Mittelschule Bayern. Plötzlich hörte Kim. Doppel-Klick. Arbeitsheft Deutsch

Transkript

1 Mittelschule Bayern Plötzlich hörte Kim h c s u ä r e G ein k c e r h c S und vor Doppel-Klick Arbeitsheft Deutsch 6

2 Plötzlich hörte Kim _33IQN_ U1+U4_SI :57 hilft auf einen Blick: Jedes Kapitel besteht aus diesen Teilen: Im Arbeitsheft findest du Übungen zum jeweiligen Thema, z. B. Sachtexte verstehen. Teste dich! Deutsch als Zweitsprache Hier kannst du deinen Lernstand ermitteln. Hier kannst du besondere Schwierigkeiten der deutschen Sprache üben. Methoden, Arbeitstechniken und Merkwissen findest du hier: Arbeitstechnik Merkwissen Folgende Zeichen geben dir zusätzliche Hinweise: leichtere Aufgaben kniffligere Aufgaben Wahlaufgaben Partnerarbeit Textknacker S. 6 Die Verweise am Rand zeigen dir, wo du nachschlagen oder weiterarbeiten kannst. Wenn du Hilfe brauchst: Starthilfe Ich finde deine Idee Starthilfen Sprachspeicher Man soll viel/ nicht so viel/wenig/ mehr essen. Sprachspeicher: Wörterlisten, Satzbausteine, Wortschatz Der Textknacker ein Geräusch und vor Schreck Doppel-Klick Arbeitsheft Deutsch 6 beim Verstehen von Texten und Grafiken. Nomen haben oft einen bestimmten Begleiter (Artikel). Damit du weißt, welcher Artikel zu einem Nomen gehört, sind beide in diesem Arbeitsheft oft mit Farben markiert: im Singular (in der Einzahl): (der) Hund, (das) Auto, (die) Krone im Plural (in der Mehrzahl): (die) Menschen

3 Arbeitsheft Deutsch 6 Mittelschule Bayern Schreiben Mit Texten umgehen Rechtschreiben Grammatik Erarbeitet von Susanne Bonora (Scheßlitz), Sylvelin Leipold (Burgebrach), Petra Maier-Hundhammer (München) Deine interaktiven Gratis-Übungen findest du hier: 1. Gehe auf scook.de/bayern 2. Gib den unten stehenden Zugangscode in die Box ein. 3. Hab viel Spaß mit deinen Gratis-Übungen. Dein Zugangscode auf 46v6n-uw852 Die Mediencodes enthalten zusätzliche Unterrichtsmaterialien, die der Verlag in eigener Verantwortung zur Verfügung stellt.

4 Einen Vorgang beschreiben Eine Vorgangsbeschreibung planen Arbeitstechnik: Einen beobachteten Vorgang beschreiben 1. Schritt: Die Vorgangsbeschreibung planen Notiere alle benötigten Materialien und Arbeitsmittel. Schreibe in Stichworten die Arbeitsschritte auf und ordne sie. 2. Schritt: Die Vorgangsbeschreibung schreiben Formuliere eine passende Überschrift. Nenne zuerst die Materialien und Arbeitsmittel. Beschreibe die Schritte genau und in der richtigen Reihenfolge. Entscheide dich für eine Form der Anrede: Du legst oder Man legt Verwende das Präsens. Nutze Satzanfänge, welche die zeitliche Abfolge verdeutlichen: zuerst, dann, danach 3. Schritt: Die Vorgangsbeschreibung überarbeiten Überprüfe deine Vorgangsbeschreibung. Verwende Checklisten. Überarbeite die Vorgangsbeschreibung. Achte auf die Rechtschreibung. Die Schülerinnen und Schüler der Klasse 6a stellen Tätigkeiten im Haushalt vor. Mara zeigt, wie man eine Zimmerpflanze umtopft. Diesen Vorgang kannst du beschreiben. 1 Sieh dir die Bilder genau an. Sie zeigen die Arbeitsschritte 1 bis 8. 18

5 Welche Materialien und Arbeitsmittel braucht Mara? 2 Schreibe eine Materialliste. a. Sieh dir noch einmal die Bilder auf Seite 18 an. b. Schreibe die Materialien und Arbeitsmittel auf. Sprachspeicher eine Tonscherbe ein Blumentopf mit passendem Untersetzer Bei einer Anleitung ist die richtige Reihenfolge der Arbeitsschritte wichtig. 3 Ordne die folgenden Arbeitsschritte den Bildern 1 bis 8 zu. a. Sieh dir noch einmal die Bilder auf Seite 18 an. b. Nummeriere die Arbeitsschritte. Erde von allen Seiten auffüllen Pflanze aus dem Topf herauslösen Pflanze angießen lockere Erde vorsichtig vom Wurzelballen abklopfen niedrige Erdschicht einfüllen Abzugsloch mit der Tonscherbe abdecken Pflanze mit Wurzelballen in die Mitte des Topfes setzen Topf ein paarmal auf der Arbeitsfläche aufstoßen 4 Was tut Mara bei den Arbeitsschritten genau? Schreibe zu jedem Bild Stichworte auf. 1: 2: 3: 4: 5: 6: 7: 8: Sprachspeicher herauslösen abklopfen abdecken einfüllen setzen auffüllen aufstoßen angießen der Wurzelballen die Tonscherbe die Erdschicht die Arbeitsfläche das Abzugsloch 19

6 Du kannst zu einzelnen Arbeitsschritten Erklärungen einfügen. So erfahren die Leserinnen und Leser, worauf sie bei dem Vorgang achten müssen. 5 Zu welchen Arbeitsschritten gehören die folgenden Erklärungen? Nummeriere sie. Dadurch werden alle Hohlräume im Topf mit Erde ausgefüllt. So können sich die Wurzeln in alle Richtungen gleichmäßig ausbreiten. Die frisch eingefüllte Erde rieselt dadurch nicht wieder heraus. 6 Schreibe eine eigene Erklärungen zu Arbeitsschritt 2 auf. Starthilfe Die alte Erde muss man vom Wurzelballen, da so Du kannst aus verschiedenen Anredeformen wählen. Du kannst entweder die man-form verwenden oder die du-form. 7 Entscheide dich für eine Anredeform. Kreuze sie an. Ich schreibe meine Vorgangsbeschreibung in der man-form (Man braucht ). in der du-form (Du brauchst...). Die Überschrift gibt den Leserinnen und Lesern Hinweise zum Thema des Vorgangs. 8 Wähle aus den folgenden Überschriften eine passende aus. Kreuze die Überschrift an. Einen Setzling einpflanzen Die Aufgaben eines Gärtners Eine Zimmerpflanze umtopfen Eine Pflanze mit frischer Erde versorgen 9 Formuliere eine eigene Überschrift. 20

7 Die Vorgangsbeschreibung schreiben und überarbeiten Wie topft man eine Zimmerpflanze um? Nun kannst du die vollständige Vorgangsbeschreibung in dein Heft schreiben. Verwende dazu deine Ergebnisse von den Seiten 18 bis Schreibe eine passende Überschrift auf. 2 Wie topft man eine Zimmerpflanze um? a. Schreibe alle benötigten Materialien und Arbeitsmittel auf. b. Beschreibe in ganzen Sätzen, was man nacheinander tut. Schreibe im Präsens. Verwende deine gewählte Anredeform. Verwende passende Satzanfänge, um die Reihenfolge der Schritte zu verdeutlichen. Sprachspeicher Zuerst Dann Daraufhin Jetzt Danach Anschließend Nun Am Schluss 3 Füge bei einigen Arbeitsschritten Erklärungen ein. Anschließend kannst du deine Vorgangsbeschreibung überarbeiten. 4 a. Überprüfe deine Beschreibung mit Hilfe der Checkliste. b. Überarbeite anschließend deine Beschreibung, wenn nötig. Checkliste: Einen beobachteten Vorgang beschreiben Habe ich eine passende Überschrift aufgeschrieben? Habe ich die Materialien und Arbeitsmittel genannt? Habe ich die Schritte in der richtigen Reihenfolge beschrieben? Habe ich die Schritte genau beschrieben? Habe ich eine einheitliche Anrede verwendet? Habe ich im Präsens geschrieben? Habe ich die Reihenfolge der Schritte verdeutlicht (Satzanfänge)? Habe ich alles richtig geschrieben? Ja Nein 21

8 weitere Bestandteile des Lehrwerks: Schülerbuch 6 (ISBN ) E-Book zum Schülerbuch 5 (ISBN ) Interaktive Übungen 5 (ISBN ) Das Buch wurde erarbeitet auf der Grundlage der Ausgabe von Silke Müller (Herausgeberin), sowie von Verena Bischof, Simone Drews, Ruth Ellensohn-Schneider, Diana Grünkorn, Angela Lieser, Silke Müller, Judith Schürmer, Volker Thomas, Eva Thürer, Torsten Zander. Redaktion: Barbara Holzwarth, Gröbenzell/München Umschlaggestaltung: Buchgestaltung +, Berlin Umschlagillustration: Bianca Schaalburg, Berlin Layoutkonzept: Wladimir Perlin (MeGA 14), Berlin Technische Umsetzung: beluga-grafikbüro Ines Schiffel, Berlin Textquellen Wörterbuchauszüge (S. 4). Aus: Wortprofi Bayern Schulwörterbuch Deutsch. Cornelsen Schulverlage GmbH, Berlin, 2016, S. 33 u Maar, Paul: Angsthase (S. 32). Gekürzt und verändert. Aus: Paul Maar: Anne will ein Zwilling werden. Verlag Friedrich Oetinger, Hamburg 1982, S Detlev von Liliencron: Heidebilder (S. 38). Aus: Stolte, Heinz Hermann (Hrsg.): Detlev von Liliencron. Leben und Werk. Husum Verlag, Husum Falke, Gustav: Wäsche im Wind (S. 39). Aus: Hohe Sommertage. Neue Gedichte. tredition, Hamburg Jug, Sieglinde: Luftikus (S. 40). Aus: Lesart. Ein Leseprojekt von Lesekultur macht Schule. Hrsg. von LESEKULTUR MACHT SCHULE Lesepädagogik in Kärnten. Pädagogische Hochschule Kärnten, Kärnten Britting, Georg: Am offenen Fenster bei Hagelwetter (S. 41). Aus: Schuldt-Britting, Ingeborg (Hrsg.): Sämtliche Werke in 23 Bänden, Band 1: Der irdische Tag, S. 55 Georg-Britting-Stiftung. Bildquellen S. 4: Cornelsen Schulverlage GmbH; S. 7: Fotolia/Photocreo Bednarek; S. 9: Fotolia/Mario Savoia; S. 12: Fotolia/monticellllo; S. 14: Shutterstock/Nerthuz; S. 16: Science Photo Library/F1online; S. 42: picture-alliance/design Pics; S. 50: Fotolia/pixelrobot; S. 67: Fotolia/Pavel Losevsky; S. 68: Fotolia/GraphicCompressor; S. 76: Fotolia/pure-life-pictures Illustrationen Sylvia Graupner, Annaberg-Buchholz: S. 26, 29, 31, 33, 35, 37 Carsten Märtin, Oldenburg: S , 49, 51 52, 54 56, 58, 60, 62 Matthias Pflügner, Berlin: S. 72, 79 Friederike Rave, Drönnewitz (Wittendörp): S. 84 Barbara Schumann, Schöneiche: S. 38, 40, 41 Dorina Tessmann, Berlin: S. 18, 20, 23 Rüdiger Trebels, Düsseldorf: S. 69, 71, 73 74, 81 82, 84, 87, 89, 91 92, 94 www. cornelsen.de 1. Auflage, 1. Druck 2018 Alle Drucke dieser Auflage sind inhaltlich unverändert und können im Unterricht nebeneinander verwendet werden Cornelsen Verlag GmbH, Berlin Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu den 46, 52 a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt oder sonst öffentlich zugänglich gemacht werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Druck: xxx Ausgabe ohne interaktive Übungen 1. Auflage, 1. Druck 2018 ISBN Ausgabe mit interaktiven Übungen 1. Auflage, 1. Druck 2018 ISBN