Schulinternes Curriculum des Erzb. St. Joseph-Gymnasiums Rheinbach für das Fach Französisch Sekundarstufe I

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1 Schulinternes Curriculum des Erzb. St. Joseph-Gymnasiums Rheinbach für das Fach Französisch Sekundarstufe I Seite 1 von 32

2 FACHBEREICH FRANZÖSISCH SEKUNDARSTUFE I 1. Lehrbücher Klasse 6 F6 A Plus, Bd. 1 (Cornelsen) Klasse 7 F6 A Plus, Bd. 2 (Cornelsen) Klasse 8 F6 A Plus, Bd. 3 (Cornelsen) Klasse 9 F6 A Plus, Bd. 4 (Cornelsen) 2. Fachinhalte Die Fachinhalte orientieren sich an den Kernlehrplänen NRW. Schwerpunktthemen: Klasse 6 Familie, Freunde, Hobbies, Schule, Stadt, Ferien (Details 6 F6) Klasse 7 Freunde, Hobbys, Schule, Stadt (Details 7 F6) Klasse 8 Landschaften, Urlaubsplanungen, einfache literarische Texte (Details 8 F6) Klasse 9 Freundschaft/Partnerschaft, Generationen, Jugendkulturen, Schule und Ausbildung, Berufsaussichten, Qualifikationsprofile, exemplarischer Einblick in das politische Leben, die Rolle Frankreichs im europäischen/globalen Zusammenhang, Beziehung zu Deutschland, Industrialisierung, Einblick in ein weiteres frankophones Land (Details 9 F6) Seite 2 von 32

3 3. Hinweise zur Notengebung Sekundarstufe I: Klassenarbeiten möglichst 50% der Gesamtbewertung Die Schwerpunkte Hörverstehen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung sind in jeweils mindestens einer Klassenarbeit pro Jahrgangsstufe zu berücksichtigen. Sonstige Mitarbeit 50% der Gesamtbewertung Zum Beurteilungsbereich Sonstige Leistungen zählen die kontinuierliche Beobachtung der Leistungsentwicklung im Unterricht (verstehende Teilnahme am Unterrichtsgeschehen sowie kommunikatives Handeln und Sprachproduktion schriftlich wie vor allem mündlich). Zu beachten sind individuelle Beiträge zum Unterrichtsgespräch sowie kooperative Leistungen im Rahmen von Team- und Gruppenarbeit, die punktuelle Überprüfung einzelner in fest umrissenen Bereichen des Faches (u. a. kurze schriftliche Übungen, Wortschatzkontrolle, Überprüfungen des Hör- und Leseverstehens oder vorgetragene Hausaufgaben), ggf. längerfristig gestellte komplexere Aufgaben, die von den Schülerinnen und Schülern einzeln oder in der Gruppe mit hohem Anteil der Selbstständigkeit bearbeitet werden, um sich mit einer Themen- oder Problemstellung vertieft zu beschäftigen und zu einem Produkt zu gelangen, das ein breiteres Spektrum fremdsprachlicher Leistungsfähigkeit widerspiegelt. Seite 3 von 32

4 4. Förderkonzept Jahrgangsstufe Materialien Förderbereich 6 - Q2 je eine Ergänzungsstunde als verbindlicher Förderunterricht: im Unterricht nicht bearbeitete Aufgaben aus dem Übungsbuch bzw. aus den Cahiers d'activités des Lehrwerks, ggf. auch anderer Lehrwerke Wortschatz, Grammatik, Hörund Leseverstehen, Sprechen, Schreiben 6-9 CD zum Lehrwerk Hörverstehen, Aussprache, Intonation 8 - Q2 ein- und zweisprachige Wörterbücher (in der Lehrerbibliothek als Klassensatz, Französisch- Fachraum A-218, Medienzentrum) Wortschatz 9 - Q2 französischsprachige Magazine (z. B. Écoute, Revue de la Presse) und Lektüren (Medienzentrum) Leseverstehen EF - Q2 DELF-AG zur Förderung leistungsstärkerer Schüler/innen (Abnahme eines "Diplôme" B2) 1 Hör- und Leseverstehen, Sprechen, Schreiben 7 Frankreich-Austausch mit Paris (Osny) Hörverstehen, Sprechen, interkulturelle 8 Frankreich-Austausch mit Paris (Rueil-Malmaison) Hörverstehen, Sprechen, interkulturelle 6 - Q2 soweit möglich: frankophone Fremdsprachenassistentin (unterrichtsbegleitend) Hörverstehen, Sprechen, interkulturelle 1 Vgl. Schulprogramm, S. 11. Seite 4 von 32

5 5. Besondere Angebote: Frankreich-Austausch 2 a) Jahrgangsstufe 7 b) Jahrgangsstufe 8 ; a) Schüleraustausch in Klasse 7 Im Jahr 2007 knüpfte das Vinzenz-Pallotti-Kolleg die ersten Kontakte mit dem Collège Saint Stanislas, einer Realschule in Osny, etwa 30 km nordwestlich von Paris und in unmittelbarer Nähe von Cergy-Pontoise gelegen. Dieses Collège befindet sich in der Trägerschaft der polnischen Pallottiner, wodurch sich die Schule als Partnerschule für das VPK anbot.der erste Austausch fand dann im Jahr 2008 statt, wobei aber zunächst nur Jungen des VPK beteiligt waren.da es sich bei dem Collège Saint Stanislas aber um eine gemischte Schule handelt, bot sich bereits in diesem frühen Stadium eine enge Kooperation mit dem SJG an, um dem französischen Wunsch nach einer entsprechenden Anzahl von Mädchen gerecht zu werden.heute hat sich der gemischte Austausch in Klasse 7 am SJG etabliert, wobei unsere Schülerinnen und Schüler jeweils im November eine Woche nach Osny fahren und wir unsere französischen Gäste zum Gegenbesuch im Mai bei uns empfangen. Die Programme in Osny und Rheinbach sind aufeinander abgestimmt und ähneln sich in ihrer Grundkonzeption: die Schülerinnen und Schüler leben für die die Zeit des Austauschs in der Familie ihres jeweiligen Partners, sie lernen den französischen bzw. deutschen Alltag kennen, gehen mit ihrem Partner zur Schule und unternehmen in der ganzen Gruppe eine Reihe von Ausflügen und gemeinsamen Aktionen. Durch diese Organisationsform bewegen sich die Kosten in einem überschaubaren Rahmen von etwa , da sie sich auf den Transport und die jeweiligen Eintrittsgelder vor Ort beschränken. b ) Schüleraustausch in Klasse 8 In der Klasse 8 können die Schülerinnen (ausschließlich Mädchen) am Austausch mit dem Collège Madeleine Daniélou in Rueil Malmaison bei Paris teilnehmen. Seit 1995 unterhält das St. Joseph-Gymnasium eine offizielle Schulpartnerschaft mit dem Collège Madeleine Daniélou. Als Collège umfasst die Schule die Klassen der Sekundarstufe I. Sie wird von ca. 750 Schülerinnen besucht. Deutsch wird als erste oder zweite Fremdsprache unterrichtet. Es handelt sich um eine private katholische Bildungseinrichtung, die dem Orden St. Francois Xavier angehört und sich aufgrund der weitgehend identischen Wertevorstellungen als ideale Partnerschule für das SJG darstellt. 2 Vgl. Schulprogramm, S. 4. Seite 5 von 32

6 Der Besuch der französischen Schülerinnen in Rheinbach findet Ende November, Anfang Dezember statt, der Gegenbesuch in Paris erfolgt dann im 2. Halbjahr der Klasse 8 etwa im April-Mai. Die Schülerinnen wohnen in den jeweiligen Gastfamilien und lernen so die Lebensart des Gastlandes kennen. Neben Unterrichtsbesuchen sieht das Austauschprogramm gemeinsame Erkundungen und Veranstaltungen vor. Die Kosten beschränken sich auf Transferkosten und Eintrittsgelder vor Ort. Das SJG ist bestrebt, möglichst viele Schülerinnen und Schüler an den verschiedenen Austauschmaßnahmen teilnehmen zu lassen. Daher ist die Teilnahme nicht auf einen Austausch begrenzt. 6. siehe : Schulinternes Curriculum Sek I (Einzeldateien: Jgst. 6 bis 9) 7. Leistungskonzept für Sek I (Jgst. 6 bis 9) 1. Mögliche Aufgabentypen in Klassenarbeiten Geschlossene, halboffene, offene Grammatikübungen Übungen zum Wortschatz, z.b. idiomatische Ausdrücke, Verb-Nomen Verbindungen Gebundenes und freies Schreiben (lettre; se présenter; dialogue;lettre de lecteur; résumé; critique de film/de livre; journal intime) Die Thematik der Texte wird an die Lektion gebunden: ausgehend vom Lesetext / Hörtext unter Vorgabe zu leistender Anforderungen aus dem Bereich Wortschatz oder bestimmter grammatischer Phänomene (Verbmorphologie; Strukturwörter ), bestimmter Inhalte (beispielsweise Ma famille et mes amis, mon école; mes passe-temps; la violence; le harcèlement; l'environnement; Paris: les médias; Le Québec; le couple franco-allemand) und bestimmter Perspektiven Mediationsübungen: z.b. Dialog in einem Geschäft: Die Verkäuferin fragt, ob. / Du bedankst dich und antwortest, dass. Geforderte Leistung: Seite 6 von 32

7 vorgegebene, z.b. besonders höflich formulierte Strukturen, Vokabeln, Redewendungen müssen in passendem Kontext verwendet werden. Compréhension orale z.b. Écoutez et cochez la bonne réponse;/ Écoutez et prenez des notes;/ Écoutez et complétez Vorschlag eines Bewertungsschemas für die Klassenarbeiten Die Ermittlung der Endnote ergibt sich aus der Ermittlung der Punkte in den Einzelaufgaben. Dabei sollte sich die maximal zu erreichende Punktzahl der Aufgaben nach dem Schwierigkeitsgrad der Aufgabe richten. Für geschlossene und halboffene Grammatikübungen, Wortschatzübungen o.ä. werden entsprechend Punktzahlen festgelegt. Zur Bewertung freier Texte könnten folgende Maßstäbe für die Ermittlung von Punkten gelten: Die Gesamtpunktzahl des Textteils setzt sich aus den Teilen Sprachrichtigkeit (Wortschatz, Rechtschreibung), Ausdruck (Satzbau und Idiomatik) und Inhalt zusammen. Diese Teile werden so gewichtet, dass die Sprachnote etwa 2 Drittel der Gesamtnote für den Textteil ausmacht, z.b. Sprachrichtigkeit und Ausdruck (20 Pkt.) und 10 Pkt. für den Inhalt. Aus der Gesamtpunktzahl aller Einzelaufgaben ergibt sich dann die Endnote mit folgender Verteilung: % = sehr gut % = gut % = befriedigend % = ausreichend % = mangelhaft ab 25 % = ungenügend 3. Mündliche Mitarbeit in der Orientierungsstufe Die mündliche Mitarbeit geht mit der Gewichtung 50% in die Gesamtnote auf dem Zeugnis ein. Seite 7 von 32

8 Zur mündlichen Mitarbeit im Unterricht zählt z.b.: Beteiligung am Unterrichtsgespräch Vortragen von Texten (z.b. selbst verfasste Hausaufgaben / Lehrbuchtexte ) Beteiligung in Gruppen- / Partnerarbeit Kurzpräsentationen Beteiligung an Rollenspielen Bewertungskriterien für die mündliche Mitarbeit: Note 1 Kontinuierliches Engagement / Beteiligung am Unterrichtsgespräch Souveräne Verwendung bereits zur Verfügung stehender sprachlicher Mittel Stets sicheres Erfassen und Benennen von Inhalten und deren Einordnung in einen Kontext Besonderes Maß an eigenen Impulsen / Selbstständigkeit Sehr gute Vorbereitung auf den Unterricht (durch Hausaufgaben ) Note 2 Engagierte Mitarbeit im Unterricht Sichere Verwendung von bereits bekannten sprachlichen Mitteln Sicheres Erfassen, Benennen von Inhalten und deren Einordnung in einen Kontext Beteiligung durch eigene Impulse Gute Vorbereitung auf den Unterricht Note 3 Regelmäßige Mitarbeit im Unterricht Weitgehend korrekte Verwendung von bereits bekannten sprachlichen Mitteln Inhalte werden in der Regel korrekt erfasst, benannt und in den Kontext eingeordnet Beteiligung durch gelegentlich eigene Impulse Seite 8 von 32

9 Meist gute Vorbereitung auf den Unterricht Note 4 Gelegentliche Mitarbeit im Unterricht Teilweise korrekte Verwendung von bereits bekannten sprachlichen Mitteln Inhalte werden grob erfasst, benannt und in den Kontext eingeordnet Beteiligung durch vereinzelte eigene Impulse Lediglich unvollständige Vorbereitung auf den Unterricht Note 5 Geringe Mitarbeit, auch nach Aufforderung Ansätze zur Verwendung der bereits bekannten sprachlichen Mittel Inhalte werden kaum erfasst oder benannt Beteiligung selten durch eigene Impulse Lediglich sporadische Vorbereitung auf den Unterricht Note 6 Keine Mitarbeit, auch nach Aufforderung Kaum vorhandene sprachliche Mittel Inhalte werden nicht erfasst oder benannt Keine eigenständige Beteiligung Keine Vorbereitung auf den Unterricht Seite 9 von 32

10 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 6 Sequenz 1/6: A l école Zeitraum: ca. 9 Wochen Material: A plus Bd.1 Unités 1 und 2, Aussprachespiele, Lieder Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Interkulturelle Projekte Leistungs- Mittel feststellung Hören/ Sprechen: Aussprache : Selbstständige erster Einblick Portfolio: Mon 1-2 Arbeiten von 3 in das frz. Gesprächssituationen Aussprachebesonderheiten des Wortschatzarbeit: Schulsystem album (begleitet Arbeiten pro (sich vorstellen, einander das gesamte begrüßen ) Französischen trainieren, Piktogramme, Schuljahr) Halbjahr, davon eine Intonation von Frage- und Wortnetze mit dem Aussagesatz Lautschrift erkennen Lautschrift erkennen Begegnungs- Schwerpunkt Leseverstehen : Organisation des situationen: Hörverstehen, eine einfachen Texten Orthographie Vokabellernens im Begrüßung/Ver- mit dem Informationen entnehmen erste Rechtschreibregeln des Französischen abschiedung Schwerpunkt Französischen Rollenspiele Grammatik unbest./ best. Artikel, il y a, Teil. Intonationsfrage, erste Ortsangaben, Fragen nach dem Ort Verben : être Wortschatz : Alphabet, Begrüßung/Verabschiedung, Schule Leseverstehen. Alle Arbeiten haben einen produktiven Seite 10 von 32

11 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 6 Sequenz 2/6: Ma famille et mes amis Zeitraum: ca. 5 Wochen Material: A plus Bd.1 Unité 3, Aussprachespiele; Folientraining; Verbfolien Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Interkulturelle Projekte Leistungs- Mittel feststellung Hören/Sprechen: Verben : avoir, Verben auf -er, Selbstständiges Familienleben, Mon album 1-2 Arbeiten von 3 ein Telefongespräch Imperativ Lernen: Anlegen einer Alltag in Arbeiten pro führen, Verbkartei Frankreich Halbjahr, davon eine Schreiben: Pronomen/Determinanten :, mit dem eine schreiben Possessivbegleiter Hörverstehen: Schwerpunkt einfachen Texten Hörverstehen, eine Zahlen Informationen mit dem 0-20 entnehmen Schwerpunkt Leseverstehen. Alle Syntax Leseverstehen: Arbeiten haben Fragen mit est-ce que, qui einfachen Texten einen produktiven Wortschatz : Familie, Freunde, Zimmer, Haustiere Grundinformationen Teil. entnehmen Aussprache: Aussprache trainieren Orthographie: erste Orthographieregeln Anlegen einer Verbkartei (Fortführung bis einschl. Kl.9) Seite 11 von 32

12 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 6 Sequenz 3/6: Mes activités Zeitraum: ca. 4 Wochen Material: A plus Bd.1 Unité 4, Spiele Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Inter- Projekte Leistungs- Mittel kulturelle feststellung Sprechen/Hören: Verben : Verneinung, aimer, szenisches Spiel Alltagsleben Mon album 1-2 Arbeiten von 3 Vorschläge machen und préférer, vouloir, pouvoir, faire Rollenspiel in Frankreich Arbeiten pro verstehen Pronomen: Possessivbegleiter selbstständiges Begegnungs- Halbjahr, davon eine mit dem Sprechen/Schreiben: Lernen: Vokabeln situationen Schwerpunkt Tätigkeiten beschreiben Zahlen: effektiv lernen Hörverstehen, eine bis 60 mit dem Fehlerschwerpunkte Schwerpunkt Syntax: in eigenen Texten Leseverstehen. Alle direktes Objekt erkennen Arbeiten haben einen produktiven Teil. Wortschatz : Hobbys, Vorschläge, Meinungen Seite 12 von 32

13 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 6 Sequenz 4/6: Nous faisons les courses Zeitraum: ca. 6 Wochen Material: A plus Bd.1 Unité 5, Rezepte Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Inter- Projekte Leistungs- Mittel kulturelle feststellung Hören/Sprechen: Verben : acheter, mettre, aller, szenisches Spiel Einkaufsmög- Mon album 1-2 Arbeiten von 3 Rollenspiele als Verneinung mit ne plus lichkeiten in Arbeiten pro Verkaufsgespräche Adjektive: selbstständiges Frankreich Marktplatz/ Halbjahr, davon eine Leseverstehen: regelmäßige Formen wie grand,e Lernen: kennenlernen marché aux mit dem Rezepte verstehen, Begleiter: Wortschatzarbeit (marché, puces Schwerpunkt fakultativ: einen längeren zusammengezogener Artikel mit erweitern hypermarché, Hörverstehen, eine erzählenden Lesetext à (Vokabelnetze), galéries mit dem verstehen ( Rachid et les Mengenangaben mit de Vorwissen aktivieren Lafayette ) Schwerpunkt allumettes ) Zahlen: Leseverstehen. Alle Schreiben: einfache bis 100 Französich als Arbeiten haben Mustertexte variieren und Syntax: Unterrichtssprache einen produktiven verschriftlichen Fragen mit combien erproben (Vokabeln Teil. Sprachmittlung: in Wortschatz : erfragen) simulierten faire les courses, Lebensmittel Begegnungssituationen einfache Informationen und Redewendungen wiedergeben Seite 13 von 32

14 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 6 Sequenz 5/6: Au collège Zeitraum: ca. 5 Wochen Material: A plus Bd.1 Unité 6 Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Inter- Projekte Leistungs- Mittel kulturelle feststellung Schreiben/Sprechen: Verben : -dre, prendre, futur Schreiben: Kennenlernen Album 1-2 Arbeiten von 3 einen Tagesablauf composé Stichwortzettel des frz. Arbeiten pro beschreiben mit anfertigen Schulsystems Halbjahr, davon eine Leseerwartungen formulieren Stichwortzettel Adjektive : unregelmäßig Lese-Seh-Verstehen mit dem (Stundenpläne (bon,ne) vergleichen) Schwerpunkt Sprechen/Hören: Hörverstehen, eine Uhrzeiten erfragen und Syntax: Fragen wie Il est quelle mit dem verstehen heure?» «Jusqu à quelle Schwerpunkt nach Gründen fragen und heure», «Quand est-ce Leseverstehen. Alle Gründe angeben que», «Pourquoi»/»parce Arbeiten haben über die Schule reden que» einen produktiven Teil Wochentage mit/ohne Artikel Wortschatz: Uhrzeit, Wochentage, Schule, Stundenplan, Tagesablauf, Verkehrsmittel Seite 14 von 32

15 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 6 Sequenz 6/6: Lyon Zeitraum: ca. 6 Wochen Material: A plus Bd.1 Unité 7/ Supplémentaire à la carte, kleinere Informationstexte über Lyon, Postkarten, Bildmaterial Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Inter- Projekte Leistungs- Mittel kulturelle feststellung Schreiben: Stichwortzettel anfertigen (für eine Erzählung) Sprechen/Hören: Verben: -ir (sortir), venir Kennenlernen Album 1-2 Arbeiten von 3 Interview Sprechen: über eigene Vorlieben sprechen Plakat/Vortrag: einer Arbeiten pro Sprechen/Schreiben: Begleiter: ein Plakat gestalten und französischen fakultativ: Halbjahr, davon eine eine Stadt vorstellen zusammengezogener Artikel mit einen Vortrag halten Stadt (Lyon)/ Plakat: ma ville/ mit dem de Region und mon quartier Schwerpunkt Lesen: Pronomen: Objektpronomen des der Hörverstehen, eine kleinere Informationstexte direkten Objekts Frankreich- mit dem verstehen, BD Recherche: kleine karte Schwerpunkt Syntax: Nebensatz mit quand, Rechercheaufgaben zu Leseverstehen. Alle das indirekte Objekt Lyon Arbeiten haben Ein Interview vorbereiten (Fragen formulieren) und durchführen einen produktiven Teil Seite 15 von 32

16 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 6 Fakultative Sequenz: Révision Zeitraum: 1 Woche Material: Lernzirkel Révision A plus 1 Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Inter- Projekte Leistungs- Mittel kulturelle feststellung Verben: Konjugation der Verben Selbstständiges Landeskund- Lernen: Eigene liches Begleiter/Pronomen: Schwächen erkennen, allgemein Possessivbegleiter Lernschwerpunkte setzen Syntax: Nebensatz mit quand, das indirekte Objekt Wortschatz: des gesamten Jahres Syntax: Sätze bauen, Fragen stellen Seite 16 von 32

17 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 7 Sequenz 1/6: Mes copains et moi Zeitraum: ca. 9 Wochen Material: A plus Bd.2 Unité 1 und 2, Videoclips zum Lehrwerk Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Inter- Projekte Leistungs- Mittel kulturelle feststellung Hörverstehen: Infinitivkonstruktionen mit il faut Wortfelder bilden Kenntnisse Plakat mit einem 1-2 Arbeiten von 3 Wettervorhersage / on pourrait / pour der frz. Austausch- Arbeiten pro Äußerungen Briefe nach Vorgaben Stadt programm zur Halbjahr, davon eine Jugendlicher über Verben : écrire, jouer à/de, lire, verfassen Nantes eigenen Stadt mit dem sich selbst commencer, voir, devoir gestalten Schwerpunkt Brief Sprechen: kürzere Texte an Gesprächen Pronomen/Determinanten : sinnerschließend lesen oder: Film, in dem teilnehmen über Hobbys, Demonstrativbegleiter, sich die Klasse Aktivitäten, Interessen, unverbundenes einer Partnerklasse einen Austausch, die Personalpronomen vorstellt eigene Stadt sprechen Vorschläge für ein Zeiten : Austauschprogramm Passé composé mit avoir und être machen Über Vergangenes Wortschatz : sprechen Tagesablauf, Aktivitäten, Sport, Schreiben: Essen, Stadt Verbkartei fortführen Brief an einen frz. Partner, Urlaubskarte, Leseverstehen : Briefe und Mails mit persönlichen Auskünften Seite 17 von 32

18 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 7 Sequenz 2/6: Mes activités Zeitraum: ca. 5 Wochen Material: A plus Bd.2 Unité 3 Videoclips zum Lehrwerk Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Inter- Projekte Leistungs- Mittel kulturelle feststellung Hörverstehen: Verben : connaître, savoir, Vortrag eines Merkmale frz. Crêpes backen 1-2 Arbeiten von 3 Wegbeschreibung erzählendes Textes Esskultur wie Arbeiten pro Bahnansagen Pronomen/Determinanten :, mithilfe von z.b. oder evtl. Halbjahr, davon eine Äußerungen von Teilungsartikel Stichpunkten (z.b. mit frz. Frühstück, mit dem Jugendlichen über Relativpronomen qui, que, où U 3.2) typische gemeinsames Schwerpunkt Hobbys Fragewort quel Rezepte Gestalten eines Hörverstehen Sprechen: Vokabeln erklären Kochbuches (Wegbeschreibung) an Gesprächen Zahlen (z.b. mit Relativsatz, teilnehmen; über Hobbys, komplett Synonym, Homonym) Aktivitäten, Interessen sprechen, Wortschatz : kürzere authentische einen Weg beschreiben Hobbys, Wegbeschreibungen, Texte sinnerschlie- Schreiben: Straßenverkehr, Essen, Rezepte ßend lesen Personenporträt Rezepte Leseverstehen : Rezepte Rollenspiel: Wege erfragen Seite 18 von 32

19 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 7 Sequenz 3/6: La violence Zeitraum: ca. 5 Wochen Material: A plus Bd.2 Unité 4, Chansons de rap, Videoclips zum Lehrwerk Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Inter- Projekte Leistungs- Mittel kulturelle feststellung Hörverstehen: Verben : -ir wie réagir und wie szenisches Spiel Schulalltag in BD zum Thema / 1-2 Arbeiten von 3 Lied ouvrir Frankreich Plakat zur Aktion Arbeiten pro Personen nach Imperative verneint Vokabeln reaktivieren ruban vert / Halbjahr, davon eine mündlicher (z.b. mit einer Mind- opération Filmsequenz mit dem Beschreibung Pronomen/Determinanten :, Map zur Schule) ruban vert gegen Gewalt Schwerpunkt erkennen und zuordnen Sprechen: Konfliktsituationen Adjektive: darstellen, Schmerzen beschreiben, trösten, ein auf -eux Problem erklären, Meinung/ Gefühle äußern Objektpronomen (indirektes), auch im passé composé, einfache Inversionsfrage kürzere authentische Texte (Leserbriefe)sinnerschließend lesen und selbst verfassen Leseverstehen Schreiben: appellativer / argumentativer Brief an die Schülerzeitung / an den Schulleiter Leseverstehen : Leserbriefe verstehen, Meinung und Argumente erkennen Rollenspiel: Konflikte Wortschatz : Verneinung, Schule, Gewalt, Wörter der Meinungsäußerung und begründende Satzstrukturen, Ausdruck von Gefühlen Seite 19 von 32

20 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 7 Sequenz 4/6: Les choses de la vie (la mode) Zeitraum: ca. 6 Wochen (Beginn im 2. Halbjahr) Material: A plus Bd.2 Unité 5 Videoclips zum Lehrwerk Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Inter- Projekte Leistungs- Mittel kulturelle feststellung Hörverstehen: Adjektive : Vokabelnetze Alltagsleben 1-2 Arbeiten von 3 Personen nach Farbadjektive, Sonderformen, (Kleidung, in Frankreich Arbeiten pro einer mündlichen Beschreibung erkennen Stellung und Steigerung der Taschengeld) zur Halbjahr, davon eine Reaktivierung des mit demschwerpunkt Adjektive Vokabulars freie Textproduktion Verben : auf -yer Sprechen: an Gesprächen über Pronomen/Determinanten :, Texte sinnerschließend Mode, Kleidung, Wiederholung der lesen (selbstständiges Taschengeld, Jobs Demonstrativbegleiter Erarbeiten eines teilnehmen, Kleidungsstücke Zahlen Lektionsteils) beschreiben Wiederholung von Zahlen und Schreiben: Preisen Personenporträt Leserbriefe zum Thema Wortschatz : Mode und Taschengeld Kleidung, Taschengeld, kleine Leseverstehen : Jobs, Gefallen / Missfallen Leserbriefe ausdrücken, Meinung äußern Rollenspiel: Einkauf in einer Boutique, Streitgespräch über Kleidung Vergleich Schülerjobs in Frankreich und Deutschland Seite 20 von 32

21 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 7 Sequenz 5/6: l environnement Zeitraum: ca. 6 Wochen Material: A plus Bd.2 Unité 6, authentische Zeitungsartikel in vereinfachter Version, Videoclips zum Lehrwerk Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Inter- Projekte Leistungs- Mittel kulturelle feststellung Recherche im Internet Hörverstehen: Verben : recevoir, reflexive zur Bretagne eine frz.region Poster zu frz. 1-2 Arbeiten von 3 Einen längeren Verben im Präsens und p.c. kennen Regionen Arbeiten pro erzählenden oder lernen: la Halbjahr, davon eine berichtenden Text Pronomen/Determinanten : sich an Diskussionen Bretagne Monatsplan mit dem verstehen tout, Fragepronomen zu einem gegebenen möglich Schwerpunkt Hör- Sprechen: über Landschaften, über ökolog. Probleme sprechen Zeiten an einer Diskussion Imparfait und Wiederholung des teilnehmen passé composé Vokabelnetze erstellen Schreiben: Wortschatz : In Urlaubskarten und Umwelt, Landschaft, Wetter Briefen in der Vergangenheit erzählen, Leserbriefe verfassen, Bildbeschreibungen Leseverstehen : Internetseiten zu frz. Regionen Thema beteiligen oder Leseverstehen Seite 21 von 32

22 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 7 Sequenz 6/6: Les vacances Zeitraum: ca. 3 Wochen Material: A plus Bd.2 Unité S (fakultativ), Fotos, Videoclips Kommunikative Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Inter- Projekte Leistungs- Mittel kulturelle feststellung Hörverstehen: Verben : Wiederholung des futur Recherche im Internet Regionen keine Klassenarbeit composé und der Frankreichs Sprechen: Vergangenheitszeiten Selbstständiges kennen lernen über Ferienprojekte Trainieren in einer sprechen Begleiter und Pronomen : Wiederholungssequenz Schreiben: Wiederholung (Lernzirkel) Briefe, Karten, Tagebuch Leseverstehen : Verben: Wiederholung Urlaubskarten, Informationen zu Urlaubsorten Seite 22 von 32

23 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 8 Sequenz 1/4: Paris Zeitraum: ca. 9 Wochen Material: A plus Bd.3 Unité 1 und 2, Texte und Bilder zu Paris früher und heute, Alternativtext zu Rat de l opéra Kommunikative Kompe- Verfügbarkeit sprachlicher Mit- Methodische Kompe- Inter- Projekte Leistungstenzen tel tenzen kulturelle feststellung Sprechen: Adverbien Wortfelder bilden Kenntnisse Stadtführung 1-2 Arbeiten von 5 eine Erzählung nach Bildung der Adverbien von Paris durch Paris Stichpunkten nacherzäh- Steigerung der Adverbien Briefe nach Vorgaben Orientierung eine Sehenswür- Arbeiten im Schuljahr, len, (Wiederholung : Adjektive) verfassen in der Pari- digkeit auswählen, eine mit dem eine Sehenswürdigkeit in ser Métro, und als Touristen- Schwerpunkt einem Kurzvortrag vorstel- Pronomen einen längeren Text Handeln in führer den anderen Sprachmittlung, eine len y und en (lokal) selbstständig erfassen Begeg- präsentieren. mit dem Schwer- (Unité 3 als Lesetext) nungssitua- alternativ: punkt Hörverstehen, Schreiben: Zeiten tionen Werbeflyer verfas- eine mit dem Texte nach Vorgaben ver- Gebrauch von passé composé Recherchen zum sen Schwerpunkt Lesefassen und imparfait Thema im Internet ma- verstehen. chen und auswerten Sprachmittlung : Verben Vorbereitung des Kernaussagen authentis- courir, boire (Wiederholung : Ver- Eine Präsentation Austauschs cher Infotexte sinngemäß ben) (Projekt) vorbereiten wiedergeben Wortschatz : Résumé Leseverstehen : - Ländernamen mit Präpositionen längere erzählende Texte - Ortsangaben machen (auf einer Verbkartei fortführen und Sach- und Karte) Gebrauchstexte erschlie- - ville ßen - moyens de transport Seite 23 von 32

24 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 8 Sequenz 2/4: Les amis et la famille/ Les fêtes en France Zeitraum: ca. 5 Wochen Material: Es kann mit frei gewähltem Material, mit DELF-Materialien oder mit A plus 3, Unité 3 gearbeitet werden. Kommunikative Kompe- Verfügbarkeit sprachlicher Mit- Methodische Kompe- Inter- Projekte Leistungstenzen tel tenzen kulturelle feststellung Hörverstehen: Pronomen kürzere authentische Feste in Evtl. 1 Arbeit von 5 Gespräche en (partitiv) und Wiederholung Texte sinnerschlie- Frankreich Arbeiten des Schulj., Teilungsartikel ßend lesen Schwerpunkte s.o. Vergleich Weihnachten in Sprechen: Modus: Subjonctif nach bestimm- Anwendung ver- D l und F r über Freundschaft disku- ten Auslösern schiedener Verfahren tieren, Stellung nehmen der Wortschatzarbeit und Meinungen ausdrü- Verben cken croire Schreiben: s, Briefe Leseverstehen : Wortschatz : Rezepte, s, Werb- Essen, Tagesablauf, Freundung, Gebrauchstexte schaft, Familie, Feste, Weihnachten Seite 24 von 32

25 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 8 Sequenz 3/4: Les médias Zeitraum: ca. 5 Wochen Material: A plus Bd.3 Unité 4, Filmtrailer/Film Les choristes, authentische Texte wie Fernsehprogramme, Buchbesprechungen Kommunikative Kompe- Verfügbarkeit sprachlicher Mit- Methodische Kompe- Inter- Projekte Leistungstenzen tel tenzen kulturelle feststellung Hörverstehen: Verben : Recherche Medien in Plakat zu einem 1-2 Arbeiten von 5 Arbeiten des Schulj., Gespräche verste- suivre, battre sich über Filme, Bü- Frankreich Buch/ Film Schwerpunkte s.o. hen, Meinungen cher informieren erkennen Pronomen:, Programmansagen beim Imperativ (Wiederholung: verstehen Pronomen) Sprechen: Auswertungsraster über Fernsehprogramme, Adjektive: Informationen in ein Filme, Bücher sprechen, auf -if Auswertungsraster Meinung äußern übertragen diskutieren Satzbau: Schreiben: qu est-ce qui / qu est-ce que; ce Notizen Rezensionen, Meinungs- qui / ce que machen für eine eigene texte verfassen Infinitivkonstruktionen Stellungnahme Leseverstehen : Fernsehprogramme ver- Wortschatz : Vokabelstehen Medien, Stellungnahme erschließungstechniken Seite 25 von 32

26 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 8 Sequenz 4/4: L école aujourd hui et demain Zeitraum: ca. 7 Wochen Material: A plus Bd.3 Unité 5, ev. authentische Schulbücher, Videoclips Kommunikative Kompe- Verfügbarkeit sprachlicher Mit- Methodische Kompe- Inter- Projekte Leistungstenzen tel tenzen kulturelle feststellung Verben: se plaindre Hören/Sprechen: Lernen in einem grö- Unterschiede Ein Plakat zum 1-2 Arbeiten von 5 Sachverhalte in einem Futur simple ßeren Projekt selbst- des frz. und frz. Schulsystem Arbeiten des Schulj., zusammenhängenden realer Bedingungssatz ständig organisieren dt. Schulsys- im Vergleich zum Schwerpunkte s.o. Vortrag darstellen, tems deutschen Schulüber Zukunftspläne reden, Grammatik selbst- system diskutieren ständig erschließen Werte und Schreiben: Wortschatz und einüben Haltungen in informative Texte verfas- Schule, Bildung, Zukunft Bezug auf die sen discours en classe Evaluation Schule persönliche Briefe und E- selbstständig den Lern- Mails fortschritt evaluieren Leseverstehen : und Schwerpunkte Sachtexten Informationen beim Lernen setzen entnehmen, s, Briefe Hilfsmittel wie Wörterbücher, Internet, Nachschlagewerke nutzen Wochenplan: Grammatikarbeit (zusätzl.: Stationenlernen) Seite 26 von 32

27 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 8 Sequenz 5/4: Un voyage au Québec Zeitraum: 8 Wochen Material: A plus Bd.3 Unité 6, authentische Sachtexte, Hörtexte Kommunikative Kompe- Verfügbarkeit sprachlicher Mit- Methodische Kompe- Inter- Projekte Leistungstenzen tel tenzen kulturelle feststellung Verben : venir de faire qc, être en train de faire qc Recherche im Internet ein Land der Fantasiereise s.o. Hören: kanadische Sprachvarian- zu Québec Francophonie planen ten verstehen kennen lernen Sprechen: Plus-que-parfait oder über Geographie und Ge- Phonetische Werbeplakat für schichte Kanadas spre- Wiederholung Unterschiede ein Feriencamp in chen des kanadi- Québec Schreiben: schen Fran- Ereignisse zusammenfas- zösisch ersen kennen Leseverstehen : einen historischen Text verstehen authentische landeskundliche Texte Seite 27 von 32

28 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 9 Sequenz 1/5: Etre jeune aujourd hui Zeitraum: 8 Wochen Material: A plus Bd.4 Dossier 1 Kommunikative Kompe- Verfügbarkeit sprachlicher Mit- Methodische Kompe- Inter- Projekte Leistungstenzen tel tenzen kulturelle feststellung Hör/Sehverstehen: auch Indirekte Rede Wörterbuch benutzen Erweiterung 1-2 Arbeiten von 2 längere Texte/ Filme ver- der Vergangenheit der Kennt- Arbeiten pro Halbstehen Briefe nach Vorgaben nisse über Journal intime mit jahr, davon eine mit Verneinung verfassen die franzö- einer fremden Iden dem Schwerpunkt Schreiben: personne ne, rien ne, ne sische Le- tität Textproduktion (Per- eigene Texte in unter- aucun/e Diskutieren benswirk- sonenporträt oder Leben in der Möglichkeit lichkeitsform). schiedlichen Textsorten, offizieller Brief, Brief an den Schulleiter, Leserbrief Verben conditionnel présent/ conditionnel passé, irrealer Bedingungssatz, Leseverstehen : Arbeitsergebnisse sach- und adressaten- eigene Pergerecht präsentieren spektiven Lesestrategien hinterfratrainieren gen, fremde längere authentische Tex- Perspektite erschließen Verbkartei fortführen ven verstehen und Wortschatz : tolerieren les jeunes, la famille, les sentiments, le bonheur, l avenir Seite 28 von 32

29 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 9 Sequenz 2/5: Le couple franco-alleman Zeitraum: ca. 8 Wochen Material: A plus Bd.4 Dossier 2, oder authentische Texte (Sachtexte, fiktionale Texte) zum Thema Kommunikative Kompe- Verfügbarkeit sprachlicher Mit- Methodische Kompe- Inter- Projekte Leistungstenzen tel tenzen kulturelle feststellung Schreiben: Verben : Lesetechniken ken- Deutsch- Referate zu ge- 1-2 Arbeiten von 2 Résumé Wiederholung und Erweiterung nen und anwenden französische schichtlichen Arbeiten pro. Halb- Arbeitsergebnisse zu- des Subjonctif lernen Geschichte, Themen jahr, davon eine mit sammenfassen dem Schwerpunkt Pronomen:, Techniken des Markie- Politik Leseverstehen und Leseverstehen : Wiederholung und Erweiterung rens und Exzerpierens Résumé längere erzählende Texte der Relativpronomen ( lequel, verstehen dont ) Fragepronomen lequel Wörterbuch Grammatiktest? Arbeit mit dem Wörter- Notizen machen buch Adverbien: auf -ément, -emment und amment Satzbau: Verneinung mit ne que Wortschatz : histoire, politique, révision des nombres Wortschatzarbeit selbstständig organisieren Seite 29 von 32

30 Sequenz 3/5: Les problèmes des banlieues (Marseille et ses banlieues) Zeitraum: ca. 4 Wochen Material: A plus Bd.4 Dossier 3 Kommunikative Kompe- Verfügbarkeit sprachlicher Mit- Methodische Kompe- Inter- Projekte Leistungstenzen tel tenzen kulturelle feststellung Hören/Sprechen: Arbeitsergebnisse präsentieren, Verben laisser faire und faire faire Grammatik selbst- Kenntnissse längere Texte zum Thema verstehen; moderne frz. Lieder verstehen Schreiben: Persönlichkeiten vorstellen Leseverstehen : unterschiedliche Textsorten verstehen und einordnen Angleichung des p.p. nach avoir Satzbau: Indirekte Rede in der Vergangenheit ständig erschließen u. einüben Evaluation selbstständig den Lern- fortschritt evaluieren und Schwerpunkte beim Lernen setzen Wortschatz Hilfsmittel Merkmale des français familier und code oral/ verlan Wörterbücher nutzen la musique, le portrait d une personne über das Le ben der Jugendlichen in den ban lieues, auch - les émeutes 1-2 Arbeiten von 2 Arbeiten des 2. Halbjahres, davon eine mit dem Schwerpunkt Hörverstehen Seite 30 von 32

31 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 9 Sequenz 4/5: les métiers de rêve Zeitraum: ca. 8 Wochen Material: A plus Bd.4 Dossier 4, Annoncen, Statistiken Kommunikative Kompe- Verfügbarkeit sprachlicher Mit- Methodische Kompe- Inter- Projekte Leistungstenzen tel tenzen kulturelle feststellung 1-2 Arbeiten von 2 Hören/Sprechen: Verben Einblick in die Arbeitsergebnisse präsentieren Passiv Grammatik Berufswelt gérondif ; participe présent selbstlängere Hörtexte zum ständig erschließen Handeln in Thema verstehen Pronomen und einüben Begegnungsein Vorstellungsgespräch Possessivpronomen wiederholen situationen/ führen und erweitern Evaluation gesellschaftliche Konventionen Schreiben: Wortschatz selbstständig den Lernfortschritt evaluieren Bewerbungsschreiben und l économie, le monde du travail, la und Schwerpunkte CV formation beim Lernen setzen Leseverstehen : unterschiedliche Textsorten verstehen und einord- Hilfsmittel nen Wörterbücher nutzen Recherche und Vortrag zu Restos du coeur Arbeiten des 2. Halbjahres, davon eine mit dem Schwerpunkt Hörverstehen und Lettre de candidature Seite 31 von 32

32 Schulinternes Curriculum Französisch F6: Jgst. 9 Sequenz 5/5: En route vers l Europe Zeitraum: 6 Wochen Material: A plus Bd.4 Dossier 5, authentische Sachtexte, Hörtexte Kommunikative Kompe- Verfügbarkeit sprachlicher Mit- Methodische Kompe- Inter- Projekte Leistungstenzen tel tenzen kulturelle feststellung Hören Verben : Europäische Keine Klassenarbeit authentische Texte zum passé simple (rezeptiv) Geschichte Thema und Politik Pronomen Stellung zweier Objektprono- Sprechen Arbeitsergebnisse vorstel- men und ihre Stellung im Satz len Satzbau Schreiben: argumentatives Schreiben la mise en relief, ne ni ni Adjektive mit Bedeutungsunterschied Wortschatz la politique, l histoire, la ville, les activités, le voyage Leseverstehen : selektives Lesen von Internettexten, Informationsmaterial Seite 32 von 32