Fachkonferenz Deutsch

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1 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben in der Qualifikationsphase im Fach Deutsch/Grundkurs I. Unterrichtsvorhaben (Q1) Thema Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe Rätselhaftes Ich: Identitätsentwicklung und Identitätsverlust ca.40 Stunden Q1 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS Bezug des geplanten UV zu übergeordneten VERNETZUNG KOMPTETENZERWARTUNGEN (vgl. KLP, S. 16f.) Strategien und Techniken des Textverstehens unter Nutzung von Fachwissen in Bezug auf mündliche und schriftliche Texte in verschiedenen medialen Erscheinungsformen selbstständig anwenden selbstständig Texte mithilfe von textimmanenten und textübergreifenden Verfahren analysieren, die Analyseergebnisse überprüfen und in einer schlüssigen Deutung zusammenführen Schreibprozesse aufgaben- und anlassbezogen planen, gestalten, reflektieren und das Produkt überarbeiten verschiedene Präsentationstechniken funktional anwenden selbstständig Rückmeldungen konstruktiv formulieren. Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens Absprachen der Fachkonferenz: INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE/ GEGENSTÄNDE 1. Sprache Spracherwerbsmodelle: ( Ich kann das Wort so hoch unmöglich schätzen (Faust I), Der Mensch ist Mensch nur durch Sprache (W. v. Humboldt) Mehrsprachigkeit 3. Kommunikation 2. Texte strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten:: Goethe: Faust I (mögliche Anbindungen: Expressionismus, Murnaus Faustfilm oder andere Faustverfilmungen) Sachtexte möglich: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes 4. Medien 1

2 KOMPETENZERWERB 1. Sprache 2. Texte Funktionen der Sprache für den Menschen strukturell unterschiedliche dramatische und benennen erzählende Texte unter besonderer Grundlegende Modelle zum Berücksichtigung der Entwicklung der ontogenetischen Spracherwerb vergleichend gattungstypischen Gestaltungsformen erläutern analysieren Veränderungstendenzen der Literarische Texte in grundlegende Gegenwartssprache (Migration und literarhistorische und historisch- Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, ) gesellschaftliche Entwicklungen- von der erklären Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert- Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern; einordnen und die Möglichkeit und Grenzen Sprachlich- stilistische Mittel in schriftlichen der Zuordnung literarischer Werke zu und mündlichen texten im Hinblick auf deren Epoche aufzeigen Bedeutung für die Textaussage und Wirkung Texte unter spezifischen Fragestellungen zu erläutern und diese kriterienorientiert Inhalt, Gestaltungsweise und Wirkung beurteilen kriteriengeleitet beurteilen Unter Berücksichtigung der eignen Ziele und Ihr Textverständnis durch Formen des Adressaten Sachverhalte sprachlich produktionsorientierten Schreibens differenziert darstellen darstellen Beiträge unter Verwendung einer Komplexe literarische Texte durch einen angemessenen Fachterminologie formulieren gestaltenden Vortrag interpretieren Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrages beschreiben, besondere fachliche Herausforderungen identifizieren und Lösungswege reflektieren 3. Kommunikation 4. Medien Den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen Sprachliches Handeln (in Alltagssituationen und in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes- unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten- analysieren Sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen Selbstständig und adressatengerecht- unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung- komplexe Beiträge mediengestützt präsentieren Die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Einbezug medientheoretischer Ansätze erläutern Die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer erläutern mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren 2

3 GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) Ich kann das Wort so hoch unmöglich schätzen (Faust I), Der Mensch ist Mensch nur durch Sprache (W. v. Humboldt) Verfilmung Faust Bühneninszenierung Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS siehe Gegenstände Klausur / Aufgabenart: Ia/b, IIa/b, IIIa/b LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen Sonstige Überprüfungsformate: Textkenntnisüberprüfung Fokus: Analyse (Analyse eines literarischen Texte) Fokus: Darstellung Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien Bündelung von Arbeitsergebnissen oder Informationen in einer funktional gestalteten Präsentation 3

4 II. Unterrichtsvorhaben (Q1) Thema Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe Menschenrechte zwischen Gefährdung und Verwirklichung ca. 30 Stunden Q1 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS Bezug des geplanten UV zu übergeordneten VERNETZUNG KOMPTETENZERWARTUNGEN (vgl. KLP, S. 16f.) Selbstständig Texte mithilfe von teximmanenten und textübergreifenden Verfahren analysieren, die Analyseergebnisse überprüfen und in einer schlüssigen Deutung zusammenführen Unterschiedliche Texte und Gestaltungsmittel in ihrem jeweiligen Kontext und ihrer Wirkung vergleichen Sprache, Texte, kommunikatives Handeln und mediale Gestaltung in Abhängigkeit von ihrem jeweiligen gesellschaftlichen und historischen Kontext beurteilen Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens Die in der Einführungsphase eingeübten Analysetechniken werden aufgegriffen und erweitert. Absprachen der Fachkonferenz: Die Kurslehrer der Grund- sowie der Leistungskurse sprechen sich bezüglich der frei wählbaren Lektüre ab. Schreibprozesse aufgaben- und anlassbezogen planen, gestalten, reflektieren und das Produkt überarbeiten Formen des Sprechens in verschiedenen Kommunikationssituationen unterschei- den und Beiträge adressatenbezogen und zielgerichtet gestalten 1. Sprache Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung (mögliche Anbindung: Woyzeck) INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE GEGENSTÄNDE 2. Texte strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten: z.b. Büchner: Woyzeck oder Drama von Brecht Sachtexte 3. Kommunikation rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen Zusammenhängen: politische Rede 4. Medien möglich: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes 4

5 KOMPETENZERWERB ( 1. Sprache 2. Texte Funktionen der Sprache für den Menschen benennen Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt, Jugendsprache, Dialekt bzw. Regionalsprache wie Nieder- deutsch) beschreiben und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen) unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte differenziert darstellen komplexe Sachzusammenhänge in mündlichen Texten unter Rückgriff auf verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht darstellen die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten 3. Kommunikation 4. Medien den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene analysieren und mithilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt präsentieren verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und zielorientiert einsetzen strukturell unterschiedliche dramatische und erzählende Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform analysieren literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- gesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden in ihren Analysetexten Ergebnisse text- immanenter und textübergreifender Unter- suchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer erläutern mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren 5

6 GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) z. B. Woyzeck (Büchner) Schullehrwerk (TTS) Verfilmungen Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS (entfällt) Klausur / Aufgabenart: Ia/b, IIa/b, IIIa/b, IV LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen Sonstige Überprüfungsformate: ggf.leseüberprüfung 6

7 III. Unterrichtsvorhaben (Q1) Thema Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe Für schuldig befunden? Ca. 20 Stunden Q1 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS Bezug des geplanten UV zu übergeordneten VERNETZUNG KOMPTETENZERWARTUNGEN (vgl. KLP, S. 16f.) selbstständig eigene und fremde Beiträge und Standpunkte fachlich kompetent überprüfen und kriteriengeleitet beurteilen selbstständig Texte mithilfe von textimmanenten und textübergreifenden Verfahren analysieren, die Analyseergebnisse überprüfen und in einer schlüssigen Deutung zusammenführen Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens Absprachen der Fachkonferenz: formal sicher, sprachlich differenziert und stilistisch angemessen eigene schriftliche und mündliche Texte dem kommunikativen Ziel entsprechend formulieren 1. Sprache (mögliche Anbindung: Mehrsprachigkeit Abgrenzung sprachlicher Gruppen im Prag Kafkas und in Österreich am Vorabend des 1. WK Vergleich Gegenwart) 3. Kommunikation INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE GEGENSTÄNDE 2. Texte strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten: Kafka: Die Verwandlung Sachtexte 4. Medien möglich: Filmische Umsetzung einer Textvorlage 7

8 KOMPETENZERWERB 1. Sprache 2. Texte Funktionen der Sprache für den Menschen benennen sprachlich- stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern und diese kriterienorientiert beurteilen Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- gesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von Texten sowie die Zeitbedingtheit von und Interpretation reflektieren die Unterschiede zwischen fiktionalen und nicht- fiktionalen Texten anhand von Merkmalen erläutern die Bedeutung des jeweiligen gesellschaftlich- historischen Kontextes von Sachtexten ermitteln in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von Visualisierungen darstellen eigene sowie fremde Texte sachbezogen beurteilen und überarbeiten 3. Kommunikation 4. Medien Beiträge in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikationssituationen (u.a. Simulationen von Prüfungs- und Bewerbungsgesprächen) differenziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiedenen Rollen gestalten die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Einbezug medientheoretischer Ansätze erläutern selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten unter sachgerechter Nutzung von Anwendungssoftware darstellen 8

9 GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS Klausur / Aufgabenart: Ia/b, IIa/b LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen Sonstige Überprüfungsformate: 9

10 IV. Unterrichtsvorhaben Thema Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe Masse Mensch (ERNST TOLLER): Die Masse und der Einzelne ca. 40 Stunden Q2 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS Bezug des geplanten UV zu übergeordneten VERNETZUNG KOMPTETENZERWARTUNGEN (vgl. KLP, S. 16f.) selbstständig Texte mithilfe von textimmanenten und textübergreifenden Verfahren analysieren, die Analyseergebnisse überprüfen und in einer schlüssigen Deutung zusammenführen Strategien und Techniken des Textverstehens unter Nutzung von Fachwissen in Bezug auf mündliche und schriftliche Texte in verschiedenen medialen Erscheinungsformen selbstständig anwenden Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens Anbindung an die Unterrichtsvorhaben I, II u. V Absprachen der Fachkonferenz: eigene Positionen zu fachspezifischen Sachverhalten vor dem Hintergrund ihres Fachwissens formulieren und argumentativ vertreten verschiedene Präsentationstechniken funktional anwenden 1. Sprache Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung 3. Kommunikation sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE GEGENSTÄNDE 2. Texte strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten: z.b. Frisch: Homo faber (unter besonderer Berücksichtigung des Aspektes Bilder von der Wirklichkeit ) Texte aus dem Expressionismus Sachtexte 4. Medien Information und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien Filmische Umsetzung einer Textvorlage (in Ausschnitten), z.b. möglich zu Homo faber 10

11 KOMPETENZERWERB 1. Sprache 2. Texte sprachlich- stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern und diese kriterienorientiert beurteilen Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren 3. Kommunikation 4. Medien den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene analysieren und mithilfe dieser Erkenntnis das eigene Gesprächsverhalten reflektieren selbstständig und adressatengerecht - unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung- komplexe Beiträge mediengestützt präsentieren strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform analysieren literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch- gesell- schaftliche Entwicklungen - von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert- einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von Texten sowie die Zeitbedingtheit von u. Interpretation reflektieren Texte unter spezifischen Fragestellungen zu Inhalt, Gestaltungsweise und Wirkung kriteriengeleitet beurteilen in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht systematisieren durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln die filmische Umsetzung einer Text- vorlage in ihrer ästhetischen Gestal- tung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Einbezug medientheoretischer Ansätze erläutern mithilfe geeigneter Medien selbst- ständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und eigene Präsentationen entsprechend überarbeiten 11

12 GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS Klausur / Aufgabenart: Ia/b, IIa/b, IIIa/b, IV LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen Sonstige Überprüfungsformate: Vergleichende Analyse von Texten /Medienbeiträgen: Kriterienorientierter Abgleich von Merkmalen und Wirkungsaspekten unter Einbezug von Fachwissen z. B. Vergleich von Romanauszügen, Vergleich von Sachtexten und Medienbeiträgen Reflexion über Arbeitsprozesse und methodische Vorgehensweisen auf einer Metaebene: Begründung einer gewählten Vorgehensweise, Materialauswahl sowie Reflexion der gewählten Vorgehensweise, Evaluation der Arbeitsergebnisse z. B. Portfolio, Lerntagebuch Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien: Kohärente und pointierte Darstellung in schriftlicher oder mündlicher Form unter Berücksichtigung zentraler Aspekte des Informationsmaterials z. B. Referat, Thesenpapier, Visualisierung durch Concept- Map, Strukturskizze Analyse eines literarischen Textes /einer medialen Gestaltung: Nachvollziehbare Darstellung eines eigenständigen Textverständnisses in der Verknüpfung von beschreibenden und deutenden Elementen unter Einbezug von Fachwissen z. B. Analyse epischer, Texte; Analyse audiovisueller Texte 12

13 V. Unterrichtsvorhaben (Q2) Thema Umfang / Zeitplanung Jahrgangsstufe Ich und Du ca. 20 Stunden Q2 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS Bezug des geplanten UV zu übergeordneten VERNETZUNG KOMPTETENZERWARTUNGEN (vgl. KLP, S. 16f.) selbstständig Texte mithilfe von textimmanenten und textübergreifenden Verfahren analysieren, die Analyseergebnisse überprüfen und in einer schlüssigen Deutung zusammenführen Schreibprozesse aufgaben- und anlassbezogen planen, gestalten, reflektieren und das Produkt überarbeiten Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht / Methoden fachlichen Lernens Gedichtanalyse sprachliche Mittel untersuchen ein literarisch- historischer Epochenüberblick Absprachen der Fachkonferenz: INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE/ GEGENSTÄNDE 1. Sprache 3. Kommunikation sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext 2. Texte lyrische Texte zu einem Themenbereich aus unterschiedlichen historischen Kontexten, z.b. Liebeslyrik Sachtexte 4. Medien 13

14 KOMPETENZERWERB 1. Sprache 2. Texte sprachlich- stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern und dieses kriterienorientiert beurteilen Grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen (z.b. lyrische Sprache vs. normgerechte Sprache) unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen. Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formuliere selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und dieses Überarbeiten 3. Kommunikation 4. Medien * kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu Präsentationen) fachlich differenziert beurteilen sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend aufeinander beziehen Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein fachlich differenziertes, konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen Lyrische Texte aus mindestens zwei unterschiedlichen Epochen unter besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens analysieren literarische Texte in grundlegende literarhistorisch- gesellschaftliche Entwicklungen vom Barock bis ins 21. Jahrhundert einordnen komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysierenden, argumentierenden texten (mit zunehmenden wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden in ihren Analysetexten die Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren ihr Textverständnis durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen komplexe literarische Texte im Vortrag durch einen gestaltenden Vortrag deuten durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität, fachliche Differenziertheit) 14

15 GEGENSTÄNDE (Literatur, Materialien, Medien) Orientierung an VORGABEN DES ZENTRALABITURS Klausur / Aufgabenart: Ia/b, (IIa/b), IIIa, IV LEISTUNGSBEWERTUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen Sonstige Überprüfungsformate: 15