusprechen. 0:42 0:44 (Puffer) Hausaufgabe L teilt AB aus oder lässt es austeilen. S bekommen AB zum Anmalen und Üben. S dürfen es zu Hause fertig malen. Frontal Geöffnete Tafel mit Tafelbild und Bildkarten Frontal Geöffnete Tafel mit Tafelbild und Bildkarten Frontal, Kinder hinter ihren Stühlen Geöffnete Tafel mit Tafelbild und Bildkarten Geschlossene Tafel Arbeitsblatt 0:44-0:45 Abschluss L führt Abschlussritual durch. Numbers 13

12 Ideensammlung für weitere Stunden Lieder: Ten little dragons (CD Track 4, KV 7) Spiel: Hopscotch ( Die Basis ) Kinderbücher: Russell the sheep (Rob Scotton) Witches four (Marc Brown) Mouse count (Ellen Stoll Walsh) Spot counts from 1 to 10 (Eric Hill) 1001 animals to spot (Ruth Brocklehurst) Reime, Klatschspiele und Abzählverse: Five little monkeys ( Die Basis ) One, two, buckle my shoe ( Die Basis ) Bastelarbeiten: Fingerpuppen zu Five little ducks basteln Weitere Übungen: Five little ducks als Rollenspiel aufführen Dinge im Klassenzimmer zählen auf Englisch rechnen Anzahlen raten Fächerübergreifend: Schüler lernen von Mitschülern mit nichtdeutscher Muttersprache/ Zweitsprache die Zahlen 1 bis 5 14 Numbers

13 Bildkarten Mother duck and little ducks Numbers KV 3 15

14 Bildkarten Trees, flowers and clouds 16 KV 4 Numbers

15 Name: Date: Class: Five little ducks Numbers KV 5 17

16 Five little ducks Verse 1 4: Five/Four/Three/Two little ducks went out one day over the hill and far away. Mother duck said: Quack, quack, quack, quack! But only four/three/two/one little duck(s) came back. Verse 5: One little duck went out one day, over the hill and far away. Mother duck said: Quack, quack, quack, quack. But none of the 5 little ducks came back. Verse 6: Sad mother duck went out one day, over the hill and far away. Mother duck said: Quack, quack, quack, quack. And all of the 5 little ducks came back. Ten little dragons (Zahl mit Fingern zeigen, Laufbewegung mit Zeige- und Mittelfinger) (mit Hand Hügel nachzeigen, Hand nach vorne und far away gedehnt sagen) (mit Hand Schnabel formen und auf und zu machen) (Zahl mit Fingern zeigen) (Faust ohne Finger zeigen und mit dem Kopf schütteln) (mit trauriger Mimik und Stimme sprechen) (fünf Finger zeigen, mit fröhlicher Mimik und Stimme sprechen) Lied: traditionell, Text: adaptiert 1. One lit - tle, two lit - tle, three lit - tle dra - gons, C 7 F four lit - tle, five lit - tle, lit - tle dra - F gons, seven lit - tle, eight lit - tle, nine lit - tle dra - gons, C 7 ten lit - tle dra - gon F girls. 2. One little, two little, three little dragons, 3. One little, two little, three little dragons, four little, five little, six little dragons, four little, five little, six little dragons, seven little, eight little, nine little dragons, seven little, eight little, nine little dragons, ten little dragon boys. ten little dragon kids. 18 KV 6/KV 7 Numbers

17 Impressum 2013 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Autor: Anne Charlotte Sutter, Julia Strobel Illustrationen: Corina Beurenmeister