Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Forschungsreise in die Märchenwelt. Das komplette Material finden Sie hier:

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 Reihe 33 S1 Verlauf Material LEK Glossar Literatur Merkmale von Märchen entdecken und eigene Texte schreiben Nach einer Idee von Katharina Henzel, Münster; Illustrationen: Julia Lenzmann D ieser Stationenlauf macht Ihre Schülerinnen und Schüler mit den formalen und inhaltlichen Merkmalen von Märchen vertraut. Sie erarbeiten sich den typischen Aufbau von Märchen, lernen sprechende Tiere und Heldenprüfungen kennen und üben das Präteritum. So bereiten sie sich auf handlungs- und produktionsorientierte Weise auf das eigene Schreiben von Märchen vor. In einer Schreibkonferenz geben sie sich schließlich Rückmeldung zu ihren selbst verfassten Texten. Klasse: 5/6 Dauer: 5 8 Stunden Kompetenzen: Kennenlernen formaler und inhaltlicher Märchenmerkmale Übertragen des Gelernten auf ein modernes Märchen Planen, schreiben und überarbeiten eines eigenen Märchens

3 Reihe 33 S 2 Verlauf Material LEK Glossar Literatur Die Wahl des Themas Eine wesentliche Leistung und Aufgabe des Literaturunterrichts ist die Identitätsbildung und damit die Erweiterung der Denk- und Erfahrungshorizonte der Schülerinnen und Schüler*. Der Deutschunterricht stellt die Methoden, die erforderlichen Kenntnisse, Strategien und Arbeitstechniken zur Verfügung, um Texte zu verstehen. Insbesondere Märchen weisen eine Vielzahl formaler und inhaltlicher Besonderheiten auf, die die Auseinandersetzung mit der Textform spannend machen. * Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur Schüler verwendet. Fachwissenschaftliche Orientierung Märchen erzählen von wundersamen Begebenheiten und sind eine bedeutsame und sehr alte Textgattung. Sie treten in allen Kulturkreisen auf und gehören zu den überlieferten kürzeren Prosaerzählungen. Dabei unterscheidet man zwischen den zunächst über lange Zeit - räume mündlich überlieferten und anonymen Volksmärchen und dem Kunstmärchen, dessen Autor bekannt ist. Charakteristische Märchenmerkmale sind beispielsweise die frei erfundene und zeitlich und örtlich nicht festgelegte Handlung, phantastische Elemente wie z.b. sprechende Tiere, Magie, Zauberwesen und Fabeltiere, Gegensätze wie Gut und Böse sowie das Vorhandensein von mindestens einem Helden und das meist gute Ende. Didaktisch-methodische Überlegungen Was müssen Sie zum Thema wissen? Die Auseinandersetzung mit Märchen im Unterricht bietet vielfältige Möglichkeiten. In diesem Stationenlauf werden insbesondere die Märchenmerkmale in den Vordergrund gestellt. Ergänzend kann dann darauf aufbauend auch die Märchensprache thematisiert werden. Was ist das Besondere an dieser Reihe? Diese Reihe zeichnet sich nicht nur durch eine durchgängige starke Handlungsorientierung, sondern auch durch viele selbstgesteuerte Lernphasen aus. Die Lernform des Stationenlaufs fördert eigenständiges, selbstgesteuertes Lernen. Die Identifikationsfigur Leo und seine bilden den roten Faden der Reihe. Die Schüler wissen jeweils, was das Ziel der Station ist. Auch der Laufzettel gibt den Schülern Orientierung. Die Schüler arbeiten in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit und werden somit an kooperative Lernformen herangeführt. Die Partner können von der Lehrperson heterogen zusammengestellt werden, sodass sich eine natürliche Differenzierung ergibt. Neben dieser natürlichen Differenzierung bieten vorgeschlagene Tippkarten und Expertenaufgaben in den Einzelstunden weitere Möglichkeiten der Differenzierung.

4 Reihe 33 Verlauf Material S 23 LEK Glossar Literatur Erläuterung (M 4 M 20) Stundenverlauf Wir legen los: Stationenlauf: Märchenmerkmale kennenlernen Ablauf und Organisation des Stationenlaufs: Einstieg: Am Anfang und Ende jeder Stunde erfolgt eine kurze Plenumsphase, in der die Lernenden kurz zusammentragen, was sie sich für die heutige Stunde vornehmen, was sie bereits gelernt haben bzw. was ihnen evtl. Probleme bereitet hat. Erarbeitung+ Sicherung: Verbindlicher Startpunkt für den Stationenlauf ist M 4 (Märchenaufbau beschreiben). Hier lernen die Schüler das Märchen Die sieben Raben kennen, welches sie in den weiteren Stationen genauer untersuchen werden. Im Anschluss arbeiten die Lernenden individuell an den Stationen weiter. Sie sollten sich hierbei zunächst mit den Pflichtaufgaben M 5 M 14 auseinandersetzen. Sind diese fertig, können sie die Wahlstationen M 15 und M 16 bearbeiten. Die Stationen M 17 M 20 runden den Stationenlauf ab; diese bearbeiten die Schüler erst, wenn sie mit allen anderen Pflichtaufgaben fertig sind. Transfer: Zum Abschluss des Stationenlaufs überprüfen die Lernenden ihren Wissensstand und verfassen mithilfe eines Schreibplans (M 19) ein eigenes Märchen, welches die besprochenen Merkmale enthält. Ihre Märchen besprechen die Schüler dann in einer Schreibkonferenz (M 20). Im Anschluss können besonders gelungene Märchen vorgelesen oder die Märchen in einem Galeriegang präsentiert bzw. in einem Märchenbuch gebündelt werden. Hinweis zur Differenzierung: Als Hilfestellung zu M 4 können Sie schwächeren Schülern Wortschatzerklärungen (M 5) und Verständnisfragen (M 6) an die Hand geben. Bei M 8 können schwächere Schüler mithilfe eines Memorys zunächst spielerisch gegensätzliche Adjektive erarbeiten (M 9). Zur Differenzierung dienen weiterhin einzelne Extraaufgaben für schnellere Schüler auf den Arbeitsblättern. Auch über eine Variation der Sozialform kann differenziert werden, z. B. indem die Schüler in Partnerarbeit den Schreibplan ausfüllen und dabei heterogene Schülerpaare bilden. Erwartungshorizont (M 4) Zu 2: Reihenfolge (hier angezeigt durch den Anfang des jeweils richtigen Textschnipsels) a) Ein Mann hatte sieben... b) Da standen sie und wussten nicht... c) Die Eltern konnten die Verwünschung... d) Nun durften die Eltern das Geheimnis... e) Nun ging es immerzu... f) Das Mädchen nahm das Beinchen... g) Auf einmal hörte es in der Luft ein Geschwirr... Zu 4: Anfangssituation Familie, die eine Tochter bekam; die sieben Söhne verwandelten sich durch einen Wunsch des Vaters in sieben Raben

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