Sekundarstufe I. Deutsch an Stationen. Klasse 5. Materialien zur Einbindung und. Förderung lernschwacher Schüler. Babett Kurzius-Beuster
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- Götz Lorenz
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1 Sekundarstufe I Babett Kurzius-Beuster Deutsch an Stationen Materialien zur Einbindung und Klasse 5 Förderung lernschwacher Schüler
2 2014 Auer Verlag, Donauwörth AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Downloads und Kopien dieser Seiten sind nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Die Vervielfältigung, Bearbeitung, Verbreitung und jede Art der Verwertung außerhalb der Grenzen des Urheberrechtes bedürfen der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die Sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Illustrationen: Steffi Aufmuth, Steffen Jähde, Bettina Weller Satz: Druckerei Joh. Walch, Augsburg ISBN:
3 Inhaltsverzeichnis Vorwort... 4 Materialaufstellung und Hinweise zu den einzelnen Stationen... 5 Laufzettel... 6 Bildgeschichte Station 1: Legekarten Bildgeschichte Station 2: Wortfeld sagen... 9 Station 3: Wortfeld gehen Station 4: Wortfeld machen Station 5: Wörtliche Rede Station 6: Bildgeschichte mit offenem Ende Wortarten Station 1: Nomen Station 2: Nomen und ihre Endungen Station 3: Adjektive Station 4: Verben Station 5: Verben und ihre Zeitformen Dehnungs-h Station 1: Schreibweise mit h und ohne h Station 2: Dehnung e ee eh Station 3: Dehnung i ie ieh / ih Station 4: Dehnung o oo oh Station 5: Dehnung u uh / üh Station 6: Wörter finden Station 7: Wortfamilien finden Ausgewählte Rechtschreibschwerpunkte Station 1: Groß- und Kleinschreibung Station 2: Kurzer Vokal Station 3: Doppelkonsonanten Station 4: Langer Vokal Doppelvokal Station 5: Die s-laute Lösungen Lesen, Verstehen, Informationserfassung Station 1: Schlüsselwörter markieren Station 2: Fragen beantworten Station 3: Wahrheit oder Lüge? Station 4: Textabschnitte ordnen Station 5: Informationen im Text finden und Überschriften zuordnen Station 6: Genaues Lesen Fehlersuche
4 Vorwort Bei den vorliegenden Stationsarbeiten handelt es sich um eine Arbeitsform, bei der die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen in den zunehmend heterogenen Klassen Berücksichtigung finden. Es sind alle Themen des Bandes Deutsch an Stationen Klasse 5 (Bestell-Nr ) enthalten. Diese wurden so verändert, dass Schüler 1 mit Anspruch auf sonderpädagogische Förderung erfolgreich damit arbeiten können. Unabhängig und vor allem in Verbindung mit dem Band Deutsch an Stationen Klasse 5 ist es so möglich, differenzierte Arbeitsaufträge auch beim Stationenlernen anzubieten und dadurch den Bedürfnissen aller Schüler gerecht zu werden. Im Rahmen der inklusiven Beschulung von Schülern mit Anspruch auf sonderpädagogische Förderung ist dies in allen Fächern vonnöten, um ihnen eine möglichst umfassende Teilhabe am Unterricht zu ermöglichen. Die Grundidee ist, den Schülern einzelne Arbeitsstationen anzubieten, an denen sie gleichzeitig selbstständig arbeiten können. Die Reihenfolge des Bearbeitens der einzelnen Stationen ist dabei ebenso frei wählbar wie das Arbeitstempo und meist auch die Sozialform. Wo Partnerarbeit erforderlich ist, wird dies durch ein entsprechendes Symbol gekennzeichnet: Partnerarbeit Als dominierende Unterrichtsprinzipien sind bei allen Stationen die Schüler- und Handlungsorientierung aufzuführen. Schülerorientierung meint, dass der Lehrer in den Hintergrund tritt und nicht mehr im Mittelpunkt der Interaktion steht. Er wird zum Beobachter, Berater und Moderator. Seine Aufgabe ist nicht das Strukturieren und Darbieten des Lerngegenstandes in kleinsten Schritten, sondern durch die vorbereiteten Stationen eine Lernatmosphäre zu schaffen, in der Schüler sich Unterrichtsinhalte eigenständig erarbeiten bzw. Lerninhalte festigen und vertiefen können. Handlungsorientierung meint, dass das angebotene Material und die Arbeitsaufträge für sich selbst sprechen. Der Unterrichtsgegenstand und die zu gewinnenden Erkenntnisse werden nicht durch den Lehrer dargeboten, sondern durch die Auseinandersetzung mit dem Material und die eigene Tätigkeit gewonnen und begriffen. Ziel der Veröffentlichung ist, wie oben angesprochen, das Anknüpfen an unterschiedliche Lernvoraussetzungen der Schüler. Jeder einzelne Schüler erhält seinen eigenen Zugang zum inhaltlichen Lernstoff. Die einzelnen Stationen ermöglichen das Lernen nach allen Sinnen bzw. nach den verschiedenen Eingangskanälen. Dabei werden sowohl visuelle (sehorientierte), haptische (fühlorientierte) als auch intellektuelle Lerntypen angesprochen. An dieser Stelle werden auch gleichermaßen die Bruner schen Repräsentationsebenen (enaktiv bzw. handelnd, ikonisch bzw. visuell und symbolisch) mit einbezogen. Das vorliegende Arbeitsheft unterstützt in diesem Zusammenhang das Erinnerungsvermögen, das nicht nur an Einzelheiten, an Begriffe und Zahlen geknüpft ist, sondern häufig auch an die Lernsituation. Die Materialien sind in allen Schulformen einsetzbar und berücksichtigen die in den Lehrplänen für das Fach Deutsch formulierten Kompetenzen. Folgende Themen des Deutschunterrichts werden innerhalb der verschiedenen Stationen behandelt: Bildgeschichte Wortarten Lesen, Verstehen, Informationserfassung Dehnungs-h Ausgewählte Rechtschreibschwerpunkte Viel Freude und Erfolg mit dem vorliegenden Heft. 1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler auch immer Schülerin gemeint, ebenso verhält es sich mit Lehrer und Lehrerin etc. 4
5 Materialaufstellung und Hinweise zu einzelnen Stationen Die Stationsblätter sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereitzulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden. Es wird empfohlen, dazu die Lösungen am Ende dieses Buches vergrößert zu kopieren. Bildgeschichte S. 7 Station 1 Legekarten Bildgeschichte 1 + 2: evtl. Bilder und Satzstreifen laminiert und zugeschnitten bereitlegen S. 9 Station 2 Wortfeld sagen : Wörterbücher bereitlegen S. 10 Station 3 Wortfeld gehen : Wörterbücher bereitlegen Wortarten S. 16 Station 2 Nomen und ihre Endungen: Wörterbücher bereitlegen S. 17 Station 3 Adjektive 1 + 2: Wörterbücher bereitlegen Lesen, Verstehen, Informationserfassung S. 22 Station 2 Fragen beantworten 1 + 2: Zeichenblöcke für Zusatzaufgabe benötigt Dehnungs-h S. 28 Station 1 Schreibweise mit h und ohne h : Wörterbücher bereitlegen S. 30 Station 3 Dehnung i ie ieh / ih: evtl. Wörterlisten in ausreichender Anzahl laminieren und Wörterbücher bereitlegen S. 32 Station 5 Dehnung u uh / üh: evtl. Wörterlisten in ausreichender Anzahl laminieren und Wörterbücher bereitlegen S. 34 Station 7 Wortfamilien finden: Wörterbücher bereitlegen Ausgewählte Rechtschreibschwerpunkte Die Schüler benötigen zur Bearbeitung der Stationen ein Wörterbuch. S. 35 Station 1 Groß- und Kleinschreibung 1 + 2: Diktattexte in ausreichender Anzahl laminiert bereitlegen 5
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