Modulbeschreibung. Schiller: Der Handschuh. Werkrealschule/Hauptschule Deutsch (WRS/HS) Alexander Epting

Transkript

1 Modulbeschreibung Schulart: Fach: Zielgruppe: Autor: Zeitumfang: Werkrealschule/Hauptschule Deutsch (WRS/HS) 9 (WRS/HS) Alexander Epting Neun Stunden In dieser Unterrichtseinheit befassen sich die Schülerinnen und Schüler handlungs- und produktionsorientiert mit Schillers Ballade Der Handschuh. Die Arbeitsstationen bieten als Umsetzungsform u.a.: Personenbeschreibung, Interview, Zeitungsbericht, Rollenspiel, Umschreiben des Schlusses, Bildergeschichte bzw. Comic, Inhaltsangabe, Übertragen auf die heutige Zeit. Ausgehend vom Originaltext erschließen die Jugendlichen so den historischen Text über ihr eigenes Handeln. (Modulbild: gemeinfrei, Repro LMZ-BW) Vorauszusetzende Kompetenzen fachlich: Texte verstehen, Zeitungsbericht verfassen können, Texte frei schreiben können, Interview schreiben und aufnehmen können, Rollenspiele schreiben und spielerisch umsetzen, Inhaltsangabe schreiben, zielgerichtet Informationen aus dem Internet entnehmen, Personenbeschreibung erstellen, Texte in die heutige Zeit übertragen, eine Bildergeschichte erstellen Vorauszusetzende Kompetenzen methodisch: Miteinander in Gruppen arbeiten, sich in die Rolle anderer Personen begeben, mit einem Aufnahmegerät umgehen 1

2 Unterrichtsverlauf 1. Stunde: Friedrich Schiller, Der Handschuh Der Klasse werden die ersten zwei Zeilen der Ballade mithilfe eines OHP präsentiert. Im anschließenden Unterrichtsgespräch werden Vermutungen über Inhalt, Textart und Entstehungszeit des Textes geäußert. Die Überprüfung und eventuelle Korrektur der geäußerten Vermutungen erfolgt durch die Präsentation der vollständigen Ballade. Diese wird inhaltlich und formal erklärt. Hierbei werden auch Merkmale einer Ballade gemeinsam erarbeitet und von der Lehrperson ergänzt. Zur Ergebnissicherung erhalten die Schülerinnen und Schüler (SuS) ein Arbeitsblatt zu Merkmalen einer Ballade und den Originaltext. 2. Stunde: Biografie Friedrich Schiller Die zweite Stunde findet im Computerraum statt. Zunächst informiert der Lehrer/die Lehrerin über den weiteren Verlauf des Unterrichts, indem er das Bild: Friedrich Schiller zeigt und das Stundenthema, die Biografie Schillers, bekannt gibt. Zu Beginn der Stunde wird den SuS die Sachinformation Schiller Biografie gezeigt. Vertiefend führen sie anschließend in Einzel- oder Partnerarbeit eine Recherche zur Biografie Friedrich Schillers im Internet durch. Relevante Informationen werden schriftlich festgehalten. Anschließend ergänzen die SuS mit Hilfe der gespeicherten Informationen das Arbeitsblatt Leben und Werk Stunde: Handlungs- und produktionsorientierte Umsetzung der Ballade Die folgenden Stunden werden in projektartiger Unterrichtsform umgesetzt. Hierfür bearbeiten die SuS in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit acht Stationen zur Ballade (vgl. Arbeitsblätter Station 1-8) und setzen diese handlungs- und produktionsorientiert um. An den einzelnen Stationen erstellen die SuS eine Personenbeschreibung, erarbeiten in der Gruppe den Text für ein Interview und nehmen dieses auf, sie schreiben den Inhalt der Ballade als Zeitungsbericht, setzen die Ballade in einem Rollenspiel szenisch um, schreiben ab der Schlüsselstelle der Ballade ein neuen Schluss, setzen die Ballade kreativ und künstlerisch durch das Zeichnen als Bildergeschichte bzw. Comic um, geben den Inhalt als Inhaltsangabe schriftlich wieder, übertragen den Inhalt der Ballade auf die heutige Zeit und stellen diese als Rollenspiel so dar, dass die Situation in der heutigen Zeit spielt. 2

3 7. Stunde: Präsentationsvorbereitung In dieser Stunde haben die SuS Gelegenheit, ihre Präsentation der Gruppenergebnisse vorzubereiten. Auch die Einzelergebnisse, wie z. B. die Inhaltsangabe werden von den SuS am Computer geschrieben und auf Rechtschreibfehler und äußere Form überprüft und verbessert Stunde: Ergebnispräsentationen In den anschließenden Stunden präsentieren die SuS ihre Gruppenergebnisse. Ein besonderer Schwerpunkt liegt hierbei zunächst auf dem Interview und den beiden Rollenspielen. Die SuS reflektieren die Ergebnisse, überprüfen sie auf ihre Merkmale, loben sich gegenseitig und geben auch Verbesserungsvorschläge. Die Ergebnisse der Einzel- und Partnerarbeiten werden in Schnellheftern gesammelt, abgegeben und in der nächsten Stunde vorgelesen und besprochen. 3

4 Bildungsplanbezug Werkrealschule/Hauptschule Deutsch 1. Sprechen Miteinander arbeiten und präsentieren Gruppen eigenverantwortlich zusammenstellen und Verantwortung für den Gruppenprozess übernehmen Recherchen durchführen die eigene Arbeit kritisch bewerten Spiel Möglichkeiten des Spiels selbstständig nutzen (Präsentationen) 2. Schreiben Texte planen und erstellen Informationen auch mündliche in Notizen festhalten Texte überarbeiten Recherchen durchführen die eigene Arbeit kritisch bewerten Texte überarbeiten 4

5 Texte überarbeiten und weitgehend fehlerfrei gestalten, dabei selbst auf die Einhaltung von Mustern und Konventionen achten: Textverarbeitung Mit elektronisch beschafften Daten und digitalen Bildern umgehen und sie auch zur Gestaltung elektronischer Dokumente verwenden. 3. Lesen/Umgang mit Texten Texte verstehen Schwerpunkte und Intentionen von Texten erkennen Texte und Medien nutzen Mit den informations- und kommunikationstechnischen Werkzeugen sicher umgehen und diese zweckorientiert einsetzen. Literatur als Gesprächspartner Einige bedeutende Autorinnen und Autoren der Welt und Nationalliteratur. (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg Werkrealschule; Kompetenzen und Inhalte für Deutsch, Klasse 7, 8 und 9; Seite 51 bis 53) Ausführliche Informationen zum Bildungsplan Baden-Württemberg gibt es unter Bildung stärkt Menschen. 5