Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Erdkunde an Stationen 9-10 Gymnasium. Das komplette Material finden Sie hier:

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Erdkunde an Stationen 9-10 Gymnasium Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort... 4 Materialien und Hinweise zu den einzelnen Stationen... 5 Laufzettel... 7 Der asiatisch-pazifische Raum Station 1: Topografie des pazifischen Raums... 8 Station 2: Grundlagen plattentektonischer Prozesse... 9 Station 3: Folgen plattentektonischer Prozesse: Das Beben von Sendai Station 4: Folgen plattentektonischer Prozesse: Der Tsunami von 2011 (1+2) Station 5: Konsequenzen für die Zukunft: Schutzmaßnahmen Station 6: Endlich Regen! Der Monsun kommt (1+2) Station 7: Wirtschaftliche Entwicklung im asiatischen Raum: Beispiel China Station 8: Wirtschaftsförderung und ihr Erfolg in China Station 9: Wanderarbeiter in China Der nordamerikanische Kontinent Station 1: Topografischer Überblick und naturräumliche Gliederung USA (1+2) Station 2: Bevölkerung, Städte und Wirtschaft in den USA Station 3: New Orleans und Katrina Station 4: Strukturwandel in der Landwirtschaft Station 5: Bodenzerstörung in den Great Plains (1+2) Station 6: Schutzmaßnahmen gegen Bodenzerstörung Station 7: Vom Tellerwäscher zum Millionär? Wirtschaftliche Stellung der USA Station 8: Schwerindustrie oder Hightech Industrie Station 9: Urban Sprawl am Beispiel L. A Station 10: Washington, D. C.: Die fragmentierte Stadt Globalisierung Station 1: Globalisierung allgemein Station 2: Akteure der Weltwirtschaft, Aufgaben und Ziele Station 3: Weltstädte Global Cities (1+2) Station 4: Triebkräfte der Globalisierung Station 5: Standortverlagerungen Station 6: Globalisierte Textilindustrie: Entstehung einer Jeans Station 7: Gewinner und Verlierer: Fragmentierte Entwicklung Station 8: Die Blaue Banane (1+2) Station 9: Globalisierung und Wirtschaft in Europa Station 10: Globalisierung und Medien Bevölkerung Station 1: Weltweites Bevölkerungswachstum Station 2: Europäische Demografie (1 3) Station 3: Demografischer Wandel in Deutschland (1+2) Station 4: Das Modell des demografischen Übergangs in den Entwicklungsländern Station 5: Weltweite Migrationsströme Station 6: Landflucht als Hoffnung Indien Station 7: Bis das letzte Rettungsboot besetzt ist: Gefahr Überbevölkerung Station 8: Hunger ein globales Problem? Lebensräume und ihre Gefährdung Station 1: Der Wüstenplanet eine Angstvision? Station 2: Raumbeispiel Sahelzone Station 3: El Niño und seine Folgen Station 4: Raubbau am tropischen Regenwald (1+2) Station 5: Die Drei-Schluchten Talsperre am Jangtse Station 6: Grüne Revolution und Grüne Gentechnik Station 7: Geht Bangladesch bald unter? Lösungen Quellenverzeichnis

3 Vorwort Bei den vorliegenden Stationsarbeiten handelt es sich um eine Arbeitsform, bei der unterschiedliche Lernvoraussetzungen, unterschiedliche Zugänge und Betrachtungsweisen und unterschiedliche Lernund Arbeitstempi der Schüler 1 Berücksichtigung finden. Die Grundidee ist, den Schülern einzelne Arbeitsstationen anzubieten, an denen sie gleichzeitig selbstständig arbeiten können. Die Reihenfolge des Bearbeitens der einzelnen Stationen ist dabei ebenso frei wählbar wie das Arbeitstempo und meist auch die Sozialform. Innerhalb einer Stationsarbeit können Sie als Lehrkraft Stationen als Wahl- und als Pflichtaufträge deklarieren (siehe Laufzettel). Aufgrund der individuellen Lernvoraussetzungen haben wir bewusst auf eine Vorgabe verzichtet. Als dominierende Unterrichtsprinzipien sind bei allen Stationen die Schülerorientierung und Handlungsorientierung aufzuführen. Schülerorientierung meint, dass die Lehrkraft in den Hintergrund tritt und nicht mehr im Mittelpunkt der Interaktion steht. Diese wird zum Beobachter, Berater und Moderator. Aufgabe ist nicht das Strukturieren und Darbieten des Lerngegenstandes in kleinsten Schritten. Durch die vorbereiteten Stationen schafft die Lehrkraft eine Lernatmosphäre, in der Schüler sich Unterrichtsinhalte eigenständig erarbeiten bzw. Lerninhalte festigen und vertiefen können. Handlungsorientierung meint, dass das angebotene Material und die Arbeitsaufträge für sich selbst sprechen. Der Unterrichtsgegenstand und die zu gewinnenden Erkenntnisse werden nicht durch die Lehrkraft dargeboten, sondern durch die Auseinandersetzung mit dem Material und die eigene Tätigkeit gewonnen und begriffen. Mit dieser Veröffentlichung möchten wir wie bereits erwähnt Materialien zur Verfügung stellen, die den unterschiedlichen Lernvoraussetzungen von Schülern gerecht werden. Jeder Einzelne erhält seinen eigenen Zugang zum inhaltlichen Lernstoff. Die einzelnen Stationen ermöglichen das Lernen mit allen Sinnen bzw. berücksichtigen die unterschiedlichen Lerneingangskanäle. Dabei werden sowohl visuelle (sehorientierte) als auch haptische (fühlorientierte) und auch intellektuelle Lerntypen angesprochen. An dieser Stelle werden auch gleichermaßen die Bruner schen Repräsentationsebenen (enaktiv bzw. handelnd, ikonisch bzw. visuell und symbolisch) mit einbezogen. Aus Ergebnissen der Wissenschaft ist bekannt: Je mehr Eingangskanäle angesprochen werden, umso besser und langfristiger wird Wissen gespeichert und dementsprechend fester verankert. Das vorliegende Arbeitsheft unterstützt in diesem Zusammenhang das Erinnerungsvermögen, das nicht nur an Einzelheiten und Begriffe geknüpft ist, sondern häufig auch an die Lernsituation. Mithilfe der vorliegenden Arbeitsblätter erhalten die Schüler einen geografischen, ökologischen, wirtschaftlichen, in Ansätzen auch geschichtlichen und politischen Überblick über Deutschland, Europa und die Welt. Sie erfahren, dass ihr eigener Lebensraum und die dort gegebenen Lebensbedingungen nicht isoliert betrachtet werden können. Die Materialien sind speziell für den Einsatz im Gymnasium entwickelt. Sie berücksichtigen die in den Lehrplänen der Bundesländer formulierten zu vermittelnden Kompetenzen (Kenntnisse, Einsichten, Arbeitstechniken und Methoden). 1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler auch immer Schülerin gemeint, ebenso verhält es sich mit Lehrer und Lehrerin etc. 4

4 Materialien und Hinweise zu den einzelnen Stationen Der asiatisch-pazifische Raum Die Seiten 8 bis 18 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereitzulegen. Zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden. S. 8 Station 1: Topografie des pazifischen Raums: Atlas S. 9 Station 2: Grundlagen plattentektonischer Prozesse: Atlas. Dient der Wiederholung bzw. Einübung der plattentektonischen Grundkenntnisse. S. 10 Station 3: Folgen plattentektonischer Prozesse: Das Beben von Sendai 2011: Computer mit Internetzugang S. 11 Station 4: Folgen plattentektonischer Prozesse: Der Tsunami von 2011 (1+2): Atlas S. 13 Station 5: Konsequenzen für die Zukunft: Schutzmaßnahmen: Computer mit Internetzugang und Atlas S. 14 Station 6: Endlich Regen! Der Monsun kommt (1+2): Grundkenntnisse zu Coriolisablenkung, ITC-Verschiebung, Passatzirkulation vorausgesetzt S. 16 Station 7: Wirtschaftliche Entwicklung im asiatischen Raum: Beispiel China: Computer mit Internetzugang. S. 17 Station 8: Wirtschaftsförderung und ihr Erfolg in China: Atlas und leere Plakate bereitlegen S. 18 Station 9: Wanderarbeiter in China: Computer mit Internetzugang und Atlas Der nordamerikanische Kontinent Die Seiten 19 bis 30 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereitzulegen. Zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden. S. 19 Station 1: Topografischer Überblick und naturräumliche Gliederung USA (1+2): Atlas S. 21 Station 2: Bevölkerung, Städte und Wirtschaft in den USA: Atlas S. 22 Station 3: New Orleans und Katrina: Atlas bereitlegen S. 23 Station 4: Strukturwandel in der Landwirtschaft S. 24 Station 5: Bodenzerstörung in den Great Plains (1+2): Atlas S. 26 Station 6: Schutzmaßnahmen gegen Bodenzerstörung: Computer mit Internetzugang S. 27 Station 7: Vom Tellerwäscher zum Millionär? Wirtschaftliche Stellung der USA: Atlas S. 28 Station 8: Schwerindustrie oder Hightech Industrie: Atlas S. 29 Station 9: Urban Sprawl am Beispiel L.A.: Atlas oder Internetzugang S. 30 Station 10: Washington, D.C.: Die fragmentierte Stadt: Internetrecherche: Computer mit Internetzugang 5

5 Globalisierung Die Seiten 31 bis 42 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereitzulegen. Zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden. S. 31 Station 1: Globalisierung allgemein: Leere Plakate bereitlegen S. 32 Station 2: Akteure der Weltwirtschaft, Aufgaben und Ziele: Computer mit Internetzugang S. 33 Station 3: Weltstädte Global Cities (1+2): Computer mit Internetzugang S. 35 Station 4: Triebkräfte der Globalisierung S. 36 Station 5: Standortverlagerungen S. 37 Station 6: Globalisierte Textilindustrie: Entstehung einer Jeans: Atlas und bei Bedarf Computer mit Internetzugang S. 38 Station 7: Gewinner und Verlierer: Fragmentierte Entwicklung S. 39 Station 8: Die Blaue Banane (1+2): Atlas bereitlegen S. 41 Station 9: Globalisierung und Wirtschaft in Europa: Atlas bereitlegen S. 42 Station 10: Globalisierung und Medien Bevölkerung Die Seiten 44 bis 55 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereitzulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden. S. 43 Station 1: Weltweites Bevölkerungswachstum: Atlas bereitlegen S. 44 Station 2: Europäische Demografie (1 3) S. 47 Station 3: Demografischer Wandel in Deutschland (1+2): Für die Zusatzaufgabe Computer mit Internetzugang S. 49 Station 4: Das Modell des demografischen Übergangs in den Entwicklungsländern: Station 3 ist hierfür Voraussetzung S. 50 Station 5: Weltweite Migrationsströme: Atlas bereitlegen S. 51 Station 6: Landflucht als Hoffnung Indien: Atlas und Computer mit Internetzugang S. 52 Station 7: Bis das letzte Rettungsboot besetzt ist: Gefahr Überbevölkerung: Atlas und Computer mit Internetzugang S. 53 Station 8: Hunger ein globales Problem?: Atlas bereitlegen Lebensräume und ihre Gefährdung Die Seiten 54 bis 67 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereitzulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden. S. 54 Station 1: Der Wüstenplanet eine Angstvision?: Atlas. Dient der Wiederholung, Grundkenntnisse zur Desertifikation vorausgesetzt. S. 55 Station 2: Raumbeispiel Sahelzone: Atlas S. 56 Station 3: El Niño und seine Folgen: Für die Zusatzaufgabe Computer mit Internetzugang S. 57 Station 4: Raubbau am tropischen Regenwald (1+2): Atlas und Computer mit Internetzugang S. 59 Station 5: Die Drei-Schluchten Talsperre am Jangtse: Atlas und Computer mit Internetzugang S. 60 Station 6: Grüne Revolution und Grüne Gentechnik: Computer mit Internet S. 61 Station 7: Geht Bangladesch bald unter?: Atlas und Computer mit Internet 6

6 Laufzettel für Pflichtstationen Stationsnummer erledigt kontrolliert Wahlstationen Stationsnummer erledigt kontrolliert 7

7 Der asiatischpazifische Raum Station 1 Topografie des pazifischen Raums Name: Aufgabe 1 Bestimme mihilfe des Atlas die Länder (1 20) und hebe in der Karte farblich solche hervor, die in geotektonisch besonders gefährdeten Gebieten liegen. Aufgabe 2 Nenne und beurteile die Gefahren, die von diesen geotektonischen Gegebenheiten ausgehen, im Hinblick auf die Bevölkerungsdichte und wirtschaftliche Bedeutung der betroffenen Regionen. Sammle deine Ergebnisse in deinem Heft. Stefanie Rau: Erdkunde an Stationen Klasse 9/10 Auer Verlag 8

8 Station 2 Aufgabe 1 Grundlagen plattentektonischer Prozesse Name: Ordne die Zeichnungen (A F) den entsprechenden Texten (1 6) zu und trage die Ziffer neben dem Buchstaben ein. Der asiatischpazifische Raum A B C D E F Stefanie Rau: Erdkunde an Stationen Klasse 9/10 Auer Verlag Kontinentale Landmassen konvergieren miteinander, es kommt zur Überschiebung oder Unterschiebung der Platten und Verdickung der Lithosphäre. Dichtere ozeanische Platte taucht unter die kontinentale (Subduktion). Es kommt zum Abbau von Lithosphärenmaterial und zum Aufstauchen der Ränder der kontinentalen Platte. Konvergieren zwei Platten im Ozean miteinander, taucht die ältere, dichtere unter die jüngere. Folge ist die Bildung von Tiefseerinnen und Vulkaninseln, Erdbeben treten auf. Aufsteigendes Magma findet man an ozeanischen Plattengrenzen, die sich auseinanderbewegen (divergieren). Durch die Abkühlung des Magmas in Entfernung vom Aufstiegsort verdichtet sich dieses und sinkt ab. Beim Divergieren zweier kontinentaler Platten reißen diese entlang der Dehnungszone in Form eines Grabenbruches auf. Folgen sind Vulkanismus und Erdbeben. Verwerfungen entstehen, wenn zwei Platten horizontal aneinander vorbeigleiten (konservierende Bewegung). Die sich entwickelnden Kräfte können zu Erdbeben führen. An der Masse der Lithosphäre ändert sich nichts. Aufgabe 2 Stelle anhand der Aufgabe 1 die drei verschiedenen Bewegungstypen einander in einer Tabelle in deinem Heft gegenüber. Vergleiche sie im Hinblick auf ihre Bewegunsgrichtung, die Vorgänge an den Plattengrenzen in Abhängigkeit von ozeanischen oder kontinentalen Platten, deren Folgen und ergänze mithilfe des Atlas weltweite Beispiele. 9

9 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Erdkunde an Stationen 9-10 Gymnasium Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de