Schulinterner Lehrplan Sport Einführungsphase am AEG-Kaarst. Diese Planung berücksichtigt die obligatorischen Vorgaben des KLP SII Sport:

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1 Schulinterner Lehrplan Sport Einführungsphase am AEG-Kaarst Diese Planung berücksichtigt die obligatorischen Vorgaben des KLP SII Sport: 1. Bewegungsfeldübergreifende Kompetenzen (Sach-, Urteils-, Methodenkompetenz) 2. Bewegungsfeldspezifische Kompetenzen (Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz) 3. Mindestens 3 verpflichtende Bewegungsfelder als Vorgabe für die Kursbildung 4. Alle zu berücksichtigenden Inhaltsfelder unabhängig vom Kursprofil. Daraus folgt, dass jeder Sportkurs der EF mindestens drei Bewegungsfelder und alle Inhaltsfelder nach KLP berücksichtigen muss. Mit Blick auf die grundlegende Profilbildung im Leistungskurs Sport am AEG Kaarst werden für alle Kurse der EF zwei Bewegungsfelder festgelegt. Das dritte Bewegungsfeld bleibt im Kurs frei wählbar. Allerdings erscheinen unter Berücksichtigung der augenblicklichen Rahmenbedingungen der Schule nur die Bewegungsfelder 1, 5 oder 6 sinnvoll. Daraus ergeben sich für die 6 obligatorischen Unterrichtsvorhaben im Rahmen der EF: - Zwei UVs zum Bewegungsfeld 3 (Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik) - Zwei UVs zum Bewegungsfeld 7 (Spielen in und mit Regelstrukturen- Sportspiele) - zwei wählbare UVs aus den Bewegungsfeldern 1 (den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen), 5 (Bewegen an Geräten- Turnen), 6 (Gestalten, Tanzen, Darstellen- Tanz, Bewegungskünste) Zur Darstellung der einzelnen Unterrichtsvorhaben und der damit verbundenen Kompetenzerwartungen: a) Bewegungsfeld 3 (LA) UV 1: Sprinten, nicht springen- Heranführung an die Grobform des Hürdensprints - eine nicht schwerpunktmäßig in der SI behandelte leichtathletische Disziplin in der Grobform ausführen. : Techniküberprüfung

2 UV 2: Wir trainieren für den Dreikampf- Individuelle Vorbereitung sowie Planung und Durchführung eines leichtathletischen Mehrkampfes (Ausdauer + Wurf und/oder Sprung) - einen leichtathletischen Mehrkampf unter realistischer Einschätzung ihrer persönlichen Leistungsfähigkeit organisieren und durchführen. : Leistungsbewertung nach LK-Tabelle nach Minderung um eine volle Notenstufe Bewegungsfeld 3 (LA) UV 1 UV2 Sprinten, nicht springen: Heranführung an die Grobform des Hürdensprints eine nicht schwerpunktmäßig in der SI behandelte leichtathletische Disziplin in der Grobform ausführen. Techniküberprüfung Wir trainieren für den Dreikampf- Individuelle Vorbereitung sowie Planung und Durchführung eines leichtathletischen Mehrkampfes (Sprung, Wurf, Sprint) einen leichtathletischen Mehrkampf unter realistischer Einschätzung ihrer persönlichen Leistungsfähigkeit organisieren und durchführen. Sprinten, nicht springen: Heranführung an die Grobform des Hürdensprints UV 3: Mannschaftsspiel(e). Das konkrete Thema des UVs richtet sich nach der Auswahl des Mannschaftsspiels - in einem Mannschaftsspiel oder Partnerspiel gruppen- und individualtaktische Lösungsmöglichkeiten für Spielsituationen in der Offensive und in der Defensive anwenden. : Beobachtung in Spielform (keine reine Techniküberprüfung) UV 4: Rückschlagspiel(e) oder weiteres Mannschaftsspiel. Das konkrete Thema des UVs richtet sich nach der Auswahl des Rückschlagspiels Spielregeln aufgrund von veränderten Rahmenbedingungen, unterschiedlichen Zielsetzungen sowie im Hinblick auf die Vermeidung von Verletzungsrisiken situativ anpassen und in ausgewählten Spielsituationen anwenden. : Beobachtung in Spielform (keine reine Techniküberprüfung)

3 Bewegungsfeld 7 (Spielen in und mit Regelstrukturen- Sportspiele) UV 3 UV4 nach Wahl s.o. nach Wahl s.o. Bewegungsfeld 1 (Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen) Bewegungsfeld 5 (Bewegen an Geräten- Turnen) Bewegungsfeld 6 (Gestalten, Tanzen, Darstellen-Gymnastik/ Tanz, Bewegungskünste) UV5 & 6: frei wählbar aus den o.g. BF 1,5,6 Bewegungsfeld 1(Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen) ein Fitnessprogramm (z.b. Aerobic, Step-Aerobic, Circuit-Training) unter einer ausgewählten Zielrichtung (Steigerung von Kraft, Ausdauer oder Beweglichkeit) präsentieren. unterschiedliche Dehnmethoden im Hinblick auf verschiedene sportliche Anforderungssituationen funktionsgerecht anwenden : Eingangstest (z.b.: Ausdauertest, Route Klettern, Wiederholungszahl bei Circuit-Training) Bewegungsfeld 5 (Bewegen an Geräten- Turnen) und Abschlusstest unterschiedliche turnerische Elemente an einem nicht schwerpunktmäßig in der Sekundarstufe I behandelten Gerät (z.b. Schwebebalken, Schaukelringe) ausführen und miteinander kombinieren. turnerische Bewegungsformen als selbstständig entwickelte Partner- oder Gruppengestaltung unter Berücksichtigung spezifischer Ausführungskriterien präsentieren. Maßnahmen zum Helfen und Sichern situationsgerecht anwenden : Partner- und Gruppenkür. Fokus auf Bewegungsqualität

4 Bewegungsfeld 6 (Gestalten, Tanzen, Darstellen-Gymnastik/ Tanz, Bewegungskünste) eine Komposition aus dem Bereich Tanz (z.b. Elementarer Tanz, Jazztanz, Volkstanz, Moderner Tanz, Gesellschafts- und Modetanz) unter Anwendung spezifischer Ausführungskriterien präsentieren. ein (Hand-)Gerät / Objekt als Ausgangspunkt für eine Improvisation nutzen : Partner- und Gruppenkür. Fokus auf Gestaltungskriterien In farblicher Zuordnung die bewegungsfeldübergreifenden Kompetenzerwartungen: Inhaltsfelder a - f Sachkompetenz: Methodenkompetenz: Urteilskompetenz: Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a) Prinzipien und Konzepte des motorischen Lernens unterschiedliche Lernwege (u.a. analytischsynthetische Methode und Ganzheitsmethode) in der Bewegungslehre unterschiedliche Hilfen (z.b. Geländehilfen, Bildreihen, akustische Signale) beim Erlernen und Verbessern von sportlichen Bewegungen zielgerichtet anwenden. den Einsatz unterschiedlicher Lernwege im Hinblick auf die Zielbewegung qualitativ Bewegungsgestaltung (b) Gestaltungskriterien Merkmale von ausgewählten Gestaltungskriterien (u.a. Raum) erläutern. Aufstellungsformen und Raumwege strukturiert schematisch darstellen. eine Gruppenchoreographie anhand von zuvor entwickelten Kriterien bewerten. Wagnis und Verantwortung (c) Handlungssteuerung unter verschiedenen psychischen Einflüssen den Einfluss psychischer Faktoren (z.b. Freude, Frustration, Angst) auf das Gelingen sportlicher Handlungssituationen in sportlichen Anforderungssituationen auf verschiedene psychische Einflüsse angemessen reagieren. den Einfluss psychischer Faktoren (z.b. Freude, Frustration, Angst, Gruppendruck auch geschlechtsspezifisch) auf das sportliche Handeln in unterschiedlichen Anforderungssituationen Leistung (d) Trainingsplanung und - organisation allgemeine Gesetzmäßigkeiten von Ausdauertraining (Methoden, Prinzipien, Formen) erläutern, unterschiedliche Belastungsgrößen (u.a. Intensität, Umfang, Dichte, einen zeitlich begrenzten individuellen Trainingsplan zur Verbesserung der Ausdauer erstellen und dokumentieren (z.b. Lerntagebuch). ihren eigenen Trainingsfortschritt Kriterien geleitet

5 Dauer) zur Gestaltung eines Trainings erläutern. Kooperation und Konkurrenz (e) Gestaltung von Spielund Sportgelegenheiten grundlegende Aspekte bei der Planung, Durchführung und Auswertung von sportlichen Handlungssituationen sich auf das spezifische Arrangement für ihren Sport verständigen (Aufgaben verteilen, Gruppen bilden, Spielsituationen selbstständig organisieren). die Bedeutung und Auswirkung von gruppendynamischen Prozessen, auch aus geschlechterdifferenziert er Perspektive, und die damit verbundenen Chancen und Grenzen Gesundheit (f) Gesundheitlicher Nutzen und Risiken des Sporttreibens Auswirkungen gezielten Sporttreibens auf Gesundheit und Wohlbefinden (körperlich, psychisch und sozial) erläutern. sich selbstständig auf ihren Sport vorbereiten (Kleidung, Aufwärmen, Ernährung) und ihr Vorgehen dabei begründen. die Bedeutung des Zusammenhangs von Ernährung und Sport bezogen auf Gesundheit und Wohlbefinden Hinweis auf schriftliche Übung in der EF: Bislang zum Themenbereich Aufwärmen