Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase I.1 im Fach Deutsch - Grundkurs
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- Astrid Lang
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1 Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase.1 im Fach Deutsch - Grundkurs Unterrichtsvorhaben hema: Sprachliche ielfalt im 21. Jhd. - am Beispiel des sprachgeschichtlichen Wandels (Mehrsprachigkeit) und Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung nhaltliche Schwerpunkte: Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel, Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung, Spracherwerb O D U K Kompetenzen: Die SuS können Sprache exte Kommunikation Medien selbstständig die sprachliche Darstellung in exten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, erständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, die normgerechte erwendung der Sprache (echtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in exten prüfen und diese überarbeiten. verschiedene extmuster bei der rstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden exten (mit zunehmend wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, komplexe Sachverhalte in mündlichen exten (eferat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von isualisierungen darstellen. selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt präsentieren, sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren, die funktionale erwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen räsentationen entsprechend überarbeiten, Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Komplexe Sachtexte zu fachbezogenen hemen Z eränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim Schreiben, Medieneinflüsse) erklären, hänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern, Sprachvarietäten in verschiedenen rscheinungsformen (Soziolekt, Jugendsprache, Dialekt bzw. egionalsprache wie Niederdeutsch) vergleichen und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte erwendung prüfen. komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen rscheinungsform und der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren und die Bedeutung des jeweiligen gesellschaftlich-historischen Kontextes ermitteln. aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die extrezeption nutzen. den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die oraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen bene analysieren und mithilfe dieser rkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, sprachliches Handeln (auch in seiner Darstellung in literarischen exten) unter Berücksichtigung kommunikationstheoretischer Aspekte analysieren, verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation erläutern und beurteilen. ggf. die Qualität von nformationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), grundlegende Modelle zum ontogenetischen Spracherwerb vergleichend erläutern
2 Überprüfungsformen: Darstellung - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen - Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Bündelung von Arbeitsergebnissen oder nformationen in einer funktional gestalteten räsentation - Zusammenfassung von exten Analyse - Analyse eines Sachtextes / Medienbeitrags - vergleichende Analyse von exten / Medienbeiträgen Argumentation - Stellungnahme zu einer hese oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer extsorten - rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhalts - extgebundene rörterung - Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation Gestalten Metareflexion - Gestaltender ortrag von exten - Überarbeitung einer eigenen oder fremden extvorlage - eflexion über Arbeitsprozesse und methodische orgehensweisen auf einer Metaebene
3 Unterrichtsvorhaben hema: Das Spannungsfeld zwischen ndividuum und Gesellschaft im Spiegel des heaters - am Beispiel von J. W. v. Goethes Faust nhaltliche Schwerpunkte hema: Das Spannungsfeld zwischen ndividuum und Gesellschaft im Spiegel des heaters Am Beispiel des Dramas Faust von J.W. Goethe Unter besonderer Berücksichtigung strukturell unterschiedliche Dramentexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten, hierzu auch komplexe Sachtexte Spannungsverhältnis einer Bühneninszenierung eines dramatischen extes und deren orlage O D U K Z Kompetenzen: Die SuS können Sprache exte Kommunikation Medien unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen, Beiträge unter erwendung einer differenzierten Fachterminologie formulieren. sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen exten im Hinblick auf deren Bedeutung für die extaussage und Wirkung erläutern und diese fachlich differenziert beurteilen in ihren dramatischen Analysetexten rgebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, ihre extdeutung durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen, komplexe dramatische exte im ortrag durch eine ästhetische Gestaltung deuten, eigene sowie fremde exte sachbezogen beurteilen und überarbeiten. aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die extrezeption nutzen, Dramatische exte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche ntwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und deren roblematik an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von exten sowie die Zeitbedingtheit von ezeption und nterpretationen reflektieren. verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und Sprachverhalten analysieren, Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren, sprachliches Handeln (auch in seiner Darstellung in literarischen exten) unter Berücksichtigung kommunikationstheoretischer Aspekte analysieren, verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation erläutern und beurteilen, kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu räsentationen) beurteilen selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen exten unter sachgerechter Nutzung von Anwendungssoftware darstellen Die Bühneninszenierung eines dramatischen extes in ihrer medialen und ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer beurteilen,
4 Überprüfungsformen: Darstellung - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen - Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Bündelung von Arbeitsergebnissen oder nformationen in einer funktional gestalteten räsentation - Zusammenfassung von exten Analyse - Analyse eines dramatischen extes / einer medialen Gestaltung - Analyse eines Sachtextes / Medienbeitrags Argumentation - Stellungnahme zu einer hese oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer extsorten - rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhalts - rörterung eines Sachtextes - Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation Gestalten Metareflexion - roduktionsorientiertes Schreiben in Anbindung an literarische orlagen - Gestaltender ortrag von exten - Überarbeitung einer eigenen oder fremden extvorlage - eflexion über Arbeitsprozesse und methodische orgehensweisen auf einer Metaebene
5 Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase.2 im Fach Deutsch - Grundkurs Unterrichtsvorhaben hema: Lebensentwürfe in der Literatur der Gegenwart nhaltliche Schwerpunkte: Lebensentwürfe in der Literatur der Gegenwart unter besonderer Berücksichtigung der rzählung Die erwandlung von F. Kafka exte: strukturell unterschiedliche rzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe Sachtexte O D U K Kompetenzen: Die SuS können Sprache exte Kommunikation Medien unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen, Beiträge unter erwendung einer differenzierten Fachterminologie formulieren. verschiedene extmuster bei der rstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden exten (mit zunehmend wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, in ihren Analysetexten rgebnisse selbstständig und mithilfe geeigneter Medien selbstständig textimmanenter und textübergreifender adressatengerecht unter Berücksichti- fachlich komplexe Untersuchungsverfahren darstellen gung fachlicher Zusammenhänge präsentieren, und in einer eigenständigen Deutung Differenziertheit und zusammenführen, Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge die funktionale erwendung von Medien für mediengestützt die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen präsentieren, beurteilen und die eigenen räsentationen sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher komplexe Sachverhalte in mündlichen Differenziertheit und exten (eferat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt von isualisierungen darstellen. präsentieren, Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren. entsprechend überarbeiten. Z sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen exten im Hinblick auf deren Bedeutung für die extaussage und Wirkung erläutern und diese fachlich differenziert beurteilen. strukturell unterschiedliche erzählende Kriteriengeleitet eigene und fremde exte unter besonderer Berücksichtigung der ntwicklung der gattungstypichen Unterrichtsbeiträge in unterschiedlischen Gestaltungsform analysieren, kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, die Unterschiede zwischen fiktionalen Differenziertheit), Diskussionen, Feedback zu räsentationen) fachlich und nicht-fiktionalen exten anhand von Merkmalen differenziert beurteilen erläutern, aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die extrezeption nutzen. ggf. die Qualität von nformationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität,Seriosität; fachliche ggf. die filmische Umsetzung einer extvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter inbezug medientheoretischer Ansätze erläutern.
6 Zum Medienkonzept: ine filmische Umsetzung in ihrer medialen und ästhetischen Gestaltung im Hinblick auf ihre Wirkung analysieren Zum uropagedanken: Lebensentwürfe im Hinblick auf deren europäischen Hintergrund kennenlernen Überprüfungsformen: Darstellung - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen - Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Zusammenfassung von exten Analyse - Analyse eines literarischen extes / einer medialen Gestaltung - vergleichende Analyse von exten / Medienbeiträgen Argumentation - Stellungnahme zu einer hese oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer extsorten - rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhalts - Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Die Absprache der eihenfolge der hemen erfolgt zu Beginn des Schuljahres unter den Fachlehrern.
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