Kinder mit mangelnden Bewegungserfahrungen. Ursachen und Auswirkungen auf die kindliche Persönlichkeitsentwicklung und Psychomotorik

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1 Geisteswissenschaft Diana Kolbe-Schmidt Kinder mit mangelnden Bewegungserfahrungen. Ursachen und Auswirkungen auf die kindliche Persönlichkeitsentwicklung und Psychomotorik Diplomarbeit

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4 Diana Kolbe-Schmidt Kinder mit mangelnden Bewegungserfahrungen. Ursachen und Auswirkungen auf die kindliche Persönlichkeitsentwicklung und Psychomotorik GRIN Verlag

5 GRIN - Your knowledge has value Der GRIN Verlag publiziert seit 1998 wissenschaftliche Arbeiten von Studenten, Hochschullehrern und anderen Akademikern als ebook und gedrucktes Buch. Die Verlagswebsite ist die ideale Plattform zur Veröffentlichung von Hausarbeiten, Abschlussarbeiten, wissenschaftlichen Aufsätzen, Dissertationen und Fachbüchern. Besuchen Sie uns im Internet:

6 Kinder mit mangelnden Bewegungserfahrungen Ursachen und Auswirkungen auf die kindliche Persönlichkeitsentwicklung und Psychomotorik als Konsequenz für den Kindergartenalltag Diplomarbeit zur Diplomprüfung an der Fachhochschule Dortmund, Fachbereich Sozialpädagogik, SS 2002 vorgelegt von Diana Kolbe-Schmidt

7 Versäumnisse Wer noch nie bei Bewegung und Spiel ins Schwitzen kam, wer noch nie einen schnellen Herzschlag spürte, wer noch nie einen hechelnden Atem vernahm, wer noch nie Seitenstiche hatte, wer noch nie Blessuren erlitt, der hat etwas versäumt und dem fehlt etwas vom Leben! (Sportjugend im Landessportbund NW e.v., Balster 2000, S. 19) 2

8 Inhalt 1. Einleitung Was sind Bewegungsmängel? Woran kann man sie erkennen? Entstehung von Bewegungsdefiziten durch mangelnde Bewegungsmöglichkeiten Familie Umwelt Kindergarten Auswirkungen von Bewegungsmängeln auf die Gesamtpersönlichkeit des Kindes Statistiken und Werte Eingeschränkte Entwicklung der körperlichen und motorischen Grundfähigkeiten Gestörte Persönlichkeitsentwicklung Mangelhaftes Sozialverhalten Defizitäre kognitive Entwicklungsschritte Wahrnehmungsstörungen Fehlende Spannungsregulation Eingeschränkter Spracherwerb Psychomotorik ein Lösungsansatz Begriffsbestimmung und Grundgedanken der psychomotorischen Arbeitsweise Entstehung und Entwicklung der Psychomotorik Zielvorstellungen und Inhalte Psychomotorische Geräte und Materialien Prävention und Gesundheitsförderung durch Psychomotorik im Kindergarten Kinder lernen spielerisch Praxisbezogene Beispiele für psychomotorische Bewegungserziehung im Kindergarten Allgemeine Grundlagen der Bewegungserziehung Situationsbezogene Anlässe Offene Bewegungsangebote Angeleitete Bewegungszeiten Bewegungskindergarten ein sinnvolles Konzept Schlussfolgerung Literaturverzeichnis

9 1. Einleitung Jaqueline ist, wie sie dort ins Spiel vertieft und konzentriert experimentiert, das Bild eines fröhlichen, lebenslustigen, lebhaften Kindes. Sie dokumentiert, was Kind sein bedeuten sollte. Idealvorstellung und Ist-Zustand weichen diesbezüglich häufig stark voneinander ab. Vergleicht man das Foto von Jaqueline mit Kinder im Alter von zwei bis sechs Jahren, so stellt man fest, dass sich nicht jedes Kind frei entfalten kann und dass verschiedenste Auffälligkeiten, Schwächen und Besonderheiten bei vielen Kindern vorliegen und es in ihrem Leben Einschränkungen gibt. Diese Schwierigkeiten, die bei einem Kind durch Bewegungsdefizite auftreten können, werden im ersten Teil definiert und beschrieben. Eine genaue und differenzierte Auseinandersetzung und Beschreibung der möglichen Folgen und Auswirkungen auf die kindliche Gesamtpersönlichkeit erfolgt unter Punkt 4 der vorliegenden Arbeit. Wissenschaftlich fundierte Zahlen und Beobachtungen verstärken und stützen diese Eindrücke. Warum haben Kinder Defizite im körperlichen, sozialen, geistigen Bereich? Wie kommt es dazu? Wie wichtig ist Bewegung und freies Spiel für die Entwicklung der Kinder tatsächlich? Welche Chancen und Möglichkeiten bieten sich den Problemen entgegenzuwirken? Eine Betrachtung der Ursachen für das Auftreten von Bewegungsmangel und deren Folgen, ebenso wie eine Darstellung der heutigen Lebenswelten von Kindern soll Aufschluss über die Entstehung eben dieser geben. Betrachtet man generell die Entwicklung eines Kindes, so stellt man fest, dass es sich bereits während der Schwangerschaft bewegt. Nach der Geburt vollziehen sich rasante Entwicklungsschritte des Kindes im motorischen Bereich. Das erste Lebensjahr ist ausgefüllt mit Bewegungsfortschritten wie zum Beispiel Kopf heben, umdrehen, hinsetzen, greifen, gehen. Bewegung ist folglich ein Grundbedürfnis des Kindes und physiologisch begründet. 4

10 Ebenso schaut ein Kind sich die Umwelt und seine Mitmenschen nicht nur an um sie (Quelle: K. Balster 1996, S. 5 & 7) kennen zu lernen, es will sie begreifen. Es wird befühlt, geschmeckt, experimentiert und ausprobiert. So sammelt es Erfahrungen, Eindrücke und kann sich weiter entwickeln. Das gesamte Lernen und Begreifen eines kleinen Kindes vollzieht sich somit durch Bewegung. Es ist ständig bewegt durch Gefühle und Eindrücke, ebenso wie es sich, andere Menschen und ihre Reaktionen, Räume und Gegenstände durch Bewegung ausprobiert. Nach Balster bedeutet Bewegung Leben und Kindheit ist zuallererst eine bewegte Zeit (Vortrag beim Aktionstag des Ev. Kindergartens Nikodemus Nürnberg/Regenbogen e. V. am in Nürnberg). (Quelle: K.Balster 1996, S.6 und S.7) Der Bewegung kommt somit eine Schlüsselfunktion in der gesamten Entwicklung des Kindes zu. Und doch ist es häufig den Kindern nicht möglich, auf Grund familiärer und gesellschaftlicher Strukturen, sich frei zu entfalten und diesen Bewegungsdrang auszuleben, (vgl. BzgA 1998, S. 98). Es kann davon ausgegangen werden, wenn dieser zu wenig Raum geboten wird, dass schwerwiegende Folgen (mangelndes Selbstvertrauen, Konzentrationsmängel, soziale Schwächen, etc.) zu erwarten sind. 5

11 Schwierigkeiten der Kinder fallen auf im Kindergarten, in der Schule oder in Vereinen, an Orten, wo mehrere Kinder aufeinander treffen. Ziel muss es also sein, Möglichkeiten zu finden, Bewegung in Einrichtungen (Krabbelgruppen, Kindergärten, Kindertageseinrichtungen etc.) als auch im Familienalltag zu gestalten, um so Bewegungsmängeln und deren Folgen vorzubeugen. Der Ansatz der Psychomotorik soll hier vorgestellt und beschrieben werden, als Möglichkeit Bewegungsmangel vorzubeugen und abzuschwächen, ebenso wie Kinder in ihrer Gesamtentwicklung positiv zu beeinflussen. Der Kindergarten als erste Stufe des Bildungssystems trägt eine besondere Verantwortung, denn hier ist es am ehesten möglich, zivilisationsbedingten Bewegungsmangel auszugleichen und Kindern einen ihren Bedürfnissen entsprechenden Lebensraum zu schaffen, (R. Zimmer, 1993, S.7). Auch die Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung betont die Bedeutung des Kindergartens für die Entwicklung der Kinder als erste öffentliche Erziehungsinstitution: Ebenso wie das Elternhaus beeinflussen die hier gewonnenen Erfahrungen die Entwicklung der Kinder nachhaltig; gesundheitsrelevante Einstellungen und Verhaltensweisen werden geprägt... Gesundheitserziehung muss daher bereits im Kindergarten ansetzen, denn Fehlentwicklungen im frühkindlichen und vorschulischen Alter haben besonders gravierende Auswirkungen auf die Entwicklung in späteren Lebensjahren und Erwachsenenalter, (BZgA, 2000,S. 7). Doch auch im Kindergarten fällt, bei näherer Betrachtung, ein Mangel an Bewegung auf. Daraus ergibt sich, dass auch hier neue Wege gefunden werden müssen diese in den Kindergartenalltag mit einzubeziehen. Im Praxisteil werden umsetzbare, psychomotorische Möglichkeiten und Methoden aufgezeigt, die verdeutlichen, dass auch hier Bewegung möglich ist. Das Konzept des Bewegungskindergartens als mögliche Form des Kindergartenlebens, in dem die Bedeutung und Notwendigkeit von vielfältigen Bewegungserfahrungen erkannt und aufgegriffen wird, vorgestellt. 6

12 2. Was sind Bewegungsmängel? Woran kann man sie erkennen? Bevor auf das Problem des Bewegungsmangels eingegangen wird, ist es notwendig und sinnvoll sich damit auseinander zu setzen, was ein gesundes Kind ausmacht und wie sich eine optimale Entwicklung darstellt. Vor diesem Hintergrund wird deutlich, dass es besonders wichtig ist auf Kinder mit Bewegungsschwierigkeiten zu achten und diese gegebenenfalls gezielt zu fördern bzw. ihnen Möglichkeiten anzubieten bestimmte Erfahrungen zu machen und /oder nach zu holen. Die Weltgesundheitsorganisation versteht unter Gesundheit :...[...] mehr als das Fehlen von Krankheiten und Gebrechen, sondern umfasst darüber hinaus vollkommenes körperliches, geistiges und soziales Wohlbefinden (Herr Gehring, Skript Sozialmedizin, WSS 2001/2002, FHS Dortmund). Auch die Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung betont, dass das heutige Verständnis von Gesundheit nicht mehr nur das körperliche Funktionieren einschließt, sondern ebenso psychosoziale Faktoren berücksichtigt werden. (BzgA, 2000, S.9) R. Liebisch und D. Koschel (Sportjugend Niedersachsen 1998, S. 11 nach Schneider 1990, S.9) gehen von einem ganzheitlichen Gesundheitsverständnis aus. Der Mensch bildet eine Einheit mit all seinen Fähigkeiten und Eigenschaften, die sich alle gegenseitig beeinflussen. Emotionen und Kognitionen sind ebenso 7