Deutsch Einführungsphase (EF)

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1 Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für das Fach Deutsch Einführungsphase (EF) Stand: September 2017

2 1. Halbjahr 1. Unterrichtsvorhaben Wirklichkeit : Auseinandersetzung und Kritik in lyrischen Texten (in drei verschiedenen Epochen, u.a. neue Subjektivität/ Polit. Lyrik) - Interpretation lyrischer Texte; Projekt (optional):poetry Slam Sprache - Wirkung sprachlicher Elemente unterscheiden - Sprachliche Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Bedeutung für Aussage und Wirkung beurteilen - Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen - Sprachliche Darstellung beurteilen und überarbeiten Texte - Lyrik (in themat. Zusammenhang) in Bezug auf ihre Strukturmerkmale und deuten - Historisch gesellschaftliche Bezüge der Werke aufzeigen - Den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten - Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in Texten beurteilen Kommunikation - Unterrichtsbeiträge kriteriengeleitet beurteilen (in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten - Textimmanente Ergebnisse und Textexterne Informationen in eigenen Analysetexten unterscheiden - Texte kriterienorientiert überarbeiten - Analyse durch angemessene und formal korrekte Textbelege absichern - Beschreibende, deutende, wertende Aussagen in Analysen unterscheiden - Für die zielgerichtete Überarbeitung von eigenen Texten deren Qualität kriteriengeleitet überarbeiten - Mimik, Gestik, Artikulation funktional einsetzen- in eigenen komplexen Redebeiträgen Gespräch, Diskussion, Feedback zu Präsentation) Medien - Mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln - Vergleichende Analyse von Texten/Medienbeiträgen (Fokus Analyse) - Reflexion über Arbeitsprozesse und methodische Vorgehensweisen auf einer Metaebene Klausur(-empfehlung): Aufgabenart IA: Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) 1

3 2. Unterrichtsvorhaben Roman der Gegenwart seit der Nachkriegszeit - Interpretation epischer Texte Projekt (optional): Filmanalyse Sprache - Wirkung sprachlicher Elemente unterscheiden - Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen - Sprachliche Darstellung beurteilen und überarbeiten Texte - Erzähltexte in Bezug auf ihre Strukturmerkmale - Textgestaltende Verfahren zur Analyse nutzen (ergänzen, und deuten weiterführen, verfremden) - Fiktionalitätssignale identifizieren - Schreibprozesse reflektieren Arbeitsschritte bei der - Leseziele ableiten Aufgabenstellungen für Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die Textrezeption nutzen besonderen Herausforderungen identifizieren - Lokale/globale Kohärenz Teilaspekt und Textganzes - Analyse durch Textbelege absichern im Zusammenhang sehen - Beschreibende, deutende, wertende Aussagen in Kommunikation - Fachbezogene Gesprächsformen verfolgen - Unterrichtsbeiträge kriteriengeleitet beurteilen (in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten Gespräch, Diskussion, Feedback zu Präsentation) Analysen unterscheiden - Sich in Gesprächsbeiträgen explizit auf andere beziehen - Gesprächsbeiträge/-verhalten kriterienorientiert Medien - Audiovisuelle und interaktive Vermittlung als konstitutiv für Gestaltung/Aussage/Wirkung eines Textes herausarbeiten - Bündelung von Arbeitsergebnissen oder Informationen in einer funktional gestalteten Präsentation (Fokus Darstellung) - Reflexion über Arbeitsprozesse und methodische Vorgehensweisen auf einer Metaebene - Erörterung eines Sachtextes (Fokus Argumentation) - Analyse eines literarischen Textes/einer medialen Gestaltung (Fokus Analyse) Klausur(-empfehlung): Aufgabenart IA: Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Aufgabenart IIIB: Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text 2

4 2. Halbjahr 1. Unterrichtsvorhaben Wissenschaftlerfiguren im Theater der Gegenwart seit der Nachkriegszeit - Dramenanalyse Projekt (optional): Theaterbesuch Sprache - Wirkung sprachlicher Elemente unterscheiden - Sprachliche Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Bedeutung für Aussage und Wirkung beurteilen Texte - Drama in Bezug auf seine Strukturmerkmale und deuten - Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in Texten beurteilen - Historisch-gesellschaftliche Bezüge der Werke aufzeigen Kommunikation - Eigene und fremde Unterrichtsbeiträge kriteriengeleitet in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussionen, Feedback zu Präsentationen) beurteilen - Die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten 3 - Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen - Sprechgestaltende Mittel einsetzen - Gestaltend vortragen - Schreibprozesse reflektieren Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren - Verschiedene Textmuster einsetzen (bei den, informierenden, argumentierenden Texten und beim produktionsorientierten Schreiben) - Analyse durch Textbelege absichern - Gesprächsbeiträge/-verhalten kriterienorientiert - Mimik, Gestik, Artikulation in eigenen komplexen Redebeiträgen funktional einsetzen Medien - Feedback zu medialen Aufbereitungen funktionale Medienverwendung in konstruktivem, kriterienorientierten Feedback beurteilen - Gestaltender Vortrag von Texten (Fokus Gestaltung) - sorientiertes Schreiben in Anbindung an literarische Vorlagen (Fokus Argumentation) - Analyse eines literarischen Textes/einer medialen Gestaltung (Fokus Analyse)

5 Klausur(-empfehlung): Aufgabenart IA: Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) 2. Unterrichtsvorhaben Bedingungen und Probleme von Kommunikation - Kommunikative Leistung von Sprache vor dem Hintergrund gegenwärtiger Sprachentwicklungen (Sachtextanalyse) Sprache - Sprachliche Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Bedeutung für Aussage und Wirkung beurteilen (informierend, argumentierend, appellierend) - Verschiedene Ebenen von Sprache unterscheiden (phonologisch, morphematisch, syntaktisch, semantisch, pragmatisch) - Sprachvarietäten anhand von Beispielen erläutern und deren Funktion beschreiben (z.b. Jugendsprache, Dialekte) - Aktuelle Entwicklungen in der deutschen Sprache anhand von Beispielen und ihre sozio-kulturelle Bedingtheit erklären (z.b. Denglisch) - Grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen Texte - Sachtexte kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat, Textfunktion unterscheiden; mit Hilfe textimmanenter und textübergreifender Informationen - Leseziele ableiten Aufgabenstellungen für Textrezeption nutzen - Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung in Texten beurteilen Kommunikation - (zwei) Kommunikationsmodelle auf Alltagssituationen anwenden - Kommunikationsstörungen und gelingende - Die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten - Verschiedene Textmuster einsetzen (bei den, informierenden, argumentierenden Texten und beim produktionsorientierten Schreiben) - Kommunikationssituation, Adressat, Funktion bei der Textgestaltung berücksichtigen - Texte kriterienorientiert überarbeiten - Gesprächsbeiträge/-verhalten kriterienorientiert 4

6 Kommunikation identifizieren und reflektieren - Verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren Medien - Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden (Internet, Bibliothek usw.) Besonderheiten digitaler Kommunikation als öffentliche Kommunikation erläutern und beurteilen - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation (Fokus Argumentation) - Zusammenfassung von Texten (Fokus Darstellung) - Überarbeitung einer eigenen oder fremden Textvorlage (Fokus Metareflexion) Zentrale Klausur am Ende der Einführungsphase - Textverarbeitungsprogramme Arbeitsergebnisse mit Textverarbeitungsprogrammen als diskontinuierliche/ kontinuierliche Texte darstellen Begleitendes Unterrichtsvorhaben (optional) Referate zur Vertiefung eines im Schuljahr behandelten Themengebiets Sprache - Sprechgestaltende Mittel einsetzen - Sachverhalte angemessen darstellen Texte - Historisch-gesellschaftliche Bezüge der Werke - Kommunikationssituation, Adressat, Funktion bei der aufzeigen (optional) Textgestaltung berücksichtigen Kommunikation - Fachbezogene Gesprächsformen verfolgen - Gesprächsbeiträge/-verhalten kriterienorientiert - Mimik, Gestik, Artikulation funktional einsetzen- in eigenen komplexen Redebeiträgen Medien - Nutzung traditioneller und neuer digitaler Medien - Methoden der Informationsbeschaffung 5 - Feedback zur medialen Aufbereitung - Funktionsgerechte und zielgerichtete Medienanwendung - Textverarbeitungsprogramme Arbeitsergebnisse mit Textverarbeitungsprogrammen als diskontinuierliche/ kontinuierliche Texte darstellen

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