Herzlich Willkommen Fortblildungsveranstaltung Deutsch LehrplanPLUS

Transkript

1 Herzlich Willkommen Fortblildungsveranstaltung Deutsch LehrplanPLUS Multiplikatorenteam Nürnberg Stadt Brigitte Dreykorn, KRin Jeannette Heißler, SRin Petra Pastor, KRin Birgit Süß, KRin

2 Ablauf der Fortbildung 1. Überblick über den gesamten LehrplanPLUS 2. Fachprofil Deutsch 2.1 Kompetenzstrukturmodell 2.2. Teilbereiche der einzelnen Kompetenzbereiche 3. Kompetenzorientierte Aufgabenbeispiele

3 LIS - Lehrerinformationssystem

4 1. Überblick über den LehrplanPLUS Entwurfsfassung vom Aufbau des Lehrplans oder Fächer in meinem Ordner Leitlinien Dieses Heft haben Sie mit der Einladung zur Auftaktveranstaltung erhalten. 2. Bildungs- und Erziehungsauftrag Diesen hatten wir schon immer. Im LP 2000 war er in den Leitlinien untergebracht. 3. Fächerübergreifende Bildungs- und Erziehungsziele Jetzt deutlich verkürzt. Früher Fächerübergreifende Bildungs- und Erziehungsaufgaben Fachprofile Kurze Erläuterung zu den Unterpunkten /Kompetenzbereichen der Lernbereiche

5 4. Deutsch 5. DaZ 6. Englisch 7. Ethik 8. Evangelische Religionslehre 9. Katholische Religionslehre 10. HSU 11. Kunst 12. Mathematik 13. Musik 14. Sport 15. Werken und Gestalten

6 16. Grundlegende Kompetenzen zum Ende der Jahrgangstufe Grundlegende Kompetenzen zum Ende der Jahrgangsstufe 4 Fachlehrpläne (Gegenüberstellung ist in LIS komfortabler) Deutsch 1/2 3/4 DaZ 1/2 3/4 Englisch 1/2 3/4 Ethik 1/2 3/4 Evangelische Religionslehre 1/2 3/4 HSU 1/2 3/4 Katholische Religionslehre 1/2 3/4 Kunst 1/2 3/4 Mathematik 1/2 3/4 Musik 1/2 3/4 Sport 1/2 3/4 Werken und Gestalten 1/2 3/4

7 2. Fachprofil Deutsch Das Fach Deutsch hat 4 Lernbereiche mit jeweils 3-5 Kompetenzbereichen. Diese Unterpunkte werden durch 2-14 operationalisierte Kompetenzerwartungen konkretisiert. Das heißt: Das sollen Kinder tun. So sieht es aus, was sie tun Kompetenzerwartungen kann man als Lehrkraft hören/sehen/mit seinen Sinnen wahrnehmen. Methoden und Arbeitstechniken (die im LP vor allem im Fachprofil versteckt waren) werden jetzt mit den Inhalten der Kompetenzbereiche erworben.

8 Neuerungen Verortung der Methoden und Arbeitstechniken im Lehrplan Richtig schreiben ist im Kompetenzbereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren verortet Verortung des Bereichs Lernen lernen im Bereich Sprechen und Zuhören Folgende Funktionen des Sprechens/Schreibens bestimmen die Textproduktion/-rezeption: erzählen informieren argumentieren

9 Methoden und Arbeitstechniken Fachspezifische Methoden und Arbeitstechniken werden stets im Zusammenhang mit den jeweiligen Inhalten der vier Kompetenzbereiche unterrichtet. Beispiel: Die Lesestrategien sind im Kompetenzbereich Lesen aufgeführt, mit einem Verweis darauf, dass es sich um Methoden und Arbeitstechniken handelt.

10 2.1 Kompetenzstrukturmodell Fach Deutsch

11 Fachlehrplan Deutsch Ihre Lesepause!

12 2.1 Kompetenzstrukturmodell Fach Deutsch Sprechen und zuhören Lesen mit Texten und Medien umgehen Schreiben Sprache und Sprachgebrauch untersuche und reflektieren

13 Der Schriftspracherwerb ist in den Bereichen Lesen und Schreiben verortet Der Schriftspracherwerb der Eingangsstufe bildet keinen gesonderten Kompetenzbereich. Im Lehrplan sind die zugehörigen Kompetenzerwartungen in verschiedenen Bereichen (Schreiben, Lesen mit Texten und weiteren Medien umgehen sowie im Bereich Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren) getrennt aufgeführt, auch wenn Schriftspracherwerb immer in enger Verbindung von Lesen und Schreiben stattfindet. Die besondere Verbindung des Kompetenzbereichs Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren mit allen anderen ist durch dessen horizontale Anordnung im Kompetenzstrukturmodell hervorgehoben.

14 Sprechen und Zuhören verstehend zuhören zu anderen sprechen Gespräche führen über Lernen sprechen szenisch spielen

15 Sprechen und Zuhören Neuerungen Ausweisung des Teilbereichs Hören Reflexion des eigenen Lernens im Teilbereich über Lernen sprechen stärkere Betonung der Sprecherziehung Umsetzung verschiedener Sprechabsichten (erzählen, informieren, argumentieren)

17 Sprechen und Zuhören verstehend zuhören zu anderen sprechen Montagserzählrunde - einmal anders! Sprechzeit des Einzelnen wird erhöht Kind kommt mehrfach zum Sprechen Kind muss Rückfragen stellen und das aufmerksame Zuhören wird geschult

18 Sprechen und Zuhören verstehend zuhören Hörstrategien Vor dem Hören Erwartungshaltung an den Hörtext aufbauen Während des Hörens Konzentration auf das auditiv Dargebotene unterstützen Nach dem Hören Gehörtes auf wesentliche Informationen reduzieren und mit dem eigenen Wissen in Beziehung setzen

19 Sprechen und Zuhören verstehend zuhören Vor dem Hören Erwartungshaltung an den Hörtext aufbauen Wissen zum Thema in Form eines Clusters oder einer Mind-Map an der Tafel sammeln Tabelle anlegen: -> Was weiß ich schon zum Thema? -> Was will ich dazu wissen?

20 Sprechen und Zuhören verstehend zuhören Während des Hörens Konzentration auf das auditiv Dargebotene unterstützen Arbeitsblatt mit Aussagen zum Text: Schüler kreuzen an, ob diese wahr oder falsch ist (ab 1./2. Jgst.) Multiple-Choice-Aufgaben: Schüler kreuzen eine oder mehrere richtige Antworten an (ab 1./2. Jgst.) Zuordnungsaufgaben (Zusammenfügen von Sätzen, Bild-Text-Zuordnung) bearbeiten (ab 3. Jgst.) Tabellen mit wenigen Stichpunkten ergänzen (ab 3. Jgst.) Bilder, Stichwörter, Aussagen in eine richtige Reihenfolge bringen (ab 3. Jgst.)

21 Sprechen und Zuhören verstehend zuhören Nach dem Hören Gehörtes auf wesentliche Informationen reduzieren und mit dem eigenen Wissen in Beziehung setzen anhand von Bildern aus Sachbüchern wesentliche Informationen wiedergeben Schlüsselbegriffe aus dem Hörtext sammeln und strukturieren impulsgelenktes Unterrichtsgespräch: Das war neu für mich. Das wusste ich schon. Das verstehe ich nicht. Da habe ich noch Fragen.

23 Sprechen und Zuhören über Lernen sprechen Reflexionsimpulse Das muss ich noch üben Ich weiß jetzt, dass Daran will ich arbeiten: Das nehme ich mir vor

24 Sprechen und Zuhören über Lernen sprechen Reflexionsimpulse Ich habe gelernt, dass Gut gelungen ist mir Ich hatte noch Schwierigkeiten mit, weil Das kann ich schon gut

25 Sprechen und Zuhören über Lernen sprechen Reflexionsimpulse -> Wörterklinik Individueller Wortschatz & HSU-Fachwörter zum Thema Europa

26 Sprechen und Zuhören über Lernen sprechen

28 Sprechen und Zuhören über Lernen sprechen Reflexionsimpulse im Fach Mathematik Thema: Halbschriftliche Division

29 Sprechen und Zuhören über Lernen sprechen Reflexionsimpulse im Fach HSU: Thema: Europa Portfolio

30 Sprechen und Zuhören über Lernen sprechen Reflexionsimpulse: Thema: Europa Portfolio-Arbeit

31 Sprechen und Zuhören über Lernen sprechen Reflexionsimpulse: Portfolio-Arbeit Thema: Europa

34 Sprechen und Zuhören: über Lernen sprechen

36 Sprechen und Zuhören über Lernen sprechen Beispiel: Logical

37 Lesen mit Texten und Medien umgehen über Leseerfahrungen verfügen über Lesefertigkeiten verfügen Über Lesefähigkeit verfügen Texte erschließen Texte präsentieren

38 Lesen - mit Texten und Medien umgehen Neuerungen Methodenkompetenz als wichtiger Schritt, um Texte selbständig zu erschließen und zu reflektieren Ausbildung der Lesekompetenz (Lesemotivation der Lesefertigkeiten, der Lesefähigkeiten und das Erschließens von Texten) gezielte Anwendung von Lesestrategien Umgang mit diskontinuierlichen und kontinuierlich angelegten Sachtexten Umgang mit verschiedenen medialen Darstellungen (Hörmedien, Filme)

39 Lesen mit Texten und Medien umgehen Fachdidaktischer Hintergrund Leseerfahrungen Lehrkraft schafft Lernumgebung Lesefertigkeit Technik Flüssiges Lesen Lesekompetenz Lesefähigkeit Informationsentnahme Umgang mit Wörtern, Sätzen, Texten Lesestrategien HPU Texte erschließen Interpretation Suche nach Einschätzungen einem Text gegenüber, die man auch begründet.

40 Lesen Mit Texten und Medien umgehen Texte erschließen Kompetenzerwartungen Beispiel Kompetenzerwartung (Ende Jgst. 2): Die Schülerinnen und Schüler setzen ihre Leseeindrücke in andere künstlerische Ausdrucksformen um (z. B. in musikalische oder szenische Darstellungen). Kompetenzerwartung (Ende 4): Die Schülerinnen und Schüler - setzen kinderliterarische Texte in andere künstlerische Ausdrucksformen um und zeigen ihr Textverständnis (z. B. indem sie schreiben, durch Musik, Rhythmus, Tanz oder szenische Darstellung). - veranschaulichen Abfolgen und Zusammenhänge im Text (z. B. Handlungsverlauf in Erzählungen, Kreisläufe) durch einfache Darstellungen (z. B. Pfeile, Skizzen). Dr. Almut Drummer

41 Lesen mit Texten und Medien umgehen über Leseerfahrungen verfügen über Lesefertigkeiten verfügen über Lesefähigkeit verfügen Texte erschließen Texte präsentieren

42 2.2 Lesen Mit Texten und Medien umgehen: über Lesefertigkeiten verfügen Texte erschließen Tandemlesen: Fokus auf Lesefertigkeit

43 2.2 Lesen Mit Texten und Medien umgehen: über Lesefertigkeiten verfügen Texte erschließen Umgang mit diskontinuierlich und kontinuierlich angelegten Sachtexten: Unser Lieblingsmärchen Quelle: Dr. Drummer

44 2.2 Lesen Mit Texten und Medien umgehen: über Lesefertigkeiten verfügen Texte erschließen Bewertung der Gruppenarbeit

45 Lesen Mit Texten und Medien umgehen Lesestrategien Vor dem Lesen Vermutungen über den Textinhalt anstellen Vorwissen aktivieren Während des Lesens unverstandene Wörter und Textstellen kennzeichnen Kontext, Nachlagewerke etc. zur Klärung des Unverstandenen nutzen Text in Sinnabschnitte gliedern, Überschriften formulieren wichtige Wörter markieren Nach dem Lesen Wörterliste für eine Zusammenfassung erstellen Textinhalt mündlich zusammenfassen Arbeitsschritte reflektieren (Metakognition)

46 Lesen Mit Texten und Medien umgehen erschließen Lesefähigkeit Bilddiktat Der goldene Fisch Auch hier: über Lernen sprechen Reflektieren: Wie bin ich vorgegangen? Was war für mich schwierig?

47 Lesen mit Texten und Medien umgehen über Leseerfahrungen verfügen über Lesefertigkeiten verfügen über Lesefähigkeit verfügen Texte erschließen Texte präsentieren

48 Lesen Mit Texten und Medien umgehen. Teste präsentieren Beispiel Lesekiste 2. Klasse

49 Lesen Mit Texten und Medien umgehen. Teste präsentieren Beispiel Lesekiste 2. Klasse

50 Lesen Mit Texten und Medien umgehen. Teste präsentieren Beispiel Lesekisten 2. Klasse

51 Lesen Mit Texten und Medien umgehen. Teste präsentieren Möglicher Aufbau einer Leserolle zu einem Sachbuch: Cluster ABC-Darium Die wichtigen Fünf Buchbewertung Selbsteinschätzung

52 Lesen Mit Texten und Medien umgehen. Teste präsentieren Beispiel: Lapbook

53 Schreiben über Schreibfertigkeiten verfügen Texte planen und schreiben Texte überarbeiten

54 Schreiben Fachdidaktischer Hintergrund Funktionen (= Absichten) des Schreibens erzählen informieren argumentieren Text muss spannend sein logischer Aufbau, Reihenfolge muss Leser überzeugen -> begründen Schreiben ist eine kommunikative Situation, spätestens beim Überarbeiten.

55 2.3 Schreiben über Schreibfertigkeiten verfügen Texte planen und schreiben Texte überarbeiten

57 2.3 Schreiben Beispiel: Erzählkarten

58 Lesen Mit Texten und Medien umgehen. Teste präsentieren Beispiel: Roter Faden

59 Lesen Mit Texten und Medien umgehen. Teste präsentieren Beispiel: Sachtexte Sätze zu den Jahreszeit schreiben als Einstieg zum Thema Kalender

60 Lesen Mit Texten und Medien umgehen. Teste präsentieren

66 Schreiben Teste überarbeiten Beispiel: Arbeit mit Textlupen

67 Beispiel: 3. Klasse

68 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren Sprachliche Verständigung untersuchen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprache entdecken Sprachliche Strukturen in Wörtern, Sätzen, Texten untersuchen und verwenden Richtig schreiben

69 Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren Neuerungen Bereich Richtig schreiben ist hier verortet! Schriftspracherwerb und Rechtschreibung: phonetisches, silbisches, morphologisches, grammatisches Prinzip nutzen Grundwortschatz als Modellwortschatz Betonung der Funktion von Sprache: Fachbegriffe sollen in Jahrgangsstufe 4 beherrscht werden

70 Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren Der Schriftspracherwerb der Eingangsstufe bildet keinen gesonderten Kompetenzbereich. Die entsprechenden Kompetenzerwartungen sind verortet in den Kompetenzbereichen Schreiben (über Schreibfertigkeiten verfügen) Lesen mit Texten und Medien umgehen (über Leseerfahrungen verfügen) Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren (richtig schreiben)

71 Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren Die Schülerinnen und Schüler hören Wörter genau ab (= phonologische Bewusstheit) und setzen Laute in Buchstaben um => Nutzung des phonologischen Prinzips Dabei entstehen im Anfangsunterricht noch häufig lautgetreue Schreibungen. Kinder, die im Anfangsunterricht so schreiben, haben das Prinzip der Buchstabenschrift verstanden (Laut-Buchstaben- Zuordnung). Sie lernen bereits ab dieser Phase, dass es weitere Regeln gibt. Die Lehrperson gibt individuelle Hinweise und leitet zum rechtschreibbewussten Schreiben an.

77 2.4 Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren: richtig schreiben Schreibe, wie du sprichst. Phonologisches Prinzip Sprich langsam und deutlich. Sprich in Silben. Ha se

78 2.4 Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren: richtig schreiben Jede Silbe hat einen Vokal. Silbisches Prinzip Ha se Es gibt offene und geschlossene Silben. offene Silbe geschlossene Silbe Do se Wun der

79 Quelle: Dr. Drummer

82 2.4 Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren: richtig schreiben Morphologisches Prinzip Schreibe Gleiches möglichst gleich. Achte auf den Wortstamm.

83 2.4 Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren: richtig schreiben Am Ende des Satzes steht ein Punkt. Grammatisches Prinzip Nach dem Punkt schreiben wir groß. Nomen schreiben wir groß.

84 2.4 Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren: richtig schreiben Gute Aufgabe AA: Sortieren Sie diese Wörter: Rituale zuverlässig Verantwortung befreundet Erwachsene Nahrung regeln ungewiss Freizeit Nachtwanderung freudig aufgeregt höflich wandern Respekt Kinder Reflexion: Tauschen Sie sich mit Ihrem Nachbarn aus. Begründen Sie Ihre Vorgehensweise. Geben Sie Ihrem Nachbarn ein Feedback

85 2.4 Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren: richtig schreiben Beispiel: Arbeit mit der Wörterklinik

86 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit & Auf Wiedersehen!