Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan in der gymnasialen Oberstufe
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1 Marie-Curie-Gymnasium Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan in der gymnasialen Oberstufe Sport Stand: Mai
2 Inhalt Seite 1 Die Fachgruppe Sport am Marie-Curie-Gymnasium Leitbild für das Fach Sport Qualitätsentwicklung und sicherung Sportstättenangebot Unterrichtsangebot Entscheidungen zum Unterricht Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Einführungsphase Konkretisierung mit Bezug zu den Kompetenzerwartungen Qualifikationsphase Übersicht Kursprofile und konkretisierte Unterrichtsvorhaben Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung 43 3 Qualitätssicherung und Evaluation. 46 2
3 1 Die Fachgruppe Sport am Marie-Curie-Gymnasium 1.1 Leitbild für das Fach Sport Der Stellenwert des Faches Sport im Schulleben und im Schulprogramm des Marie-Curie- Gymnasiums drückt sich im Leitbild und im Schulsportprogramm aus und ist Bestandteil des schulinternen Lehrplans. Unsere Schule folgt dazu einem ganzheitlichen, salutogenetischen Leitbild, das die Freude an Bewegung, Spiel und Sport der Schülerinnen und Schüler in einer bewegungsfreudigen Schule fördern will. Die Fachkonferenz Sport möchte bei Schülerinnen und Schülern Bewegungsfreude und Gesundheitsbewusstsein im Schulsport im Rahmen des Bildungs- und Erziehungsauftrages der Schule entwickeln. Durch ihr Schulsportkonzept möchte sie den Schülerinnen und Schülern die Ausbildung zu einer mündigen, bewegungsfreudigen und gesundheitsbewussten Persönlichkeit ermöglichen, um durch Bewegung, Spiel und Sport überdauernd und langfristig die Freude an der Bewegung und am Sport zu erhalten sowie Gesundheitsbewusstsein und Fitness für die Bewältigung des Alltags gefördert werden. Darüber hinaus will die Fachkonferenz Sport das individuelle Interesse von Schülerinnen und Schülern am Leistungssport stärken. Den Schülerinnen und Schülern des MCG sollen darüber hinaus Gelegenheit gegeben werden, ihre Leistungsfreude und -bereitschaft in Wettkämpfen zu erproben und auszubilden. Deshalb setzen sich die Lehrkräfte für die Teilnahme an Wettkämpfen ein. Im Rahmen der Talentsichtung und Talentförderung sieht es die Fachschaft als eine ihrer Aufgaben an, sportlich besonders begabte Schülerinnen und Schüler bei ihren leistungssportlichen Interessen zu fördern und sie in ihren vielfältigen Anforderungen einer dualen Karriere von Schule und Leistungssport individuell zu unterstützen. Das MCG fördert die Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler durch Bewegung, Spiel und Sport, so dass sie - in der Lage sind, die eigene Motivation zur Förderung und Erhaltung von Gesundheit und Fitness überdauernd hoch zu halten und zu manifestieren, - sich als selbstwirksam erfahren, - sich volitional und metakognitiv selbst steuern und kontrollieren können (Selbstdisziplin etc.), - Wissen über Gesundheit und Fitness im und durch Sport besitzen, - Wissen über Gesundheit und Fitness des eigenen Körpers besitzen und diese differenziert wahrnehmen können, - Wissen über die eigenen Lernstrategien besitzen und diese anwenden können, - den Umgang mit einer bewegungsfreudigen, gesunden Lebensführung konstruktiv anwenden können, - sich im schulischen Umfeld und durch alle am Schulleben Beteiligten Schulleitung, Lehrkräfte, Eltern, Mitschülerinnen und Mitschüler - sozial anerkannt und integriert wissen. Zur Entwicklung und Förderung dieser Persönlichkeitsattribute leistet die Fachschaft Sport durch die Gestaltung des Schulsportprogramms einen bedeutsamen Beitrag, der dem 3
4 Bildungs- und Erziehungsauftrag einer bewegungsfreudigen und gesunden Schule gerecht wird. Um Schülerinnen und Schülern zu ermöglichen, sich über die Schulzeit hinaus für den Sport zu engagieren, bietet sie Schülerinnen und Schülern neben dem Pflichtunterricht die Möglichkeit, im Wahlpflichtbereich II sowie im Kurssystem der gymnasialen Oberstufe vertieft Einblick in wissenschaftspropädeutisches Arbeiten zu erhalten. Vor diesem Hintergrund wird die fachliche Handlungskompetenz der Schülerinnen und Schüler bis zum Abitur vertieft. Ziel ist es Bewegung, Spiel und Sport differenziert, begründet und reflektiert in die eigene Lebensgestaltung zu integrieren. Darüber hinaus können Schülerinnen und Schüler vielfältige Möglichkeiten im Rahmen des Ganztags sowie des außerunterrichtlichen Sports in der Schule nutzen. 1.2 Qualitätsentwicklung und -sicherung Die Fachkonferenz ist der Qualitätsentwicklung und -sicherung des Faches Sport verpflichtet. Folgende Vereinbarungen werden als Grundlage einer teamorientierten Zusammenarbeit vereinbart: Die Fachkonferenz Sport verpflichtet sich der Qualitätsentwicklung und -sicherung des Sportunterrichts. Sie verpflichtet sich zur regelmäßigen Teilnahme an Implementationsveranstaltungen, Qualitätszirkeln für die Unterrichtsentwicklung im Fach Sport sowie an Fortbildungen im Rahmen der Unterrichtsentwicklung und Förderung des Schulsports. Koordinatorin für die Unterrichtsentwicklung, das Fortbildungskonzept der Fachschaft Sport 1.3 Sportstättenangebot Sportstätten der Schule: Schuleigene Zweifachsporthalle Schuleigene Einfachsporthalle Im Umfeld der Schule: Nutzung des städtischen Hallenbades Nutzung Sportplatzes am Stadtwald mit 4 Laufbahnen, 2 Sprunggruben sowie 1 Hochsprunganlage, 2 Kugelstoßanlagen, 1 Fußballplatz 1.4 Unterrichtsangebot Der Sportunterricht wird in der Oberstufe auf der Grundlage der folgenden Stundentafel erteilt: Einführungsphase der GOSt: 2-stündig Qualifikationsphase der GOSt - Grundkurs: 2-stündig In der gymnasialen Oberstufe findet der Sportunterricht im Rahmen des Pflichtunterrichts in der Einführungsphase 2-stündig im Rahmen reflektierter Praxis statt. 4
5 2 Entscheidungen zum Unterricht Die Darstellung der Unterrichtsvorhaben im schulinternen Lehrplan besitzt den Anspruch, sämtliche im Kernlehrplan angeführten Kompetenzen abzudecken. Dies entspricht der Verpflichtung jeder Lehrkraft, alle je nach Profilierung geforderten Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans bei den Lernenden auszubilden und zu entwickeln. Diese Ausführungen können im Fach Sport allerdings nur exemplarisch erfolgen, da sich durch die vielfältigen Möglichkeiten der Profilierung an jeder Schule spezifische und vor allem auch unterschiedliche Kursprofile ergeben können, die in ihrer Gesamtheit an dieser Stelle gar nicht abgebildet werden können. Die Darstellung der Inhalte erfolgt dabei auf zwei Ebenen: der Übersichts- und der Konkretisierungsebene. Im Kapitel wird zunächst die Einführungsphase vorgestellt. Im Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben (Kapitel 2.1.1) wird für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben dargestellt Das Übersichtsraster dient dazu, einen schnellen Überblick über die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zu den einzelnen Jahrgangsstufen sowie den im Kernlehrplan genannten Kompetenzen zu verschaffen. Die konkretisierten Kompetenzerwartungen finden dagegen erst auf der Ebene konkretisierter Unterrichtsvorhaben Berücksichtigung. Der jeweils ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen, aktuelle Themen bzw. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z.b. Praktika, Kursfahrten o.ä.) zu erhalten, werden im Rahmen dieses schulinternen Lehrplans nur ca. 75 Prozent der Bruttounterrichtszeit verplant. 5
6 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Einführungsphase Unterrichtsvorhaben Themen der einzelnen Unterrichtsvorhaben UV I UV II UV III UV IV UV V Neue Partner und wechselnde Gegner Unterschiedliche Turnierformen (Kaiserturnier, Punkte sammeln, Kronen sammeln, jeder gegen jeden, Mannschaftsturnier) z.b.im Badminton organisieren, durchführen und unter unterschiedlichen Zielsetzungen und Rahmenbedingungen beurteilen. ca. 12 Stunden Mach mit bleib fit die konditionellen Fähigkeiten und Fertigkeiten gezielt auch außerhalb des Unterrichts trainieren und das eigene Training dokumentieren. ca. 15 Stunden Entwicklung einer Gruppenpräsentation Eine Gruppengestaltung unter Berücksichtigung unterschiedlicher Raumwege, Raumebenen und Formationen skizzieren, präsentieren und bewerten. ca. 15 Stunden Die spezielle Spielfähigkeit verbessern Gruppentaktische Lösungsmöglichkeiten zur Verbesserung von Angriff und Abwehr im Klein- oder Großfeld mit unterschiedlichen Mitspielern erfolgreich anwenden. ca. 12 Stunden Diskus oder Speer? Eine neu erlernte Wurftechnik im Hinblick auf den ausgewählten Lernweg und den persönlichen Erfolg bewerten. ca. 12 Stunden Freiraum ca. 30 Stunden Freiraum zur individuellen Nutzung nach Absprache im Kurs 6
7 2.1.2 Konkretisierung mit Bezug zu den Kompetenzerwartungen Unterrichtsvorhaben I: Einführungsphase Thema: Neue Partner und wechselnde Gegner Unterschiedliche Turnierformen (Kaiserturnier, Punkte sammeln, Kronen sammeln, jeder gegen jeden, Mannschaftsturnier) organisieren, durchführen und unter unterschiedlichen Zielsetzungen und Rahmenbedingungen beurteilen. Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele Partnerspiele z.b. Badminton Bewegungsfeldspezifische Kompetenzerwartungen: in einem Mannschaftsspiel oder Partnerspiel gruppen- und individualtaktische Lösungsmöglichkeiten für Spielsituationen in der Offensive und in der Defensive anwenden. Spielregeln aufgrund von veränderten Rahmenbedingungen, unterschiedlichen Zielsetzungen sowie im Hinblick auf die Vermeidung von Verletzungsrisiken situativ anpassen und in ausgewählten Spielsituationen anwenden. Inhaltsfeld: e - Kooperation und Konkurrenz Inhaltlicher Schwerpunkt: Gestaltung von Spiel- und Sportgelegenheiten grundlegende Aspekte bei der Planung, Durchführung und Auswertung von sportlichen Handlungssituationen beschreiben. (SK) sich auf das spezifische Arrangement für ihren Sport verständigen (Aufgaben verteilen, Gruppen bilden, Spielsituationen selbstständig organisieren). (MK) die Bedeutung und Auswirkung von gruppendynamischen Prozessen, auch aus geschlechterdifferenzierter Perspektive, und die damit verbundenen Chancen und Grenzen beurteilen. (UK) Zeitbedarf: ca. 12 Std. Unterrichtsvorhaben II: Thema: Mach mit bleib fit die konditionellen Fähigkeiten und Fertigkeiten gezielt auch außerhalb des Unterrichts trainieren und das eigene Training dokumentieren. Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik Leichtathletische Disziplinen unter Berücksichtigung von Lauf, Sprung und Wurf/Stoß Bewegungsfeldspezifische Kompetenzerwartungen: einen leichtathletischen Mehrkampf unter realistischer Einschätzung ihrer persönlichen Leistungsfähigkeit organisieren und durchführen Inhaltsfelder: d Leistung, f - Gesundheit Inhaltliche Schwerpunkte: Trainingsplanung und Organisation (d) Gesundheitlicher Nutzen und Risiken des Sporttreibens (f) allgemeine Gesetzmäßigkeiten von Kondition (Methoden, Prinzipien, Formen) erläutern (SK)
8 unterschiedliche Belastungsgrößen (u.a. Intensität, Umfang, Dichte, Dauer) zur Gestaltung eines Trainings erläutern (SK) einen zeitlich begrenzten individuellen Trainingsplan zur Verbesserung der Ausdauer erstellen und dokumentieren (z.b. Lerntagebuch) (MK) ihren eigenen Trainingsfortschritt Kriterien geleitet beurteilen. (UK) sich selbständig auf ihren Sport vorbereiten (Kleidung, Aufwärmen, Ernährung) und ihr Vorgehen dabei begründen. (MK) die Bedeutung des Zusammenhangs von Ernährung und Sport bezogen auf Gesundheit und Wohlbefinden beurteilen. (UK) Zeitbedarf: ca. 15 Std. Unterrichtsvorhaben III: Thema: Entwicklung einer Gruppenpräsentation Eine Gruppengestaltung unter Berücksichtigung unterschiedlicher Raumwege, Raumebenen und Formationen skizzieren, präsentieren und bewerten. Gestalten, Tanzen, Darstellen Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste Inhaltliche Kerne: z.b. Aerobic/Akrobatik Bewegungsfeldspezifische Kompetenzerwartungen: ihren körperlichen Einsatz individuell an die wechselnden spezifischen Anforderungen des Geräts und der Bewegungsumwelt anpassen. in Bewegungssituationen sportartspezifische Gefahrenmomente einschätzen und ihr Bewegungshandeln situationsangemessen und verantwortlich anpassen. Inhaltsfelder: b - Gestaltung, c Wagnis und Verantwortung Inhaltliche Schwerpunkte: Gestaltungskriterien (b) Handlungssteuerung unter verschiedenen Einflüssen (c) Auswirkungen gezielten Sporttreibens auf Gesundheit und Wohlbefinden (körperlich, psychisch und sozial) erläutern. (SK) ihren eigenen Trainingsfortschritt Kriterien geleitet beurteilen. (UK) Zeitbedarf: ca. 15 Std. Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Die spezielle Spielfähigkeit verbessern Gruppentaktische Lösungsmöglichkeiten zur Verbesserung von Angriff und Abwehr im Kleinfeld mit unterschiedlichen Mitspielern erfolgreich anwenden. Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele Mannschaftsspiele, z.b. Basketball Bewegungsfeldspezifische Kompetenzerwartungen: in einem Mannschaftsspiel oder Partnerspiel gruppen- und individualtaktische Lösungsmöglichkeiten für Spielsituationen in der Offensive und Defensive anwenden. Spielregeln aufgrund von veränderten Rahmenbedingungen oder unterschiedlicher Zielsetzungen situativ anpassen und in ausgewählten Spielsituationen anwenden. Inhaltsfeld: e Kooperation und Konkurrenz Inhaltlicher Schwerpunkt: Gestaltung von Spiel- und Sportgelegenheiten 8
9 grundlegende Aspekte bei der Planung, Durchführung und Auswertung von sportlichen Handlungssituationen beschreiben. (SK) sich auf das spezifische Arrangement für ihren Sport verständigen (Aufgaben verteilen, Gruppen bilden, Spielsituationen selbständig organisieren). (MK) die und Auswirkung von gruppendynamischen Prozessen, auch aus der geschlechtsdifferenzierten Perspektive, und die damit verbundenen Chancen und Grenzen beurteilen.(uk) Zeitbedarf: ca. 12 Std. Unterrichtsvorhaben V: Thema: Diskus oder Speer? Eine neu erlernte Wurftechnik im Hinblick auf den ausgewählten Lernweg und den persönlichen Erfolg bewerten Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik Leichtathletische Disziplinen unter Berücksichtigung von Lauf, Sprung und Wurf/Stoß Bewegungsfeldspezifische Kompetenzerwartungen: eine nicht schwerpunktmäßig in der Sekundarstufe I behandelte leichtathletische Disziplin in der Grobform ausführen (z.b. Diskuswurf, Speerwurf, Dreisprung, Hürdenlauf) Inhaltsfeld: a- Bewegungsstruktur und Bewegungslernen, d- Leistung Inhaltlicher Schwerpunkt: Prinzipien und Konzepte des motorischen Lernens (a), Trainingsplanung und Organisation (d) zwei unterschiedliche Lernwege (u.a. analytisch-synthetische Methode und Ganzheitsmethode) in der Bewegungslehre beschreiben. (SK) unterschiedliche Hilfen (Geländehilfen, Bildreihen, akustische Signale) beim Erlernen und Verbessern von sportlichen Bewegungen zielgerichtet anwenden. (MK) den Einsatz unterschiedlicher Lernwege im Hinblick auf die Zielbewegung qualitativ beurteilen. (UK) ihren eigenen Trainingsfortschritt Kriterien geleitet beurteilen. (UK) Zeitbedarf: ca. 12 Std. Summe Einführungsphase: ca. 90 Stunden (Freiraum ca. 30 Stunden) 9
10 2.2 Qualifikationsphase Übersicht Kursprofile und konkretisierte Unterrichtsvorhaben Am Marie-Curie-Gymnasium gibt es in der Oberstufe vier Grundkurse mit unterschiedlichen Profilen. Für die Erfüllung der Anforderungen bezüglich der Profilbildung sind dabei folgende Grundsätze zu berücksichtigen: Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen für die Qualifikationsphase in drei Bewegungsfeldern und Sportbereichen unter Berücksichtigung aller Inhaltsfelder entwickelt werden. Dabei müssen zwei Inhaltsfelder im Sinne einer Akzentuierung umfassend in allen inhaltlichen Schwerpunkten thematisiert werden. Aus den übrigen vier Inhaltsfeldern ist immer mindestens der erste Schwerpunkt (Fettdruck) mit den jeweils zugehörigen Kompetenzerwartungen zu berücksichtigen. (KLP S. 28) Unter Berücksichtigung dieser Vorgaben ergeben sich folgende Kursprofile: Kurs Kursprofile BF/SB BF/SB Inhaltsfeld Inhaltsfeld 1 Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik 2 Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeit en ausprägen 3 Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele 4 Bewegen an Geräten - Turnen Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele Gestalten, Tanzen, Darstellen Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele d - Leistung b - Bewegungsgestaltung e - Kooperation und Konkurrenz a - Bewegungsstru ktur und Bewegungslernen e - Kooperation und Konkurrenz f - Gesundheit f - Gesundheit d - Leistung Kursprofil 1: Übersicht über die Unterrichtsvorhaben Im Bewegungsfeld/Sportbereich Laufen, Springen, Werfen Leichtathletik wird unter Berücksichtigung der verbindlichen inhaltlichen Kerne folgende Akzentuierung vorgenommen (vgl. KLP S. 33f): leichtathletische Disziplinen unter Berücksichtigung von Lauf, Sprung, Wurf/Stoß Formen ausdauernden Laufens (z.b. Jogging, Walking, Fahrtspiele, Orientierungslauf) alternative leichtathletische Bewegungsformen oder Wettbewerbe Im Bewegungsfeld/Sportbereich Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele wird unter Berücksichtigung der verbindlichen inhaltlichen Kerne folgende Akzentuierung vorgenommen (vgl. KLP S. 36f): Mannschaftsspiele (Fußball und Volleyball) 10
11 Alternative Spiele und Sportspiel-Varianten (z.b. Street-Variationen, Beach-Volleyball, Flag-Football) Quartale Laufendes UV Q 1.1 Q Wochen = 63 Stunden UV 1 UV 2 UV 3 Freiraum UV 4 UV 5 UV 6 Freiraum Q 2.1 UV 7 Thema und Zeitbedarf Was kann ich? - Stärken und Schwächen erkennen In Gruppen unterschiedliche leichtathletische Disziplinen erproben und im Hinblick auf die eigene Leistungsfähigkeit bewerten ca. 8 Stunden Erfolgreich in der Abwehr Spielgemäße Entwicklung (tactical games approach) von Abwehtechniken zur Verbesserung der individual- und gruppentaktischen Spielfähigkeiten ca. 16 Stunden BallKoRobics Volleyball mal anders - Präsentation und Beurteilung einer BallKoRobics-Choreographie unter besonderer Berücksichtigung des Gestaltungskriteriums Raum sowie ausgewählter Ausführungskriterien im Hinblick auf die gestalterische Umsetzung verschiedener Aerobic-Schritte in Kombination mit Arm-Ball-Bewegungen ca. 8 Stunden ca Stunden Hechtbagger und Japanrolle - voller Einsatz in der Abwehr Einführung von Individualtechniken unter besonderer Berücksichtigung der differenzierten Auseinandersetzung mit den Begriffen Wagnis und Risiken, um die Feldabwehr zu verbessern ca Stunden Ausdauer trainieren Der Erfolg zeigt sich langfristig Individuelle Erstellung eines Trainingsplans unter Berücksichtigung der Kenntnisse über die Wirksamkeit von Trainingsprozessen mit dem Ziel der langfristigen Leistungssteigerung ca.8 Stunden Beachvolleyball Von der Halle in den Sand Erprobung einer bereits institutionalisierten Sportspielvariante unter Akzentuierung der positiven Aspekte von Sport, um die Motivation für ein lebenslanges Sporttreiben zu festigen ca. 10 Stunden ca Stunden Wie werde ich besser? Auf dem Weg zur optimalen Leistung Ausgewählte leichtathletische Disziplinen im Hinblick auf konditionelle und koordinative Anforderungen analysieren und die Leistungsfähigkeit verbessern ca.10 Stunden 11
12 UV 8 Q 2.2 UV 9 Freiraum Als Mannschaft zum Erfolg Kooperative Vermittlung eines Läufersystems zur Verbesserung der mannschaftstaktischen Spielfähigkeit ca.16 Stunden Alternative Wettkämpfe Der Schnellste ist nicht immer der Beste Entwicklung und Erprobung alternativer Wettkämpfe und Spielideen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Zielsetzungen, um den Leistungsbegriff differenziert beurteilen zu können ca Stunden ca. 3-9 Stunden Konkretisierung mit Bezug zu den Kompetenzerwartungen Unterrichtsvorhaben I: Thema: Qualifikationsphase (Q1) 1. Halbjahr Was kann ich? - Stärken und Schwächen erkennen - In Gruppen unterschiedliche leichtathletische Disziplinen erproben und im Hinblick auf die eigene Leistungsfähigkeit bewerten Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik Leichtathletische Disziplinen unter Berücksichtigung von Lauf, Sprung, Wurf/Stoß Techniken in je einer Lauf-, Wurf/Stoß- und Sprungdisziplin unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen optimieren. Inhaltsfeld: d - Leistung Inhaltlicher Schwerpunkt: Entwicklung der Leistungsfähigkeit durch Training / Anpassungserscheinungen Bewegungsfeldübergreifende Kompetenzerwartung: Anforderungssituationen im Sport auf ihre leistungsbegrenzenden Faktoren (u.a. konditionelle/koordinative Fähigkeiten, Druckbedingungen) hin beurteilen. Zeitbedarf: ca. 8 Std. Unterrichtsvorhaben II: Thema: Erfolgreich in der Abwehr Spielgemäße Entwicklung (tactical games approach) von Abwehrtechniken zur Verbesserung der individual- und gruppentaktische Spielfähigkeit Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele Mannschaftsspiele (Volleyball) Bewegungsfeldspezifische Kompetenzerwartungen: 12
13 in dem gewählten Mannschafts- oder Partnerspiel (Einzel und Doppel) grundlegende Entscheidungs- und Handlungsmuster einschließlich der hierzu erforderlichen technischen-koordinativen Fertigkeiten und taktischen-kognitiven Fähigkeiten reflektiert anwenden. in dem gewählten Mannschafts- oder Partnerspiel (Einzel und Doppel) grundlegende Spielsituationen mithilfe von taktisch angemessenem Wettkampfverhalten bewältigen. Inhaltsfeld: e Kooperation und Wettkampf Inhaltlicher Schwerpunkt: Gestaltung von Spiel und Sportgelegenheiten individual-, gruppen-, und mannschaftstaktische Strategien für erfolgreiches Sporttreiben nutzen. die Bedeutung von Faktoren, Rollen und Regeln für das Gelingen von Spielsituationen erläutern. Zeitbedarf: ca. 16 Std. Unterrichtsvorhaben III: Thema: BallKoRobics Volleyball mal anders - Präsentation und Beurteilung einer BallKoRobics-Choreographie unter besonderer Berücksichtigung des Gestaltungskriteriums Raum sowie ausgewählter Ausführungskriterien im Hinblick auf die gestalterische Umsetzung verschiedener Aerobic-Schritte in Kombination mit Arm-Ball- Bewegungen. Gestalten, Tanzen, Darstellen Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste Aktionsmöglichkeiten aus dem Bereich Gymnastik selbstständig entwickelte gymnastische Bewegungskompositionen mit oder ohne Handgerät unter Anwendung ausgewählter Gestaltungskriterien (Raum/Zeit/Dynamik/formaler Aufbau) allein und in der Gruppe variieren und präsentieren. 1 Inhaltsfeld: b - Bewegungsgestaltung Inhaltlicher Schwerpunkt: Gestaltungskriterien ausgewählte Ausführungs- und alle Gestaltungskriterien (Raum, Zeit, Dynamik, Formaler Aufbau) bei Bewegungsgestaltungen anhand von Indikatoren erläutern. Präsentationen Kriterien geleitet im Hinblick auf ausgewählte Indikatoren beurteilen. Zeitbedarf: ca. 8 Std. Qualifikationsphase (Q1) 2. Halbjahr 1 Diese Kompetenzerwartung stammt aus dem Bewegungsfeld 6 und gehört dementsprechend nicht zur Obligatorik. 13
14 Unterrichtsvorhaben IV : Thema: Hechtbagger und Japanrolle voller Einsatz in der Abwehr Einführung von Individualtechniken unter besonderer Berücksichtigung der differenzierten Auseinandersetzung mit den Begriffen Wagnis und Risiko, um die Feldabwehr zu verbessern. Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele Mannschaftsspiele (Volleyball) in dem gewählten Mannschafts- oder Partnerspiel (Einzel und Doppel) grundlegende Spielsituationen mithilfe von taktisch angemessenem Wettkampfverhalten bewältigen. Inhaltsfelder: c Wagnis und Verantwortung, e Kooperation und Wettkampf Inhaltliche Schwerpunkte: Handlungssteuerung unter verschiedenen psychischen Einflüssen (c) Gestaltung von Sport- und Spielgelegenheiten (e) Faktoren zur Entstehung von Emotionen (Freude, Frustration, Angst) erläutern. (c) individual-, gruppen-, und mannschaftstaktische Strategien für erfolgreiches Sporttreiben nutzen. (e) Zeitbedarf: ca. 8 Std. Unterrichtsvorhaben V: Thema: Ausdauer trainieren Der Erfolg zeigt sich langfristig Individuelle Erstellung eines Trainingsplans unter Berücksichtigung der Kenntnisse über die Wirksamkeit von Trainingsprozessen mit dem Ziel der langfristigen Leistungssteigerung Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik Formen ausdauernden Laufens Formen ausdauernden Laufens mit Tempowechsel unter verschiedenen Zielsetzungen gestalten (LZA 30 Minuten). Inhaltsfeld: d - Leistung Inhaltliche Schwerpunkte: Trainingsplanung und -organisation Entwicklung der Leistungsfähigkeit durch Training / Anpassungserscheinungen zielgerichtet Maßnahmen zur Steigerung der individuellen Leistungsfähigkeit erläutern Trainingspläne unter Berücksichtigung der unterschiedlichen Belastungsgrößen und differenzierter Zielsetzungen entwerfen und erläutern. (übergreifend) physiologische Anpassungsprozesse durch Training erläutern. (übergreifend) 14
15 die Entwicklung ihrer individuelle Leistungsentwicklung dokumentieren (z.b. Trainingstagebuch, Portfolio). Zeitbedarf: ca. 8 Std. Unterrichtsvorhaben VI: Thema: Beachvolleyball Von der Halle in den Sand Erprobung einer bereits institutionalisierten Sportspielvariante unter Akzentuierung der positiven Aspekte von Sport, um die Motivation für ein lebenslanges Sporttreiben zu festigen Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele Alternative Spiele und Sportspielvarianten Beach-Volleyball selbst entwickelte oder bereits etablierte Spiele und Spielformen analysieren, variieren und durchführen. Inhaltsfeld: f - Gesundheit Inhaltlicher Schwerpunkt: Gesundheitlicher Nutzen und Risiken des Sporttreibens gesundheitsfördernde und gesundheitsschädigende Faktoren bezogen auf die körperliche Leistungsfähigkeit erläutern. positive und negative Einflüsse von Sporttreiben im Hinblick auf gesundheitliche Auswirkungen, auch unter Berücksichtigung von geschlechterdifferenten Körperbildern beurteilen. Zeitbedarf: ca. 10 Std. Summe Qualifikationsphase I: ca. 90 Stunden (Freiraum ca. 30 Stunden) Unterrichtsvorhaben VII: Qualifikationsphase (Q2) 1. Halbjahr Thema: Wie werde ich besser? - Auf dem Weg zur optimalen Leistung Ausgewählte leichtathletische Disziplinen im Hinblick auf konditionelle und koordinative Anforderungen analysieren und die Leistungsfähigkeit verbessern Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik Leichtathletische Disziplinen (auch als Mehrkampf) unter Berücksichtigung von Lauf, Sprung, Wurf/Stoß Techniken in je einer Lauf-, Wurf/Stoß- und Sprungdisziplin unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen optimieren. Inhaltsfeld: d - Leistung Inhaltlicher Schwerpunkt: Entwicklung der Leistungsfähigkeit durch Training / Anpassungserscheinungen 15
16 zielgerichtet Maßnahmen zur Steigerung der individuellen Leistungsfähigkeit erläutern physiologische Anpassungsprozesse durch Training erläutern. Anforderungssituationen im Sport auf ihre leistungsbegrenzenden Faktoren (u.a. konditionelle/koordinative Fähigkeiten, Druckbedingungen) hin beurteilen. Zeitbedarf: ca. 10 Std. Unterrichtsvorhaben VIII: Thema: Als Mannschaft zum Erfolg Kooperative Vermittlung eines Läufersystems zur Verbesserung der mannschaftstaktischen Spielfähigkeit Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele Mannschaftsspiele (Volleyball) Bewegungsfeldspezifische Kompetenzerwartungen: in dem gewählten Mannschafts- oder Partnerspiel (Einzel und Doppel) grundlegende Entscheidungs- und Handlungsmuster einschließlich der hierzu erforderlichen technischen-koordinativen Fertigkeiten und taktischen-kognitiven Fähigkeiten reflektiert anwenden. in dem gewählten Mannschafts- oder Partnerspiel (Einzel und Doppel) grundlegende Spielsituationen mithilfe von taktisch angemessenem Wettkampfverhalten bewältigen. Inhaltsfeld: e - Kooperation und Wettkampf Inhaltlicher Schwerpunkt: Gestaltung von Spiel und Sportgelegenheiten individual-, gruppen-, und mannschaftstaktische Strategien für erfolgreiches Sporttreiben nutzen. bewegungsfeldspezifische Wettkampfregeln erläutern, bei der Durchführung von Wettkämpfen anwenden sowie für den eigenen Wettkampf taktisch nutzen. Zeitbedarf: ca. 16 Std. Unterrichtsvorhaben IX: Qualifikationsphase (Q2) 2. Halbjahr Thema: Alternative Wettkämpfe Der Schnellste ist nicht immer der Beste Entwicklung und Erprobung alternativer Wettkämpfe unter Berücksichtigung unterschiedlicher Zielsetzungen um den Leistungsbegriff differenziert beurteilen zu können Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik alternative leichtathletische Bewegungsformen oder Wettbewerbe alternative leichtathletische Bewegungsformen oder Wettbewerbe (z.b. Hochsprungmehrkampf) durchführen und nach festgelegten Kriterien bewerten. 16
17 Inhaltsfelder: e Kooperation und Wettkampf, f - Gesundheit Inhaltliche Schwerpunkte: Fairness und Aggression im Spiel (e) Gesundheitlicher Nutzen und Risiken des Sporttreibens (f) die Ambivalenz von Fairness- und Konkurrenzprinzipien in sportlichen Handlungs- und Wettkampfsituationen beurteilen. (e) positive und negative Einflüsse von Sporttreiben auch unter Berücksichtigung von geschlechterdifferenten Körperbildern beurteilen. (f) Zeitbedarf: ca Std. Freiraum: ca. 8 Stunden Summe Qualifikationsphase II: ca. 70 Stunden (Freiraum ca. 20 Stunden) Kursprofil 2: Übersicht über die Unterrichtsvorhaben Im Bewegungsfeld/Sportbereich Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen wird unter Berücksichtigung der verbindlichen inhaltlichen Kerne folgende Akzentuierung vorgenommen (vgl. KLP S. 32): Formen der Fitnessgymnastik Aerobe Ausdauerfähigkeit in unterschiedlichen Bewegungsbereichen Funktionales Muskeltraining ohne Geräte, mit einfachen Geräten und mit speziellen Fitnessgeräten zur Harmonisierung des Körperbaus und zur Haltungsschulung Funktionelle Dehnübungen und unterschiedliche Dehnmethoden psychoregulative Verfahren zur Entspannung Im Bewegungsfeld/Sportbereich Gestalten, Tanzen, Darstellen - Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste muss keine Akzentuierung erfolgen, da alle inhaltlichen Kerne obligatorisch sind (vgl. KLP S. 35). Quartale Laufendes UV Q Wochen = 57 Std. UV1 UV 2 Thema und Zeitbedarf Alles im grünen Bereich Trainingsprinzipien zur Optimierung der aeroben Ausdauer (z.b. Step-Aerobic) anwenden und vor dem Hintergrund der eigenen Trainingsgestaltung/Belastung erläutern. ca. 12 Stunden Rhythmische Sportgymnastik Präsentation und Beurteilung einer Gymnastik Choreographie mit Geräten unter besonderer Berücksichtigung zweier Gestaltungskriterien ca. 12 Stunden UV 3 Volleyball - Erarbeitung und Vertiefung des Angriffsschlags und des Blocks 17
18 Freiraum UV 4 Q 1.2 UV 5. UV 6 Freiraum Q 2.1 UV 7 UV 8 Freiraum Q 2.2 UV 10 UV 11 Freiraum ca. 8 Stunden ca Stunden Jazzdance: Von der Improvisation zur Komposition Eine Komposition z.b. mit Stock und Stuhl unter besonderer Berücksichtigung von Rotation und Bewegungsweite präsentieren ca. 12 Stunden Überall erfolgreich kooperieren und wettkämpfen Spielsituationen in Schule und Freizeit angemessen bewältigen ca. 8 Stunden Wie werde ich besser? Auf dem Weg zur optimalen Leistung Ausgewählte leichtathletische Disziplinen im Hinblick auf konditionelle und koordinative Anforderungen analysieren und die Leistungsfähigkeit verbessern ca.10 Stunden ca Stunden Kein Schulmusical ohne uns das Leitmotiv eines bekannten Musicals als Gruppentanz gestalten und mit Bühnenauf- und Abgang präsentieren ca. 16 Stunden Alternative Wettkämpfe Der Schnellste ist nicht immer der Beste Entwicklung und Erprobung alternativer Wettkämpfe und Spielideen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Zielsetzungen, um den Leistungsbegriff differenziert beurteilen zu können ca Stunden ca Stunden It`s Showtime Erarbeitung einer Hip-Hop Choreografie für den Abi-Aid Abend an unserer Schule ca Stunden Beachvolleyball Von der Halle in den Sand Erprobung einer bereits institutionalisierten Sportspielvariante unter Akzentuierung der positiven Aspekte von Sport, um die Motivation für ein lebenslanges Sporttreiben zu festigen ca. 10 Stunden ca Stunden 18
19 Konkretisierung mit Bezug zu den Kompetenzerwartungen Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) 1. Halbjahr Thema: Alles im grünen Bereich Trainingsprinzipien zur Optimierung der aeroben Ausdauer (z.b. Step-Aerobic) anwenden und vor dem Hintergrund der eigenen Trainingsgestaltung/Belastung erläutern. Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen aerobe Ausdauerfähigkeit in unterschiedlichen Bewegungsbereichen sich gesundheitsorientiert individuell im Bereich der Langzeitausdauer (mindestens 30 Minuten) belasten Inhaltsfelder: d Leistung, f - Gesundheit Inhaltliche Schwerpunkte: Trainingsplanung und Organisation (d) Fitness als Basis für Gesund-. und Leistungsfähigkeit (f) die Entwicklung ihrer individuellen Leistungsfähigkeit dokumentieren (z.b. Trainingstagebuch, Portfolio) (MK) Trainingspläne unter Berücksichtigung unterschiedlicher Belastungsgrößen und differenzierter Zielsetzungen entwerfen (MK) gesundheitliche Auswirkungen von Sporttreiben bezogen auf die eigene Fitness differenziert erläutern (SK) Zeitbedarf: ca. 12 Std. Unterrichtsvorhaben II: Thema: Gymnastik Rhythmische Sportgymnastik Präsentation und Beurteilung einer Gymnastik Choreographie unter besonderer Berücksichtigung zweier Gestaltungskriterien Gestalten, Tanzen, Darstellen Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste selbstständig entwickelte gymnastische Bewegungskompositionen mit oder ohne Handgerät unter Anwendung ausgewählter Gestaltungskriterien (Raum/Zeit/Dynamik/formaler Aufbau) allein und in der Gruppe variieren und präsentieren Inhaltsfeld: b - Bewegungsgestaltung Inhaltliche Schwerpunkte: Gestaltungskriterien Improvisation und Variation von Bewegung ausgewählte Ausführungs- und alle Gestaltungskriterien (Raum, Zeit, Dynamik, formaler Aufbau) bei Bewegungsgestaltungen anhand von Indikatoren erläutern. (SK) 19
20 Präsentationen Kriterien geleitet im Hinblick auf ausgewählte Indikatoren beurteilen. (UK) Zeitbedarf: ca. 12 Std. Unterrichtsvorhaben III: Thema: Volleyball - Erarbeitung und Vertiefung des Angriffsschlags und des Blocks Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele Mannschaftsspiele (Volleyball) Bewegungsfeldspezifische Kompetenzerwartungen: grundlegende Entscheidungs- und Handlungsmuster einschließlich der hierzu erforderlichen technischen-koordinativen Fertigkeiten und taktischen-kognitiven Fähigkeiten reflektiert anwenden. Inhaltsfeld: e Kooperation und Wettkampf Inhaltlicher Schwerpunkt: Gestaltung von Spiel- und Sportgelegenheiten Übungen und Programme im Hinblick auf die Verbesserung der körperlichen Leistungsfähigkeit eigenverantwortlich durchführen. (MK) Zeitbedarf: ca. 8 Std. Unterrichtsvorhaben IV: Qualifikationsphase (Q1) 2. Halbjahr Thema: Jazz-Dance: Von der Improvisation zur Komposition Eine Komposition z.b. mit Stock und Stuhl unter besonderer Berücksichtigung von Rotation und Bewegungsweite präsentieren Gestalten, Tanzen, Darstellen Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste Darstellende Bewegungsformen und Bewegungskünste Bewegungsfeldspezifische Kompetenzerwartungen: selbstständig entwickelte Bewegungskompositionen aus ästhetischkünstlerischen Bewegungsbereichen (z.b. Pantomime, Bewegungstheater, Jonglieren) unter Anwendung einzelner Gestaltungskriterien (Raum/Zeit/Dynamik/formaler Aufbau) allein oder in der Gruppe präsentieren Objekte oder Materialien als Ausgangspunkt des ästhetisch-gestalterischen Bewegungshandelns insbesondere der Improvisation - nutzen Inhaltsfeld: b - Bewegungsgestaltung Inhaltliche Schwerpunkte: Gestaltungskriterien Improvisation und Variation von Bewegung ausgewählte Ausführungs- und alle Gestaltungskriterien (Raum, Zeit, Dynamik, formaler Aufbau) bei Bewegungsgestaltungen anhand von Indikatoren erläutern. (SK) 20
21 Präsentationen Kriterien geleitet im Hinblick auf ausgewählte Indikatoren beurteilen. (UK) Zeitbedarf: ca. 12 Std. Unterrichtsvorhaben V: Thema: Überall erfolgreich kooperieren und wettkämpfen Spielsituationen in Schule und Freizeit angemessen bewältigen BF/SB 7 Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele Alternative Spiele und Sportspielvarianten (z.b. Street-Variationen, Flag-Football) selbst entwickelte oder bereits etablierte Spiele und Spielformen analysieren, variieren und durchführen Inhaltsfeld: e - Kooperation und Konkurrenz Inhaltlicher Schwerpunkt: Gestaltung von Spiel- und Sportgelegenheiten die Bedeutung von Faktoren, Rollen und Regeln für das Gelingen von Spielsituationen erläutern (SK) bewegungsfeldspezifische Wettkampfregeln erläutern und bei der Durchführung von Wettkämpfen anwenden Zeitbedarf: ca Std. Unterrichtsvorhaben VI: Thema: Wie werde ich besser? Auf dem Weg zur optimalen Leistung Ausgewählte leichtathletische Disziplinen im Hinblick auf konditionelle und koordinative Anforderungen analysieren und die Leistungsfähigkeit verbessern Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik Leichtathletische Disziplinen (auch als Mehrkampf) unter Berücksichtigung von Lauf, Sprung, Wurf/Stoß Techniken in je einer Lauf-, Wurf/Stoß- und Sprungdisziplin unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen optimieren. Inhaltsfeld: d - Leistung Inhaltlicher Schwerpunkt: Entwicklung der Leistungsfähigkeit durch Training / Anpassungserscheinungen zielgerichtet Maßnahmen zur Steigerung der individuellen Leistungsfähigkeit erläutern physiologische Anpassungsprozesse durch Training erläutern. Anforderungssituationen im Sport auf ihre leistungsbegrenzenden Faktoren (u.a. konditionelle/koordinative Fähigkeiten, Druckbedingungen) hin beurteilen. Zeitbedarf: ca. 10 Std. 21
22 Summe Qualifikationsphase I: ca. 90 Stunden (Freiraum mehr als 30 Stunden) Unterrichtsvorhaben VII: Qualifikationsphase (Q2) 1. Halbjahr Thema: Kein Schulmusical ohne uns das Leitmotiv eines bekannten Musicals als Gruppentanz gestalten und mit Bühnenauf- und Abgang präsentieren Gestalten, Tanzen, Darstellen Gymnastik /Tanz, Bewegungskünste Tanz selbstständig entwickelte stilgebundene und stilungebundene tänzerische Bewegungskompositionen unter Anwendung ausgewählter Gestaltungskriterien (Raum/Zeit/Dynamik/formaler Aufbau) allein und in der Gruppe variieren und präsentieren Inhaltsfelder: b Gestaltung, c Wagnis und Verantwortung Inhaltliche Schwerpunkte: Improvisation und Variation von Bewegung (b) Handlungssteuerung unter verschiedenen psychischen Einflüssen (c) verschiedene methodische Zugänge zur Bewegungsgestaltung (nachgestalten, umgestalten, neu gestalten) unterscheiden (MK) Faktoren zur Entstehung von Emotionen (Freude, Frustration, Angst) erläutern (SK) Zeitbedarf: ca. 16 Std. Unterrichtsvorhaben VIII: Thema: Alternative Wettkämpfe Der Schnellste ist nicht immer der Beste Entwicklung und Erprobung alternativer Wettkämpfe und Spielideen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Zielsetzungen, um den Leistungsbegriff differenziert beurteilen zu können Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik alternative leichtathletische Bewegungsformen oder Wettbewerbe alternative leichtathletische Bewegungsformen oder Wettbewerbe (z.b. Hochsprungmehrkampf) durchführen und nach festgelegten Kriterien bewerten. Inhaltsfelder: e Kooperation und Wettkampf, f - Gesundheit Inhaltliche Schwerpunkte: Fairness und Aggression im Spiel (e) Gesundheitlicher Nutzen und Risiken des Sporttreibens (f) die Ambivalenz von Fairness- und Konkurrenzprinzipien in sportlichen Handlungs- und Wettkampfsituationen beurteilen. (e) 22
23 positive und negative Einflüsse von Sporttreiben auch unter Berücksichtigung von geschlechterdifferenten Körperbildern beurteilen. (f) Zeitbedarf: ca Std. Freiraum ca Stunden Unterrichtsvorhaben X: Qualifikationsphase (Q2) 2. Halbjahr Thema: It`s Showtime Erarbeitung einer Hip-Hop Choreografie für den Abi-Aid Abend an unserer Schule Gestalten, Tanzen, Darstellen Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste Gymnastik-Tanz Selbstständig entwickelte Choreografie unter Anwendung ausgewählter Gestaltungskriterien in der Gruppe präsentieren Inhaltsfeld: b - Bewegungsgestaltung Inhaltlicher Schwerpunkt: Gestaltungskriterien Bewegungsfeldübergreifende Kompetenzerwartung: ausgewählte Gestaltungskriterien bei Bewegungsgestaltungen anhand von Indikatoren erläutern. (SK) Präsentationen Kriterien geleitet im Hinblick auf ausgewählte Indikatoren beurteile (UK). Zeitbedarf: ca Std. Unterrichtsvorhaben XI: Thema: Beachvolleyball Von der Halle in den Sand Erprobung einer bereits institutionalisierten Sportspielvariante unter Akzentuierung der positiven Aspekte von Sport, um die Motivation für ein lebenslanges Sporttreiben zu festigen Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele Alternative Spiele und Sportspielvarianten Beach-Volleyball selbst entwickelte oder bereits etablierte Spiele und Spielformen analysieren, variieren und durchführen. Inhaltsfeld: f - Gesundheit Inhaltlicher Schwerpunkt: Gesundheitlicher Nutzen und Risiken des Sporttreibens gesundheitsfördernde und gesundheitsschädigende Faktoren bezogen auf die körperliche Leistungsfähigkeit erläutern. 23
24 positive und negative Einflüsse von Sporttreiben im Hinblick auf gesundheitliche Auswirkungen, auch unter Berücksichtigung von geschlechterdifferenten Körperbildern beurteilen. Zeitbedarf: ca. 10 Std. Freiraum ca Stunden Summe Qualifikationsphase II: ca. 60 Stunden (Freiraum ca. 15 Stunden) 24
25 Kursprofil 3: Übersicht über die Unterrichtsvorhaben Im Bewegungsfeld/Sportbereich Laufen, Springen, Werfen Leichtathletik wird unter Berücksichtigung der verbindlichen inhaltlichen Kerne folgende Akzentuierung vorgenommen (vgl. KLP S. 33f): leichtathletische Disziplinen unter Berücksichtigung von Lauf, Sprung, Wurf/Stoß Formen ausdauernden Laufens (z.b. Jogging, Walking, Fahrtspiele, Orientierungslauf) alternative leichtathletische Bewegungsformen oder Wettbewerbe Im Bewegungsfeld/Sportbereich Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele wird unter Berücksichtigung der verbindlichen inhaltlichen Kerne folgende Akzentuierung vorgenommen (vgl. KLP S. 36f): Mannschaftsspiele (Basketball und Handball) Alternative Spiele und Sportspiel-Varianten (z.b. Street-Variationen, Beach-Volleyball, Flag-Football) Quartale Laufendes UV Thema und Zeitbedarf Q 1.1 UV 1 UV 2 UV 3 Freiraum Was kann ich? - Stärken und Schwächen erkennen In Gruppen unterschiedliche leichtathletische Disziplinen erproben und im Hinblick auf die eigene Leistungsfähigkeit bewerten ca. 8 Stunden Erfolgreich in der Abwehr Spielgemäße Entwicklung (tactical games approach) von Abwehtechniken zur Verbesserung der individualund gruppentaktischen Spielfähigkeiten ca. 16 Stunden BallKoRobics Basketball mal anders - Präsentation und Beurteilung einer BallKoRobics- Choreographie unter besonderer Berücksichtigung des Gestaltungskriteriums Raum sowie ausgewählter Ausführungskriterien im Hinblick auf die gestalterische Umsetzung verschiedener Aerobic-Schritte in Kombination mit Arm-Ball- Bewegungen ca. 8 Stunden ca Stunden
26 UV 4 Q 1.2 UV 5 UV 6 Freiraum Q 2.1 UV 7 UV 8 Sprungwurf - voller Einsatz im Angriff Einführung von Individualtechniken unter besonderer Berücksichtigung der differenzierten Auseinandersetzung mit den Begriffen Wagnis und Risiken, um den Angriff zu verbessern ca Stunden Ausdauer trainieren Der Erfolg zeigt sich langfristig Individuelle Erstellung eines Trainingsplans unter Berücksichtigung der Kenntnisse über die Wirksamkeit von Trainingsprozessen mit dem Ziel der langfristigen Leistungssteigerung ca.8 Stunden Streetball Erprobung einer bereits institutionalisierten Sportspielvariante unter Akzentuierung der positiven Aspekte von Sport, um die Motivation für ein lebenslanges Sporttreiben zu festigen ca. 10 Stunden ca Stunden Wie werde ich besser? Auf dem Weg zur optimalen Leistung Ausgewählte leichtathletische Disziplinen im Hinblick auf konditionelle und koordinative Anforderungen analysieren und die Leistungsfähigkeit verbessern ca.10 Stunden Als Mannschaft zum Erfolg Kooperative Vermittlung von Angriffsvarianten zur Verbesserung der mannschaftstaktischen Spielfähigkeit ca.16 Stunden Q 2.2 UV 9 Freiraum Alternative Wettkämpfe Der Schnellste ist nicht immer der Beste Entwicklung und Erprobung alternativer Wettkämpfe und Spielideen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Zielsetzungen, um den Leistungsbegriff differenziert beurteilen zu können ca Stunden ca. 3-9 Stunden 26
27 Konkretisierung mit Bezug zu den Kompetenzerwartungen Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) 1. Halbjahr Thema: Was kann ich? - Stärken und Schwächen erkennen - In Gruppen unterschiedliche leichtathletische Disziplinen erproben und im Hinblick auf die eigene Leistungsfähigkeit bewerten Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik Leichtathletische Disziplinen unter Berücksichtigung von Lauf, Sprung, Wurf/Stoß Techniken in je einer Lauf-, Wurf/Stoß- und Sprungdisziplin unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen optimieren. Inhaltsfeld: d - Leistung Inhaltlicher Schwerpunkt: Entwicklung der Leistungsfähigkeit durch Training / Anpassungserscheinungen Bewegungsfeldübergreifende Kompetenzerwartung: Anforderungssituationen im Sport auf ihre leistungsbegrenzenden Faktoren (u.a. konditionelle/koordinative Fähigkeiten, Druckbedingungen) hin beurteilen. Zeitbedarf: ca. 8 Std. Unterrichtsvorhaben II: Thema: Erfolgreich in der Abwehr Spielgemäße Entwicklung (tactical games approach) von Abwehrtechniken zur Verbesserung der individual- und gruppentaktische Spielfähigkeit Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele Mannschaftsspiele (Handball) Bewegungsfeldspezifische Kompetenzerwartungen: in dem gewählten Mannschafts- oder Partnerspiel (Einzel und Doppel) grundlegende Entscheidungs- und Handlungsmuster einschließlich der hierzu erforderlichen technischen-koordinativen Fertigkeiten und taktischen-kognitiven Fähigkeiten reflektiert anwenden. 27
28 in dem gewählten Mannschafts- oder Partnerspiel (Einzel und Doppel) grundlegende Spielsituationen mithilfe von taktisch angemessenem Wettkampfverhalten bewältigen. Inhaltsfeld: e Kooperation und Wettkampf Inhaltlicher Schwerpunkt: Gestaltung von Spiel und Sportgelegenheiten individual-, gruppen-, und mannschaftstaktische Strategien für erfolgreiches Sporttreiben nutzen. die Bedeutung von Faktoren, Rollen und Regeln für das Gelingen von Spielsituationen erläutern. Zeitbedarf: ca. 16 Std. Unterrichtsvorhaben III: Thema: BallKoRobics Basketball mal anders - Präsentation und Beurteilung einer BallKoRobics-Choreographie unter besonderer Berücksichtigung des Gestaltungskriteriums Raum sowie ausgewählter Ausführungskriterien im Hinblick auf die gestalterische Umsetzung verschiedener Aerobic-Schritte in Kombination mit Arm- Ball-Bewegungen. Gestalten, Tanzen, Darstellen Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste Aktionsmöglichkeiten aus dem Bereich Gymnastik selbstständig entwickelte gymnastische Bewegungskompositionen mit oder ohne Handgerät unter Anwendung ausgewählter Gestaltungskriterien (Raum/Zeit/Dynamik/formaler Aufbau) allein und in der Gruppe variieren und präsentieren. 2 Inhaltsfeld: b - Bewegungsgestaltung Inhaltlicher Schwerpunkt: Gestaltungskriterien ausgewählte Ausführungs- und alle Gestaltungskriterien (Raum, Zeit, Dynamik, Formaler Aufbau) bei Bewegungsgestaltungen anhand von Indikatoren erläutern. 2 Diese Kompetenzerwartung stammt aus dem Bewegungsfeld 6 und gehört dementsprechend nicht zur Obligatorik. 28
29 Präsentationen Kriterien geleitet im Hinblick auf ausgewählte Indikatoren beurteilen. Zeitbedarf: ca. 8 Std. Unterrichtsvorhaben IV : Qualifikationsphase (Q1) 2. Halbjahr Thema: Sprungwurf voller Einsatz im Angriff Einführung von Individualtechniken unter besonderer Berücksichtigung der differenzierten Auseinandersetzung mit den Begriffen Wagnis und Risiko, um die Feldabwehr zu verbessern. Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele Mannschaftsspiele (Handball) in dem gewählten Mannschafts- oder Partnerspiel (Einzel und Doppel) grundlegende Spielsituationen mithilfe von taktisch angemessenem Wettkampfverhalten bewältigen. Inhaltsfelder: c Wagnis und Verantwortung, e Kooperation und Wettkampf Inhaltliche Schwerpunkte: Handlungssteuerung unter verschiedenen psychischen Einflüssen (c) Gestaltung von Sport- und Spielgelegenheiten (e) Faktoren zur Entstehung von Emotionen (Freude, Frustration, Angst) erläutern. (c) individual-, gruppen-, und mannschaftstaktische Strategien für erfolgreiches Sporttreiben nutzen. (e) Zeitbedarf: ca. 8 Std. Unterrichtsvorhaben V: Thema: Ausdauer trainieren Der Erfolg zeigt sich langfristig Individuelle Erstellung eines Trainingsplans unter Berücksichtigung der Kenntnisse über die Wirksamkeit von Trainingsprozessen mit dem Ziel der langfristigen Leistungssteigerung Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik Formen ausdauernden Laufens 29
30 Formen ausdauernden Laufens mit Tempowechsel unter verschiedenen Zielsetzungen gestalten (LZA 30 Minuten). Inhaltsfeld: d - Leistung Inhaltliche Schwerpunkte: Trainingsplanung und -organisation Entwicklung der Leistungsfähigkeit durch Training / Anpassungserscheinungen zielgerichtet Maßnahmen zur Steigerung der individuellen Leistungsfähigkeit erläutern Trainingspläne unter Berücksichtigung der unterschiedlichen Belastungsgrößen und differenzierter Zielsetzungen entwerfen und erläutern. (übergreifend) physiologische Anpassungsprozesse durch Training erläutern. (übergreifend) die Entwicklung ihrer individuellen Leistungsentwicklung dokumentieren (z.b. Trainingstagebuch, Portfolio). Zeitbedarf: ca. 8 Std. Unterrichtsvorhaben VI: Thema: Streetball Erprobung einer bereits institutionalisierten Sportspielvariante unter Akzentuierung der positiven Aspekte von Sport, um die Motivation für ein lebenslanges Sporttreiben zu festigen Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele Alternative Spiele und Sportspielvarianten Streetball selbst entwickelte oder bereits etablierte Spiele und Spielformen analysieren, variieren und durchführen. Inhaltsfeld: f - Gesundheit Inhaltlicher Schwerpunkt: Gesundheitlicher Nutzen und Risiken des Sporttreibens gesundheitsfördernde und gesundheitsschädigende Faktoren bezogen auf die körperliche Leistungsfähigkeit erläutern. 30
31 positive und negative Einflüsse von Sporttreiben im Hinblick auf gesundheitliche Auswirkungen, auch unter Berücksichtigung von geschlechterdifferenten Körperbildern beurteilen. Zeitbedarf: ca. 10 Std. Summe Qualifikationsphase I: ca. 90 Stunden (Freiraum ca. 30 Stunden) Qualifikationsphase (Q2) 1. Halbjahr Unterrichtsvorhaben VII: Thema: Wie werde ich besser? - Auf dem Weg zur optimalen Leistung Ausgewählte leichtathletische Disziplinen im Hinblick auf konditionelle und koordinative Anforderungen analysieren und die Leistungsfähigkeit verbessern Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik Leichtathletische Disziplinen (auch als Mehrkampf) unter Berücksichtigung von Lauf, Sprung, Wurf/Stoß Techniken in je einer Lauf-, Wurf/Stoß- und Sprungdisziplin unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen optimieren. Inhaltsfeld: d - Leistung Inhaltlicher Schwerpunkt: Entwicklung der Leistungsfähigkeit durch Training / Anpassungserscheinungen zielgerichtet Maßnahmen zur Steigerung der individuellen Leistungsfähigkeit erläutern physiologische Anpassungsprozesse durch Training erläutern. Anforderungssituationen im Sport auf ihre leistungsbegrenzenden Faktoren (u.a. konditionelle/koordinative Fähigkeiten, Druckbedingungen) hin beurteilen. Zeitbedarf: ca. 10 Std. Unterrichtsvorhaben VIII: Thema: Als Mannschaft zum Erfolg Kooperative Vermittlung von Angriffsvarianten zur Verbesserung der mannschaftstaktischen Spielfähigkeit Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele 31
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