Präsenz und Selbststudium im elearning

Transkript

1 Präsenz und Selbststudium im elearning Indizien für eine besondere Rolle der Präsenz Rolf Schulmeister 216

2 Abbruchquoten f2f und Online Washington Virginia Kurse f2f Online Studierende Gatekeeper Math 12% 25% Gatekeeper Englisch 1% 19% Developmental Math 43% 62% Developmental English 23% 47% Community College Research Center, Columbia University, 213

3 Students who combined their online education with faceto-face study sessions were more engaged in the program. [ ] Connect students had a 3 percent increase in project submissions and were three times more likely to complete their Nanodegree program.

4 MOOCs Ironie der Geschichte An irony emerges. Research on MOOCs, the pedagogical form that was hailed because it offers so much to measure, shows that they work best when they are combined with the least measurable element of a traditional classroom: presence. For it soon became clear that online learning works better if you also increase the amount of face-to-face contact between students and faculty. Sherry Turtle: Reclaiming Conversation. 215

5 Workload als Basis der Hypothesenprüfung Eignen sich Zeitdaten als Prädiktor für Studienerfolg? Schulmeister & Metzger 211

6 Zeitbudget 5 Monate täglich 4 Workload Private Zeit Urlaub Weiterbildung Jobben Schlafen 36 Stunden pro Student in 5 Monaten Weiterbildung 1% Schlafen 4% Jobben 2% Urlaub Freizeit 34% 8% 4 MUK KUWI SOP MTR BA EW LBS KUWI 2 SOP 2 IngInf MT BAErzw MPäd Workload 15% BWL IMIT LA MTR 2 MATH GEO KdM IngInf 2 MT 2 PHYSIK E-TECH IT SEC BAUING ARCH INF Gesamtdaten von 27 Stichproben

7 Workload und Streubreite der Workload 35 Stichproben Wochenstunden Mittelwerte der Stunden pro Woche von 35 Stichproben

8 BWL Selbststudium & Noten 11 r = Stunden in 5 Monaten Studierende

9 BWL Präsenz & Noten Stunden in 5 Monaten r = Studierende

10 Selbststudium oder Anwesenheit? Selbststudium Präsenz Mathematik Selbststudium & Klausurpunkte r =.16 Selbststudium & Übungspunkte r =.8 Informatik GP2 Selbststudium & Noten r =.22 GPS Selbststudium & Noten r =.2 BWL Selbststudium & Noten r =.3 Mathematik Anwesenheit & Klausurpunkte r =.48 Anwesenheit & Übungspunkte r =.62 Informatik GP2: Anwesenheit & Noten r =.55 GPS: Anwesenheit & Noten r =.4 BWL Anwesenheit & Noten r =.36 WiInf: Anwesenheit & Noten r =.47 Recht: Anwesenheit & Noten r =.25 Rechnungswesen: Anw. & Noten r =.3

11 Abwesenheit Studierender vom Unterricht Korrelative Studien und Regressionsanalysen Schulmeister 215

12 Anwesenheit und Noten 4 Anwesenheit >9% 4 Anwesenheit 6% 9% % 5% 19% 3% 45% F D C B A 781 Studierende (35% der Stichprobe) 2% 11% 32% 32% 23% F D C B A 753 Studierende (33% der Stichprobe) 4 Anwesenheit <6% N = nach M.M. Jarrio Institute of Georgia Technology School of Physics % 22% 29% 24% 7% F D C B A 74 Studierende (33% der Stichprobe)

13 Anwesenheit und Noten 1% 1 Level Courses 2 Level Courses 3 Level Courses Anwesenheit 75% 5% 37% 47% 64% 57% 72% 82% 69% 85% 87% 83% 88% 94% 25% % Noten (umgekehrte europ. Notation); N = 1.6 (U.S.) nach: Durfee et al. 212 (USA) 8

14 Substitution der Abwesenheit durch Selbststudium? Präsenz Selbststudium 8 7 Median Stunden in 23.5 Wochen % 1% % 1% Stichprobe Sommer

15 Inverted Classroom Model (ICM) Jürgen Handke ICM in Anglistik: Anwesende der Präsenzphase schnitten am Ende in der Abschlussklausur erheblich besser ab als diejenigen, die auf die Präsenzteilnahme verzichteten oder nur selten anwesend waren. Die Wirksamkeit der Präsenzphase im Inverted Classroom (Mastery) Modell steht außer Frage. ICM als Statistik-Kurs: Regelmäßige Präsenz führt zu besseren Noten: Dies zeigt die enorme Bedeutung der Präsenzphase und deren Aufwertung durch das ICM auf. Andrea Breitenbach aus: Großkurth/Handke (Hrsg.): Inverted Classroom and Beyond. Tectum 216

16 Determinanten des Studienerfolgs 3 empirische Studien zu Motivation und Studierverhalten Schulmeister 214

17 BWL Selbstbestimmte Lernmotivation (16,6%) Rezessive Lernmotivation (17,1%) Angstbestimmte Lernmotivation (2%) Pragmatische Lernmotivation (25,9%) Strategische Lernmotivation (2,5%) 7 16,6% ,5% 25,9% 3 2,% 2 17,1% 1 vs Angst Sicherheitswahrnehmung Ergebnis-Erwartung Kompetenzerwartung discr. index,72 Konzentration vs Ablenkung Abschirmung Selbstkongruent Ziel discr. index,99 Emotionsregulation Schulmeister, Metzger & Martens, 212 Gewissenhaftigkeit vs Prokrastination Anstrengungsbereitschaft

18 Selbststudium in BIW Selbststudium in BWL Stunden/Tag Stunden/Tag Semesterwochen Semesterwochen Selbststudium in Mechatronik Selbststudium in Geomatik Stunden/Tag Stunden/Tag Semesterwochen Semesterwochen

19 Studierverhalten Anwesenheit Results from the present study suggest that the quantity of time spent studying has an influence on performance, but that this influence is moderated by a third variable, the study habits used by students. Nonis & Hudson 21 Class attendance appears to be a better predictor of college grades than any other known predictor of college grades including SAT scores, HSGPA, studying skills, and the amount of time spent studying Meta-Analyst von Credé et al. 21 Konzentration vs. Ablenkung Verantwortung vs. Prokrastination 42% of students indicated that they were easily distracted and could not concentrate on their work, 29% indicated their social life interfered or distracted them from coursework Brint & Cantwell 28 Angst, geringer Grad an Emotionsregulation, Coping und ein schwaches Selbstbild sind die Quelle für Prokrastination. Verantwortungsübernahme, conscientiousness und Selbstwirksamkeit wirken ihr entgegen.

20 Conscientiousness has the strongest association with academic performance of all the FFM dimensions; its association with academic performance rivaled that of intelligence except in primary education. Poropat 29, 334 Big Five personality traits are better predictors of AP than cognitive ability, BAI, and gender. Personality was the most powerful predictor of absenteeism, essay marks, with Conscientiousness being the most significant predictor. Furnham et al., 23 Conscientiousness Conscientiousness has been repeatedly shown to be positively related to the academic performance of university students von Stumm u.a., 27, 576 These effect sizes probably reflect the influence of an overall conscientiousness factor. Meta-Analyse von Credé et al., 21

21 Effekt der Lehrorganisation auf die Verteilung der Workload GEO KW21 KW22 KW23 KW24 KW25 KW26 KW27 KW28 KW29 KW3 KW31 KW32 KW33 KW34 KW35 KW36 KW37 KW38 KW18 KW19 KW2 MUK KW45 KW46 KW47 KW48 KW49 KW5 KW51 KW52 KW53 KW1 KW2 KW3 KW4 KW5 KW6 KW7 KW8 KW9 KW1 KW11 1 Klausur HF Prüfungszeit 6 Klausuren Hausarbeiten KW39 KW12 KW MATH KW44 KW45 KW46 KW47 KW48 KW49 KW5 KW51 KW52 BWL zulassungsrelevanter Test HF KW1 KW2 KW3 KW4 KW5 KW6 KW7 KW8 KW9 Erster Prüfungstermin Prüfungszeitraum 1 Pflicht- und 2 freiw. Klausuren HF, 1 NF KW1 KW11 KW12 KW13 Zweiter Prüfungstermin kw44 kw45 kw46 kw47 kw48 kw49 kw5 kw51 kw52 kw1 kw2 kw3 kw4 kw5 kw6 kw7 kw8 kw9 kw1 kw11 kw12 kw13

22 Semesterverlauf eines Studiengangs Präsenz Selbststudium Private Zeit Urlaub Jobben Stunden pro Woche Kw2 Kw19 Kw18 Kw17 Kw21 Kw22 Kw23 Kw24 Kw25 Kw26 Kw27 Kw28 Kw29 Kw3 Kw31 Kw32 Kw33 Kw34 Kw35 Kw 4 KW39 Kw38 Kw37 Kw36 Kalenderwochen vom 2. April bis 3. September 215

23 Andere Faktoren Selbststudium Conscientiousness MOTIVATION Studierverhalten LERNERFOLG Präsenz Lehrorganisation Schulmeister 215

24 Der heimliche Effekt der Präsenz Versuch einer Erklärung

25 Effekte der Präsenz 1: Sozialisation Kontakt untereinander und zum Lehrenden Eingebunden in Peer Group Freunde gewinnen Campus-Kultur erfahren Erwerb sozialer Rituale Moralische Entwicklung Politische Entwicklung Sozialer Vergleich Festinger 1957; Perry 197, 1981; Kohlberg 1981, 1983; Kuh u.a. 26; Pascarella & Terenzini 1991, 26

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28 Effekte der Präsenz 2: Kommunikation Emotionen (Angst, Wut, Ärger, Fröhlichkeit, Trauer, Überraschung, Entschiedenheit), Stimmcharakteristik (hauchend, kratzig, verbale Kommunikation nonverbale donnernd, Kommunikation piepsig), Modalität (Flüstern, Betonen, Stress, Nervosität) etc. paralinguistisch extralinguistisch Alter, Geschlecht, Statur, Haltung, Auftreten, Attitüde, Effekte der Kleidung, nonverbalen Aussehen, Dialekt, Soziolekt, Ideolekt, Kommunikation Sprechstimmlage, Stimmqualität, Sprechtempo, Melodik, Atmung, Pathologien etc. Aufmerksamkeit sichern Unmittelbarkeit der Kommunikation emotionale Bindung an Lehrende Identifikation mit Lehrenden Modelllernen Kalte versus warme Medien Feedback zu Verhalten Vermittlung von Bedeutung Lexical Retrieval