Das pädagogische Verhältnis Anthropologische Grundannahmen

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1 Unterrichtsvorhaben I: Thema: Der Mensch wird zum Menschen nur durch Erziehung Erziehungsbedürftigkeit und Erziehungsfähigkeit Zeitbedarf: ca Std. Mögliche Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1), ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6), entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das [...] alltägliche erzieherische Agieren (HK 1), erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3). Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Inhaltliche Schwerpunkte: Das pädagogische Verhältnis Anthropologische Grundannahmen

2 Mögliche Unterrichtssequenzen Mögliche zu entwickelnde Kompetenzen Anregungen Sachkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler methodische, didaktische Zugänge: 1. Was ist Erziehung? Erarbeitung einer wissenschaftlichen Definition von Erziehung und Vergleich mit einer kurseigenen Definition 2. Anthropologische Grundlagen: Der Mensch als Mängelwesen 3. Anthropologische Grundlagen: Der Mensch als kulturschaffendes Wesen 4. Warum ist Erziehung notwendig? Filmanalyse Der Wilde von Aveyron 5. Erziehung im gesellschaftlichen Zusammenhang Familie Drescher: Erklärung von Erziehervorstellungen in Form eines Rollenspiels 6. Das erzieherische Verhältnis - Karikaturenanalyse zur Bestimmung des erzieherischen Verhältnisses anhand des Bildes vom Bildhauer und Gärtner 7. Gute Erziehung Was ist das? Analyse von aktuellen Erziehungsratgebern unter dem Gesichtspunkt der Erziehung zur Mündigkeit 8. Erstellung eines eigenen Erziehungsratgebers erklären die zentralen Aspekte erzieherischen Handelns, stellen den Einfluss pädagogischen Handelns auf Individuum und Gesellschaft in Grundzügen dar (SK 5). Methodenkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1), ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6), analysieren unter Anleitung Filme unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9, z.b.), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13). Urteilskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beurteilen einfache erziehungswissenschaftlich relevante Fallbeispiele hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK 3). Handlungskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das [...] alltägliche erzieherische Agieren (HK 1), entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse (HK 2), erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3). Einstieg über biographisches Lernen Rollenspiele Filmanalyse Lernmittel: Phoenix, Perspektive Pädagogik Film: Der Wilde von Averyon Feedback mithilfe einer Zielscheibe

3 Unterrichtsvorhaben II: Thema: Wissen, wovon man spricht - Erziehung und Bildung im Verhältnis zu Sozialisation und Enkulturation Zeitbedarf: ca Std. Mögliche Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4). Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Inhaltliche Schwerpunkte: Erziehung und Bildung im Verhältnis zu Sozialisation und Enkulturation Bildung für nachhaltige Entwicklung

4 Mögliche Unterrichtssequenzen Mögliche zu entwickelnde Kompetenzen Anregungen 1. Das Zeigen als Grundoperation pädagogischen Handelns 2. Was ist Bildung? Erarbeitung einer Arbeitsdefinition 3. Bildung für nachhaltige Entwicklung Was ist Nachhaltigkeit? 4. Umweltverantwortung als Thema von Erziehungswissenschaft Ziele, Methoden und Inhalte einer Bildung für nachhaltige Entwicklung 5. Was ist Sozialisation? Erarbeitung einer Arbeitsdefinition 6. Warum muss ich zur Schule gehen? Die Schule als Sozialisationsinstanz im Leben der Jugendlichen 7. Was ist Enkulturation? Erarbeitung einer Arbeitsdefinition 8. Enkulturation anhand eines Fallbeispiels einer türkischen Familie in Deutschland Sachkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler stellen den Einfluss pädagogischen Handelns auf Individuum und Gesellschaft in Grundzügen dar (SK 5), ordnen und systematisieren gewonnene Erkenntnisse nach fachlich vorgegebenen Kriterien (SK 4), stellen elementare Modelle und Theorien dar und erläutern sie (SK 2). Methodenkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben mithilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1), ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), ermitteln unter Anleitung aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4), ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5), analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mithilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6), ermitteln ansatzweise die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13). Urteilskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler methodische, didaktische Zugänge: Erarbeitung von Definitionen mithilfe von Placemats Entwurf einer Schule für Nachhaltigkeit in Arbeitsgruppen Lernmittel: Perspektive Pädagogik, Kursbuch Erziehungswissensc haft Feedback mithilfe eines Fragebogens 9. Kritische Aspekte zum Enkulturationsbegriff 10. Der Zusammenhang von Erziehung, Bildung, Sozialisation und Enkulturation 11. Wie sollte eine nachhaltige Schule sein? beurteilen in Ansätzen die Reichweite von Theoriegehalten der Nachbarwissenschaften aus pädagogischer Perspektive (UK 2), beurteilen einfache erziehungswissenschaftlich relevante Fallbeispiele hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK 3). Handlungskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4).

5 Unterrichtsvorhaben III: Thema: Stilvoll erziehen? Erziehungsstile Zeitbedarf: ca Std. Mögliche Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler erklären grundlegende erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1), stellen elementare Modelle und Theorien dar und erläutern sie (SK 2), beschreiben und erklären elementare erziehungswissenschaftliche Phänomene (SK 3), ordnen und systematisieren gewonnene Erkenntnisse nach fachlich vorgegebenen Kriterien (SK 4), stellen den Einfluss pädagogischen Handelns auf Individuum und Gesellschaft in Grundzügen dar (SK 5), ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6), erstellen unter Anleitung [Beobachtungsbögen] und führen eine [Beobachtung] durch (MK 2), bewerten ihr pädagogisches Vorverständnis und ihre subjektiven Theorien mit Hilfe wissenschaftlicher Theorien (UK 1), beurteilen einfache erziehungswissenschaftlich relevante Fallbeispiele hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK3), entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das alltägliche erzieherische Agieren (HK 1), erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3). Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Inhaltliche Schwerpunkte: Erziehungsstile

6 Mögliche Unterrichtssequenzen Mögliche zu entwickelnde Kompetenzen Anregungen 1. Was sind Erziehungsstile? 2. Erziehungsstilforschung 3. Das Typenkonzept von Kurt Lewin 4. Das Dimensionenkonzept von Tausch 5. Autoritativer Erziehungsstil nach Fuhrer 6. Leistungen und Grenzen des Erziehungsstilkonzepts Sachkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler erklären das pädagogische Verhältnis und stellen elementare Theorien zum pädagogischen Verhältnis dar, erklären grundlegende Erziehungsstile und systematisieren daraus zu ziehende Erkenntnisse, stellen elementare Vorstellungen hinsichtlich der Ziele von Erziehung dar, ordnen und systematisieren Erziehungsziele und setzen sie in Beziehung zueinander, stellen den steuernden Einfluss von Erziehungszielen auf pädagogisches Handeln in verschiedenen Kontexten dar. Methodenkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6), erstellen unter Anleitung [Beobachtungsbögen] und führen eine [Beobachtung] durch (MK 2). Urteilskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beurteilen einfache Fallbeispiele hinsichtlich vorkommender Erziehungsstile und des Blicks auf diese aus der Sicht der verschiedenen Akteure, beurteilen einfache Fallbeispiele mit Blick auf implizite Erziehungsziele und auf die Sicht der verschiedenen Akteure auf diese Ziele, bewerten ihr Vorverständnis zum pädagogischen Verhältnis vor dem Hintergrund theoretischer Aussagen, beurteilen einfache Fallbeispiele zum pädagogischen Verhältnis hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen eines damit verbundenen Handelns. Handlungskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1), erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3). methodische, didaktische Zugänge: Einstieg über Fallbeispiele, biografische Zugänge Rollenspiele Filmanalyse Lernmittel: Perspektive Pädagogik Film: Methoden Drei Erziehungsstile nach Kurt Lewin Feedback mithilfe einer Zielscheibe / eines Fragebogens Leistungsbewertung: Schriftliche Leistungen/Klausuren: mögliche Textgrundlage für die Klausur: Heidrun Ludwig (Perspektive Pädagogik, Heft 1: Kap. 4, M11); Aufgabenstellung mit Bezug auf das Erziehungsstil- konzept von Fuhrer und den Erziehungsbegriff Sonstige Leistungen im Unterricht / Sonstige Mitarbeit: Besondere Leistungen im Rahmen dieses Unterrichtsvorhabens: Analyse eines Filmes, systematische Beobachtung von Erziehungs- situationen

7 Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Früher und heute hier und da - Erziehungsziele im historischen und kulturellen Kontext Zeitbedarf: ca: 10 Std. Mögliche Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), ermitteln unter Anleitung aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4), ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5), analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6), ermitteln ansatzweise die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10). Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Inhaltlicher Schwerpunkt: Erziehungsziele

8 Mögliche Unterrichtssequenzen Mögliche zu entwickelnde Kompetenzen Anregungen 1. Wandel von Werten und Normen in der Familie 2. Was sind Erziehungsziele Erarbeitung einer Arbeitsdefinition 3. Mündigkeit als Erziehungsziel Sachkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler stellen elementare Modelle und Theorien dar und erläutern sie (SK 2), ordnen und systematisieren gewonnene Erkenntnisse nach fachlich vorgegebenen Kriterien (SK 4), vergleichen exemplarisch die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer Wirklichkeit (SK 6). Methodenkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler methodische, didaktische Zugänge: Erarbeitung von Definitionen mithilfe von Placemats Aktuelle Zeitungsartikel über Erziehungsstile und ziele von Eltern Lernmittel: 4. Erziehungsziele und - praxis in beiden deutschen Staaten von Von Tiger- Müttern und Helikopter- Vätern Vergleich von Erziehungsstilen und Erziehungszielen in ausgewählten Ländern 6. Erziehung in verschiedenen Kulturen innerhalb Deutschlands 7. Wie können Kinder über Fremdenfeindlichkeit ausgeklärt werden? beschreiben mithilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1), ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), ermitteln unter Anleitung aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4), ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5), analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mithilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6), ermitteln ansatzweise die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11). Urteilskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler bewerten ihr pädagogisches Vorverständnis und ihre subjektiven Theorien mithilfe wissenschaftlicher Theorien (UK 1), beurteilen in Ansätzen die Reichweite von Theoriegehalten der Nachbarwissenschaften aus pädagogischer Perspektive (UK 2). Handlungskompetenezen: Die Schülerinnen und Schüler erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns. Perspektive Pädagogik, Kursthemen Erziehungswissenschaft: Erziehungssituationen und Erziehungsprozesse Amy Chua Die Tiger- Mama Feedback mithilfe eines Fragebogens

9 Unterrichtsvorhaben V: Thema: Was hat Lernen mit Erziehung zu tun? Lernen im pädagogischen Kontext Zeitbedarf: ca. 12 Std. Mögliche Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1), ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), erstellen unter Anleitung [Beobachtungsbögen] und führen eine [Beobachtung] durch (MK 2), bewerten ihr pädagogisches Vorverständnis und ihre subjektiven Theorien mit Hilfe wissenschaftlicher Theorien (UK 1), beurteilen einfache erziehungswissenschaftlich relevante Fallbeispiele hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK3). Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Inhaltliche Schwerpunkte: Lernbedürftigkeit und Lernfähigkeit des Menschen Inklusion

10 1. Was ist Lernen für uns? Sachkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler methodische, didaktische Zugänge: 2. Wissenschaftliche Betrachtung des Lernbegriffs 3. Der Weg ist das Ziel Bildsamkeit als pädagogisches Prinzip 4. Erziehung zur Mündigkeit nach Adorno 5. Wie lernt der Mensch? - Anthropologische Erkenntnisse über Lernen 6. Wie beeinflusst das Erzieherverhalten die Lernprozesse? 7. Lernen im Erziehenden Unterricht am Beispiel des Grundschulprojekts Gievenbeck 8. Was ist Inklusion? 9. Von Ausgrenzung zu Gleichberechtigung - Erarbeitung des UN - Übereinkommens über die Rechte von Menschen mit Behinderungen 10. Erörterung der praktischen Umsetzungsmöglichkeiten des Übereinkommens 11. Inklusion in der Schule - Erfahrungen im Unterricht 12. Sieben Elemente des inklusiven Lernens 13. Kritische Würdigung (S. 181ff) erklären den Zusammenhang zwischen Erziehung und Lernen, beschreiben die Lernbedürftigkeit und Lernfähigkeit des Menschen, stellen den Einfluss pädagogischen Handelns auf Lernprozesse exemplarisch dar, beschreiben inklusive Bildung als Menschenrecht im Sinne der UN- Behindertenkonventionen. Methodenkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1), ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13). Urteilskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beurteilen einfache erziehungswissenschaftlich relevante Fallbeispiele hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure. Handlungskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das [...] alltägliche erzieherische Agieren (HK 1). Einstieg über biographisches Lernen/ Bilderbuffet, Fallbeispiele, Filmanalyse Erstellung, Verwendung und Auswertung kriterienorientierter Beobachtungsbögen Hospitationen: Unterstufenunterricht (Inklusion), Kindergarten Don Bosco (integrativ), Erich Kästner Schule Befragung von Lehrkräften/Pädagogen/Erziehern Podiumsdiskussion Lernmittel: Perspektive Pädagogik 2 (Klett) Kursbuch Erziehungswissenschaft (Cornelsen) Perspektive Pädagogik 2 (Klett) Phoenix Bd. 1 (Schöningh) Film: Der Club der toten Dichter Materiaordner EF (Fachschaftsschrank) Feedback mithilfe eines Einschätzungsbogens Leistungsbewertung: Schriftliche Leistungen/Klausuren: Eine Klausur kann zum Thema Bildsamkeit z.b. Beispiel aus der Reggio- Pädagogik Die hundert Sprachen des Kindes (Materialordner enthält Klausur und EH) Sonstige Leistungen im Unterricht/Sonstige Mitarbeit: Erstellung von und Auswertung von Fragebögen, Präsentation von Hospitationsergebnissen, Beurteilung von Unterrichtsmethoden

11 Unterrichtsvorhaben VI: Thema: Wie wird gelernt? Behavioristische Lerntheorien und ihre pädagogische Relevanz Zeitbedarf: ca Std. Mögliche Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler stellen den Einfluss pädagogischen Handelns auf Individuum und Gesellschaft in Grundzügen dar (SK 5), analysieren mit Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), beurteilen in Ansätzen die Reichweite von Theoriegehalten der Nachbarwissenschaften aus pädagogischer Perspektive (UK 2), beurteilen einfache erziehungswissenschaftlich relevante Fallbeispiele hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK 3), entwickeln Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1), entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse (HK 2). Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Inhaltliche Schwerpunkte: Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln

12 Mögliche Unterrichtssequenzen Mögliche zu entwickelnde Kompetenzen Anregungen 1. Beobachtungen bei Kindern, die schwimmen oder die es erlernen sollen (S. 111ff.) - literarisch gestaltete Satire (analog einem Fallbeispiel) zum Einstieg: Papi als Schwimmlehrer Von einem misslungenen Lernversuch 2. Lerntagebuch als Informationsquelle: Tommy lernt schwimmen Von einem gelungenen Lernprozess (S. 116ff.) 3. Selbstbeobachtung/Introspektion: Klassische Konditionierung: Auch Emotionen werden erlernt (S. 122ff.); Angst? Ich doch nicht! Nee, ich hab bloß keine Zeit zum Zahnarzt zu gehen. 4. Experiment und Modellbildung: Klassische Konditionierung Signallernen: ein Deutungsmodell, etwa zur Erklärung von Angstzuständen (S. 123ff.) 5. Beobachtungen: Operante Konditionierung Ein Instrument zur Verhaltensformung (S. 125ff.) anhand einer Falldarstellung: Operante Konditionierung Eine ungewöhnliche Verhaltensänderung in der Schule 6. Modellbildung: Operante Konditionierung ein Modell zur Erklärung von Verhaltensänderungen (S. 125ff.) Sachkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler erklären die zentralen Aspekte des behavioristischen Lernverständnisses, stellen den Einfluss pädagogischen Handelns auf Individuum und Gesellschaft in Grundzügen dar (SK 5). Methodenkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler analysieren mit Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9, z.b. Konditionierung des Pavlovschen Hundes, Skinners Taubenversuche), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13). Urteilskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beurteilen in Ansätzen die Reichweite von Theoriegehalten der Nachbarwissenschaften aus pädagogischer Perspektive (UK 2), beurteilen einfache erziehungswissenschaftlich relevante Fallbeispiele hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK 3). Handlungskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1), entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse (HK 2). methodische, didaktische Zugänge: Einstieg über einen literarisch verdichteten Text, Falldarstellung, Lerntagebuch, Selbstbeobachtung/Introspektion, klassische Experimente, Beobachtungen Leistungsbewertung: Schriftliche Leistungen/Klausuren: Eine Klausur kann auf der Basis der Darstellung von Experimentverläufen gestellt werden Sonstige Leistungen im Unterricht/ Sonstige Mitarbeit: Besondere Leistungen im Rahmen dieser Sequenz: das Durchführen eines einfachen Experiments auf der Basis der operanten Konditionierung, Stellungnahme zu den Erziehungsmethoden auf der Grundlage behavioristischer Theorie

13 Unterrichtsvorhaben VII: Thema: Lernen von Modellen? Die Bedeutung von Vorbildern in der Erziehung Zeitbedarf: ca Std. Mögliche Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler erklären grundlegende erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1), stellen elementare Modelle und Theorien dar und erläutern sie (SK 2), beschreiben und erklären elementare erziehungswissenschaftliche Phänomene (SK 3), stellen den Einfluss pädagogischen Handelns auf Individuum und Gesellschaft in Grundzügen dar (SK 5), vergleichen exemplarisch die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer Wirklichkeit (SK6), beschreiben mithilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK1), analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiel, mithilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK6), analysieren mit Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), bewerten ihr pädagogisches Vorverständnis und ihre subjektiven Theorien mit Hilfe wissenschaftlicher Theorien (UK 1), beurteilen einfache erziehungswissenschaftlich relevante Fallbeispiele hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK3), entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das alltägliche erzieherische Agieren (HK 1), entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse (HK2). Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Inhaltliche Schwerpunkte: Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln II (sozial- kognitive Lerntheorie nach A. Bandura)

14 Mögliche Unterrichtssequenzen Mögliche zu entwickelnde Kompetenzen Anregungen 1. Einstieg: Wie die Mama und der Sachkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler methodische, didaktische Zugänge: Papa Wenn Kinder ihren erklären den Zusammenhang zwischen Erziehung und Lernen, Einstieg über ein Bild / Zitat Eltern nachzuahmen beginnen (Kursbuch EW) erklären Beobachtungslernen und unterscheiden es von den Analyse und Bewertung eines Experimentes Konditionierungsarten, 2. Imitationslernen ein Deutungsmodell, etwa zur Erklärung von komplexen Handlungen und Handlungsketten Überblick Spiegelneuronen Neuere Forschungsergebnisse: Kinder imitieren mit Köpfchen (Kursbuch EW) 3. Erziehungswissenschaftliche Grundlegung - Kognitive Psychologie: Der Blick in die Black Box (Phoenix) 4. Das klassische Labor- Experiment von Albert Bandura (Phoenix) 5. Wichtige Bedingungsfaktoren des Lernens am Modell (Phoenix) 6. Medien und Lernen: Gewalt im Fernsehen / in Computerspielen Über den Zusammenhang von medialer und realer Gewalt (Kursbuch EW) stellen einen kognitiven Erklärungsansatz der Informationsaufnahme und verarbeitung dar, stellen pädagogische Praxisbeispiele zu den Lerntheorien dar, stellen den Einfluss pädagogischen Handelns auf Lernprozesse exemplarisch dar. Methodenkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben mithilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK1), analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiel, mithilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK6), analysieren mit Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13). Urteilskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beurteilen in Ansätzen die pädagogische Relevanz von Theoriegehalten und die Methoden der Erkenntnisgewinnung in der Lernpsychologie und der Neurobiologie, beurteilen einfache Fallbeispiele für Lernprozesse hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener Akteure. Beobachtung von Modellwirkungen biografische Zugänge Lernmittel: Kursbuch Erziehungswissenschaft (Cornelsen) Phoenix Bd. 1 (Schöningh) Pädagogik (Bildungsverlag EINS) Feedback mithilfe einer Zielscheibe / eines Fragebogens Leistungsbewertung: Schriftliche Leistungen/Klausuren: Fallbeispiele Sonstige Leistungen im Unterricht / Sonstige Mitarbeit: Besondere Leistungen im Rahmen dieses Unterrichtsvorhabens: Analyse eines Experimentes, systematische Beobachtung von Erziehungssituationen 7. Lernen prosozialen Verhaltens am Modell (Phoenix) 8. Fallbeispiel Christian (Pädagogik) 9. Schlusspunkt: Unter normalen Bedingungen ist Imitation Teil des Wachstums (Phoenix) Handlungskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Entwicklungen auf Lernprozesse (HK 2), entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1).

15 Unterrichtsvorhaben VIII: Thema: Erziehendes Belehren versus Lernen als selbstgesteuerter und konstruktiver Prozess Pädagogische Aspekte von Neurobiologie und Konstruktivismus Zeitbedarf: ca Std. Mögliche Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler erklären komplexe erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1), stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien detailliert dar und erläutern sie (SK 2), ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK3), ermitteln unter Anleitung aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4), ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5), analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), beurteilen aspektreich die Reichweite von komplexen Theorien und Erziehungskonzepten aus pädagogischer Perspektive (UK 2), entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1), entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse (HK 2). Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Inhaltliche Schwerpunkte: Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit in Lernprozessen

16 Mögliche Unterrichtssequenzen Mögliche zu entwickelnde Kompetenzen Anregungen Sachkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler 1. Ich lerne am besten für eine Klausur, wenn ich - erklären komplexe erziehungswissenschaftlich relevante Bewusstwerdung eigener bevorzugter Zusammenhänge (SK 1), Lernstrategien im Vergleich zu einer Untersuchung stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien detailliert dar und der Hirnforschung zu den Voraussetzungen erläutern sie (SK 2), nachhaltigen Lernens stellen einen kognitiven Erklärungsansatz der Informationsaufnahme 2. Voraussetzungen, Strukturen und Prozesse des und - verarbeitung dar, Lernens aus der Sicht der Neurobiologie erklären neurobiologische Grundlagen des Lernens, beschreiben die Selbststeuerung von Lernprozessen. 3. Die Entwicklung der Synapsen und die sich daraus Methodenkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler ergebenden Konsequenzen für eigenes nachhaltiges Lernen ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet 4. Was geschieht in unserem Gehirn, wenn wir lernen? (MK3), - Neuronale Vernetzungen ermitteln unter Anleitung aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4), 5. Bedingungsfaktoren von Lernprozessen und ihre ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Konsequenzen für eigenes Lernen Interessen (MK 5), 6. Erarbeitung erfahrungsorientierter analysieren unter Anleitung und exemplarisch die Arbeitsmaterialien zur Veranschaulichung der erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Bedingungen effektiven Lernens Nachbarwissenschaften (MK 11). Urteilskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler 7. Erarbeitung von Arbeitsmaterialien zur Vermittlung bewerten ihr pädagogisches Vorverständnis und ihre subjektiven der theoretischen Grundlagen zu den Aussagen über Theorien mit Hilfe wissenschaftlicher Theorien (UK 1), effektives Lernen beurteilen aspektreich die Reichweite von komplexen Theorien und Erziehungskonzepten aus pädagogischer Perspektive (UK 2), beurteilen in Ansätzen die pädagogische Relevanz von Theoriegehalten und die Methoden der Erkenntnisgewinnung in der Lernpsychologie und der Neurobiologie, beurteilen einfache Fallbeispiele für Lernprozesse hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener Akteure. Handlungskompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1), entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse (HK 2), gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen (HK 4). Lernmittel: AbiBox Erziehungswissenschaft - Brinkmann, Meyhöfer Phönix - Der etwas andere Weg zur Pädagogik - Band 1 Feedback mithilfe einer Zielscheibe / eines Fragebogens Leistungsbewertung: sonstige Leistungen im Unterricht Schriftliche Leistungen/Klausuren: Es bietet sich eine themenspezifische Sachtextanalyse mit einer Anbindung an pädagogische Handlungsfelder an (Textgrundlage z.b.: Die Kognitive Verhaltenstherapie: Phönix Band 1. S. 262ff.) Projektergebnisse