Deutsch. Schulinternes Curriculum im Fach Deutsch

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1 Deutsch 1. Präambel 2. Grundlagen der Leistungsbewertung 3. Hausaufgaben-Konzept 4. Lehrbücher und Medien 5. Curriculum Jahrgangsstufe 5 6. Curriculum Jahrgangsstufe 6 7. Curriculum Jahrgangsstufe 7 8. Curriculum Jahrgangsstufe 8 9. Curriculum Jahrgangsstufe Curriculum Jahrgangsstufe 10 / EF 11. Curriculum Jahrgangsstufe 11 / Q1 12. Curriculum Jahrgangsstufe 12 / Q2 13. Projekte 1

2 1. Präambel Durch die Auseinandersetzung mit literarischen Sachverhalten regen wir die Schüler zu Erkenntnissen an, welche ihnen zur Gestaltung der Gegenwart dienen. Unser Curriculum stellt hierbei die Grundlage zur Erfüllung dieses hohen Anspruches an unser Fach dar. Dieses ist nach den Vorgaben des Kernlehrplans unter Berücksichtigung unserer christlichen Wertvorstellungen entstanden. 2. Grundlagen der Leistungsbewertung Die Leistungsbewertung im Unterrichtsfach Deutsch stützt sich juristisch auf das Schulgesetz 48, für die Unter- und Mittelstufe auf die Apo Sek. 1 6 und den Kernlehrplan Kapitel 5 sowie für die Oberstufe auf die GOst Deutsch Kapitel 3. Als Hauptfach von der Klasse 5 bis zum Abitur sind die zu vermittelnden Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten (Kompetenzen) in Form von schriftliche Arbeiten wie Klassenarbeiten/Klausuren und sonstige Leistungen wie zum Beispiel Referate, Protokolle, Tests und die mündliche Mitarbeit zu erbringen. Weiterhin müssen Lernstandserhebungen sowie zentrale Abschlussprüfungen berücksichtigt werden. In der Sekundarstufe 1 darf außerdem eine Alternative zu einer Klassenarbeit einmal im Schuljahr pro Fach verwendet werden (Apo Sek1 6 Absatz 8). Die schriftlichen Arbeiten setzen sich wie folgt zusammen: Jahrgangsstufe 3. Anzahl der schriftlichen Arbeiten im 1. Halbjahr Zeit Anzahl der schriftlichen Arbeiten im 2. Halbjahr Zeit LS ZA 90 11GK LK GK LK Hausaufgaben-Konzept Siehe Hausaufgabenkonzept des Erzb. St.-Angela-Gymnasiums vom 23. Juni

3 5. Lehrbücher und Medien Stufe Jahrgangsstufe 5 Jahrgangsstufe 6 Jahrgangsstufe 7 Jahrgangsstufe 8 Jahrgangsstufe 9 Oberstufe Schulbuch Schurf, Bernd/ Wagener, Andrea (Hrsg.): Deutschbuch. Sprach- und Lesebuch 5, Cornelsen: Berlin 2007 sowie das dazugehörige Arbeitsheft im Klassensatz Schurf, Bernd/ Wagener, Andrea (Hrsg.): Deutschbuch. Sprach- und Lesebuch 6, Cornelsen: Berlin 2007 sowie das dazugehörige Arbeitsheft im Klassensatz Schurf, Bernd/ Wagener, Andrea (Hrsg.): Deutschbuch. Sprach- und Lesebuch 7, Cornelsen: Berlin 2007 sowie das dazugehörige Arbeitsheft im Klassensatz Schurf, Bernd/ Wagener, Andrea (Hrsg.): Deutschbuch. Sprach- und Lesebuch 8, Cornelsen: Berlin 2007 sowie das dazugehörige Arbeitsheft optional zur privaten Anschaffung Schurf, Bernd/ Wagener, Andrea (Hrsg.): Deutschbuch. Sprach- und Lesebuch 9, Cornelsen: Berlin 2007 sowie das dazugehörige Arbeitsheft optional zur privaten Anschaffung Schurf, Bernd/Wagener, Andrea (Hrsg.): Texte, Themen und Strukturen. Deutschbuch für die Oberstufe, Cornelsen: Berlin

4 im Fach <Fach eintragen!> Curricula in tabellarischer Form Die einzelnen Curricula werden in tabellarischer Form angelegt. In den Nebenfächern werden natürlich die Jahrgangsstufen gestrichen, in denen das Fach nicht unterrichtet wird. Unterrichtsvorhaben inhaltliche Kompetenzen methodische Kompetenzen Bemerkungen Klasse 5, 1. HJ. Wir und unsere neue Schule Db: Kap. 1.1, 1.2 Strukturiertes, anschauliches Erzählen; Einhalten von Gesprächsregeln; stichwortgestütztes Vortragen (Sachthema) Setzen von Schreibzielen, Textplanung: Informieren über einfache Sachverhalte; persönlicher Briefe Nutzen von Informationsquellen und Unterscheiden verschiedener Textformen (Sachtexte, Kurzgeschichten etc.) Unterscheidung von mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch; Korrektur von Fehlerschreibungen, Fehleranalyse; Einführung in die Wörterbuchbenutzung Sachverhalte stringent darstellen Lesen Lesemethode selbstständig aufbauen 4

5 Spannend erzählen Db: Kap. 3 und 10 Deutliches und artikuliertes Sprechen; geordnetes und anschauliches Erzählen; Formulieren und Vortragen einer eigenen Meinung; aufmerksames Zuhören und angemessenes Reagieren auf Mitschülerbeiträge Erfassen von Inhalten jugendspezifischer Texte; Anwenden einfacher Textanalyseverfahren; Verstehen literarischer Texte; Nachgestaltung, Umformulierung von Texten bzw. nach (Bild)Vorlage Aufbau eines eigenen Vortrags Methoden der Textplanung, - formulierung und überarbeitung; anschauliches und lebendiges Erzählen und ansatz-weises Anwenden von Erzähltechniken; Entwickeln und Beantworten von Fragen zum Text; Belegen am Text Vorschläge zur Klassenarbeit: Erzählen nach Bildvorlage oder Ausgestaltung eines Erzählkerns oder Umschreiben oder Fortsetzen von Textvorlagen Wortarten und Satzglieder Db: Kap. 5 und 6 Unterscheidung und Funktionsbestimmung von Wortarten und terminologisch richtige Bezeichnung; Verstehen einfacher sprachlicher Bilder Deutliches und artikuliertes Sprechen; aufmerksames Zuhören und angemessenes Reagieren auf Mitschülerbeiträge Anwenden von Methoden der Textformulierung und der Textüberarbeitung; Erkennen von appellativen Texten Vorschlag für die Klassenarbeit: Überarbeitung eines Textes nach vorgegebenen Kriterien 5

6 Erfassen von Wort- und Satzbedeutungen; Nutzen von Informationsquellen; Anwenden einfacher Textuntersuchungsverfahren Unterscheiden von Wortarten und Flexionsformen; Untersuchen von Wortbildungen; Aneignung wortbezogener Regelungen und deren Ausnahmen; Erlernen satzbezogener Regelungen Rechtschreibung Db: Kap. 7 Deutliches und artikuliertes Sprechen Überprüfung der Rechtschreibleistung (Diktat, Lückentext etc.) Klasse 5, 2. HJ. Gedichte Db: Kap. 12 Untersuchen von sprachlichen Strukturen und Wortbildungen; Verfügen über Kenntnisse im Bereich der Laut- bzw. Buchstabenzuordnung; Beherrschen wortbezogener Regelungen und deren Ausnahmen; Erlernen satzbezogener Regelungen; Korrektur von Fehlerschreibungen, Fehleranalyse; Übung in der Wörterbuchbenutzung Präsentation, Vortrag von Gedichttexten; 6 Inhaltliche Strukturierung des Textes Sinnabschnittsfindung Zitation

7 Entwickeln und Beantworten von Fragen zum Text; Belegen von Aussagen am Text; und Gestalten von Gedichttexten (evtl. auch am Computer) Gedichte: Inhaltich- formale Analyse, Aufbau und Stilistik Märchen Db: Kap. 11 Untersuchen von Gedichten unter Berücksichtigung einfacher formaler und sprachlicher Aspekte; gestaltendes, evtl. auch szenisches Vortragen Verstehen einfacher sprachlicher Bilder Untersuchung von Texten mithilfe von Fragestellungen Deutliches und artikuliertes Sprechen; geordnetes und anschauliches Erzählen; Formulieren und Vortragen einer eigenen Meinung; aufmerksames Zuhören und angemessenes Reagieren auf Mitschülerbeiträge Methoden der Textplanung, -formulierung und überarbeitung; anschauliches und lebendiges Erzählen und ansatz-weises Anwenden von Erzähltechniken; Entwickeln und Beantworten von Fragen zum Text; Belegen am Text Einüben von Lesetechniken; Anwenden einfacher Textanalyseverfahren; Verstehen literarischer Texte; Nachgestaltung bzw. Produktion von Texten nach Vorgaben Vorschläge für die Klassenarbeit: Erzählen auf der Basis von Textmustern oder Umschreiben oder Fortsetzen von Textvorlagen 7

8 Erwerb von Kenntnissen über stilistische Eigenheiten; Anwendung textspezifischer Formulierungen und Strukturmerkmale Beschreiben und Berichten Db: Kap. 4 Deutliches und artikuliertes Sprechen; Beschaffung von Informationen und adressatenbezogene Weitergabe; stichwortgestützter Vortrag zu Sachthema und Einsatz einfacher Medien; aufmerksames Zuhören und angemessenes Reagieren auf Mitschülerbeiträge; deutliches und artikuliertes Sprechen Anwenden von Methoden der Textformulierung und der Textüberarbeitung; Vorschläge für die Klassenarbeit: sachliche Beschreibung auf der Basis von (Text)Material oder Untersuchung eines Sachtextes mithilfe von Fragestellungen Informieren über einfache Sachverhalte Nutzen von Informationsquellen; Entnahme von Informationen aus Sachtexten und Nutzung der Informationen zur Klärung von Sachverhalten; Unterscheiden von verschiedenen Sachtext-formen Unterscheiden von mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch; Erschließung der Zielrichtung des Textes aus der 8

9 Art der sprachliches Darstellung Jugendroman Db: Kap. 9 Deutliches und artikuliertes Sprechen; geordnetes und anschauliches Erzählen; aufmerksames Zuhören und angemessenes Reagieren auf Mitschülerbeiträge Erwerb von Kenntnissen über stilistische Eigenheiten; Anwendung textspezifischer Formulierungen und Strukturmerkmale Anwenden von Methoden der Textformulierung und der Textüberarbeitung; Entwickeln und Beantworten von Fragen zum Text; Belegen von Aussagen am Text Anwenden einfacher Textanalyseverfahren; Verstehen literarischer Texte; Vorschläge für die Klassenarbeit: Bearbeitung von Fragen zum Text oder Um- oder Ausgestaltung von Textauszügen Klasse 6, 1. HJ. Vorschläge für die Klassenarbeit: Argumentieren und überzeugen/ Freundschaft im Alltag Db: Kap. 1 und 2 Formulieren und Vertreten eigener Meinungen; Einhalten von Gesprächsregeln; Erkennen von Kommunikationsstörungen und Formulieren von Korrekturvor-schlägen; stichwortgestütztes Vortragen (Sachthema) Formulierung eigener Meinungen mithilfe von Argumenten; Erkennen, Bewerten und Verfassen von appellativen Texten; Entwickeln und Beantworten von Fragen zum Text; Belegen am Text Methoden der Textplanung, - formulierung und überarbeitung Erlernen und Anwenden von Lesetechniken und strategien; Anwenden einfacher Verfahren der Textanalyse argumentative Darstellung zu einem im Unterricht thematisierten Zusammenhang oder Weiterführen eines argumentativen Dialoganfangs 9

10 Nutzen von Informationsquellen und Unterscheiden verschiedener Textformen (Sachtexte, Kurzgeschichten etc.); Verstehen von literarischen Texten Adressatengerechtes Sprechen und ; Aufdecken der Zusammenhänge von Situation, Sprecherrolle sowie kultureller und geschlechtsspezifischer Zugehörigkeit; Erkennen von Zusammenhängen zwischen sprachlicher Form und Sprecherintention; Erkennen der Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch und bewusstes Einsetzen bestimmter Stilmittel Sätze und Satzglieder/ Detektivgeschichten Db: Kap. 6 und 7 Formulieren und Vortragen einer eigenen Meinung; aufmerksames Zuhören und angemessenes Reagieren auf Mitschülerbeiträge Formulierung eigener Meinungen mithilfe von Argumenten; Erkennen, Bewerten und Verfassen von appellativen Texten Vorschlag für die Klassenarbeit: Bearbeitung eines Textes nach vorgegebenen Kriterien 10

11 Erfassen von Satzbedeutungen; Entwickeln und Beantworten von Fragen zum Text; Anwenden einfacher Verfahren der Text-analyse Belegen am Text Unterscheiden von Wortarten und Flexionsformen; Unterscheiden grundlegender Satzstrukturen; Einsicht in sprachliche Strukturen und Anwendung operationaler Verfahren Beschreiben/ Berichten Db: Kap. 3 und 4 Deutliches und artikuliertes Sprechen; Beschaffung von Informationen und adressatenbezogene Weitergabe stichwortgestütztes Vortragen unter Einsatz einfacher Medien; Zuhören und angemessenes Reagieren auf Mitschülerbeiträge; Festhalten von Mitschüler-beiträgen durch Notizen Nutzen von Informations-quellen (Bücher, Medien); Entnahme von Informationen aus Sachtexten sowie Unterscheidung grundlegen-der Sachtextformen; Nutzung der Informationen zur Klärung von Sach-verhalten Umgang mit Medien Aktives Zuhören Anwenden von Methoden der Textformulierung und der Textüberarbeitung; differenzierte Darstellung und Erklärung von Sach-verhalten und Vorgängen; Vorschlag für die Klassenarbeit: Anfertigung eines Sachtext auf der Basis einer Materialvorlage 11

12 Rechtschreibung Db: Kap. 8 Erkennen der Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprach-gebrauch und bewusstes Einsetzen bestimmter Stilmittel; Erkennen von Zusammenhängen zwischen sprachlicher Form und Sprecherintention Deutliches und artikuliertes Sprechen Aneignung von wortbezogenen Regelungen und deren Ausnahmen; Beachten von satzbezogenen Regelungen; Fehleranalyse; Korrektur von Fehlerschreibungen; Übung in der Wörterbuchbenutzung Überprüfung der Rechtschreibleistung (Diktat, Lückentext etc) Klasse 6, 2. HJ. Fabeln bzw. Sagen Db: Kap. 11 bzw. 10 Deutliches und artikuliertes Sprechen; geordnetes und anschauliches Erzählen; stichwortgestützter Vortrag zu Sachthema und Einsatz einfacher Medien Anwenden von Methoden der Textplanung, - formulierung und überarbeitung; Entwickeln und Beantworten von Fragen zum Text; Belegen von Aussagen am Text; anschauliches und lebendiges Erzählen und ansatzweises Anwenden von Erzähltechniken; Einüben 12 Erarbeitung eines Vortrags Einüben von Lesetechniken; Anwenden einfacher Textanalyseverfahren; Verstehen literarischer Texte; Nachgestaltung bzw. Produktion von Texten nach Vorgaben Vorschläge für die Klassenarbeit: Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen oder Analyse eines Texte mithilfe von Fragestellungen oder Inhaltsangabe

13 von Inhaltsangaben Erwerb von Kenntnissen über stilistische Eigenheiten der Texte; Anwendung textspezifischer Formulierungen und Strukturmerkmale Gedichte z.b. Db: Kap. 12 (für Balladentexte, siehe auch Thema Inhaltsanga-be, weitere Texte heran- Deutliches und artikuliertes Sprechen; Präsentation, Vortrag von Gedichttexten; aufmerksames Zuhören und angemessenes Reagieren auf Mitschülerbeiträge Verstehen einfacher sprachlicher Bilder; Erschließung der Zielrichtung des Textes aus der Art der sprachliches Darstellung; Anwendung textspezifischer Formulierungen und Strukturmerkmale strukturierte Zusammenfassung von Textinhalten (Einüben von Inhaltsangaben); Verfassen von Texten nach Textmustern (evtl. auch am Computer) Einüben von Lesetechniken; Anwendung einfacher Textanalyseverfahren ; Untersuchung der Gedichttexte unter Berücksichtigung sprachlicher und formaler Besonderheiten Vorschläge für die Klassenarbeit: Analyse eines Gedichttextes mithilfe von Fragen oder Inhaltsangabe Theater Db: Kap. 13 Deutliches und artikuliertes Sprechen; sprechendes Gestalten von Texten; freier Vortrag von kurzen Texten; aufmerksames Zuhören und angemessenes Reagieren auf Mitschülerbeiträge; bewusstes Einsetzen von verbalen und nonverbalen Mitteln beim szenischen Spiel Anwenden von Methoden der Textformulierung und der Textüberarbeitung; Entwickeln und Beantworten von Fragen zum Text; Belegen von Aussagen am Text Vorschläge für die Klassenarbeit: Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen oder Untersuchung eines szenischen Textes mithilfe von Fragestellungen 13

14 Klasse 7, 1. HJ. Fotografieren und Fotografiert werden: Aktiv/ Passiv DB Kap. 6 AH S Finster ist die Mitternacht: Balladen DB Kap. 12 AH S Einüben adressatengerechten Sprechens und s; Erschließung der Zielrichtung des Textes aus der Art der sprachliches Darstellung; Erwerb von Kenntnissen über stilistische Eigenheiten der Texte; Anwendung textspezifischer Formulierungen und Strukturmerkmale Weitere Formen der Verbflexion kennen, die Formen weitgehend korrekt bilden, ihren funktionalen Wert erkennen und deuten spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Texte unterscheiden, Grundkenntnisse von deren Wirkungsweise haben, ggf. historische Zusammenhänge berücksichtigen, über grundlegende Fachbegriffe verfügen - Texte sinngebend, gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen) - Sie fassen literarische Texte, Sachtexte und Medientexte inhaltlich zusammen Erlernen und Anwenden von Lesetechniken und strategien; Erfassen von einfachen literarischen Formen und deren Merkmalen; Anwendung einfacher Textanalyseverfahren; Erwerb von Grundbegriffen der Textbeschreibung; Analyse und Gestaltung von Dialogen und einfachen dramatischen Szenen Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten: z. B. Textpassagen umstellen, Wirksamkeit und Angemessenheit sprachlicher Gestaltungsmittel prüfen Zitate in den eigenen Text integrieren Gestaltendes und Sprechen Textmemorierung 14

15 Indien: Beschreiben DB Kap. 3.1,3.3 AH S Der Natur auf der Spur: Formen des Satzbaus DB Kap. 7 AH S Klasse 7, 2. HJ. Muss Ordnung sein? Diskutieren einen Vorgang bzw. Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben; einen Vorgang schildern; Sachverhalte und Vor-gänge in ihren Zusammenhängen differenziert erklären Sie festigen, differenzieren und erweitern ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax und nutzen sie zur Analyse und zum von Texten - Operationale Verfahren zur Ermittlung von Satz-und Textstruktur zunehmend selbstständig anwenden - Schreibungen kontrollieren mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen, der Fehleranalyse; nach individuellen Fehlerschwerpunkten verbessern - Sie kennen die verschiedenen Wortarten und gebrauchen sie sicher und funktional Sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert beteiligen und zwischen Gesprächsformen unter-scheiden - Sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinandersetzen - Sie unterscheiden in strittigen Auseinandersetzungen zwischen sachlichen und personenbezogenen Beiträgen, setzen sich mit Standpunk-ten anderer sachlich auseinander, respektieren fremde Positionen und erarbeiten Kompromisse - Sie erzählen intentional, situations-und adressatengerecht und setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel bewusst ein - Sie tragen einen eigenen Standpunkt strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ 15 Schreibkonferenz Rechtschreibstrategien u. Gram. Proben anwenden Nachschlagewerke nutzen grammatische Proben anwenden Rechtschreibstrategien anwenden Debatte eine Mitschrift anfertigen Fishbowl Gesprächsformen moderieren, leiten, beobachten, reflektieren

16 Jugendbuch DB Kap. 9, v.a. Figurenbeschreibung S. 169, Figurenkonstellation S. 171, Erzählformen/-perspektiven S. 172,Erstellen einer Inhaltsangabe S. 178, AH S Über Tiere in Afrika: Richtig (Nominalisierung / Herkunftsbezeichnung) DB Kap. 7 Sport und Frei-zeit: Sachtexte /Radioreportage DB Kap. 4, AH S. 8-9, über Strategien und Techniken des Textverstehens verfügen - Texte unter Verwendung akustischer, optischer und szenischer Elemente verändern und präsentieren -Die Darstellung von Erfahrungen, Gefühlen, Meinungen in Erzähltexte einbeziehen - Sie wenden textimmanente Analyse-und Interpretationsverfahren bei altersgemäßen literarischen Texten an und verfügen über die dazu erforderlichen Fachbegriffe - Sie setzen sprechgestaltende Mittel gezielt ein weitere Rechtschreibregeln kennen, die Formen weitgehend korrekt bilden, ihren funktionalen Wert erkennen und deuten Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten Redebeiträgen verarbeiten und diese mediengestützt präsentieren - Informieren und in einem funktionalen Zusammenhang berichten - Sie formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten und werten die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert aus - Sie formulieren Stichwörter oder Sätze, um das Verständnis von gesprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wiedergeben können. Rollenspiel Gespräche führen Szenische Interpretation Texte umschreiben Schreibkonferenz Inhalte mit eigenen Worten wiedergeben, Randbemerkungen setzen Texte gliedern und Teilüber-schriften finden Laufdiktat, Übungsdiktat, Partnerdiktat Interviews durchführen Gestaltendes Sprechen Diagramm, Übersicht, Grafik Zitate in den eigenen Text integrieren Exzerpieren, Zitieren, Quellen angeben Präsentationstechniken anwenden Gesprächsformen moderieren und beobachten 16

17 Klasse 8, 1. HJ. 1. Argumentieren - Zu Argumenten Stellung nehmen Db. Kap. 2 Sie verfügen über eine zuhörergerechte Sprechweise. Sie tragen einen eigenen Standpunkt strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ. Sie beteiligen sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert und unterscheiden zwischen Gesprächsformen. Sie unterscheiden in strittigen Auseinandersetzungen zwischen sachlichen und personenbezogenen Beiträgen, setzen sich mit Standpunkten anderer sachlich auseinander und erarbeiten Kompromisse. Sie verfolgen konzentriert zusammenhängende mündliche Darstellungen, klären durch Fragen ihr Verständnis und setzen sich kritisch mit ihnen auseinander. Sie gestalten Schreibprozesse selbstständig Sie setzen sich argumentativ mit einem neu-en Sachverhalt auseinander. Sie kennen, verwenden und verfassen Texte in standardisierten Formaten. Vorschläge für die Klassenarbeit: Argumentation oder Erörterung Leserbriefe gestalten/ zu Leserbriefen Stellung nehmen Sie untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung (konstitutive Merkmale argumentativer Texte). Sie erkennen verschiedene Sprach-ebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. Sie vergleichen und unterscheiden Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. Sie festigen, differenzieren und erweitern ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax und nutzen 17

18 sie zur Analyse und zum von Texten. 2. Lyrische Formen und Ausdrucksmittel Db. Kap. 12 Sie äußern Gedanken, Empfindungen, Wünsche und Forderungen strukturiert, situationsangemessen und adressaten-bezogen und unter Beachtung der Formen gesellschaftlichen Um-gangs. Sie verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens. Vorschläge für die Klassenarbeit: Fragengelenkte Gedichtsanalyse Sie gestalten Schreibprozesse selbstständig. Sie untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hin-blick auf Intention, Funktion und Wirkung. Sie unterscheiden spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungs-weisen und berück-sichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über grundlegende Fachbegriffe. Sie untersuchen lyrische Formen, erarbeiten deren Merkmale und Funktion. 18

19 3. Medium Zeitung Sie erkennen verschiedene Sprach-ebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens- und Verständigungsprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung. Sie kennen weitere Formen der Verb-flexion, bilden die Formen weitgehend korrekt und können ihren funktionalen Wert erkennen und deuten. Vorschläge für die Klassenarbeit: Db. Kap. 4 Sie erzählen intentional, situations- und adressatengerecht und setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel bewusst ein. Sie verarbeiten Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten frei-en Redebeiträgen und präsentieren diese mediengestützt. Sie verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens. Journalistische Texte anhand eines Textes o.ä. verfassen Texte umformen Journalistische Texte untersuchen Sie gestalten Schreibprozesse selbstständig. Sie beziehen die Darstellung von Erfahrungen, Gefühlen, Meinungen in Erzähltexte mit ein. Sie informieren, indem sie in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben, einen Vorgang schildern. Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. Sie fassen literarische Texte, Sachtexte und Medientexte strukturiert zusammen. 19

20 Sie untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hin-blick auf Intention, Funktion und Wirkung. Sie orientieren sich in Zeitungen. Klasse 8, 2. HJ. 1.Jugendsprache Db. Kap. 7 Sie erkennen verschiedene Sprach-ebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens- und Verständigungsprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung. Sie kennen weitere Formen der Verbflexion, bilden die Formen weitgehend korrekt und können ihren funktionalen Wert erkennen und deuten. (Modi) Sie unterscheiden Sprachvarianten. Sie verfügen über eine zuhörergerechte Sprechweise. Sie verarbeiten Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten freien Redebeiträgen und präsentieren diese mediengestützt. Sie äußern Gedanken, Empfindungen, Wünsche und Forderungen strukturiert, situationsangemessen und adressatenbezogen und unter Beachtung der Formen gesellschaftlichen Umgangs. Sie verfolgen konzentriert zusammen-hängende mündliche Darstellungen, klären durch Fragen ihr Verständnis und setzen sich kritisch mit ihnen Sie verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens. Methoden der Recherche Jugendsprachichen Text untersuchen Texte umformen 20

21 auseinander. Sie gestalten Schreibprozesse selbstständig. Sie informieren, indem sie in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammen-hang beschreiben, einen Vorgang schildern. Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. Sie kennen, verwenden und verfassen Texte in standardisierten Formaten. Sie nutzen selbst-ständig Bücher und Medien zur Informationsentnahme und Recherche, ordnen die Informationen und halten sie fest; sie berücksichtigen dabei zu-nehmend fachübergreifende Aspekte. Sie untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung. Sie orientieren sich in Zeitungen. Sie erkennen verschiedene Sprach-ebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens- und Verständigungsprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung. Sie vergleichen und unterscheiden 21

22 2. Formen des Erzählens: Kurzgeschichten Db. Kap. 10 Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. Sie gewinnen Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen. Sie verstehen Formen metaphorischen Sprachgebrauchs. Sie beteiligen sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert und unterscheiden zwischen Gesprächsformen. Sie fassen literarische Texte, Sachtexte und Medientexte strukturiert zusammen. Vorschlag für die Klassenarbeit: Fragengelenkte Untersuchung einer Kurzgeschichte Sie gestalten Schreib-prozesse selbstständig. Sie beantworten Fragen zu Texten sowie deren Gestaltung und entwickeln auf dieser Grundlage ihr eigenes Textverständnis. Sie unterscheiden spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungs-wiesen und berück-sichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über grundlegende Fachbegriffe. Sie wenden textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren bei altersgemäßen literarischen Texten an und verfügen über die dazu erforderlichen Fachbegriffe. Sie verstehen weitere epische Texte. 22

23 3. Sprachmanipulation/ Modalität Db. Kap. 6 Sie festigen, differenzieren und erweitern ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax und nutzen sie zur Analyse und zum von Texten. Sie gewinnen Sicherheit in der Er-schließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen. Sie verstehen Formen metaphorischen Sprachgebrauchs. Sie beteiligen sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert und unterschieden zwischen Gesprächsformen. Sie verfolgen konzentriert zusammenhängende mündliche Darstellungen, klären durch Fragen ihr Verständnis und setzen sich kritisch mit ihnen auseinander. Sie gestalten Schreib-prozesse selbstständig. Sie informieren, indem sie in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben, einen Vorgang schildern. Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. Sie kennen, verwenden und verfassen Texte in standardisierten Formaten. Sie verfügen über Strategien und Techniken des Textverstehens. Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Sie beschaffen Informationen. Sie wählen sie sachbezogen aus, ordnen sie und geben sie adressatengerecht weiter. 23

24 Informationsentnahme und Recherche, ordnen die Informationen und halten sie fest; sie berücksichtigen dabei zunehmend fachübergreifende Aspekte. Sie untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hin-blick auf Intention, Funktion und Wirkung. Sie orientieren sich in Zeitungen. Klasse 9, 1. HJ. Medien: Informationsvermittlung und Sie erkennen verschiedene Sprach-ebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. Sie erkennen Ur-sachen möglicher Verstehens- und Verständigungsprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung. Sie vergleichen und unterscheiden Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. Sie festigen, differenzieren und erweitern ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax und nutzen sie zur Analyse und zum von Texten. Sie gewinnen Sicherheit in der Er-schließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen. Sie verstehen Formen metaphorischen Sprachgebrauchs. Sie wenden operationale Verfahren zur Ermittlung der Satz- und Textstruktur zunehmend selbstständig an. Referate: Stichwortzettel, Gliederung, freier Vortrag, Präsentationstechniken, Begleitmedien Analysemethoden Vorschläge für die Klassenarbeit: aus Texten Informationen ermitteln, deuten, bewerten 24

25 Meinungsbildung in Massenmedien (DB Kap. 14) formalisierte kontinuierliche sowie diskontinuierliche Texte, funktionale Einsetzung Informationsvermittlung und Meinungsbildung in Texten der Massenmedien, Fachterminologie, Reflexion von Sprachvarianten: Standard-/Umgangssprache, Fachsprache, Dialekt, fremdsprachliche Einflüsse Formen der Sprache: Sprachvarianten/Sprachkritik (DB Kap. 6) sachbezogene Argumentationsweise, kommunikative Sicherheit, Redestrategien, Erarbeitung von Kompromissen Verfahren prozesshaften s, produktionsorientiertes Vorschläge für die Klassenarbeit: produktionsorientiertes erweiterte Strategien und Techniken des Textverstehens selbstständig anwenden 25

26 verbale und nonverbale Strategien der Kommunikation, Funktion, Bedeutung und Funktionswandel von Wörtern, Sprachvarianten, Sprachentwicklung Appellieren: öffentliche Reden (DB Kap. 2 u. 13) Bericht und Bewertung von Ereignissen, Argumente abwägen, Standpunkt sprachlich differenzieren, umfangreiche gesprochene Texte verstehen Reden analysieren u. textgebunden erörtern, argumentative Texte verfassen Vorschlag für die Klassenarbeit: Analyse einer Rede Verstehen komplexer Sachtexte, Strategien der Beeinflussung durch Massenmedien Berufsorientierungsprojekt (DB Kap. 3) begrifflicher u. bildlicher Sprachgebrauch, Einblicke in die u. Reflexion der Sprachentwicklung, Sprache im Nationalsozialismus berufsbezogenes Sprechen, Vortrags- u. Präsentationstechniken, Gesprächsstrategien, Rollenspiel u. Videotraining Sachtextanalyse Vorschlag für die Klassenarbeit: Bewerbungsschreiben berufsbezogenes, argumentative Texte verfassen, Lebenslauf, Bewerbungsmappe 26

27 Informationen auswerten, komplexe Sachtexte verstehen Reflexion von Inhalts- u. Beziehungsebenen u. Folgerungen für Sprachhandlungen, Bedeutung u. Funktionswandel von Wörtern Klasse 9, 2. HJ. Vorschläge für die Klassenarbeit: Formen des Erzählens: Roman DB Kap Einsatz sprechgestaltender Mittel in unterschiedlichen Situationen Redestrategien anwenden Textanalyse unter Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten Interpretationsansätze Analyse und Interpretation eines Romanausschnittes Charakteristik Textbezogene Aufgabenstellung Verständnis von längeren epischen Texten Romanhandlungen Besonderheiten der Textsorte Charakterisierung der handelnden Personen Funktion der Gestaltungsmittel Kontextbezug Literaturverfilmung Formen der Lyrik DB Kap. 12 Beherrschung sprachlicher Verfahrensweisen Beschreibung und Anwendung derselben Gestaltendes Sprechen literarischer Texte und szenische Verfahren als Ansätze für Interpretationen Erschließen literarischer Texte Textanalyse Vorschläge für die Klassenarbeit: Analyse und Interpretation eines Gedichtes Textbezogene Aufgabenstellung Gedichtvergleich 27

28 Darstellung und Funktion formaler und stilistischer Gestaltungsmittel an Beispielen Erstellen von Deutungshypothesen Beachtung historischer/gesellschaftlicher Fragestellungen Berücksichtigung der Epochenmerkmale Dioalogische Texte: Drama DB Kap 1 und 13 Kenntnisse über Funktion, Bedeutung und Funktionswandel von Wörtern sowie Beobachtung und Bewertung Gestaltendes Sprechen literarischer Texte und szenische Verfahren als Ansätze für Interpretationen Methoden der Intertextualität Vorschläge für die Klassenarbeit: Analyse und Interpretation eines Dramenauszuges Charakteristik eines Protagonisten Textbezogene Aufgabenstellung als Prozess: Schreibplanung Zielsetzung Arbeitshypothesen Gliederung Stoffsammlung Entwürfe Sprachliche Mittel Zitate integrieren Sprachliche und inhaltliche Überarbeitung 28

29 Verständnis dramatischer Texte: Strukturellen, sprachliche und inhaltliche Merkmale Biographische, soziale oder historische Hintergründe zum Verständnis Gestaltender Umgang mit Texten Argumentieren: Textbezogene Erörterung DB Kap 2 Kenntnis und Anwendung verbaler und nonverbaler Kommunikation Reflexion ihrer Wirkung Kommunikative Sicherheit Sachliche Abwägung von Argumenten Gespräche leiten und moderieren Argumentationsstrategien bewerten Redestrategien entwickeln Kompromisse erarbeiten Formen schriftlicher Erörterung: Thesen entwickeln Argumente sammeln und ordnen Gegenargumente reflektieren Zitiert belegen Beispiele zur Veranschaulichung verwenden Fazit ziehen Argumentationsgang einer Vorlage erfassen Verständnis komplexer Sachtexte: Vorschläge für die Klassenarbeit: Textbasierte Erörterung Textbezogene Aufgabenstellung Sachbezogene Stellungnahme 29

30 Argumentative Texte Rhetorische Mittel Stilmittel Thema Textfunktion Intention des Autors Lesererwartungen Realitätsgehalt prüfen Differenzieren zwischen Information und Wertung Eigene Stellungnahme zu Textaussagen formulieren Einführungsphase (EF) Thema: Gelungene und misslungene Kommunikation Kommunikationsstrategien Inhalts- und Beziehungsebene reflektieren und in Sprachhandlung umsetzen Zwischen begrifflichen und bildlichem Sprachgebrauch unterscheiden Grammatische Kategorien Fehleranalyse Die Schülerinnen und Schüler können - Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen, (Sprache-Pro.) - sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern, (Sprache- Rez.) - erzählende Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, (Texte-Rez.) - Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und Textfunktion Analyse literarischer Texte Zeitbedarf: Std. (Aufgabentyp IA oder IIA) 30

31 unterscheiden, (Texte-Rez.) - komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte mithilfe textimmanenter Aspekte und textübergreifender Informationen analysieren, (Texte-Rez.) - den Wirklichkeitsmodus eines Textes anhand von Fiktionalitätsmerkmalen identifizieren, (Texte-Rez.) - ihre Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren, (Texte-Pro.) - Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier unterschiedlicher Kommunikationsmodelle erläutern, (Kommunikation-Rez.) - Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene identifizieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, (Kommunikation-Rez.) - die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, (Kommunikation-Rez.) - verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren, (Kommunikation-Rez.) 31

32 - sich in eigenen Beiträgen explizit auf andere beziehen, (Kommunikation-Pro.) - Beiträge und Rollen in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikationssituationen sach- und adressatengerecht gestalten. (Kommunikation-Pro.) Thema: Fremdheitserfahrungen in lyrischen Texten - sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen und mündlichen Texten identifizieren, deren Bedeutung für die Textaussage erläutern und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen, (Sprache-Rez.) - weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, (Sprache-Pro.) - den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten (lokale und globale Kohärenz), (Texte-Rez.) - lyrische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, (Texte-Rez.) - Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung beurteilen, (Texte-Rez.) - in ihren mündlichen und schriftlichen Analyse lyrischer Texte Zeitbedarf: Std. (Aufgabentyp IA) 32

33 Analysetexten beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden, (Texte- Pro.) - Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern, (Texte-Pro.) - literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, (Texte-Pro.) - für die zielgerichtete Überarbeitung von Texten die Qualität von Texten und Textentwürfen kriterienorientiert beurteilen, (Texte-Pro.) - Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen, (Kommunikation-Pro) - mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln. (Medien-Pro.) Thema: Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung in dialogischen Texten - sprechgestaltende Mittel funktional in mündlichen Texten (referierend, argumentierend oder persuasiv) einsetzen, (Sprache-Pro.) - aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, (Texte-Rez.) - dramatische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, (Texte-Rez.) - die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines literarischen Werkes an Dramenanalyse Zeitbedarf: Std. (Aufgabentyp IA oder IIA) 33

34 Beispielen aufzeigen, (Texte-Rez.) - in ihren Analysetexten zwischen Ergebnissen textimmanenter Untersuchungsverfahren und dem Einbezug textübergreifender Informationen unterscheiden, (Texte-Pro.) - literarische Texte und Sachtexte mithilfe textgestaltender Schreibverfahren (u.a. Ergänzung, Weiterführung, Verfremdung) analysieren, (Texte-Pro.) - literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, (Texte-Pro.) - Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht protokollieren, (Texte-Pro.) - den Verlauf fachbezogener Gesprächsformen konzentriert verfolgen, (Kommunikation-Rez.) - kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussion, Feedback zu Präsentationen) beurteilen, (Kommunikation-Rez.) - die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, (Kommunikation-Rez.) - sach- und adressatengerecht unter Berücksichtigung der Zuhörermotivation komplexe Beiträge (u.a. Referat, Arbeitsergebnisse) präsentieren, (Kommunikation-Pro) - Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen, (Kommunikation-Pro) 34

35 Thema: Medien und ihr Einfluss auf Sprache und Gesellschaft - Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren, (Kommunikation- Pro.) - selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer Medien (Präsentationssoftware) erstellen, (Medien- Pro.) - die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen in einem konstruktiven, kriterienorientierten Feedback beurteilen. (Medien-Pro.) - - verschiedene Ebenen von Sprache (phonologische, morphematische, syntaktische, semantische und pragmatische Aspekte) unterscheiden, (Sprache-Rez.) - Sprachvarietäten erläutern und deren Funktion beschreiben, (Sprache-Rez.) - aktuelle Entwicklungen in der deutschen Sprache und ihre sozio-kulturelle Bedingtheit erklären, (Sprache-Rez.) - grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen, (Sprache-Rez.) - die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, (Sprache-Pro.) - zielgerichtet verschiedene Textmuster bei der Erstellung von informierenden und Medienkompetenz und Sprachanalyse Zeitbedarf: Std. (Aufgabentyp IV) 35

36 argumentierenden Texten einsetzen, (Texte- Pro.) - ihre Texte unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation, des Adressaten und der Funktion gestalten, (Texte-Pro.) - sachgerecht und kritisch zwischen Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren, (Medien-Rez.) - die mediale Vermittlungsweise von Texten audiovisuelle Medien und interaktive Medien als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten, (Medien-Rez.) - Besonderheiten von digitaler Kommunikation (u.a. Internet-Communities) als potenziell öffentlicher Kommunikation (u.a. Verfügbarkeit, Aufhebung von Privatheit, Langfristigkeit, evtl. Konsequenzen für Bewerbungssituationen) erläutern und beurteilen, (Medien-Rez.) - ein typisches Sendeformat (z.b. Serie, Show, Nachrichtensendung) in audiovisuellen Medien in Bezug auf Struktur, Inhalt und handelnde Personen analysieren und Beeinflussungspotenziale in Bezug auf Nutzerinnen und Nutzer kriterienorientiert beurteilen, (Medien-Rez.) - selbstständig und sachgerecht Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen 36

37 Qualifikationsphase 1 (Q1) Thema: Sprachliche Vielfalt im 21. Jhd. Texten mithilfe von Textverarbeitungssoftware darstellen. (Medien-Pro.) - - Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim, Medieneinflüsse) erklären, (Sprache-Rez.) - Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern, (Sprache-Rez.) - Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt, Jugendsprache, Dialekt bzw. Regionalsprache wie Niederdeutsch) beschreiben und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen, (Sprache-Rez.) - grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen, (Sprache-Rez.) - Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren, (Sprache-Pro.) - selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, (Sprache-Pro.) - die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, (Sprache-Pro.) Sprachanalyse Zeitbedarf: Std. (Aufgabentyp IIIA oder IV) 37

38 - komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, (Texte-Rez.) - den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene analysieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, (Kommunikation-Rez.) - sprachliches Handeln (in Alltagssituationen) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, (Komm.-Rez.) - verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen, (Kommunikation-Rez.) - durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln. (Medien- Rez.) - 38

39 Thema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters - aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, (Texte-Rez.) - strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform analysieren, (Texte-Rez.) - literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historischgesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen, (Texte-Rez.) - verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, (Texte- Pro.) - in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, (Texte-Pro.) - ihr Textverständnis durch Formen produktionsorientierten s darstellen, (Texte-Pro.) - komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, (Texte- Pro.) - eigene sowie fremde Texte sachbezogen Dramenanalyse Zeitbedarf: Std. (2 Klausuren- Aufgabentypen: IA, IIB oder IIIB) 39

40 Thema: Lebensentwürfe in der Literatur der Gegenwart beurteilen und überarbeiten, (Texte-Pro.) - sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, (Kommunikation-Rez.) - verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und zielorientiert einsetzen, (Kommunikation-Pro.) - die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer erläutern. (Medien-Rez.) - - strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform analysieren, (Texte-Rez.) - die Unterschiede zwischen fiktionalen und nicht-fiktionalen Texten anhand von Merkmalen erläutern, (Texte-Rez.) - in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, (Texte-Pro.) - den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, (Kommunikation-Rez.) - ggf. die Qualität von Informationen aus Analyse literarischer Texte Zeitbedarf: Std. (Aufgabentypen: IA oder IIIB) 40

41 Qualifikationsphase 2 (Q2) Thema: Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und Gesellschaft verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), (Medien-Rez.) - ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Einbezug medientheoretischer Ansätze erläutern, (Medien-Rez.) - - unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen, (Sprache-Pro.) - komplexe Sachzusammenhänge in mündlichen Texten unter Rückgriff auf verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht darstellen, (Sprache- Pro.) - strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform analysieren, (Texte-Rez.) - literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historischgesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen, (Texte-Rez.) - an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von Texten sowie die Zeitbedingtheit von Rezeption und Analyse gattungsspezifisch literarischer Texte Zeitbedarf: Std. (Aufgabentypen: IA, IIIB) 41

42 Interpretation reflektieren, (Texte-Rez.) - Texte unter spezifischen Fragestellungen zu Inhalt, Gestaltungsweise und Wirkung kriterienorientiert beurteilen, (Texte-Rez.) - in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, (Texte-Pro.) - komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von Visualisierungen darstellen, (Texte-Pro.) - kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu Präsentationen) beurteilen, (Kommunikation-Rez.) - selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt präsentieren, (Kommunikation-Pro.) - Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren, (Kommunikation- Pro.) - mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren, (Medien-Pro.) - die funktionale Verwendung von Medien für 42

43 Thema: Die literarische Darstellung von Liebe als Ausdruck des Zeitgeistes? die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entsprechend überarbeiten, (Medien-Pro.) - ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), (Medien-Rez.) - ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Einbezug medientheoretischer Ansätze erläutern. (Medien-Rez.) - - sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern und diese kriterienorientiert beurteilen, (Sprache-Rez.) - lyrische Texte aus mindestens zwei unterschiedlichen Epochen unter besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens analysieren, (Texte- Rez.) - literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historischgesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen, (Texte-Rez.) - in ihren Analysetexten Ergebnisse Analyse gattungsspezifisch literarischer Texte Zeitbedarf: 15 Std. (Aufgabentyp: IB und ein weiterer Aufgabentyp) 43