Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Komponieren lernen / Band 2. Das komplette Material finden Sie hier:

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Komponieren lernen / Band 2 Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 Inhalt Vorwort 4 Methodisch-didaktische Überlegungen 5 A Analyse von Musik - Differenzierung 6-11 Beispiel 1: Always Look On The Bright Side Of Life (Monty Python) 6 Beispiel 2: Samba Pa Ti (Carlos Santana) 6 Analyse 1 oft verwendete Harmoniefolgen 7-8 No Woman, No Cry (Bob Marley) 7 Sunshine Reggae (Laid Back) 7 A Whiter Shade of Pale (Procol Harum) 8 La Marseillaise (franz. Nationalhymne) 8 Komponieren 1 8 Analyse 2 Moll-/Durkadenz 9 Ständchen (Franz Schubert) 9 Paint It Black (Rolling Stones) 9 Komponieren 2 9 Analyse 3 Moll-/Durkadenz/Doppeldominante PF/LK Träumerei (Robert Schumann) 10 Pomp and Circumstance (Sir Edgar Elgar) 11 Komponieren 3 11 B Erweiterung der Musiktheorie PF/LK Schlussformen Ganzschluss 12 Halbschluss 12 Plagalschluss 13 Trugschluss 13 Komponieren Akkordbegriffe PF/LK Sextakkord 14 Septakkord 14 großer Septakkord 14 Quartvorhaltakkord 15 übermäßiger Akkord 15 verminderter Akkord 15 Song: Somewhere Over The Rainbow (H. Arlen/E.Y. Harburg) 16 Komponieren 5 16 C Melodie & Harmonie Sequenzieren Song: Take Five (Dave Brubeck Quartett) 17 Komponieren 6 18 D Komponieren 7 PF/LK Beispiel 1 PF/LK Beispiel 2 PF/LK 21 Eigene Kompositionen PF/LK 22 Lösungen Seite 3

3 Vorwort Ohne Musik wäre das Leben ein Irrtum. (F. Nietzsche) In meinem Musikunterricht der Oberstufe habe ich als Schüler nicht wirklich alles verstanden. Kadenz, Tonikaparallele, Dominante, Sonatenhauptsatzform, Exposition, Trugschluss, Septakkord. die vorwiegend theoretische Ebene hat nur bedingt zu einem Verstehen geführt. Die Bände Komponieren lernen 1 & 2 setzen an diesen Vorerfahrungen und Überlegungen an und führen durch die Praxis zu einem Verstehen dieser musikimmanenten Inhalte. Er setzt vor den soeben erwähnten Begrifflichkeiten an, sodass sich ein Verstehen fast von selbst ergibt. Außerdem werden einige Begriffe wenn überhaupt nur am Rande erwähnt und im differenzierten Bereich eher dem Bereich Profilfach bzw. Leistungskurs Musik zugeordnet. Stellvertretend für alle Bundesländer werden an dieser Stelle die Formulierungen des Bildungsplanes Baden-Württemberg für das Fach Musik in der Oberstufe erwähnt. Im Bereich Musik verstehen Klasse 12/13 bzw. 11/12 können die Schülerinnen und Schüler Musik mit geeigneten Methoden nach bestimmten Kriterien analysieren. Dabei können sie gestaltbildende Merkmale von Musik hörend und am Notentext erkennen und beschreiben. Sie sind in der Lage, diese Gestaltungselemente aufeinander zu beziehen[.] Sie können das Zusammenwirken verschiedener Parameter als Gestaltungsmittel wahrnehmen und beschreiben: Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik, Artikulation, Instrumentierung, Form, Gesamtwirkung [.. ] 1 Diese Arbeitsbücher bereiten das Erreichen dieser Ziele mit praxisbezogenen Hinweisen, verständlichen Aufgabenstellungen, Praxisanleitungen und dem Zusammenstellen eigener Ideen systematisch vor. Ziel ist das Verstehen von kompositionstechnischen Zusammenhängen und die Fähigkeit, eigene einfache Kompositionen zu erstellen. Viel Erfolg beim Einsatz der Materialien und der Präsentation vielfältiger Ergebnisse wünschen Ihnen das Team des Kohl-Verlages und Jürgen Tille-Koch 1 Landesinstitut für Schulentwicklung, Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen, Stuttgart 2016 Seite 4

4 Methodisch-didaktische Hinweise Konzeption Die Kenntnisse im Umgang und Verstehen der folgenden in Band 1 erfahrenen und angewendeten Begriffe werden in diesem Band 2 vorausgesetzt und nicht näher erläutert: Dreiklang und Umkehrungen Dominantseptakkord Dur-/Moll-Harmonik Tonstufen Dur-/Mollkadenz / Blues-Kadenz / Spanische Kadenz Quintenzirkel Merkmale einer Melodie In diesem Band werden auf der einen Seite Musikstücke verschiedener Stile analysiert und als Einstieg für eigene Ideen genutzt. Zusätzlich werden fachimmanente Begriffe zu Schlussformen eines Musikstückes und erweiterte Akkordbezeichnungen für das Umsetzen individueller Ideen vermittelt, wobei die bisherigen 4-taktigen Folgen auf 8 Takte erweitert werden. Eine individuelle Erweiterung um weitere Takte sind jederzeit denkbar und möglich. Ziel ist nicht die Vermittlung eines vollständigen Überblicks über die vielfältigen Kompositionstechniken und -merkmale, sondern die Schülerinnen mit einem fundierten Grundwissen zu eigenen Kompositionen zu führen. Die in der Regel 4-taktigen Ergebnisse werden bei Präsentationen und sonstigen Aufführungen nach individuellen Vorstellungen arrangiert und wiederholt. Differenzierung PF/LK Profilfach Musik/Leistungskurs Diese Inhalte sind empfohlen für das Fach Musik z B. als Profilfach oder auch Leistungskurs. Sozialform Diese Symbole empfehlen die Erarbeitung der Aufgaben in folgenden Sozialformen: EA PA Einzelarbeit Partnerarbeit Gruppenarbeit GA Seite 5

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