Kapitel 01: Reformation, Bauernkrieg und Dreißigjähriger Krieg

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1 denk/mal 7/8 12 Reformation, Bauernkrieg und Dreißigjähriger Krieg 14 Ein Mönch verändert die Kirche - Die 95 Thesen des Martin Luther - Kirche und Kaiser lehnen die Lehre Luthers ab Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit Kapitel 01: Reformation, Bauernkrieg und Dreißigjähriger Krieg Strukturierender Aspekt: Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler Erkenntnisgewinnung und Methoden prozessbezogene Kompetenzen Beurteilung und Bewertung Vorschläge für kooperative Lernformen Aufg. 2: Nachdenken 16 Luther auf der Wartburg Aufg. 5: Placemat 18 Methode: Ein Flugblatt deuten - interpretieren zeitgenössische Flugblätter als Mittel des religiösen und politischen Kampfes. 20 Kampf um Gerechtigkeit - Die Lage der Bauern - Der Sturm bricht los - beschreiben Luther und die Reformation in ihrer Bedeutung für den Bauernkrieg. - kennen die Ursachen und Folgen des Bauernkrieges. Aufg. 2: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 3: Nachdenken, Partnerabfrage Aufg. 5: Partnervortrag 22 Die Bauern kämpfen Aufg. 1: Nachdenken 23 Die letzte Schlacht 24 Die Niederlage der Bauern - Martin Luther und die Bauern - Das Strafgericht der Fürsten - Das Ende des Bauernkrieges - beschreiben Luther und die Reformation in ihrer Bedeutung für den Bauernkrieg. - kennen die Ursachen und Folgen des Bauernkrieges. - bewerten die Instrumentalisierung von Religion zur Durchsetzung politischer Ziele. - diskutieren am Bauernkrieg die Frage der Legitimität von Gewalt zur Lösung eines gesellschaftlichen Konflikts. Aufg. 6: Fishbowl Aufg. 7: Pro- und Contra-Debatte / Streiten lernen Aufg. 8: Schreibgespräch: kommunizieren 26 Glaubensstreit in Deutschland - schildern, dass die Reforma- Aufg. 3: Rollenspiel

2 - Luthers Lehre breitet sich aus - Kaiser Karl V. - Augsburger Religionsfriede Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit tion die Reichseinheit gefährdete. 28 Die Reformation erobert Europa Aufg. 6: Kugellager 30 Hexenwahn und Hexenverfolgung - Hexenwahn - Hexenprozesse - Widerstand gegen die Hexenverfolgungen 32 Der Dreißigjährige Krieg - Aufstand in Böhmen - Der Krieg beginnt - Vom deutschen zum europäischen Krieg 34 Das Ende des Dreißigjährigen Krieges - Die Folgen des Krieges - Der Westfälische Frieden 36 Aktiv: Kriegerische Konflikte zwischen Konfessionen 37 Zusammenfassung - zeigen auf, dass im Dreißigjährigen Krieg konfessionelle Konflikte ausgenutzt wurden, um machtpolitische Interessen zu verfolgen. - beschreiben das Kriegselend des Dreißigjährigen Krieges. - kennen die Folgen des Dreißigjährigen Krieges. - untersuchen Statistiken zu Bevölkerungsverlusten im Dreißigjährigen Krieg und bewerten diese im Hinblick auf die gesellschaftlichen Folgen. - bewerten die Instrumentalisierung von Religion zur Durchsetzung politischer Ziele. - vergleichen unterschiedliche Rechtfertigungen in heutigen kriegerischen Auseinandersetzungen mit religiösem Hintergrund mit denen aus Bauernkrieg und Dreißig-jährigem Krieg. Aufg. 3: Kugellager, Partnerinterview Aufg. 2: Nachdenken Aufg. 3: Partnervortrag Aufg. 3: Placemat Aufg. 5: Rollenspiel Aufg. 5: Nachdenken - Austauschen Vorstellen Aufg. 6: Galeriegang 38 Selbstüberprüfung - Der Ablasshandel - Katholisch oder evangelisch? - Die Herren rächen sich - Der Dreißigjährige Krieg Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Partnerarbeit, Placemat, Gruppenpuzzle grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

3 denk/mal 7/8 40 Die Französische Revolution 42 Ludwig XIV. L état, c est moi - Der Sonnenkönig - Der absolute Herrscher Kapitel 02: Die Französische Revolution Strukturierende Aspekte: Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. Erkenntnisgewinnung und Methoden prozessbezogene Kompetenzen Beurteilung und Bewertung Vorschläge für kooperative Lernformen Aufg. 1 b: Stühletausch Aufg. 3: Rollenspiel, Nachdenken Austauschen - Vorstellen Aufg. 4: Partnerarbeit 44 Versailles ein Platz an der Sonne Aufg. 2: Nachdenken Aufg. 3 b: Fishbowl 46 Die Ständegesellschaft - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. Aufg. 1: Partnervortrag 47 Die Säulen der Macht - kennen die Herrschafts- und Aufg. 2: Placemat Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. 48 Merkantilismus Aufg. 2 b: Partnervortrag 49 Manufakturen Aufg. 1 a/b: Grup- 50 Die Aufklärung - Zeit für Vernunft - Neues Denken auch für Kinder - beschreiben die Ideen der Aufklärung. - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener Schichten wahr. penpuzzle Aufg. 3: Gruppenpuzzle 52 Aufklärung in der Schule Aufg. 2: Partnervortrag

4 53 Bildungsziele der Aufklärung Aufg. 1: Nachdenken 54 Die Gewaltenteilung - kennen die Prinzipien der Gewaltenteilung, die Erklärung Menschen- und Bürgerrechte. 55 Methode: Eine Strukturskizze erschließen - kennen die Prinzipien der Gewaltenteilung, die Erklärung Menschen- und Bürgerrechte. 56 Aufgeklärter Absolutismus in Preußen 58 Die Krise des Absolutismus - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. 60 Methode: Eine Karikatur analysieren - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. 62 Die Revolution beginnt - kennen die revolutionäre - Einberufung der Generalstände Entwicklung bis zum Scheitern - Der Ballhausschwur der Republik. 64 Die Revolution weitet sich aus - Der Sturm auf die Bastille - Die Revolution der Bauern 66 Die Erklärung der Bürger- und Menschenrechte 67 Frauen fordern ihre Rechte der Zug der Frauen - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die Prinzipien der Gewaltenteilung, die Menschen- und Bürgerrechte. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. 68 Die Verfassung von schildern die Grundzüge der Verfassung von erläutern eine Strukturskizze. - analysieren Karikaturen. - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener Schichten wahr. - weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein muss. - diskutieren aus der Perspektive verschiedener Gruppen der französischen Gesellschaft. Aufg. 2 b: Fishbowl, Partnerarbeit Aufg. 1 a: Gruppenpuzzle Aufg. 4/5: Rollenspiel Aufg. 1: Partnerinterview Aufg. 5: Nachdenken - analysieren Karikaturen. Aufg. 2 a/b: Partnerarbeit Aufg. 3: Schreibgespräch: kommunizieren - arbeiten Gemeinsamkeiten zwischen der Erklärung der Bürger- und Menschenrechte und dem Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland heraus. - erläutern eine Strukturskizze. - weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein Aufg. 3: Nachdenken Aufg. 1: Szenisches Spiel Aufg. 2: Rollenspiel

5 69 Frauen fordern ihre Rechte Olympe de Gouges 70 Angriffe gegen die Revolution - Gegner der Revolution - Frankreich im Krieg Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die Reaktionen der europäischen Königshäuser auf das revolutionäre Frankreich. - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener Schichten wahr. 72 Aktiv: Nationalhymnen untersuchen nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener Schichten wahr. 74 Frankreich eine Republik - Das Ende der Monarchie - Eine neue Verfassung - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - schildern die Grundzüge der Verfassung von muss. Aufg. 2: Fishbowl Aufg. 3: Schreibgespräch: kommunizieren - analysieren Karikaturen. Aufg. 1: Graffiti Aufg. 4: Partnerarbeit Aufg. 6: Fishbowl - erläutern eine Strukturskizze. Aufg. 2: Partnervortrag 76 Ein König wird angeklagt Aufg. 2: Szenisches Spiel 77 Ein König wird hingerichtet Aufg. 1: Nachdenken 78 Die Herrschaft der Jakobiner - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. 80 Die Revolution ist beendet - Das Militär an der Macht - Der Aufstieg Napoleons - Ein neuer Kaiser, ein neuer Staat - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - arbeiten in der Herrschaft Napoleons diktatorische Elemente und die Wahrung von Errungenschaften der Revolu- - diskutieren den Einsatz von Terror. - weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein muss. Aufg. 3 a/b: Partnerarbeit Aufg. 3: Szenisches Spiel Aufg. 5: Partnerarbeit

6 82 Aktiv: Wir führen ein Gruppenpuzzle durch 84 Ein französisches Deutschland und Europa - Napoleon verändert Deutschland - Napoleons Gegner Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit tion heraus. - diskutieren aus der Perspektive verschiedener Gruppen der französischen Gesellschaft. - erörtern die Entwicklung von 1789 bis 1804 vor dem Anspruch von Freiheit, Gleichheit und Brüderlichkeit. - entwickeln mit der gewonnenen Erkenntnis eigene Argumente zu der Frage, ob die Revolution als gescheitert betrachtet werden kann. Gruppenpuzzle Aufg. 2: Partnerarbeit Aufg. 3 b: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 5: Rollenspiel 86 Das Ende Napoleons - analysieren Karikaturen. Aufg. 2: Fishbowl, Kugellager 87 Zusammenfassung 88 Selbstüberprüfung - Eine Karikatur interpretieren - Eine Staatsform - Die Aufklärung - Ein Sturm bricht los - Eine merkwürdige Verfassung. Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Partnerarbeit, Placemat, Gruppenpuzzle grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

7 Kapitel 03: Die Industrielle Revolution denk/mal 7/8 90 Die Industrielle Revolution 92 Voraussetzungen der Industrialisierung - Anstieg der Bevölkerung - Politische Veränderungen 94 Neue Technologien in der Landwirtschaft - Technische Neuerungen - Dünger in der Landwirtschaft 96 Es begann in England - Die Textilindustrie - Mechanische Webstühle 98 Die Dampfmaschine mit Volldampf voraus - Eine bahnbrechende Erfindung - Neue Technik in Deutschland 100 Die Industrialisierung in Deutschland - Anfängliche Hindernisse - Der Zollverein inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler - beschreiben die Ursachen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. 102 Der Siegeszug der Eisenbahn - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften Erkenntnisgewinnung und Methoden - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher Gruppen wahr. prozessbezogene Kompetenzen Beurteilung und Bewertung Vorschläge für kooperative Lernformen Aufg. 1: Nachdenken Aufg. 4-6: Gruppenpuzzle, Stationenlernen Aufg. 2 a/b: Partnerarbeit Aufg. 4: Nachdenken Aufg. 7: Fishbowl, Kugellager Aufg. 5: Partnerpuzzle Aufg. 6 b: Fishbowl, Kugellager Aufg. 3 b: Graffiti Aufg. 4: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen Aufg. 2: Kugellager Aufg. 4 a-c: Partnerarbeit

8 104 Die Eisenbahn verändert Zeit und Raum 105 Erfindungen verändern das Leben 106 Industrie in Niedersachsen - Industrie in Hannover - Industrie im ländlichen Raum 108 Papierherstellung im Wandel der Zeit - Vom Papyrus zum Papier - Verbesserte Papierproduktion - Fotopapier aus Osnabrück 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - vergleichen einen mittelalterlichen Handwerksbetrieb mit einer Fabrik des 19. Jahrhunderts und einem vollautomatisierten Betrieb der Gegenwart. Aufg. 3 a/b: Szenisches Spiel Aufg. 1 b: Graffiti Aufg. 2/3: Rollenspiel Aufg. 1-4: Partnerpuzzle Aufg. 6: Gruppenpuzzle, Galeriegang 110 Industrialisierung und Umwelt - Diskutieren Vor- und Nachteile der Industrialisierung aus Sicht verschiedener Gruppen 112 Armut und Hunger - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 114 Jede Arbeitskraft wird gebraucht - Kinderarbeit - Frauenarbeit - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher Gruppen wahr. - vergleichen verschiedene Quellen mit politischem Inhalt hinsichtlich ihrer Intention. Aufg. 4: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 5: Nachdenken Aufg. 1 a: Szenisches Speil Aufg. 3 a/b: Partnerarbeit Aufg. 1 b: Szenisches Spiel Aufg. 5 a/b: Partner-

9 116 Wohnbedingungen von Arbeiterfamilien und Kindern durch die Industrialisierung. - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 118 Das andere Leben das Bürgertum - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 120 Methode: Fotografien analysieren - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 122 Lösungsversuche für die sozialen Probleme - Kirchenleute greifen ein - Unternehmer helfen 124 Einigkeit macht stark Arbeiter wehren sich - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. - erkennen, dass durch die Veränderung der Lebens- und Arbeitsbedingungen neue Gesellschaftsschichten entstehen, die sich politisch organisieren. - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher Gruppen wahr. - untersuchen und interpretieren Fotos von Arbeiter- und Bürgerfamilien hinsichtlich der unterschiedlichen Lebenssituationen. - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher Gruppen wahr. - setzen sich mit der Sozialen Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen und ihren Auswirkungen auf die heutige Gesellschaft auseinander. arbeit, Partnervortrag Aufg. 6: Graffiti Aufg. 2 a/b: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 3: Graffiti Aufg. 4 a/b: Partnerpuzzle Aufg. 1 b: Partnervortrag, Partnerpuzzle Aufg. 6: Partnerpuzzle, Nachdenken - Austauschen Vorstellen Aufg. 1/2: Nachdenken Austauschen Vorstellen, Partnerarbeit Aufg. 1 b: Rollenspiel Aufg. 5: Kugellager, Fishbowl 126 Ein Lösungsversuch der sozialen Frage - erkennen, dass durch die Veränderung der Lebens- und Arbeitsbedingungen neue Gesellschaftsschichten entstehen, die sich politisch organi- - diskutieren Vor- und Nachteile der Industrialisierung aus Sicht verschiedener Gruppen - setzen sich mit der Sozialen Aufg. 1-3: Gruppenpuzzle

10 sieren. Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen und ihren Auswirkungen auf die heutige Gesellschaft auseinander. 127 Die Idee des Klassenkampfes - erkennen, dass durch die Veränderung der Lebens- und Arbeitsbedingungen neue Gesellschaftsschichten entstehen, die sich politisch organisieren. 128 Der Staat greift ein soziale Sicherung 130 Menschen suchen neues Glück - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 131 Zusammenfassung 132 Selbstüberprüfung - Technischer Fortschritt - Die Entwicklung der Papierherstellung - Die Lebensverhältnisse - Die Sozialversicherungen - vergleichen verschiedene Quellen mit politischem Inhalt hinsichtlich ihrer Intention. - setzen sich mit der Sozialen Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen und ihren Auswirkungen auf die heutige Gesellschaft auseinander. - setzen sich mit der Sozialen Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen und ihren Auswirkungen auf die heutige Gesellschaft auseinander. Aufg. 3 a/b: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 3 b: Graffiti Aufg. 3: Partnerpuzzle Aufg. 5: Nachdenken Aufg. 1: Szenisches Spiel Aufg. 2 a/b: Partnerpuzzle Aufg. 3: Fishbowl, Kugellager Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Partnerarbeit, Placemat, Gruppenpuzzle grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen = Sonderseiten Fordern = Sonderseiten Fördern

11 Kapitel 04: Entstehung des monarchischen Nationalstaates Strukturierende Aspekte: Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege denk/mal 7/8 134 Entstehung des monarchischen Nationalstaates 136 Die Befreiungskriege - Europa unter Napoleons Herrschaft - Einigkeit im Widerstand 138 Der Wiener Kongress - Erwartungen an den Neubeginn - Die Wiederherstellung der alten Ordnung - Der deutsche Bund inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler - kennen Aspekte der Herrschaftsund Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und Erkenntnisgewinnung und Methoden - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener Schichten wahr. - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener Schichten wahr. prozessbezogene Kompetenzen Beurteilung und Bewertung Vorschläge für kooperative Lernformen Aufg. 2/3: Nachdenken Austauschen Vorstellen, Partnervortrag Aufg. 3: Partnerpuzzle Aufg. 5: Schreibgespräch: kommunizieren 140 Der Deutsche Bund - kennen Aspekte der Herrschaftsund Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und Aufg. 2 a/b: Nachdenken- Austauschen Vorstellen 141 Die Bundesakte - kennen Aspekte der Herrschaftsund Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener Schichten wahr. - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener Schichten wahr. Aufg. 1-3: Nachdenken Austauschen Vorstellen 142 Deutsche Studenten wagen den Protest - Das Wartburgfest - Die Karlsbader Beschlüsse - kennen Aspekte der Herrschaftsund Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und Aufg. 2: Szenisches Spiel Aufg. 4: Kugellager, Fishbowl Aufg. 7 c: Sprechblasentext 144 Die Forderungen der Bur- - nehmen den Aussagegehalt Aufg. 1: Gruppen-

12 schenschaftler 145 Aktiv: Wir untersuchen das Deutschlandlied 146 Der Deutsche Zollverein - Die Wirtschaft in Fesseln - Der Fall der Zollschranken 148 Das Bürgertum fordert Mitbestimmung - Der Aufstieg des Bürgertums - Hoffnungen in Preußen 150 Die Revolution von Die Not des Volkes - Revolten in Paris als Vorboten - Revolution im Deutschen Bund 152 Die Nationalversammlung in Frankfurt Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit - kennen Aspekte der Herrschaftsund Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und nennen revolutionäre Ereignisse von 1848/49 in Deutschland. - nennen revolutionäre Ereignisse von 1848/49 in Deutschland. von Text- und Bildquellen verschiedener Schichten wahr. -untersuchen die deutsche Nationalhymne. - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener Schichten wahr. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener Schichten wahr. puzzle, Galeriegang Aufg. 2 a: Szenisches Spiel Querverweis zu den Fächern Deutsch und Musik Aufg. 2: Nachdenken Aufg. 1: Graffiti Aufg. 4 a/b: Partnerpuzzle Aufg. 6 b: Schreibgespräch: kommunizieren, Szenisches Spiel Aufg. 2: Partnerarbeit Aufg. 5: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 6: Kugellager, Fishbowl Aufg. 2 a/b: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg 1 a: Partnerarbeit Aufg. 1: Galeriegang, Gruppenpuzzle Aufg 5 b: Nachdenken Austauschen Vorstellen 153 Eine Klubversammlung des Augsburger Hofes 154 Streit um eine deutsche Verfassung - nennen revolutionäre Ereignisse - erläutern Strukturskizzen. von 1848/49 in Deutschland. - nehmen den Aussagegehalt - Republik oder Monarchie? von Text- und Bildquellen verschiedener - Wahlrecht für alle? - Klein- oder großdeutsch? Schichten wahr. - Wahl- oder Erbmonarchie? 156 Scheitern und Wirken der - erläutern die Gründe für das - analysieren Bildquellen. - diskutieren die versuchte Aufg. 5 a/b: Kugella-

13 Revolution - Ablehnung der Kaiserkrone - Das Ende der Revolution - Das Erbe von Frankfurt 158 Ein erster deutscher Staatenbund - Kampf um die Vorherrschaft in Deutschland - Die Gründung des Norddeutschen Bundes 160 Ein Krieg führt zur Reichsgründung - Ein Krieg für die Einheit - Die Gründung des Deutschen Reiches 162 Methode: Historische Gemälde vergleichen 164 Das deutsche Kaiserreich - Die Verfassung - Der Kaiserkult - Der Militarismus 166 Ein Schuster als Hauptmann Scheitern der Nationalversammlung. - beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. - beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. - beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener Schichten wahr. Reichsgründung von unten. - diskutieren die erfolgte Reichsgründung von oben. - diskutieren die erfolgte Reichsgründung von oben. - analysieren Bildquellen. - erkennen die Verfälschung historischer Ereignisse in verschiedenen Bildquellen. - analysieren Bildquellen. - erläutern Strukturskizzen. 167 Der Hauptmann von Köpenick - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. 168 Frauen im Kaiserreich - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener Gruppen wahr 170 Schule im Kaiserreich - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener - prüfen, ob die Forderungen nach Einigkeit, Recht und Freiheit im wilhelminischen Obrigkeitsstaat realisiert wurden. ger, Partnerarbeit Aufg. 2/3: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 3: Graffiti Aufg. 6: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 1: Partnerpuzzle, Partnerarbeit Aufg. 7: Fishbowl, Kugellager Aufg. 1-3: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg 4: Partnerinterview Aufg. 1: Rollenspiel, Szenisches Spiel Aufg. 1-3: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 4: Rollenspiel Aufg. 7: Partnerarbeit Aufg. 3 a/b: Szenisches Spiel

14 172 Deutsche Nationaldenkmäler entstehen 173 Zusammenfassung 174 Selbstüberprüfung - Der Wiener Kongress - Deutsche Studenten protestieren - Revolution von Großdeutsch oder kleindeutsch? - Deutsche Nationaldenkmäler - Kaiserkult und Militarismus - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. Gruppen wahr Aufg. 7: Partnerarbeit Aufg. 8: Partnerinterview Aufg. 1: Galeriegang, Gruppenpuzzle Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Partnerarbeit, Placemat, Gruppenpuzzle grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen = Sonderseiten Fordern = Sonderseiten Fördern

15 Kapitel 05: Imperialismus und Erster Weltkrieg denk/mal 7/8 176 Imperialismus und Erster Weltkrieg Strukturierender Aspekt: inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler 178 Um 1900 Herrliche Zeiten? - Fortschritt und Aufschwung - Die Lebensverhältnisse 180 Die Aufteilung der Welt - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche 182 Das britische Weltreich - Britisch-Indien - Britannia rule the waves topografisch zu. - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. 184 Englisch-deutsche Gegensätze - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. 185 Unsere Zukunft liegt auf dem Wasser 186 Auswirkungen deutscher Kolonialpolitik - Deutsch-Südwestafrika - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Ge- Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung und Methoden Beurteilung und Bewertung - diskutieren die Kriegsbegeisterung von Teilen der europäischen Bevölkerung. Vorschläge für kooperative Lernformen Aufg. 3: Nachdenken Aufg. 3: Gruppenpuzzle, Galeriegang Aufg. 2: Szenisches Spiel Aufg. 5: Partnerarbeit Aufg. 4: Partnervortrag Aufg. 3: Nachdenken Aufg. 3: Graffiti Aufg. 4: Nachdenken Austauschen - Vor-

16 - Der Herero-Aufstand biete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. 188 Algerien französische Kolonie - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. 189 Russischer Imperialismus - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. 190 Weltreiche im Vergleich - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. 192 Deutsche Außenpolitik im Wandel - Bismarcks Außenpolitik - Neuer Kurs unter Wilhelm II. 194 Europa auf Kriegskurs - Rüstungswettlauf - Friedensbewegung - kennen die Intention und Folgen der Bündnispolitik der europäischen Großmächte. - erarbeiten sich die Bündnissysteme zwischen 1871 und 1914 und stellen sie in einem Schaubild dar. - entnehmen Statistiken Informationen zum Rüstungswettlauf. - vergleichen das Römische Imperium, das Britische Empire und die amerikanische Weltpolitik des 20. und 21. Jahrhunderts. - prüfen, ob der Ausbruch des Ersten Weltkrieges vermeidbares Ergebnis der Bündnispolitik war. - bewerten Aufrüstung und Krieg als Mittel von Politik. - setzen sich mit den Anfängen der Friedensbewegung zu Beginn des 20. Jahrhunderts auseinander. stellen Aufg. 1: Nachdenken Aufg. 4: Gruppenpuzzle, Galeriengang Aufg. 1: Graffiti Aufg. 2: Partnerarbeit Aufg. 3: Nachdenken Aufg. 1-3: Partnerarbeit Aufg. 4: Kugellager Aufg. 5/7: Partnerpuzzle Aufg. 1/2: Gruppenpuzzle, Galeriegang Aufg. 7: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 5: Fishbowl, Kugellager 196 Der Ausbruch des Ersten Weltkrieges - Das Pulverfass Balkan - Das Attentat von Sarajewo - Die Julikrise - kennen die Intention und Folgen der Bündnispolitik der europäischen Großmächte. 198 Mit Begeisterung in den Krieg? - diskutieren die Kriegsbegeis- Aufg. 1: Graffiti

17 200 Das Gesicht des Krieges - Die deutschen Kriegspläne - Die Schlacht von Verdun - Materialschlachten 202 Geschichte im Comic: Grabenkrieg 204 Verschiedene Sichtweisen auf deutsches Heldentum 205 Aktiv: Wir recherchieren Feldpostbriefe im Internet 206 An der Heimatfront - Versorgungsnöte - Arbeitskräftemangel Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. - untersuchen Aussagen von Generälen und Soldaten zur Wirklichkeit des Krieges. - untersuchen Aussagen von Generälen zur Wirklichkeit des Krieges. - untersuchen Aussagen von Soldaten zur Wirklichkeit des Krieges. terung von Teilen der europäischen Bevölkerung. 208 Kinder im Krieg - diskutieren die Kriegsbegeisterung von Teilen der europäischen Bevölkerung. Aufg : Partnervortrag Aufg. 3: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 6: Partnerarbeit Aufg. 7: Nachdenken Aufg. 1: Sprechblasentext Aufg. 2: Partnervortrag Aufg. 2: Partnerarbeit Aufg. 2: Graffiti Aufg. 3: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 2: Nachdenken Aufg. 4: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 5: Partnerarbeit, Kugellager 210 Das Kinderbuch erklärt den Krieg Aufg. 2: Nachdenken Aufg. 3: Partnervortrag das Wendejahr - beschreiben den Ersten Welt- Aufg. 1/2: Partnerar-

18 - Kriegseintritt der USA - Siegfrieden von Brest-Litowsk - Wilsons 14-Punkte-Plan krieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. beit 214 Methode: Propagandaplakate untersuchen 216 Das Ende des Krieges - Waffenstillstand im Westen - Der Vertrag von Versailles - Folgen des Krieges 218 Die Kriegsschuldfrage im Expertenurteil 219 Zusammenfassung 220 Selbstüberprüfung - Buchstaben schütteln - Bündnissysteme im Vergleich - Kriegsbegeisterung und Realität - Propagandaplakate untersuchen - charakterisieren den Versailler Vertrag als Versuch einer Neuordnung Europas. - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. - analysieren Propagandaplakate verschiedener Staaten. - bewerten Absichten und Ergebnisse des Versailler Vertrages. - prüfen, ob der Ausbruch des Ersten Weltkrieges vermeidbares Ergebnis der Bündnispolitik war. Aufg. 1/2: Galeriegang, Gruppenpuzzle Aufg. 2: Partnervortrag Aufg. 4: Partnerarbeit, Kugellager, Fishbowl Aufg. 1: Gruppenpuzzle Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Placemat, Gruppenpuzzle grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

19 Kapitel 06: Die Weimarer Republik denk/mal 7/8 222 Die Weimarer Republik 224 Novemberrevolution in Deutschland - Parlamentarische Demokratie oder Rätesystem? 226 Die Ordnung nach der Revolution - Die Nationalversammlung - Die Weimarer Verfassung Strukturierende Aspekte: Leben Arbeiten Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Vorschläge für kooperative Fachwissen Erkenntnisgewinnung Beurteilung und Bewertung Lernformen und Methoden Die Schülerinnen und Schüler - kennen die Grundzüge der Weimarer Verfassung. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Republik heraus. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener Gruppen. Aufg. 2: Gruppenpuzzle, Galeriegang Aufg. 3: Partnerarbeit Aufg. 1: Partnerarbeit Aufg. 6/7: Kugellager, Fishbowl 228 Der Vertrag von Versailles - Annahme des Friedensvertrages - Proteste der Bevölkerung - Dolchstoßlegende 230 Frauen in der Weimarer Republik - Grundsätzlich gleichberechtigt - Wunsch und Wirklichkeit - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Republik heraus. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener Gruppen. - diskutieren, welchen Beitrag zur Emanzipation die Einführung des Frauenwahlrechts geleistet hat. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen Aufg. 1-3: Partnerarbeit Aufg. 6: Nachdenken Aufg. 7: Fishbowl, Kugellager Aufg. 2: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg 3: Partnerarbeit Aufg. 5: Galeriegang

20 232 Das Krisenjahr Die Ruhrbesetzung - Die Inflation 234 Außenpolitische Erfolge der Republik - Europäische Verständigungspolitik - Deutschlands Aufnahme in den Völkerbund - Etappen der Aussöhnung 236 Innenpolitische Erfolge der Republik - Der Wirtschaftsaufschwung - Sozialpolitik - Technischer Fortschritt - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. gesellschaftlichen Problemen. - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen gesellschaftlichen Problems unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener Gruppen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Problemen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener Gruppen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Problemen. Aufg. 2: Nachdenken Aufg. 5: Partnerarbeit Aufg. 3: Nachdenken Aufg. 6: Graffiti Aufg 2: Nachdenken Aufg. 6: Partnerarbeit, Kugellager 238 Urlaub und Freizeit verändern das Leben - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Problemen. Aufg. 3: Partnerarbeit Aufg. 5: Partnerarbeit 240 Jugend in der Weimarer Repub- - erschließen sich den Aufg. 1: Partnervor-

21 lik Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. 242 Technischer Fortschritt - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener Gruppen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Problemen. trag Aufg. 6: Galeriegang Aufg. 2 a/b: Nachdenken Austauschen Vorstellen, Partnerarbeit, Kugellager Aufg. 3: Galeriegang 244 Weltwirtschaftskrise Auftakt der Wirtschaftskrise - Die Krise in Deutschland - Lösungsversuche - Folgen der Deflationspolitik - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik heraus. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener Gruppen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Problemen. Aufg. 3: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 4: Galeriegang, Gruppenpuzzle Aufg. 5 b: Fishbowl, Kugellager 246 Alltagsleben eines Arbeitslosen Die Krise der Demokratie - Terror und Gewalt auf den Straßen - Entmachtung der Parlamente - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik heraus. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen gesellschaftlichen Problems unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener Grup- Aufg. 1 a: Gruppenpuzzle Aufg. 1 b: Sprechblasentext Aufg. 5 a/b: Nachdenken Austauschen - Vorstellen Aufg. 4: Graffiti Aufg. 5 a-c: Nachdenken Austauschen - Vorstellen

22 - Präsidialregierungen und Diagrammen. pen. - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen gesellschaftlichen Problems unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. 250 Der Aufstieg der NSDAP - Hitler als Führer der NSDAP - Taktik und Ziele der NSDAP - Wähler der NSDAP 252 Autoritäre Systeme in Europa Demokratie auf dem Rückzug - Rechtsgerichtete Bewegungen 254 Methode: Politische Plakate vergleichen 256 Aktiv: Wir gestalten eine Fotomontage 257 Zusammenfassung 258 Selbstüberprüfung - Die Weimarer Verfassung - Politische Plakate vergleichen - Arbeitersport und Politik in der Weimarer Republik - Das Ende der Weimarer Republik - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik heraus. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erstellen eine thematische Karte, welche die autoritären Regimes in den zwanziger und dreißiger Jahren des 20. Jh. in Europa zeigt. - stellen die unterschiedlichen Perspektiven politischer Plakate gegenüber. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Problemen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener Gruppen. Aufg. 2: Graffiti, Fishbowl, Kugellager Aufg. 3: Nachdenken Aufg. 3 b: Gruppenpuzzle, Galeriegang Aufg. 4: Partnerarbeit, Partnervortrag Aufg. 1: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 2: Galeriegang Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Partnerarbeit, Placemat, Gruppenpuzzle grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

23 Kapitel 07: Von der Kolonialisierung zur Globalisierung denk/mal 7/8 260 Von der Kolonialisierung zur Globalisierung 262 Frühe Kolonialreiche - Der Seeweg nach Indien - Handel mit Sklaven 264 Wettlauf um Afrika - Afrika gerät ins Blickfeld - Situation der Ureinwohner - Ein Kontinent wird aufgeteilt Strukturierende Aspekte: Leben Arbeiten Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler - beschreiben die koloniale Aufteilung Afrikas durch die europäischen Mächte. - beschreiben die geografische Lage der ehemaligen Kolonien. - kennen den Ablauf des Dreieckshandels. - beschreiben die koloniale Aufteilung Afrikas durch die europäischen Mächte. - beschreiben die geografische Lage der ehemaligen Kolonien. Erkenntnisgewinnung und Methoden prozessbezogene Kompetenzen Beurteilung / Bewertung Vorschläge für kooperative Lernformen - erläutern eine Strukturskizze. Aufg. 1: Nachdenken Aufg. 3: Gruppenpuzzle, Galeriegang Aufg. 6/7: Partnerarbeit Aufg. 1/2: Partnerarbeit Aufg. 6: Nachdenken 266 Leben in den Kolonien - Land gegen Schutz - Unterdrückung der Afrikaner - Ausbeutung der Einheimischen - Aufstand gegen die Kolonialherren 268 Wir werden sie zivilisieren 269 Perspektiven der Kolonisierten - beschreiben die Entwicklung von der Nahrungsmittelproduktion für den Eigenverbrauch hin zur Plantagenproduktion für den Weltmarkt. Aufg. 2: Kugellager, Fishbowl Aufg. 4 a/b: Schreibgespräch: kommunizieren, Szenisches Spiel Aufg. 1 a-c: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 1/2: Partnerarbeit

24 270 Kakaoanbau in den Kolonien - Die Handelsware Kakao - Auf den Kakaoplantagen - schildern die Ausweitung des Kakaoanbaus auf afrikanische Kolonien. - beschreiben am Beispiel der Kakaobohne das System der Ausbeutung der Kolonien. Aufg. 4/5: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 6: Rollenspiel, Galeriegang 272 Methode: Historische Werbung untersuchen 274 Der Kakaoanbau heute - Kakaoproduktion - Die Situation auf dem Weltmarkt - Kinderarbeit 276 Fairer Handel hilft den Kleinbauern - Schlechte Arbeitsbedingungen werden thematisiert - Fairer Handel in der Praxis 278 China die neue Macht in Afrika - Rohstoffe und Absatzmärkte - Chinas Entwicklungshilfe - beschreiben die Entwicklung von der Nahrungsmittelproduktion für den Eigenverbrauch hin zur Plantagenproduktion für den Weltmarkt. - erklären die Lebensbedingungen von großen Teilen der Bevölkerung in der Dritten Welt. - erklären die Lebensbedingungen von großen Teilen der Bevölkerung in der Dritten Welt. - erklären die Lebensbedingungen von großen Teilen der Bevölkerung in der Dritten Welt. - untersuchen verschiedene historische Werbematerialien zu Kakaoprodukten. - erläutern eine Strukturskizze. - vergleichen Darstellungen der Werbung für Konsumenten mit Darstellungen der Wirklichkeit von Produzenten. - erklären die gegenwärtigen Lebensbedingungen in Teilen der ehemaligen Kolonien als eine Folge von Kolonialisierung. - stellen die heute übliche Verteilung des Gewinns aus Kakaoprodukten der Verteilung des Gewinns durch Fair Trade gegenüber. - diskutieren, ob sie über ihr Konsumverhalten Einfluss nehmen können. 280 Aktiv: Globalisierung im Alltag - diskutieren, ob sie über ihr Konsumverhalten Einfluss nehmen können. Aufg. 2: Partnerarbeit Aufg. 4 a/b: Szenisches Spiel, Rollenspiel, Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 2: Nachdenken Aufg. 5: Placemat Aufg. 7 a/b: Partnerarbeit Aufg. 1/2: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 4: Partnerinterview Aufg. 7 a/b: Kugellager, Fishbowl Fishbowl

25 281 Zusammenfassung 282 Selbstüberprüfung - Dreieckshandel - Wettlauf um Afrika - Kolonisierung Afrikas - Kakaowerbung - Kakaoproduktion - Fairer Handel - Globalisierung Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Partnerarbeit, Placemat, Gruppenpuzzle grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern