SCHULINTERNES CURRICULUM DES FACHES LATEIN AM VIKTORIA-GYMNASIUM ESSEN (LATEIN ALS 2. FS AB JGST.6)

Transkript

1 Jgst. Textgrundlage Sprachkompetenz Textkompetenz Kulturkompetenz Methodenkompetenz Klasse 6 (4 Std.) Lehrbuch PRIMA L verfügen über einen Lernwortschatz von ca.340 Wörtern - wenden einige Regeln der Ableitung/ Zusammensetzung lat. Wörter an - beherrschen die Flexion ausgewählter Deklinationsklassen (a-, o-, 3. Deklination), auch Adjektive der o- und a-dekl., und können diese Kenntnisse zur Texterschließung anwenden - beherrschen die Flexion ausgewählter Konjugationsklassen (a-, e-, i-, konsonantische Konjugation (auch mit i- Erweiterung), die Verben velle und nolle, u- und v- Perfekt und können diese Kenntnisse zur Texterschließung anwenden - benennen KNG- Kongruenzen - unterscheiden und benennen die wichtigsten Satzglieder - können einfache didaktisierte Texte unter Anleitung vorerschließen übersetzen einfache didaktisierte Texte erkennen grundlegende Unterschiede zum Deutschen (z.b. unterschiedl. Kasus nach den Präpositionen, Strukturierung bei Aufzählungen) zeigen ein Bewusstsein für Struktur und Kohärenz von Texten (z.b. durch Konnektoren) lesen lateinische Texte weitgehend richtig unter Berücksichtigung sinntragender Elemente vor - zeigen ein Verständnis für das Alltagsleben in Rom (L1-10) - gewinnen erste Einblicke in die Geschichte Roms (L11-12) kennen in ersten, altersgemäßen Ansätzen das Prinzip der historischen Kommunikation - lernen ausgewählte Methoden des Vokabellernens anzuwenden und entdecken für sich geeignete, nachhaltige Methoden - gehen sicher mit dem Lehrwerk (Textband, Begleitband) um und können die Indizes nutzen - identifizieren zunehmend Elemente zur satzübergreifenden Texterschließung (Personenverteilung, Konnektoren) - benutzen zur Beschreibung erlernter sprachlicher Strukturen die Fachterminologie - wenden die Pendelmethode an Jgst. Textgrundlage Sprachkompetenz Textkompetenz Kulturkompetenz Methodenkompetenz Klasse 7 Lehrbuch - verfügen über einen erschließen leichtere - lernen wichtige Etappen - nutzen bewusst die (4 Std.) PRIMA Lernwortschatz von ca.700 didaktisierte Texte anhand von in der Geschichte Roms erlernten lateinischen

2 L13-25 Wörtern - ergänzen ihre Kenntnisse im Bereich der Deklinationen (Pronomina: Relativpr., Reflexivpr., is, hic, ille/ Adjektive der 3. Dekl., PPP) und können diese anwenden - ergänzen ihre Kenntnisse im Bereich der Konjugationen (s-, Stamm-, Dehnungs-, Reduplikationsperfekt/ Imperfekt/ Plusquamperfekt/ Futur/ Passiv) und können diese anwenden - können wichtige Kasusfunktionen unterscheiden und anwenden (abl. instrumentalis, causae, temporis/gen.poss./dat.poss.) - erkennen den AcI und das p.c. als satzwertige Konstruktionen und kennen entsprechende Übersetzungsmöglichkeiten Leitfragen (Handlungsträger, Zeit, Ort, zentrale Begriffe) visualisieren Wortgruppen zur Texterschließung übersetzen leichtere didaktisierte Texte in angemessenes Deutsch gliedern zunehmend selbstständig Texte anhand von Personenkonstellation und Tempusprofil erarbeiten Inhaltsangaben reflektieren Textaussagen und vergleichen sie mit der heutigen Zeit kennen (L13-16) - machen erste Erfahrungen einer zusammenhängenden Lektüre (L17-20) anhand einer abenteuerlichen Reise, die quer durch das römische Reich führt - setzen sich durch das Kennenlernen von Mythen und kultischen Handlungen mit dem Verhältnis des antiken Menschen zu den Göttern auseinander (L21-25) Sprachstrukturen (Satzglieder, Wortarten) und den Wortschatz für die Reflexion über Sprache im Deutschen und Englischen bauen ihre sprachliche Ausdrucksfähigkeit im Deutschen aus beschaffen zunehmend selbstständig Informationen und werten sie aus beherrschen das lineare Dekodieren

3 Jgst. Textgrundlage Sprachkompetenz Textkompetenz Kulturkompetenz Methodenkompetenz Klasse 8 (3 Std.) Lehrbuch PRIMA L verfügen über einen Lernwortschatz von ca.1000 Wörtern - ergänzen ihre Kenntnisse im Bereich der Deklinationen (u-,e- Deklination/Pronomina: ipse, idem, (ali)quis, Interrogativpr./ PPA) und können diese anwenden - ergänzen ihre Kenntnisse im Bereich der Konjugationen (ferre, Konj. Imp., Plqupf.) und können diese anwenden - können weitere Kasusfunktionen unterscheiden und anwenden (gen.subi., obi., part., poss., qualit./ dat.fin., commodi./ abl.qualit., comparat.) - erkennen den abl.abs. als satzwertige Konstruktionen und kennen entsprechende Übersetzungsmöglichkeiten - lernen mit dem PPA das Partizip der Gleichzeitigkeit kennen und erweitern und vertiefen ihre Kenntnis angemessener Übersetzungsmöglichkeiten des p.c. - beherrschen die Formen der - erfassen zentrale Aussagen durch Hörverstehen gehen an didaktisierte Texte zunehmend systematisch heran durch Formulierung eines Sinn- Vorentwurfs unterscheiden grundlegende Textsorten (z.b. Brief, Dialog, Rede, Drama) können Texte in ihren historischen Zusammenhang einordnen - besitzen Grundkenntnisse griechischer Weltanschauung (Mythologie, Philosophie, L26-31) - kennen die Bedeutung römischer Provinzen am Beispiel Kleinasiens (L32-35) - bekommen erste Einblicke in die Verhältnisse in Gallien vor Caesars Eroberung (L36f.) - sind in der Lage, Referate als zunehmend selbständige Darstellung antiker Realien zu halten beherrschen die Visualisierung von Satzstrukturen nach der Einrückmethode - beschaffen Informationen zur Einordnung von Texten in ihren historischen Zusammenhang können sprachliche Phänomene fachsprachlich korrekt benennen

4 Steigerung bei Adjektiven und Adverbien und können ihr Wissen bei der Übersetzung anwenden - lernen mit Konj. Imp. und Plqupf. den Irrealis der Ggw. und Vgh. kennen und können ihr Wissen bei der Übersetzung anwenden - können die Zeitenfolge im Lateinischen und Deutschen gegenüberstellen Jgst. Textgrundlage Sprachkompetenz Textkompetenz Kulturkompetenz Methodenkompetenz Klasse 9 (3 Std.) Übergangs- und Lehrbuch PRIMA L38-42 z.b. Phaedrus- Fabeln - beherrschen den Konjunktiv aller Tempora; sowohl beim konj. GS als auch HS wird dies Wissen in der Übersetzung sicher angewendet - lernen PFA und Inf.Fut.Akt. kennen und können es entsprechend dem Zeitverhältnis übersetzen - beherrschen die nd-formen sowie die Deponentien und können ihr Wissen bei der Übersetzung sicher anwenden - bauen ihren Wortschatz mit Hilfe eines autorenbezogenen Lernwortschatzes aus - können anspruchsvolle didaktisierte Texte sowie erleichterte und leichtere Originaltexte nach verschiedenen Methoden vorerschließen und dekodieren übersetzen diese Texte sprachlich und sachlich angemessen können Übersetzungsmöglichkeiten durch verstärkte Kontextbeachtung gezielt auswählen stellen Reflexionen über Textaussagen an und vergleichen im Sinne der historischen Kommunikation mit heutigen Denk- und Lebensweisen besitzen Kenntnisse über Gallien, Germanien und Britannien als römische Provinzen haben Grundkenntnisse auf dem Gebiet der Rezeption der antiken Literatur (Formen und Motive von Fabeln) zeigen eine begründete Haltung zu Wandel und Kontinuität moralischer Fragen - beherrschen verschiedene Methoden der Erweiterung und Festigung ihres Vokabulars können grundlegende Methoden der Einzelsatzund satzübergreifenden Erschließung sicher anwenden gebrauchen die deutsche Sprache durch sprachkontrastives Arbeiten (Konjunktiv) reflektiert können Gruppen-, Partnerund Einzelarbeit mit verschiedenen Präsentationsformen sicher organisieren können ihren Wortschatz gezielt erweitern

5 Anfangslektüre z.b. Caesar, bg in Auszügen kennen typische Strukturelemente der Fabel können komplexere didaktisierte und einfache Originaltexte altersgemäß interpretieren (Zusammenhang von Form und Inhalt) - kennen gängige stilistische und rhetorische Mittel nehmen wertend Stellung zu den in den Texten berichteten Ereignissen kennen in exemplarischen Fällen den Einfluss der Antike auf die europäische Kultur (Kontinuität und Wandel: Wahrnehmung fremder Völker, Problematik des bellum iustum) sind in der Lage zu einer Reflexion der fremden und der eigenen Situation können die grammatische Terminologie sachgerecht anwenden - benutzen das zweisprachige Wörterbuch als Hilfsmittel der Übersetzung können zu ausgewählten Themen Informationen selbständig beschaffen, auswerten und präsentieren

6 Einführungsphase ( Latinumskurs ) Textgrundlage Sprachkompetenz Textkompetenz Kulturkompetenz Methodenkompetenz ein Hj. Prosa ein Hj. Poesie z.b. Cicero als Redner (z.b. in Verrem; in Catilinam) oder Briefliteratur (Auswahl aus Cicero, Plinius, Seneca) z.b. Ovid, ausgewählte Metamorphosen - wiederholen wichtige gramm. Phänomene (orientiert an den Bedürfnissen des Kurses sowie am Vorkommen in der Lektüre) - bauen ihren Wortschatz mit Hilfe eines autorenbezogenen Lernwortschatzes aus - beherrschen das Versmaß des Hexameters soweit, dass sie Längen und Kürzen bestimmen sowie die Einteilung in Versfüße selbstständig durchführen können - analysieren sprachliche und stilistische Strukturen -belegen inhaltliche Aussagen treffend am lateinischen Text - erfahren und bewerten Ciceros rhetorische Kompetenz - unterscheiden in der Gattung Brief den vertraulichen, politischen, philosophischen Brief nehmen wertend Stellung zu den in den Texten berichteten Ereignissen - kennen exemplarisch ausgewählte aitiologische Verwandlungsgeschichten - vertiefen ihre Fähigkeit, selbst beschaffte Informationen aufzubereiten und zu präsentieren - vertreten begründet ihre Analyse gegenüber anderen Grundsätzlich können in der Einführungsphase beliebige Autoren des ersten vor- bis ersten nachchristlichen Jahrhunderts behandelt werden; die oben genannten Inhalte verstehen sich als Beispiele.

7 Planungsübersicht Unterrichtsvorhaben in der Q1.1 Thema Sprache, Macht und Politik Textgrundlage Auswahl: Cicero, pro Sestio Zeitbedarf Std. Inhaltsfeld(er) (vgl. KLP S [allg.] Staat und Gesellschaft Rede und Rhetorik für EPh: S. 22 f. für GK: S ; für LK: S ; für Neueins. FS: S ) Inhaltliche Römische Werte Schwerpunkte Politische Betätigung und individuelle Existenz (Textstellen KLP s. Inhaltsfelder) (Die Rede als Ausdruck der ars bene dicendi) Politische, soziale und ökonomische Strukturen des römischen Staates Staat und Staatsformen in der Reflexion Übergeordnete Kompetenzen (vorhabenspezifische Auswahl) (vgl. KLP S. 16 f. [allg.] für EPh: S für GK: S für LK: S für Neueins. FS: S ) Textkompetenz können textadäquat auf der Grundlage der Text-, Satz- und Wortgrammatik dekodieren, Originaltexte sprachlich richtig und sinngerecht rekodieren und ihr Textverständnis in einer Übersetzung dokumentieren, Texte anhand immanenter Kriterien im Hinblick auf Inhalt, Sprachkompetenz können Form und Funktion der Morphologie und Syntax (z.b. mit Hilfe einer Systemgrammatik) erklären und auf dieser Grundlage Satzstrukturen weitgehend selbstständig analysieren, auf der Grundlage komparativ-kontrastiver Sprachreflexion die Ausdrucksmöglichkeiten in der deutschen Sprache auf den Ebenen der Kulturkompetenz können themenbezogen Aspekte der antiken Kultur und Geschichte und deren Zusammenhänge erläutern, die Kenntnisse der antiken Kultur für die Erschließung und Interpretation anwenden, sich mit Denkmodellen und Verhaltensmustern der Antike unter Bezugnahme auf ihre eigene Gegenwart

8 Aufbau, gedankliche Struktur und formalästhetische Gestaltung (sprachliche, metrische, stilistische und kompositorische Gestaltungsmittel) weitgehend selbstständig analysieren und den Zusammenhang von Form und Funktion nachweisen, gattungstypologische Merkmale nachweisen und in ihrer Funktion erläutern. Idiomatik, der Struktur und des Stils reflektiert erläutern, ihren Wortschatz themenund autorenspezifisch erweitern und sichern, ihr grammatisches Strukturwissen zur Erschließung analoger Strukturen und zur Erfassung der Grundaussagen von Texten in weiteren Fremdsprachen anwenden. auseinander setzen und eigene Standpunkte entwickeln. Unterrichtssequenzen Konkretisierte Kompetenzen können - die gesellschaftlichen Schichten, die politischen Organe, die rechtlichen und sozialen Verhältnisse des römischen Staates in Republik und Kaiserzeit in ihren Grundzügen darstellen, - die Theorie vom Wesen des Staates und vom Kreislauf der Staatsformen erläutern und die Vorstellung einer bestmöglichen Staatskonzeption bewerten, - zentrale politische und ethische Leitbegriffe der Römer erläutern und ihre Bedeutung für römisches Selbstverständnis exemplarisch nach-weisen, - am Beispiel einer politischen oder unpolitischen Existenz die Beweggründe dafür darstellen und sich kritisch mit Bewertungen dieser Lebensform auseinandersetzen. können - Reden im öffentlichen und privaten Raum im Hinblick auf die Zielsetzung und die Mittel zu ihrer Erreichung erläutern. Leistungsbewertung 1-2 Klausuren und weitere Überprüfungsformen (vgl. KLP. Kap. 3) Absprachen, Vergleich mit Historischen Reden Anregungen

9 Planungsübersicht Unterrichtsvorhaben in der Q1.1 ( Anfang Q1.2) Thema Mythologische Gestalten, Weltschöpfung und Wandlung Textgrundlage Auswahl aus: Ovid, Metamorphosen Zeitbedarf Inhaltsfeld(er) (vgl. KLP S [allg.] für EPh: S. 22 f. für GK: S ; für LK: S ; für Neueins. FS: S ) Inhaltliche Schwerpunkte (Textstellen KLP s. Inhaltsfelder) Std. Antike Mythologie, römische Religion und Christentum Der Mythos und seine Funktion Römische Göttervorstellungen und ihre Bedeutung für den römischen Staat, seine Herrscher und das Imperium Romanum Christentum und römischer Staat Übergeordnete Kompetenzen (vorhabenspezifische Auswahl) (vgl. KLP S. 16 f. [allg.] für EPh: S für GK: S für LK: S für Neueins. FS: S ) Textkompetenz zur Vertiefung des Textverständnisses Übersetzungen miteinander vergleichen und die grundlegende Differenz von Original und Übersetzung nachweisen, unter Beachtung der Quantitäten, der sinntragenden Wörter und Wortblöcke sowie des Versmaßes Sprachkompetenz Form und Funktion der Morphologie und Syntax (z.b. mit Hilfe einer Systemgrammatik) erklären und auf dieser Grundlage Satzstrukturen weitgehend selbstständig analysieren, die Fachterminologie korrekt anwenden, auf der Grundlage komparativ-kontrastiver Sprachreflexion die Ausdrucksmöglichkeiten in Kulturkompetenz die Kenntnisse der antiken Kultur für die Erschließung und Interpretation anwenden, exemplarisch Kontinuität und Diskontinuität zwischen Antike und Gegenwart aufzeigen und deren Bedeutung vor dem Hintergrund der kulturellen Entwicklung Europas erklären.

10 (hexametrische Dichtung) als Nachweis ihres Textverständnisses vortragen, Texte anhand immanenter Kriterien im Hinblick auf Inhalt, Aufbau, gedankliche Struktur und formal-ästhetische Gestaltung (sprachliche, metrische, stilistische und kompositorische Gestaltungsmittel) weitgehend selbstständig analysieren und den Zusammenhang von Form und Funktion nachweisen, ausgewählte lektürerelevante Versmaße (u.a. Hexameter) metrisch analysieren, lateinisches Original und ausgewählte Rezeptionsdokumente vergleichen und Gründe für unterschiedliche Rezeptionen erläutern, im Sinne der historischen Kommunikation zu den Aussagen der Texte und ihrer Rezeption Stellung nehmen. der deutschen Sprache auf den Ebenen der Idiomatik, der Struktur und des Stils reflektiert erläutern, ihren Wortschatz themenund autorenspezifisch erweitern und sichern, kontextbezogen unbekannte Wörter, spezifische Bedeutungen und grammatische Eigenschaften mit Hilfe eines zweisprachigen Wörterbuchs ermitteln. Unterrichtssequenzen Konkretisierte Kompetenzen

11 können - zentrale Inhalte antiker Mythologie in ihrem literarischen Kontext erläutern und mit Beispielen für ihr Fortwirken vergleichen, - den Mythos als eine Form der Welterklärung erläutern, - wichtige Kernbegriffe der römischen Religion (Kult, pietas, Sühnemaßnahmen, Opferhandlungen) im historischen Kontext erklären, - die Funktion von Mythos und Religion im Staat exemplarisch beschreiben und erläutern, - die Auseinandersetzung zwischen Rom und dem Christentum am Beispiel charakterisieren. Leistungsbewertung 1-2 Klausuren und weitere Überprüfungsformen (vgl. KLP. Kap. 3) Absprachen, Anregungen

12 Planungsübersicht Unterrichtsvorhaben in Q1. 2 (Anfang Q2.1) Thema Geschichte und Geschehen in realen und fiktionalen Deutungen Textgrundlage Zeitbedarf Inhaltsfeld(er) (vgl. KLP S [allg.] für EPh: S. 22 f. für GK: S ; für LK: S ; für Neueins. FS: S ) Inhaltliche Schwerpunkte (Textstellen KLP s. Inhaltsfelder) Auswahl von: Livius, ab urbe condita, 1. Dekade Std. Römische Geschichte und Politik Romidee und Romkritik Mythos und Wirklichkeit römische Frühzeit, res publica und Prinzipat Aufgabe der römischen Geschichtsschreibung Rom in der Auseinandersetzung mit fremden Völkern Übergeordnete Kompetenzen (vorhabenspezifische Auswahl) (vgl. KLP S. 16 f. [allg.] für EPh: S für GK: S für LK: S für Neueins. FS: S ) Textkompetenz anhand textsemantischer und textsyntaktischer Merkmale eine begründete Erwartung an Inhalt und Struktur der Texte formulieren, textadäquat auf der Grundlage der Text-, Satzund Wortgrammatik dekodieren, Originaltexte sprachlich richtig und sinngerecht rekodieren und ihr Textverständnis in einer Sprachkompetenz Form und Funktion der Morphologie und Syntax (z.b. mit Hilfe einer Systemgrammatik) erklären und auf dieser Grundlage Satzstrukturen weitgehend selbstständig analysieren, kontextbezogen unbekannte Wörter, spezifische Bedeutungen und grammatische Eigenschaften mit Hilfe eines zweisprachigen Wörterbuchs ermitteln, Kulturkompetenz themenbezogen Aspekte der antiken Kultur und Geschichte und deren Zusammenhänge erläutern, die Kenntnisse der antiken Kultur für die Erschließung und Interpretation anwenden.

13 Übersetzung dokumentieren, gattungstypologische Merkmale nachweisen und in ihrer Funktion erläutern, lateinische Texte mit Hilfe unterschiedlicher Interpretationsansätze (historisch und biographisch) interpretieren. ihr grammatisches Strukturwissen zur Erschließung analoger Strukturen und zur Erfassung der Grundaussagen von Texten in weiteren Fremdsprachen anwenden. Unterrichtssequenzen Konkretisierte Kompetenzen (Textstellen KLP s. Inhaltsfelder) können - zentrale Ereignisse der römischen Geschichte in ihren wesentlichen Zügen strukturiert darstellen, - aitiologische, idealisierende und kritische Implikationen in der Darstellung historischer Gegebenheiten vor dem Hintergrund einer moralisch-erziehenden Geschichtsschreibung deuten, - als typische Gestaltungsmittel die Darstellung positiver und negativer Exempla, Anschaulichkeit, Dramatisierung und Psychologisierung nachweisen und im Hinblick auf ihre Funktion deuten, - die mythologische Begründung der römischen Herrschaft, Ausprägungen des Sendungsgedankens und Gründe für Aufstieg und Niedergang des Imperium Romanum herausarbeiten und Kausalzusammenhänge erläutern, - exemplarisch anhand ausgewählter Aspekte römischer Kunst oder Architektur die repräsentative Funktion für Kaiser und Staat beschreiben, - die Haltung Roms gegenüber Fremdem exemplarisch charakterisieren und so wesentliche Prinzipien für den eigenen vorurteilsfreien Umgang mit fremden Kulturkreisen ermitteln, - die Funktion von Dichtung als Darstellungsform zentraler politischer Ideen erläutern. Leistungsbewertung 1-2 Klausuren und weitere Überprüfungsformen (vgl. KLP. Kap. 3) Absprachen, Anregungen

14 Planungsübersicht Unterrichtsvorhaben in der Q2.1 /Q2.2 Thema Die philosophische Durchdringung des Alltags Textgrundlage Auswahl: Seneca, Epistulae morales ad Lucilium Zeitbedarf Inhaltsfeld(er) (vgl. KLP S [allg.] für EPh: S. 22 f. für GK: S ; für LK: S ; für Neueins. FS: S ) Inhaltliche Schwerpunkte (Textstellen KLP s. Inhaltsfelder) Std. Römisches Philosophieren Stoische und epikureische Philosophie Sinnfragen menschlicher Existenz Römische Göttervorstellungen und ihre Bedeutung für den römischen Staat, seine Herrscher und das Imperium Romanum Ethische Normen und Lebenspraxis Politische, soziale und ökonomische Strukturen des römischen Staates Römische Werte Politische Betätigung und individuelle Existenz Deutung von Mensch und Welt Übergeordnete Kompetenzen (vorhabenspezifische Auswahl) (vgl. KLP S. 16 f. [allg.] für EPh: S für GK: S für LK: S für Neueins. FS: S ) Textkompetenz anhand textsemantischer und textsyntaktischer Merkmale eine begründete Erwartung an Inhalt und Struktur der Texte formulieren, textadäquat auf der Grundlage der Text-, Satz- Sprachkompetenz auf der Grundlage komparativ-kontrastiver Sprachreflexion die Ausdrucksmöglichkeiten in der deutschen Sprache auf den Ebenen der Idiomatik, der Struktur und des Stils reflektiert erläutern, Kulturkompetenz themenbezogen Aspekte der antiken Kultur und Geschichte und deren Zusammenhänge erläutern, die Kenntnisse der antiken Kultur für die Erschließung und Interpretation anwenden, sich mit Denkmodellen und

15 und Wortgrammatik dekodieren, Originaltexte sprachlich richtig und sinngerecht rekodieren und ihr Textverständnis in einer Übersetzung dokumentieren, lateinische Texte mit Hilfe unterschiedlicher Interpretationsansätze (historisch und biographisch) interpretieren, im Sinne der historischen Kommunikation zu den Aussagen Texte und ihrer Rezeption Stellung nehmen. kontextbezogen unbekannte Wörter, spezifische Bedeutungen und grammatische Eigenschaften mit Hilfe eines zweisprachigen Wörterbuchs ermitteln, ihr grammatisches Strukturwissen zur Erschließung analoger Strukturen und zur Erfassung der Grundaussagen von Texten in weiteren Fremdsprachen anwenden. Verhaltensmustern der Antike unter Bezugnahme auf ihre eigene Gegenwart auseinander setzen und eigene Standpunkte entwickeln. Unterrichtssequenzen Konkretisierte Kompetenzen können - Grundbegriffe und zentrale Inhalte der stoischen und epikureischen Philosophie strukturiert darstellen und ihre Bedeutung für das römische Philosophieren erläutern, - Empfehlungen zu einer sittlichen Lebensführung erläutern und deren Anwendbarkeit für Individuum und Gesellschaft beurteilen, - philosophische Antworten auf Sinnfragen der menschlichen Existenz (Glück, Freiheit, Schicksal, Leiden, Tod) und deren Bedeutung für die eigene Lebenswirklichkeit beurteilen, - typische Merkmale philosophischer Literatur (Brief, Dialog) in ihrer Funktion erläutern. Leistungsbewertung 1-2 Klausuren und weitere Überprüfungsformen (vgl. KLP. Kap. 3) Absprachen, Anregungen