Schulinternes Curriculum der St. Franziskus-Schule (Realschulzweig) im Fach Politik

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1 Schulinternes Curriculum der St. Franziskus-Schule (Realschulzweig) im Fach Politik Lehrwerk: Demokratie heute (NRW 7/8) Stand: August 2018 Klasse 7/8

2 Übersichtsraster Klasse 7 5: Die Rolle der Medien in Politik, Wirtschaft und Gesellschaft Medien als Informations- und Kommunikationsmittel Politische und soziale Auswirkungen digitaler und nicht-digitaler Medien (u. a. globale Vernetzung und die Rolle der Medien) Buch, Kapitel 1: Die Rolle der Medien, S Medien in der demokratischen Gesellschaft Karikaturen verstehen Internetrecherche Think-pair-share bezogene Kompetenzerwartungen: stellen die Eigenschaften und Aufgaben von Medien und die Interessen der Medienproduzenten dar (S 1) Urteilskompetenz: überprüfen und bewerten Quellen kriterienorientiert hinsichtlich ihres Informations- und Wahrheitsgehalts (U 1) systematisieren komplexere fachbezogene Sachverhalte und wenden diese zielorientiert an (SK 1) beschreiben gesellschaftliche Prozesse und analysieren diese hinsichtlich ihrer Einflussfaktoren, ihres Verlaufes, ihrer Ergebnisse sowie der handelnden Akteure mit ihren Interessen und Zielsetzungen (SK 3) recherchieren intentional und reflektiert in digitalen und analogen Medien, indem sie Informationsangebote gleichermaßen kritisch wie begründet auswählen (MK 2) beurteilen gesellschaftliche Vorstellungen, Interessen, Bedürfnisse und Motive hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe und analysieren diese bezüglich ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen (UK 2) präsentieren im unterrichtlichen Rahmen (Medien-) Produkte zu gesellschaftlichen Sachverhalten und Problemlagen (HK 1)

3 Übersichtsraster Klasse 7 5: Die Rolle der Medien in Politik, Wirtschaft und Gesellschaft Medien als Informations- und Kommunikationsmittel Politische und soziale Auswirkungen digitaler und nicht-digitaler Medien (u. a. globale Vernetzung und die Rolle der Medien) Buch, Kapitel 1: Die Rolle der Medien, S Umgang mit Medien Selbsterkundung Think-pair-share Gruppenarbeit bezogene Kompetenzerwartungen: Sachkompetenzen: benennen gesellschaftliche, politische und ökonomische Chancen und Risiken, die sich durch die Medien (u. a. Kommunikationsplattformen und digitale soziale Netzwerke) ergeben auch unter globaler Perspektive (S 2) erläutern die Bedeutung des Datenschutzes für Individuum und Gesellschaft (S 3) Urteilskompetenzen: beurteilen die Eignung unterschiedlicher Medien vor dem Hintergrund der jeweiligen Zielsetzungen (U 2) bewerten Chancen und Risiken unterschiedlicher Mediennutzung für den Einzelnen (u. a. Informationsbeschaffung, Sicherung der Privatsphäre, Datenschutz, Suchtproblematik) (U 3) stellen gesellschaftliche Strukturen dar und erklären ihre Elemente, Funktionen und Folgen (SK 4) planen, realisieren und evaluieren fachbezogene Verfahren (Erkundungen) (MK 5) beurteilen differenziert fachbezogene Sachverhalte und entwickeln unter Rückgriff auf selbstständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt bzw. eine rationale Position (UK 3)

4 Übersichtsraster Klasse 7 6: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Demokratische Institutionen in der Bundesrepublik Deutschland Prinzipien, Formen und Zusammenwirkung Staatsbürgerschaft, Wahlen, Parlamentarismus im föderalem System der Bundesrepublik Deutschland Buch, Kapitel 2: Demokratie bei uns, S Grundlagen unserer Demokratie Ampelspiel Pro-Kontra-Diskussion Gruppenpuzzle bezogene Kompetenzerwartungen: erklären die rechtsstaatlichen Prinzipien des Grundgesetztes (u. a. Gewaltenteilung, Bürgerrechte) sowie die Rolle des Rechts als gesellschaftliches Ordnungsinstrument und erläutern Ursachen und Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich des politischen Extremismus und der Fremdenfeindlichkeit (S 3) Urteilskompetenzen: bewerten die Bedeutung der Demokratie für ein Leben in Freiheit und Menschenwürde (U 1) erörtern anhand konkreter Beispiele demokratische Elemente und beurteilen die Umsetzung demokratischer Grundsätze (U 2) bewerten unterschiedliche Möglichkeiten demokratischer Einflussnahme (U 3) wählen eingeführte Fachbegriffe korrekt aus und setzen diese kontextbezogen und zweckbestimmt ein (MK 1) erörtern unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit, bewerten Kontroverses und Problemhaltiges und überprüfen ihre Position (UK 1) vertreten die eigenen Positionen auch in Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen- in angemessener Form im (schul-) öffentlichen Raum und bereiten ihre Argumentation mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheitsfindung strategisch auf (HK 2)

5 Übersichtsraster Klasse 7 6: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Demokratische Institutionen in der Bundesrepublik Deutschland Prinzipien, Formen und Zusammenwirkung Staatsbürgerschaft, Wahlen, Parlamentarismus im föderalem System der Bundesrepublik Deutschland Buch, Kapitel 2: Demokratie bei uns, S Das föderale System der Bundesrepublik Deutschland Planspiel Partnerpuzzle bezogene Kompetenzerwartungen: Sachkompetenzen: erklären die Funktion und Bedeutung von Wahlen sowie politischen und administrativen Institutionen im föderalem System der Bundesrepublik Deutschland (S 1) stellen verschiedene Formen demokratischer Teilhabe dar und unterscheiden Möglichkeiten der aktiven und passiven Mitwirkung in einer pluralen Gesellschaft (S 2) systematisieren komplexere fachbezogene Sachverhalte und wenden diese zielorientiert an (SK 1) beschreiben gesellschaftliche Prozesse und analysieren diese hinsichtlich ihrer Einflussfaktoren, ihres Verlaufes, ihrer Ergebnisse sowie der handelnden Akteure mit ihren Interessen und Zielsetzungen (SK 3) stellen gesellschaftliche Strukturen dar und erklären ihre Elemente, Funktionen und Folgen (SK 4) planen, realisieren und evaluieren fachbezogene Verfahren (Planspiel) (MK 5) planen und realisieren ein fachbezogenes Projekt im schulischen oder außerschulischen Rahmen und werten dieses aus (HK 7)

6 Übersichtsraster Klasse 7 7: Grundlagen des Wirtschaftens und Wirtschaftsgeschehens Wirtschaftliches und unternehmerisches Handeln (Koordination von Angebot und Nachfrage am Markt, Funktionen des Marktpreises, Marktsituationen und prozesse, Produktionsfaktoren) Kaufverhalten, Verbraucherschutz, Rechte und Pflichten der Käufer Umgang mit Geld und Krediten (Chancen und Risiken unterschiedlicher Kreditformen) Buch, Kapitel 3: Wirtschaft, S Angebot, Nachfrage, Preis Simulation Marktspiel Sachtexte verstehen bezogene Kompetenzerwartungen: ordnen Marktsituationen und prozesse (u. a. Preisbildung) sowie deren Akteure mit ihren unterschiedlichen Intentionen und Reaktionen in den Wirtschaftskreislauf ein (S 1) Urteilskompetenz: beurteilen exemplarisch Verhaltensweisen der am Wirtschaftsprozess Beteiligten in unterschiedlichen Marktformen (u. a. Monopol, Polypol) (U 3) beschreiben gesellschaftliche Prozesse und analysieren diese hinsichtlich ihrer Einflussfaktoren, ihres Verlaufes, ihrer Ergebnisse sowie der handelnden Akteure mit ihren Interessen und Zielsetzungen (SK 3) wählen eingeführte Fachbegriffe korrekt aus und setzen diese kontextbezogen und zweckbestimmt ein (MK 1) planen, realisieren und evaluieren fachbezogene Verfahren (Marktspiel) (MK 5) beurteilen ökonomische Vorstellungen, Interessen, Bedürfnisse und Motive hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe und analysieren diese bezüglich ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen (UK 2) simulieren didaktisch oder persönlich relevante Konflikte und entwickeln gemeinsam Lösungswege (HK 4)

7 Übersichtsraster Klasse 7 7: Grundlagen des Wirtschaftens und Wirtschaftsgeschehens Wirtschaftliches und unternehmerisches Handeln (Koordination von Angebot und Nachfrage am Markt, Funktionen des Marktpreises, Marktsituationen und prozesse, Produktionsfaktoren) Kaufverhalten, Verbraucherschutz, Rechte und Pflichten der Käufer Umgang mit Geld und Krediten (Chancen und Risiken unterschiedlicher Kreditformen) Buch, Kapitel 3: Wirtschaft, S Wettbewerb und Konzentration Grafiken auswerten Sachtexte verstehen bezogene Kompetenzerwartungen: ordnen Marktsituationen und prozesse (u. a. Preisbildung) sowie deren Akteure mit ihren unterschiedlichen Intentionen und Reaktionen in den Wirtschaftskreislauf ein (S 1) Urteilskompetenzen: beurteilen exemplarisch Verhaltensweisen der am Wirtschaftsprozess Beteiligten in unterschiedlichen Marktformen (u. a. Monopol, Polypol) (U 3) bewerten die globale Bedeutung individueller und gemeinschaftlicher ökonomischer Entscheidungen hinsichtlich ihrer Folgen (U 4) systematisieren komplexere fachbezogene Sachverhalte und wenden diese zielorientiert an (SK 1) orientieren sich selbstständig mithilfe eines vertieften Ordnungswissens in dem Bereich Wirtschaft (SK 2) analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3) beurteilen ökonomische Vorstellungen, Interessen, Bedürfnisse und Motive hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe und analysieren diese bezüglich ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen (UK 2)

8 Übersichtsraster Klasse 7 7: Grundlagen des Wirtschaftens und Wirtschaftsgeschehens Wirtschaftliches und unternehmerisches Handeln (Koordination von Angebot und Nachfrage am Markt, Funktionen des Marktpreises, Marktsituationen und prozesse, Produktionsfaktoren) Kaufverhalten, Verbraucherschutz, Rechte und Pflichten der Käufer Umgang mit Geld und Krediten (Chancen und Risiken unterschiedlicher Kreditformen) Buch, Kapitel 3: Wirtschaft, S Umgang mit Geld Expertenbefragung Partnerarbeit bezogene Kompetenzerwartungen: identifizieren Gefahren für eine Ver- und Überschuldung und vergleichen unterschiedliche Kreditformen hinsichtlich vorher festgelegter Kriterien (S 3) Urteilskompetenz: bewerten Chancen und Risiken unterschiedlicher Kreditformen (U 3) orientieren sich selbstständig mithilfe eines vertieften Ordnungswissens in dem Bereich Wirtschaft (SK 2) analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK 6)

9 Übersichtsraster Klasse 7 7: Grundlagen des Wirtschaftens und Wirtschaftsgeschehens Wirtschaftliches und unternehmerisches Handeln (Koordination von Angebot und Nachfrage am Markt, Funktionen des Marktpreises, Marktsituationen und prozesse, Produktionsfaktoren) Kaufverhalten, Verbraucherschutz, Rechte und Pflichten der Käufer Umgang mit Geld und Krediten (Chancen und Risiken unterschiedlicher Kreditformen) Buch, Kapitel 4: Jugend und Konsum, S Verbraucherbewusstes Verhalten Internetrecherche Rollenspiel bezogene Kompetenzerwartungen: beschreiben rechtliche Rahmenbedingungen wirtschaftlichen Handelns im Bereich des Verbraucherschutzes und analysieren ausgewählte Verkäufer- und Käuferstrategien (S 2) Urteilskompetenz: beurteilen Marktprozesse hinsichtlich der Einhaltung der rechtlichen Rahmenbedingungen (u. a. Verbraucherschutz, Rechte und Pflichten der Käufer, Verbot der Kinderarbeit) sowie der Umsetzung des Leitbildes der Nachhaltigkeit (U 2) beschreiben ökonomische Prozesse und analysieren diese hinsichtlich ihrer Einflussfaktoren, ihres Verlaufes, ihrer Ergebnisse sowie der handelnden Akteure mit ihren Interessen und Zielsetzungen (SK 3) stellen gesellschaftliche Strukturen dar und erklären ihre Elemente, Funktionen und Folgen (SK 4) beurteilen ökonomische Vorstellungen, Interessen, Bedürfnisse und Motive hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe und analysieren diese bezüglich ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen (UK 2) nehmen Positionen ein, die mit ihrer Position konkurrieren, und bilden diese auch probeweise ab (Perspektivwechsel) (HK 3)

10 Übersichtsraster Klasse 8 8: Ökologische Herausforderungen für Politik, Wirtschaft und Gesellschaft Quantitatives versus qualitatives Wachstum, das Prinzip des nachhaltigen Wirtschaftens und Innovationspotenziale Ursachen und globale Aspekte ökologischer Krisen sowie mögliche Zukunftsszenarien Buch, Kapitel 5: Ökologie und Ökonomie, S Klimawandel - Klimaschutz Referat Sachtexte verstehen bezogene Kompetenzerwartungen: analysieren Ursachen und globale Aspekte ökologischer Krisen und stellen diese beispielhaft dar (S 3) Urteilskompetenzen: bewerten wirtschaftliche Entscheidungen hinsichtlich ihrer ökonomischen und ökologischen Rationalität, ihrer sozialen Verantwortbarkeit und Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen für Politik, Wirtschaft und Gesellschaft (U 1) bewerten die Ursachen, Rahmenbedingungen und Folgen ökologischer Krisen sowie die daraus resultierenden politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Herausforderungen und Lösungsansätze (U 3) stellen ökonomische Strukturen dar und erklären ihre Elemente, Funktionen und Folgen (SK 4) präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten auch unter Zuhilfenahme digitaler Medien strukturiert sowie zielgruppenorientiert (MK 4) beurteilen gesellschaftliche Vorstellungen, Interessen, Bedürfnisse und Motive hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe und analysieren diese bezüglich ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen (UK 2)

11 Übersichtsraster Klasse 8 8: Ökologische Herausforderungen für Politik, Wirtschaft und Gesellschaft Quantitatives versus qualitatives Wachstum, das Prinzip des nachhaltigen Wirtschaftens und Innovationspotenziale Ursachen und globale Aspekte ökologischer Krisen sowie mögliche Zukunftsszenarien Buch, Kapitel 5: Ökologie und Ökonomie, S Umweltbewusst wirtschaften Stationenlernen Pro-Kontra-Diskussion bezogene Kompetenzerwartungen: Sachkompetenzen: beschreiben den Unterschied zwischen qualitativem und quantitativem Wachstum und erläutern das Prinzip des nachhaltigen Wirtschaftens (S 1) beschreiben Chancen und Risiken neuer Technologien hinsichtlich ihrer ökologischen Dimensionen für die Bereiche Politik, Wirtschaft und Gesellschaft (S 2) Urteilskompetenzen: beurteilen Innovationspotentiale nachhaltigen Wirtschaftens (U 2) bewerten die Ursachen, Rahmenbedingungen und Folgen ökologischer Krisen sowie die daraus resultierenden politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Herausforderungen und Lösungsansätze (U 3) beschreiben gesellschaftliche Prozesse und analysieren diese hinsichtlich ihrer Einflussfaktoren, ihres Verlaufes, ihrer Ergebnisse sowie der handelnden Akteure mit ihren Interessen und Zielsetzungen (SK 3) analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK 6) nehmen Positionen ein, die mit ihrer Position konkurrieren, und bilden diese auch probeweise ab (Perspektivwechsel) (HK 3) entwickeln Zukunftsentwürfe vor dem Hintergrund einer nachhaltigen Entwicklung und setzen ggf. einzelne Elemente hiervon um (HK 6)

12 Übersichtsraster Klasse 8 10: Beruf und Arbeitswelt Zukunft der Arbeit und Berufstätigkeit in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistung- und Informationsgesellschaft Vorbereitung auf Praktikum, Ausbildung bzw. Fortsetzung der schulischen Qualifizierung sowie Ausübung eines Berufes in selbstständiger und abhängiger Beschäftigung Möglichkeiten der betrieblichen Mitbestimmung Buch, Kapitel 6: Arbeitswelt im Wandel, S Gesellschaftliche und technologische Veränderungen Fallanalyse Sachtexte verstehen bezogene Kompetenzerwartungen: beschreiben gesamtwirtschaftliche Einflussgrößen, die die Arbeitswelt und damit die Berufstätigkeit bestimmen (S 3) Urteilskompetenzen: bewerten beispielhaft technische, rechtliche, gesellschaftliche bzw. wirtschaftliche Bedingungen hinsichtlich der Möglichkeiten und Risiken im Berufs- und Arbeitsleben, um bewusste Entscheidungen herbeizuführen (U 2) stellen gesellschaftliche Strukturen dar und erklären ihre Elemente, Funktionen und Folgen (SK 4) analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3) planen, realisieren und evaluieren fachbezogene Verfahren (Fallanalyse) (MK 5) bewerten Sachverhalte und benutzte Kriterien vor dem Hintergrund neuer Informationen und Gesichtspunkte, erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung (UK 4) bereiten reflektiert Entscheidungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl vor (HK 8)

13 Übersichtsraster Klasse 8 10: Beruf und Arbeitswelt Zukunft der Arbeit und Berufstätigkeit in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistung- und Informationsgesellschaft Vorbereitung auf Praktikum, Ausbildung bzw. Fortsetzung der schulischen Qualifizierung sowie Ausübung eines Berufes in selbstständiger und abhängiger Beschäftigung Möglichkeiten der betrieblichen Mitbestimmung Buch, Kapitel 6: Arbeitswelt im Wandel, S Arbeit in der Informationsgesellschaft Sachtexte verstehen Gruppenpuzzle bezogene Kompetenzerwartungen: Sachkompetenzen: benennen eigene Interessen und Fähigkeiten als Grundlage für die persönliche Praktikums- und Berufswahl und reflektieren diese auch unter der Geschlechterperspektive (S 1) analysieren Informationen über selbstständigen und nichtselbstständige Berufsbilder sowie gesetzliche Rahmenbedingungen mit Blick auf ihre persönlichen Vorstellungen (S 2) Urteilskompetenz: beurteilen die eigenen Interessen und Fähigkeiten im Hinblick auf die jeweiligen Berufsanforderungen und bereiten damit eine bewusste Entscheidung hinsichtlich der beruflichen Orientierung vor (U 1) systematisieren komplexere fachbezogene Sachverhalte und wenden diese zielorientiert an (SK 1) recherchieren intentional und reflektiert in digitalen und analogen Medien, indem sie Informationsangebote gleichermaßen kritisch wie begründet auswählen (MK 2) bewerten Sachverhalte und benutzte Kriterien vor dem Hintergrund neuer Informationen und Gesichtspunkte, erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung (UK 4) bereiten reflektiert Entscheidungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl vor (HK 8)

14 Übersichtsraster Klasse 8 10: Beruf und Arbeitswelt Zukunft der Arbeit und Berufstätigkeit in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistung- und Informationsgesellschaft Vorbereitung auf Praktikum, Ausbildung bzw. Fortsetzung der schulischen Qualifizierung sowie Ausübung eines Berufes in selbstständiger und abhängiger Beschäftigung Möglichkeiten der betrieblichen Mitbestimmung Team 7/8: Buch, Kapitel 6: Arbeitswelt im Wandel, S Arbeit in der Informationsgesellschaft Sachtexte verstehen Partnerpuzzle bezogene Kompetenzerwartungen: analysieren an einem Fallbeispiel die Positionen von Arbeitgebern und Arbeitnehmern zu innerbetrieblichen Vorgängen (S 4) Urteilskompetenz: beurteilen Verfahren zum Ausgleich von Arbeitnehmer- und Arbeitgeberinteressen (U 4) beschreiben gesellschaftliche Prozesse und analysieren diese hinsichtlich ihrer Einflussfaktoren, ihres Verlaufes, ihrer Ergebnisse sowie der handelnden Akteure mit ihren Interessen und Zielsetzungen (SK 3) analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3) analysieren Konflikte und entwickeln Lösungsstrategien (MK 6) beurteilen gesellschaftliche Vorstellungen, Interessen, Bedürfnisse und Motive hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe und analysieren diese bezüglich ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen (UK 2) vertreten die eigenen Positionen auch in Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen- in angemessener Form im (schul-) öffentlichen Raum und bereiten ihre Argumentation mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheitsfindung strategisch auf (HK 2)

15 Übersichtsraster Klasse 8 12: Identität und Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten Gesellschaft Personale Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen Ursachen und Folgen von Migration sowie Chancen und Herausforderungen beim Zusammenleben von Menschen aus unterschiedlichen Kulturen Buch, Kapitel 7: Leben in der Gesellschaft, S Ich und die anderen Brainstorming Rollenspiel bezogene Kompetenzerwartungen: beschreiben das Spannungsfeld zwischen Selbstverwirklichung und sozialen u.a. geschlechtsspezifischen und kulturellen- Erwartungen und benennen denkbare Konflikte sowie Möglichkeiten der Konfliktlösung (S 1) Urteilskompetenz: erörtern kriterienorientiert die Hintergründe und Bedingungen verschiedener Verhaltensweisen und Einstellungen und formulieren begründet einen eigenen Standpunkt (U 1) orientieren sich selbstständig mithilfe eines vertieften Ordnungswissens in dem Bereich Gesellschaft (SK 2) analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3) erörtern unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit, bewerten Kontroverses und Problemhaltiges und überprüfen ihre Position (UK 1) beurteilen differenziert fachbezogene Sachverhalte und entwickeln unter Rückgriff auf selbstständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt bzw. eine rationale Position (UK 3) simulieren didaktisch oder persönlich relevante Konflikte und entwickeln gemeinsam Lösungswege (HK 4)

16 Übersichtsraster Klasse 8 12: Identität und Lebensgestaltung in der modernen und globalisierten Gesellschaft Personale Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen Ursachen und Folgen von Migration sowie Chancen und Herausforderungen beim Zusammenleben von Menschen aus unterschiedlichen Kulturen Buch, Kapitel 7: Leben in der Gesellschaft, S Bevölkerung, Migration, vielfältige Gesellschaft Placemat Karikaturenralley bezogene Kompetenzerwartungen: Sachkompetenzen: analysieren Ursachen und Folgen von Migration und erläutern Chancen und Herausforderungen beim Zusammenleben von Menschen aus unterschiedlichen Kulturen (S 2) erklären Chancen für die Gesellschaft und das Individuum sowie Konflikte, die sich aus Differenzen verschiedener sozialer Gruppen sowie unterschiedlicher Wertorientierung ergeben, und benennen mögliche Formen der Regulierung (S 3) Urteilskompetenzen: bewerten den gesellschaftlichen, politischen und ökonomischen Umgang mit Migranten (U 2) beurteilen Möglichkeiten der Konfliktregulierung hinsichtlich ihrer Tragfähigkeit (U 3) beschreiben gesellschaftliche Prozesse und analysieren diese hinsichtlich ihrer Einflussfaktoren, ihres Verlaufes, ihrer Ergebnisse sowie der handelnden Akteure mit ihren Interessen und Zielsetzungen (SK 3) analysieren und visualisieren Informationen für die weitere Auseinandersetzung mit ihnen (MK 3) beurteilen gesellschaftliche Vorstellungen, Interessen, Bedürfnisse und Motive hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe und analysieren diese bezüglich ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen (UK 2) simulieren didaktisch oder persönlich relevante Konflikte und entwickeln gemeinsam Lösungswege (HK 4)