Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Du-wap di-du - Kopiervorlagen. Das komplette Material finden Sie hier:

Transkript

1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Du-wap di-du - Kopiervorlagen Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 Du-wap di-du 30 Minimals für Instrumentalensemble

3 Du-wap di-du 30 Minimals für Instrumentalensemble von Roland Leibold Mildenberger Verlag

4 Hallo ihr, singt mit mir! 30 Lieder zum Singen, Mitspielen, Begleiten und Tanzen von Roland Leibold, 80 S., 76 KVs, Ringb. Bestell-Nr CD mit 30 Liedern mit Singstimme Bestell-Nr CD mit 30 Play-back-Versionen Bestell-Nr Bestell-Nr ISBN Auflage Jahr Alle Rechte vorbehalten 2014 Mildenberger Verlag GmbH, Offenburg info@mildenberger-verlag.de Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu 52 a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Illustrationen: Gabriele Timm, Kaarst Notensatz: Susanne Höppner, Neukloster Druck: Scharer-Druck & Medien, Kuppenheim Gedruckt auf umweltfreundlichen Papieren. Bezugsmöglichkeiten Alle Titel des Mildenberger Verlags erhalten Sie unter: oder im Buchhandel. Jede Buchhandlung kann alle Titel direkt über den Mildenberger Verlag beziehen. Ausnahmen kann es bei Titeln mit Lösungen geben: Hinweise hierzu finden Sie in unserem aktuellen Gesamtprogramm.

5 Inhaltsverzeichnis Seite Vorwort Abkürzungsverzeichnis der Instrumentennamen und Körperinstrumente Rhythmus-Bausteine Aller Anfang ist leicht 1. Heute machen wir Musik / Du-wap di-du Terzetto Langsam spielen wir Feel so good Klein Hänschen Auf und ab Kinderlieder-Medley On tour Log in Tip Top Schon in Übung 11. Little Summer Reggae Dizzy Lizzy Kuckuck ruft Yo Yo Luz de la mañana Roundabout Y baila mi corazón Tanz der Zwerge I don t care Geisterstunde Für Könner 21. Tacko Barocco Piper Tim s Dance It s summertime Festa Copacabana Salada Zwiefacher Cobana Dunkle Schatten Boomwhacker-Polka

6 Vorwort Die in diesem Ordner zusammengestellten Minimals bestehen aus kurzen, eingängigen Melodien und können dank ihrer klaren Strukturen leicht erlernt werden. Das motiviert und bringt Erfolgserlebnisse gleich zu Beginn der ersten Übungen. Alle Minimals sind mehrstimmig und mit Bass-Stimme und Gitarrenakkorden versehen. Die Stimmen sind allesamt im Violinschlüssel notiert, auch die Kontrabass-Stimme. Sie erklingt also auf dem Instrument zwei Oktaven tiefer. Auch bei den anderen Stimmen bestimmt das angegebene Stabspiel die entsprechende Tonhöhe (von Sopran lage bis Tenor / Bass). Das musikalische Angebot reicht von Folk über Rock, Klassik und Blues bis zum bayerischen Zwiefacher. Beim Klassenmusizieren mit den Stabspielen erlernen alle Kinder zunächst die Oberstimme. Die Lehrkraft begleitet mit den Akkorden. Das reicht bereits aus, um ein ansprechendes Klangbild zu erzielen. Versierte Schüler übernehmen dann die Unterstimmen und die Bass-Stimme; eine rhythmische Begleitung mit Percussion ergänzt oftmals den Sound. Darüber hinaus kann die Melodiestimme von den unterschiedlichsten Instrumenten gespielt werden: Hier können sich die Kinder mit Flöte, Akkordeon, Violine usw. einbringen. Manche Minimals lassen sich auch gut mit Boomwhackern spielen. Das eigentümliche Klangbild dieser bei den Kindern sehr beliebten Instrumente ist auf der CD deutlich wahrnehmbar. Die grundsätzlich kurzen Minimals werden durch die Wiederholungen in unterschiedlicher Besetzung länger und können zu kleinen Vortragsstücken ausgebaut werden. Die methodischen Schritte zum Erlernen der jeweiligen Melodiestimme eines Minimals sind im Wesentlichen immer die gleichen: Die Melodiestimme ist mit einem rhythmischen Text unterlegt. Dieser Text wird gesprochen oder gesungen und gleichzeitig mit Körperinstrumenten (klatschen, patschen, stampfen, schnipsen) eingeübt. In dieser Phase brauchen die Kinder noch kein Instrument. Die beidhändige Spieltechnik der Stabspiele wird hier aber bereits vorbereitet. Sind Rhythmus (durch den Hilfstext) und Spieltechnik (durch die Körperinstrumente) nachhaltig eingeübt, folgt der nächste Schritt: die Übertragung auf die Stabspiele. Zuerst wird ein kurzer Melodie-Baustein (1 2 Takte) erlernt. Als Hilfsmittel haben sich hier die Vorlagen zum Einüben bewährt; anhand dieser Vorlagen können die Lehrkräfte Plakate im DIN-A3-Format anfertigen, auf denen die Notennamen des Melodie-Bausteins in Großbuchstaben entsprechend der jeweiligen Tonhöhe notiert sind. Die Notennamen werden deshalb großgeschrieben, weil die Notennamen auf den Tonplättchen der Stabspiele ebenfalls in Großbuchstaben angegeben sind und so leichter wiedererkannt werden können. Unter den Notennamen steht parallel dazu der rhythmische Text. Die Kinder können nun mithilfe der Lehrkraft oder auch selbstständig mit dem Üben beginnen. Sie spielen zunächst ohne Schlägel, indem sie mit den Zeigefingern auf die Stäbe tippen. Beim Üben im Klassenverband wird dann mit den Schlägeln gespielt, zuerst mit den Schlägelenden, dann mit den Schlägelköpfen. Wie das Minimal endgültig klingt, erfahren die Kinder also erst am Schluss dadurch bleibt das Musizieren spannend. Ist der erste Melodie-Baustein erlernt, wird der nächste Baustein anhand einer weiteren Vorlage eingeübt usw. So wird das Minimal Schritt für Schritt erarbeitet, bis das ganze Stück auswendig gespielt werden kann. Dabei ist es wichtig, einen Melodie-Baustein genügend oft zu üben, bevor man zum nächsten Baustein übergeht. Die Schüler können die Vorlagen zum Einüben in ihr Musikheft übertragen und zum wiederholenden Lernen nutzen. 4

7 Es sollte darauf geachtet werden, dass die Kinder sowohl alleine als auch in der Gemeinschaft spielen und üben. Denn durch den Wechsel von Solospiel, Gruppenspiel und Tutti üben die Kinder entweder aktiv oder hören den anderen zu. So bleibt die Übungsphase interessant und abwechslungsreich. Das gemeinsame Musizieren trainiert das Zusammenspiel, gibt den Kindern das Gefühl, in einer Band zu spielen, und steigert so das Selbstwertgefühl des Einzelnen. Wer mit anderen zusammenspielt, entwickelt außerdem schneller und besser einen Gemeinschaftssinn und die Fähigkeit, anderen zuzuhören. Zusätzlich werden nebenbei noch Kompetenzen wie Ausdauer, Konzentration und Leistungsbereitschaft aufgebaut und gestärkt. Aus Gründen der Übersichtlichkeit wird in diesem Werk auf die weibliche Anrede verzichtet. Selbstverständlich gelten sämtliche Anreden sowohl für weibliche als auch für männliche Personen. Abkürzungsverzeichnis der Instrumentennamen AGl... Alt-Glockenspiel Sl... Solo-Instrument AMet... Alt-Metallofon AXyl... Alt-Xylofon Bass... Kontrabass / Bassklangstäbe BWh... Boomwhacker SFl... Sopran-Flöte SGl... Sopran-Glockenspiel SMet... Sopran-Metallofon SXyl Sopran-Xylofon T / BMet Tenor- / Bass-Metallofon T / BXyl.. Tenor- / Bass-Xylofon Voc... Vocal = Singstimme Abkürzungsverzeichnis der Körperinstrumente HR pa....auf den Handrücken patschen kl... klatschen li... links re... rechts seit... seitlich OK pa... auf den Oberkörper patschen OS pa.... auf die Oberschenkel patschen schn... schnipsen st.... stampfen 5

8 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Du-wap di-du - Kopiervorlagen Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de