Treffpunkt: Hexensabbat!

Transkript

1 olumbus-vorbereitungsmaterial 2011/2012 Samstag, 10. ezember 2011, 19 Uhr Material für die Mittel- und berstufe reffpunkt: Hexensabbat Modest Mussorgski: Eine Nacht auf dem kahlen Berge Eine musikpädagogische Anregung für das olumbus-schulprojekt des estspielhauses Baden-Baden von Achim essler. Inhalt 1.Ziele Impulse für mögliche Arbeitsschritte Weitere Hinweise für die ehrkraft Anlagen und Weiterführendes Ziele ie Schülerinnen und Schüler differenzieren zwischen Charakteren ähnlicher Personengruppen. iese ifferenzierung wird klanglich zum Ausdruck gebracht. ie SchülerInnen analysieren zentrale Motive aus Mussorgskis Werk. er Vergleich mit Mussorgskis riginal wird als Inspirationsquelle für die Überarbeitung der eigenen Ideen genutzt. ie drei entstandenen musikalischen Einzelgruppen (Hexen, eufel, euflische Majestät) werden formal koordiniert und strukturiert, sodass ein sinnvoller Ablauf entsteht. Achim essler 2011 achberater Musik am Regierungspräsidium arlsruhe

2 urch die Verknüpfung mit einer außermusikalischen Handlung, die die SchülerInnen den drei Einzelgruppen zuweisen, entsteht mit instrumentalen Mitteln Programmmusik. ie SchülerInnen sind dann in der age, Mussorgskis omposition differenzierte aufzunehmen und anhand ggf. zu wiederholender achbegriffe ausschnittsweise zu beschreiben. Sie überarbeiten ihre Ideen, klären Anfang und Schluss ihres Gesamtstücks und führen es auf. Seite 2 2. Impulse für mögliche Arbeitsschritte Information für die SchülerInnen: Mussorgski lässt in seinem Werk Eine Nacht auf dem kahlen Berge die folgenden drei Personengruppen aufeinandertreffen: Hexen, eufel und euflische Majestät. In Gruppenarbeit (bei der in großen lassen z.b. je Personengruppe 3 leingruppen zu ösungen kommen könnten, die später verglichen, zusammengefasst,... werden) werden folgende Aufgaben gelöst: Wie könnten diese Personengruppen charakterisiert sein (vor allem: Wie unterscheiden sich Hexen von eufeln?)? Mit welchen musikalischen Mitteln könnt ihr den jeweiligen Charakter möglichst differenziert zum Ausdruck bringen? Berücksichtigt folgende musikalische Mittel: Rhythmik Melodik Instrumentation ynamik Vorstellung der musikalischen Ergebnisse. Wenn sich mehrere leingruppen mit einer Personengruppe beschäftigt haben: Wie lassen sich die Ergebnisse kombinieren? ie Zwischenergebnisse sollten die Gruppen als Erinnerungshilfe unbedingt schriftlich festhalten (Hausaufgabe) Auf sie wird später zurückgegriffen. Mussorgskis Anfang (ca. 230) hören. Als esehilfe dient das Motive-Blatt von Hubert Wißkirchen (siehe Anhang). ie Motive 1, 2, 5, 6 und werden analytisch genauer beleuchtet (siehe Motive-abelle mit ösungen im Anhang). Überarbeitung der eigenen Zwischenergebnisse: Wie kann euch Mussorgskis assung zu einer Verfeinerung eurer eigenen Version inspirieren? Berücksichtigt wieder die vier musikalischen Mittel von oben und die Erkenntnisse aus der Motiv- Analyse. Im Plenum: Anfang, Ablauf, Schluss klären, an der afel (für alle sichtbar) festhalten. Während des urchgangs kann ein Schüler jeweils auf den ext an der afel deuten, damit alle wissen, an welcher Stelle sich die lasse gerade befindet. ie Schülerversion aufzunehmen und dann kritisch gegenzuhören, könnte eine anschließende Vorgehensweise darstellen. 3. Weitere Hinweise für die ehrkraft ie onzeption sieht vor, dass der musikalisch-praktische Prozess eingeleitet wird, dass dadurch das Hören des riginals Mussorgskis vorbereitet wird und später das ist entscheidend aufgrund der Hörerfahrung eine Überarbeitung der eigenen Ideen stattfindet. anach werden die Einzelkomponenten inklusive Absprachen zu Anfang und Schluss zu einem eigenen kurzen Werk zusammengefasst. Hausaufgaben im Musikunterricht zu erteilen, bedeutet in diesem all eine wichtige Erinnerungshilfe zu erstellen, die Ihnen den Einstieg in die nächste Stunde erleichtert. Es kann auch nur eine Auswahl der angebotenen Motive verwendet werden. ie melodische Beschreibung des Motivs Nr. 6 ist am schwierigsten. ie beigefügte abelle (siehe Anhang) bringt des- Achim essler 2011 achberater Musik am Regierungspräsidium arlsruhe

3 Seite 3 halb zuerst eine Antwort, wie sie von Schülern im Unterricht gegeben wurde, bevor die harmonische Moll-onleiter (übermäßiger onschritt f-gis) als Alternative folgt. Erfahrungsgemäß offenbaren sich bei der Motivanalyse ücken in der Verwendung von achbegriffen. Abhilfe schaffen die musiktheoretischen Grundbegriffe, die als Infoblatt im Anhang zu finden sind. 4. Anlagen und Weiterführendes Beigefügte Anlagen: Hubert Wißkirchen: Motive-Blatt zu Mussorgskis Eine Nacht auf dem kahlen Berge, auch als reduzierte Partitur zum Mitlesen geeignet. Motiv-abelle mit ösungen Infoblatt Musikalische Grundbegriffe - mit konkreten Bezügen zu Mussorgskis Werk. Partitur gratis bei IMSP > ie Angaben in der Motiv-abelle beziehen sich auf die Ausgabe von Rimsky-orsakov (16) Weiterführendes: Vergleich mit der Hexensabbat-Vertonung von Hector Berlioz, zu finden in: Symphonie fantastique, 5. Satz: Songe dune nuit du Sabbat Wikipedia-Artikel Achim essler 2010 achberater Musik am Regierungspräsidium arlsruhe

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5 Motiv-abelle Mussorgski: Eine Nacht auf dem kahlen Berge ynamik Motiv Rhythmik Melodik Instrumentation Partiturstelle Geisterstimmen Nr. 1 Nr. 2 0ʻ00 riolen punkt. Viertel + 32tel Halbtonabstand.1: ritonus (eufelsintervall) hohe Streicher v.a. hohe Holzbläser pp p < f > Anfang pdf S. 1 pdf S. 2 anz der Hexen mit den eufeln Nr. 5 1ʻ26 punktierte Viertel, Achtel, Viertel einprägsames hema, Akzent z.. auf unbetonten aktteilen b (Hexen) g (eufel) mf Buchstabe C, pdf S. 16 Erscheinen der euflischen Majestät Nr. 6 Nr. 2ʻ09 Nr. 6: repetierende 16tel Nr. : übergebundene akzentierte Halbe, Vierteltriole Nr. 6: reiergruppe im Halbtonabstand, dann Sprung zu neuer reiergruppe im Halbtonabstand, Sprung zwischen zwei Ebenen Nr. 6: b, lar, hohe Str. Nr. : g, Blech, Pauke Nr. 6: ff Nr. : ff Nr. 6+: pdf S. 21 ff. harmonische Moll- onleiter (übermäßiger onschritt f-gis) Nr. : onwiederholung

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8 Wichtige musikalische Bezeichnungen ynamik (= autstärke) pp pianissimo sehr leise p piano leise mp mezzo-piano halb leise mf mezzo-forte halb laut f forte laut ff fortissimo sehr laut cresc. < crescendo (sprich: kreschendo ) lauter werden decresc. > decrescendo (sprich: de-kreschendo ) leiser werden empobezeichnungen argo langsam Allegretto halb schnell Allegro schnell, auch: fröhlich Allegro con brio schnell, mit euer Vivace lebhaft Presto sehr schnell Weitere wichtige musikalische Zeichen oppelstrich meist als Unterteilungszeichen Schlussstrich zeigt das Ende des Werkes an Wiederholungszeichen Beginn und Ende der Wiederholung % ermate Haltepunkt oder Schlusston Punkte unter Noten: staccato stacc. = kurz gestoßen Bögen unter unterschiedlichen Noten: legato leg. = gebunden Bögen unter gleichen Noten: Haltebogen: ie öne werden nur zu Beginn ein Mal gespielt. > über der Note = Akzent er on wird betont. Zahl 3 unter önen: riolen. Hier: Achtel-riolen: rei Achtel-riolen sind so lang wie eine Viertelnote. Gewöhnlich wird die Viertelnote jedoch in 2 Achtelnoten aufgeteilt. leine durchgestrichene Note vor einer Hauptnote = sog. Vorschlagsnote, die kurz vor der Hauptnote gespielt wird. r und Wellenlinie über der Note: er on soll als riller gespielt werden.