Mein. im Fach Deutsch

Transkript

1 Mein im Fach Deutsch Von:... Ausbildungsrichtung:... Schuljahr: Klasse: Betreuende Lehrkraft:

2 Leistungsnachweise (KA/SchA) im Schuljahr:.. Klasse:.., die im Hinblick auf Rechtschreibung, Grammatik, Satzbau und Ausdruck analysiert wurden: Fach Leistungsnachweis (Ex, KA, SA) Datum Lehrer Erledigt (vom Lehrer abgezeichnet)

3 Inhaltsverzeichnis Teil A: Mein Portfolio im Fach Deutsch (persönlicher Teil) Eingangstest/Selbsteinschätzung Auswertung des Eingangstests Festlegung individueller Übungsschwerpunkte Teil B: Rechtschreibung Teil C: Grammatik, Satzbau und Zeichensetzung Teil D: Wörterbuch Teil E: Ausdruck und Stil Bearbeiten Sie diesen Bereich intensiv, wenn Sie im Eingangstest sehr gut abgeschnitten haben oder, wenn Sie keine Verbesserungsmöglichkeiten mehr in den Bereichen B, C, D sehen. Teil F: Schriftliche Arbeiten Teil G: Reflexion Teil H: Übungen und Sonstiges Material Übungen Übungsempfehlungen

4 Arbeit mit dem Portfolio Regeln - Legen Sie einen Ringordner zur Führung des Portfolios an. - Sie führen das Portfolio eigenständig und in Eigenverantwortung. - Sie haben Ihr Portfolio immer dabei, um dieses jederzeit führen zu können. - Im Fach Deutsch analysieren Sie alle korrigierten Arbeiten, die Sie von Ihrer Deutschlehrkraft zurückbekommen, im Hinblick auf Rechtschreibung, Grammatik, Satzbau, Zeichensetzung und Ausdruck und erfassen die Fehler in den dafür vorgesehenen Teilen des Portfolios. - Alle korrigierten Kurzarbeiten (KA) und Schulaufgaben (SA), die Sie von Ihren Lehrern zurückbekommen (d. h. in allen Fächern) analysieren Sie im Hinblick auf Rechtschreibung, Grammatik, Satzbau, Zeichensetzung und Ausdruck und erfassen die Fehler in den dafür vorgesehenen Teilen des Portfolios. - Sie können jederzeit weitere korrigierte Arbeiten analysieren und die Fehler erfassen. - Der Deutschlehrer kontrolliert zu bestimmten Zeiten im Schuljahr stichprobenartig die angemessene Erfüllung der Aufgaben. - Sie erledigen eigenständig und je nach Ihren individuellen Übungsschwerpunkten die im Portfolio angegebenen Übungen. - Auf Ihre Portfolioarbeit erhalten Sie in jedem Halbjahr eine Note. o Bewertet werden Ihre Refllexionen sowie die angemessene, ordentliche und vollständige Führung des Portfolios.

5 Teil A: Mein Portfolio im Fach Deutsch - persönlicher Teil - Dieser Teil des Portfolios ist nur für Ihre Augen bestimmt. Es ist ratsam, sich über folgende Aspekte Gedanken zu machen und diese schriftlich zu fixieren, bevor man mit der Portfolioarbeit beginnt.

6 Wenn ich an das Fach Deutsch denke, denke ich Die deutsche Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung zu beherrschen, ist in meinem (zukünftigen) Leben in folgenden Bereichen wichtig:... Mich angemessen sprachlich und stilistisch auszudrücken, ist in meinem (zukünftigen) Leben in folgenden Bereichen wichtig:...

7 Im Fach Deutsch kann ich besonders gut Im Fach Deutsch habe ich Probleme bei/in Meinen Wortschatz ständig zu erweitern, ist mir wichtig, weil......

8 Teil B: Rechtschreibung In diesem Teil des Portfolios geht um die deutsche Rechtschreibung, das heißt, um die Frage: Wie schreibe ich ein Wort richtig? Ziel ist es, sich die eigenen Rechtschreibfehler bewusst zu machen, diese zu verbessern und schließlich Regeln abzuleiten, damit man nicht wieder dieselben Rechtschreibfehler macht. Warum Rechtschreibung in Ihrem Leben wichtig ist, haben Sie sich im Teil A des Portfolios überlegt. Aufgabe: Erfassen Sie alle Rechtschreibfehler, die Ihnen selbst auffallen, die Ihnen in schriftlichen Arbeiten von einer Lehrkraft verbessert wurden (z. B. in Korrekturen von Leistungsnachweisen), die Ihnen der Computer (automatische Rechtschreibkorrektur) korrigiert, in diesem Teil des Portfolios.

9 Rechtschreibkartei im Schuljahr: Klasse:. Falsch Richtig Regel/Merkhilfe

10 Auswertung der Rechtschreibkartei im Schuljahr: am:. Aufgaben: Analysieren Sie die Liste der bisher von Ihnen gemachten Rechtschreibfehler. - Markieren Sie gleiche/ähnliche Fehler mit derselben Farbe (Textmarker) - Fassen Sie ähnliche Fehler zu Obergruppen zusammen - Halten Sie schriftlich fest, in welchen Bereichen Sie die meisten Fehler machen, indem Sie diese in das Balkendiagramm eintragen - Leiten Sie für den Bereich, in dem das größte Verbesserungspotenzial liegt, eine Regel zur zukünftigen Vermeidung des Fehlers ab. - Formulieren Sie ein Ziel im Zusammenhang mit dem Fehlerschwerpunkt Mein Verbesserungspotenzial besteht in folgenden Bereichen: Fehlerschwerpunkt 1 Fehlerschwerpunkt 2 Fehlerschwerpunkt 3 Regel Ziel:

12 Auswertung der Rechtschreibkartei im Schuljahr: am:. Aufgaben: Analysieren Sie die Liste der bisher von Ihnen gemachten Rechtschreibfehler. - Markieren Sie gleiche/ähnliche Fehler mit derselben Farbe (Textmarker) - Fassen Sie ähnliche Fehler zu Obergruppen zusammen - Halten Sie schriftlich fest, in welchen Bereichen Sie die meisten Fehler machen, indem Sie diese in das Balkendiagramm eintragen - Leiten Sie für den Bereich, in dem das größte Verbesserungspotenzial liegt, eine Regel zur zukünftigen Vermeidung des Fehlers ab. - Formulieren Sie ein Ziel im Zusammenhang mit dem Fehlerschwerpunkt - Vergleichen Sie das Ergebnis mit der vorherigen Analyse und halten Sie das Ergebnis schriftlich fest: Haben Sie Ihr Ziel erreicht? Warum haben Sie das Ziel verfehlt? Besteht weiterhin Verbesserungspotenzial? Mein Verbesserungspotenzial besteht in folgenden Bereichen: Fehlerschwerpunkt 1 Fehlerschwerpunkt 2 Fehlerschwerpunkt 3 Regel Ziel: Reflexion und Vergleich mit dem vorherigen Ergebnis

14 Auswertung der Rechtschreibkartei im Schuljahr: am:. Aufgaben: Analysieren Sie die Liste der bisher von Ihnen gemachten Rechtschreibfehler. - Markieren Sie gleiche/ähnliche Fehler mit derselben Farbe (Textmarker) - Fassen Sie ähnliche Fehler zu Obergruppen zusammen - Halten Sie schriftlich fest, in welchen Bereichen Sie die meisten Fehler machen, indem Sie diese in das Balkendiagramm eintragen - Leiten Sie für den Bereich, in dem das größte Verbesserungspotenzial liegt, eine Regel zur zukünftigen Vermeidung des Fehlers ab. - Formulieren Sie ein Ziel im Zusammenhang mit dem Fehlerschwerpunkt - Vergleichen Sie das Ergebnis mit der vorherigen Analyse und halten Sie das Ergebnis schriftlich fest: Haben Sie Ihr Ziel erreicht? Warum haben Sie das Ziel verfehlt? Besteht weiterhin Verbesserungspotenzial? Mein Verbesserungspotenzial besteht in folgenden Bereichen: Fehlerschwerpunkt 1 Fehlerschwerpunkt 2 Fehlerschwerpunkt 3 Regel Ziel: Reflexion und Vergleich mit dem vorherigen Ergebnis

15 Teil C: Grammatik, Satzbau, Zeichen In diesem Teil des Portfolios geht um die deutsche Grammatik, das heißt, um die Frage: Wie schreibe ich einen Satz richtig? Ziel ist es, sich die eigenen Grammatikfehler bewusst zu machen, diese zu verbessern und schließlich Regeln abzuleiten, damit man nicht wieder dieselben grammatikalischen Fehler macht. Warum Grammatik in Ihrem Leben wichtig ist, haben Sie sich im Teil A des Portfolios überlegt. Aufgabe: Erfassen Sie alle Grammatikfehler, die Ihnen selbst auffallen, die Ihnen in schriftlichen Arbeiten von einer Lehrkraft verbessert wurden (z. B. in Korrekturen von Leistungsnachweisen), die Ihnen der Computer (automatische Grammatikprüfung) korrigiert, in diesem Teil des Portfolios.

16 Grammatikkartei im Schuljahr: Klasse:. Falsch: Richtig Regel/Merkhilfe Falsch: Richtig Regel/Merkhilfe Falsch: Richtig Regel/Merkhilfe Falsch: Richtig Regel/Merkhilfe

17 Auswertung der Grammatikkartei im Schuljahr: Klasse:. Aufgaben: Analysieren Sie die Liste der bisher von Ihnen gemachten Grammatik-, Satzbau- und Zeichensetzungsfehler: - Markieren Sie gleiche/ähnliche Fehler mit derselben Farbe (Textmarker) - Fassen Sie ähnliche Fehler zu Obergruppen zusammen - Halten Sie schriftlich fest, in welchen Bereichen Sie die meisten Fehler machen, indem Sie diese in das Balkendiagramm eintragen - Leiten Sie für den Bereich, in dem das größte Verbesserungspotenzial liegt, eine Regel zur zukünftigen Vermeidung des Fehlers ab. - Formulieren Sie ein Ziel im Zusammenhang mit dem Fehlerschwerpunkt Mein Verbesserungspotenzial besteht in folgenden Bereichen: Fehlerschwerpunkt 1 Fehlerschwerpunkt 2 Fehlerschwerpunkt 3 Regel Ziel:

19 Auswertung der Grammatikkartei im Schuljahr: am:. Aufgaben: Analysieren Sie die Liste der bisher von Ihnen gemachten Rechtschreibfehler. - Markieren Sie gleiche/ähnliche Fehler mit derselben Farbe (Textmarker) - Fassen Sie ähnliche Fehler zu Obergruppen zusammen - Halten Sie schriftlich fest, in welchen Bereichen Sie die meisten Fehler machen, indem Sie diese in das Balkendiagramm eintragen - Leiten Sie für den Bereich, in dem das größte Verbesserungspotenzial liegt, eine Regel zur zukünftigen Vermeidung des Fehlers ab. - Formulieren Sie ein Ziel im Zusammenhang mit dem Fehlerschwerpunkt - Vergleichen Sie das Ergebnis mit der vorherigen Analyse und halten Sie das Ergebnis schriftlich fest: Haben Sie Ihr Ziel erreicht? Warum haben Sie das Ziel verfehlt? Besteht weiterhin Verbesserungspotenzial? Mein Verbesserungspotenzial besteht in folgenden Bereichen: Fehlerschwerpunkt 1 Fehlerschwerpunkt 2 Fehlerschwerpunkt 3 Regel Ziel: Reflexion und Vergleich mit dem vorherigen Ergebnis

21 Auswertung der Grammatikkartei im Schuljahr: am:. Aufgaben: Analysieren Sie die Liste der bisher von Ihnen gemachten Rechtschreibfehler. - Markieren Sie gleiche/ähnliche Fehler mit derselben Farbe (Textmarker) - Fassen Sie ähnliche Fehler zu Obergruppen zusammen - Halten Sie schriftlich fest, in welchen Bereichen Sie die meisten Fehler machen, indem Sie diese in das Balkendiagramm eintragen - Leiten Sie für den Bereich, in dem das größte Verbesserungspotenzial liegt, eine Regel zur zukünftigen Vermeidung des Fehlers ab. - Formulieren Sie ein Ziel im Zusammenhang mit dem Fehlerschwerpunkt - Vergleichen Sie das Ergebnis mit der vorherigen Analyse und halten Sie das Ergebnis schriftlich fest: Haben Sie Ihr Ziel erreicht? Warum haben Sie das Ziel verfehlt? Besteht weiterhin Verbesserungspotenzial? Mein Verbesserungspotenzial besteht in folgenden Bereichen: Fehlerschwerpunkt 1 Fehlerschwerpunkt 2 Fehlerschwerpunkt 3 Regel Ziel: Reflexion und Vergleich mit dem vorherigen Ergebnis

22 Teil D: Wörterbuch In diesem Teil des Portfolios können neu erworbene Wörter gesammelt werden, so dass sie nicht in Vergessenheit geraten. Ziel ist es, Ihren Wortschatz zu erweitern. Vor allem Fachbegriffe, die Sie in Ihrem Beruf immer wieder brauchen werden, finden hier Platz. Warum ein fachspezifischer Wortschatz so wichtig ist, haben Sie sich im Teil A des Portfolios überlegt. Aufgabe: Schreiben Sie alle Wörter, die Sie neu gelernt haben, in Ihr Portfolio und geben Sie kurz deren Bedeutung an, indem Sie einen Beispielsatz formulieren.

23 Wörterbuch Bedeutung Beispielsatz Wort Bedeutung Beispielsatz Wort Bedeutung Beispielsatz Wort Bedeutung Beispielsatz Wort Bedeutung Beispielsatz Wort

24 Teil E: Ausdruck und Stil In diesem Teil des Portfolios geht um Ihren sprachlichen Ausdruck und einen situationsangemessenen Schreibstil. Ziel ist es, sich für sprachliche Formulierungen zu sensibilisieren, den Ausdruck zu reflektieren und dadurch den eigenen Schreibstil zu verbessern. Aufgabe: Erfassen Sie hier (eigene) sprachliche Stilblüten (= Formulierungen, die durch einen Missgriff in Wortwahl, Wortstellung oder durch Doppeldeutigkeit ungewollt komisch wirken) und lustige Fehler, die Ihnen auffallen. Beschreiben Sie ggf., warum es sich dabei um eine Stilblüte handelt. Erfassen Sie alle Ausdruck- und Stilfehler,

25 die Ihnen selbst auffallen, die Ihnen in schriftlichen Arbeiten von einer Lehrkraft verbessert wurden (z. B. in Korrekturen von Leistungsnachweisen) in diesem Teil des Portfolios.

26 Stilblütensammlung Formulierung Bilde die 3. Person Singular Aktiv des Verbs kochen Antwort: Sie ist am Kochen Ein Erfüllungsort ist der Ort, an dem Käufer und Verkäufer ihr Geschäft verrichten Erläuterung Mit am Kochen wurde eine neue Bedeutung formuliert, da diese Formulierung bedeutet, dass man sehr wütend ist. Richtige Form: Sie kocht

27 Schöner Formulieren im Schuljahr: Klasse:. Stilistisch unsaubere Formulierung Verbesserung

28 Teil F: Schriftliche Arbeiten Dieser Teil des Portfolios ist für schriftliche Arbeiten bestimmt, die von Ihnen selbst erstellt wurden. Aufgabe: Nehmen Sie hier pro Schulhalbjahr mindestens eine Arbeit aus einem beliebigen Fach auf, die sprachlich - entweder besonders gut gelungen ist - oder verbesserungswürdig ist und reflektieren Sie diese in Hinblick auf die positiven bzw. negativen Aspekte. Sie können auch zwei Arbeiten aufnehmen, die Ihre Entwicklung im Schriftlichen verdeutlichen. Erläutern Sie dann die Veränderungen.

29 Reflexion einer Beispielarbeit im Schuljahr: Klasse:. Art der Arbeit:.. Datum: Die vorliegende Arbeit ist im Hinblick auf folgende Aspekte gut gelungen verbesserungswürdig Rechtschreibung Zeichensetzung Grammatik Satzbau Zeichensetzung Ausdruck und Stil Erläuterung:

30 Teil G: Reflexion In diesem Teil des Portfolios reflektieren Sie (am Ende des Halbjahres und zum Ende des Schuljahres) Ihre Arbeitsweise. Aufgabe: Beantworten Sie folgende Fragen in Form eines Fließtextes in einem sprachlich angemessenen Stil und achten Sie dabei auch auf korrekte Rechtschreibung, Grammatik und korrekten Satzbau. - Habe ich in der Portfolio-Mappe sorgfältig gearbeitet? - Habe ich die Portfolio-Mappe regelmäßig geführt? - Hat mir die Arbeit mit der Mappe neue Erkenntnisse über meine Rechtschreibung, Grammatik und meinen Stil gebracht? - Hat sich meine Leistung in meinen anfänglichen Problembereichen gebessert? Weitere Aspekte dürfen Sie natürlich gerne auch aufnehmen.

31 Teil H: Material und Übungen In diesem Teil finden Sie Übungen zu Rechtschreibung, Grammatik, Satzbau, Zeichensetzung, Sprache und Stil. Aufgabe: Erledigen Sie im Laufe des Schuljahres die Übungen, die Ihnen zur Behebung Ihrer schriftsprachlichen Defizite helfen.

32 Material und Übungen zum Bereich Rechtschreibung Hackenbroch-Krafft, Ida: Alles klar! Rechtschreibung Deutsch Sekundarstufe II: Schuljahr -Rechtschreibung und Zeichensetzung: Trainingskurs mit beigelegtem Lösungsheft. Cornelsen: Berlin 2006 (ISBN: , ) Kaminski, Helge, Trainingsheft Rechtschreibung. Testen Wiederholen Üben. Berlin 2008 (ISBN ) Rechtschreibung Regeln Groß-/Kleinschreibung Kurze und lange Vokale s, ss, ß das - dass gleich/ähnlich klingende Buchstaben Individuelles Üben auf unterschiedlichen (individuell festlegbaren) Schwierigkeitsstufen. Laute und Buchstaben Getrennt- und Zusammenschreibung Groß-/Kleinschreibung Kommasetzung d/t s-ds-ts s/z z/tz/zz f/v/pf/pf e/ä eu/äu ai/ei wider-wieder Kurz- und Langvokale Doppelkonsonanten Getrennt- und Zusammenschreibung Groß- und Kleinschreibung Versch. Rechtschreibübungen

33 Getrennt- und Zusammenschreibung Groß-/Kleinschreibung Dehnung Schärfung d/t, b/p, g/k Regeln und Übungen Laute und Buchstaben groß und klein getrennt oder zusammen

34 Material und Übungen zum Bereich Grammatik, Satzbau, Zeichensetzung Bentin, Werner: Ales klar! Grammatik. Deutsch Sekundarstufe II: Schuljahr - Trainingskurs mit beigelegtem Lösungsheft. Cornelsen: Berlin 2002 (ISBN: , ) Grammatik: Regeln Wortarten Zeiten Satzstruktur (Satzglieder) Satzarten Aktiv-Passiv Indirekte und direkte Rede Grammatik lernen Wortarten Zeiten Satzstruktur (Satzglieder) Satzarten Grammatik üben Wortarten Zeiten Konjunktiv Aktiv-Passiv Satzstruktur (Satzglieder) Satzarten Regeln und Übungen Wortlehre Satzlehre Kommasetzung

35 Material und Übungen zum Bereich Ausdruck und Stil Hackenbroch-Krafft, Ida: Deutschbuch Oberstufe. Texte und Methoden. 11./12. Jahrgangsstufe. Von der Rechtschreibung zum sicheren Ausdruck. Arbeitsheft. Cornelsen (ISBN: , ) Brenner, Gerd: Soforthilfe. Lernmodule zum Fördern und Fordern [Sekundarstufe I und II]. Deutsch Ausdruck und Stil verbessern. Buch mit Kopiervorlagen auf CD-ROM (ISBN: , ) => Rubrik Sprachbetrachtung Wortfelder Synonyme/Antonyme Fremdwörter Bearbeiten Sie jede Woche zwei der dort angebotenen Übungen (Übungsblätter). Wählen Sie das Thema nach Ihrem individuellen Verbesserungsziel Übungen zur Verbesserung des Ausdrucks.