Kunst. religiösen und politischen. Flugblätter als Mittel des. Kampfes. - beschreiben Luther und die. Reformation in ihrer Bedeutung für den

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1 Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit Denk mal Geschichte 7/8 ( ) Kapitel 01: Europa im Glaubensstreit denk/mal 7/8 Strukturierender Aspekt: Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Fachwissen Erkenntnisgewinnung und Methoden Die Schülerinnen und Schüler Beurteilung und Bewertung 10 Europa im Glaubensstreit 12 Ein Mönch verändert die Kirche - Die 95 Thesen des Martin Luther - Kirche und Kaiser lehnen die Lehre Luthers ab 14 Methode: Ein Flugblatt deuten - interpretieren zeitgenössische Flugblätter als Mittel des religiösen und politischen Kampfes. 16 Kampf um Gerechtigkeit - Die Lage der Bauern - Der Sturm bricht los 18 Die Bauern kämpfen - beschreiben Luther und die Reformation in ihrer Bedeutung für den Bauernkrieg. - kennen die Ursachen und Folgen des Bauernkrieges. 19 Die letzte Schlacht 20 Die Niederlage der Bauern - Martin Luther und die Bauern - Das Strafgericht der Fürsten - Das Ende des Bauernkrieges 22 Glaubensstreit in Deutschland - Luthers Lehre breitet sich aus - Kaiser Karl V. - Augsburger Religionsfriede - beschreiben Luther und die Reformation in ihrer Bedeutung für den Bauernkrieg. - kennen die Ursachen und Folgen des Bauernkrieges. - schildern, dass die Reformation die Reichseinheit gefährdete. - bewerten die Instrumentalisierung von Religion zur Durchsetzung politischer Ziele. - diskutieren am Bauernkrieg die Frage der Legitimität von Gewalt zur Lösung eines gesellschaftlichen Konflikts. Kommentare / Hinweise Religion

2 24 Hexenwahn und Hexenverfolgung - Hexenwahn - Hexenprozesse - Widerstand gegen die Hexenverfolgungen 26 Der Dreißigjährige Krieg - Aufstand in Böhmen - Der Krieg beginnt - Vom deutschen zum europäischen Krieg 28 Das Ende des Dreißigjährigen Krieges - Die Folgen des Krieges - Der Westfälische Frieden 30 Aktiv: Kriegerische Auseinandersetzungen mit religiösem Hintergrund? 31 Zusammenfassung - zeigen auf, dass im Dreißigjährigen Krieg konfessionelle Konflikte ausgenutzt wurden, um machtpolitische Interessen zu verfolgen. - beschreiben das Kriegselend des Dreißigjährigen Krieges. - kennen die Folgen des Dreißigjährigen Krieges. - untersuchen Statistiken zu Bevölkerungsverlusten im Dreißigjährigen Krieg und bewerten diese im Hinblick auf die gesellschaftlichen Folgen. - bewerten die Instrumentalisierung von Religion zur Durchsetzung politischer Ziele. - vergleichen unterschiedliche Rechtfertigungen in heutigen kriegerischen Auseinandersetzungen mit religiösem Hintergrund mit denen aus Bauernkrieg und Dreißigjährigem Krieg. 32 Selbstüberprüfung - Der Ablasshandel - Katholisch oder evangelisch? - Die Herren rächen sich - Der Dreißigjährige Krieg grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

3 Kapitel 02: Die Französische Revolution denk/mal 7/8 Strukturierende Aspekte: Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Fachwissen Erkenntnisgewinnung und Methoden Die Schülerinnen und Schüler Beurteilung und Bewertung Kommentare / Hinweise 34 Die Französische Revolution 36 Ludwig XIV. L état, c est moi - Der Sonnenkönig - Der absolute Herrscher - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. 38 Versailles ein Platz an der Sonne 40 Die Ständegesellschaft - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. 41 Die Säulen der Macht - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. 42 Merkantilismus 43 Manufakturen 44 Die Aufklärung - Zeit für Vernunft - Neues Denken auch für Kinder - beschreiben die Ideen der Aufklärung. 46 Die Gewaltenteilung - kennen die Prinzipien der Gewaltenteilung, die Menschen- und Bürgerrechte. 47 Methode: Eine Strukturskizze - kennen die Prinzipien der erschließen Gewaltenteilung, die Menschen- und Bürgerrechte. 48 Die Krise des Absolutismus - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten - erläutern eine Strukturskizze. - weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein muss.

4 50 Methode: Eine Karikatur analysieren 52 Die Revolution beginnt - Einberufung der Generalstände - Der Ballhausschwur der Republik. - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. 54 Die Revolution weitet sich aus - Der Sturm auf die Bastille - Die Revolution der Bauern 56 Die Erklärung der Bürger- und Menschenrechte 57 Frauen fordern ihre Rechte der Zug der Frauen - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die Prinzipien der Gewaltenteilung, die Menschen- und Bürgerrechte. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. 58 Die Verfassung von schildern die Grundzüge der Verfassung von Frauen fordern ihre Rechte Olympe de Gouges - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. 60 Angriffe gegen die Revolution - Gegner der Revolution - Frankreich im Krieg 62 Frankreich eine Republik - Das Ende der Monarchie - Eine neue Verfassung - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die Reaktion der europäischen Königshäuser auf das revolutionäre Frankreich. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - schildern die Grundzüge der - analysieren Karikaturen. - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten - analysieren Karikaturen. - diskutieren aus der Perspektive verschiedener Gruppen der französischen Gesellschaft. - arbeiten Gemeinsamkeiten zwischen der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte und dem Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland heraus. - erläutern eine Strukturskizze. - weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein muss. - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten - analysieren Karikaturen. - erläutern eine Strukturskizze.

5 Verfassung von Die Herrschaft der Jakobiner - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. 66 Die Revolution ist beendet - Das Militär an der Macht - Der Aufstieg Napoleons - Ein neuer Kaiser, ein neuer Staat 68 Aktiv: Wir führen ein Gruppenpuzzle durch - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - arbeiten in der Herrschaft Napoleons diktatorische Elemente und die Wahrung von Errungenschaften der Revolution heraus. - diskutieren den Einsatz von Terror. - weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein muss. - diskutieren aus der Perspektive verschiedener Gruppen der französischen Gesellschaft. - erörtern die Entwicklung von 1789 bis 1804 vor dem Hintergrund der Ansprüche von Freiheit, Gleichheit und Brüderlichkeit. - entwickeln mit der gewonnenen Erkenntnis eigene Argumente zu der Frage, ob die Revolution als gescheitert betrachtet werden kann. 70 Ein französisches Deutschland und Europa - Napoleon verändert Deutschland - Napoleons Gegner 72 Das Ende Napoleons - analysieren Karikaturen. 73 Zusammenfassung 74 Selbstüberprüfung - Eine Karikatur interpretieren.

6 - Eine Staatsform - Die Aufklärung - Ein Sturm bricht los - Eine merkwürdige Verfassung grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

7 Kapitel 03: Die Industrielle Revolution denk/mal 7/8 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Fachwissen Erkenntnisgewinnung und Methoden Die Schülerinnen und Schüler Beurteilung und Bewertung 76 Die Industrielle Revolution 78 Voraussetzungen der Industrialisierung - Anstieg der Bevölkerung - Politische Veränderungen 80 Neue Technologien in der Landwirtschaft - Technische Neuerungen - Dünger in der Landwirtschaft 82 Es begann in England - Die Textilindustrie - Mechanische Webstühle 84 Die Dampfmaschine mit Volldampf voraus - Eine bahnbrechende Erfindung - Neue Technik in Deutschland 86 Die Industrialisierung in Deutschland - Anfängliche Hindernisse - Der Zollverein - beschreiben die Ursachen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. 88 Der Siegeszug der Eisenbahn - beschreiben die Ursachen und die Folgen der - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht gesellschaftlicher Gruppen Platz für Kommentare Chemie Physik

8 90 Industrie in Niedersachsen - Industrie in Hannover - Industrie im ländlichen Raum 92 Papierherstellung im Wandel der Zeit - Vom Papyrus zum Papier - Verbesserte Papierproduktion - Fotopapier aus Osnabrück wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. 94 Armut und Hunger - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 96 Jede Arbeitskraft wird gebraucht - Kinderarbeit - Frauenarbeit - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 98 Die Wohnbedingungen von - beschreiben die Arbeiterfamilien Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 100 Das andere Leben das Bürgertum - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht gesellschaftlicher Gruppen - vergleichen verschiedene Quellen mit politischem Inhalt hinsichtlich ihrer Intention. - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht gesellschaftlicher Gruppen - vergleichen einen mittelalterlichen Handwerksbetrieb mit einer Fabrik des 19. Jahrhunderts und einem vollautomatisierten Betrieb der Gegenwart. Geographie

9 durch die Industrialisierung. 102 Methode: Fotografien analysieren - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 104 Lösungsversuche für die sozialen Probleme - Kirchenleute greifen ein - Unternehmer helfen 106 Einigkeit macht stark Arbeiter wehren sich - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. - erkennen, dass durch die Veränderung der Lebens- und Arbeitsbedingungen neue Gesellschaftsschichten entstehen, die sich politisch organisieren. 108 Ein Lösungsversuch der sozialen Frage - erkennen, dass durch die Veränderung der Lebens- und Arbeitsbedingungen neue Gesellschaftsschichten entstehen, die sich politisch organisieren. 109 Die Idee des Klassenkampfes - erkennen, dass durch die Veränderung der Lebens- und Arbeitsbedingungen neue Gesellschaftsschichten entstehen, die sich politisch organisieren. 110 Der Staat greift ein soziale Sicherung - untersuchen und interpretieren Fotos von Arbeiter- und Bürgerfamilien hinsichtlich der unterschiedlichen Lebenssituationen. - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht gesellschaftlicher Gruppen - vergleichen verschiedene Quellen mit politischem Inhalt hinsichtlich ihrer Intention. - setzen sich mit der sozialen Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen und ihren Auswirkungen auf die heutige Gesellschaft auseinander. - diskutieren Vor- und Nachteile der Industrialisierung aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen - setzen sich mit der sozialen Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen auseinander. - setzen sich mit der sozialen Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen auseinander. - setzen sich mit der sozialen Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen und ihren Auswirkungen auf die heutige

10 112 Menschen suchen neues Glück - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 113 Zusammenfassung Gesellschaft auseinander. 114 Selbstüberprüfung - Technischer Fortschritt - Die Entwicklung der Papierherstellung - Die Lebensverhältnisse - Die Sozialversicherungen grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen = Sonderseiten Fordern = Sonderseiten Fördern

11 Kapitel 04: Entstehung eines monarchischen Nationalstaates ( ) Strukturierende Aspekte: Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege denk/mal 7/8 inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Fachwissen Erkenntnisgewinnung und Methoden Die Schülerinnen und Schüler Beurteilung und Bewertung Platz für Kommentare 116 Entstehung des monarchischen Nationalstaates 118 Die Befreiungskriege - Europa unter Napoleons Herrschaft - Einigkeit im Widerstand 120 Der Wiener Kongress - Erwartungen an den Neubeginn - Die Wiederherstellung der alten Ordnung - Der deutsche Bund - kennen Aspekte der Herrschafts- und Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten 122 Der Deutsche Bund - kennen Aspekte der Herrschafts- und Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und Die Bundesakte - kennen Aspekte der Herrschafts- und Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und Deutsche Studenten wagen den Protest - Das Wartburgfest - Die Karlsbader Beschlüsse - kennen Aspekte der Herrschafts- und Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener

12 126 Die Forderungen der Burschenschaftler 127 Aktiv: Wir untersuchen das Deutschlandlied 128 Der Deutsche Zollverein - Die Wirtschaft in Fesseln - Der Fall der Zollschranken 130 Das Bürgertum fordert Mitbestimmung - Der Aufstieg des Bürgertums - Hoffnungen in Preußen 132 Die Revolution von Die Not des Volkes - Revolten in Paris als Vorboten - Revolution im Deutschen Bund 134 Die Frankfurter Nationalversammlung 135 Eine Klubversammlung des Augsburger Hofes 136 Streit um eine deutsche Verfassung - Republik oder Monarchie? - Wahlrecht für alle? - Klein- oder großdeutsch? - Wahl- oder Erbmonarchie? 138 Scheitern und Wirken der Revolution - Ablehnung der Kaiserkrone und gesellschaftlicher Schichten - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten - kennen Aspekte der Herrschafts- und Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und nennen revolutionäre Ereignisse von 1848/49 in Deutschland. - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten - nennen revolutionäre Ereignisse von 1848/49 in Deutschland. - nennen revolutionäre Ereignisse von 1848/49 in Deutschland. - erläutern Strukturskizzen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten - erläutern Gründe für das Scheitern der Nationalversammlung. - analysieren Bildquellen. - diskutieren die versuchte Reichsgründung von unten. Fächern Deutsch und Musik

13 - Das Ende der Revolution - Das Erbe von Frankfurt 140 Ein erster deutscher Staatenbund - Kampf um die Vorherrschaft in Deutschland - Die Gründung des Norddeutschen Bundes 142 Ein Krieg führt zum Deutschen Reich - Ein Krieg für die Einheit - Die Gründung des Deutschen Reiches 144 Methode: Historische Gemälde vergleichen 146 Das deutsche Kaiserreich - Die Verfassung - Der Kaiserkult - Der Militarismus 148 Ein Schuster als Hauptmann 149 Der Hauptmann von Köpenick 150 Deutsche Nationaldenkmäler entstehen 151 Zusammenfassung 152 Selbstüberprüfung - Der Wiener Kongress - Deutsche Studenten protestieren - Revolution von Großdeutsch oder - beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. - beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. - beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. - diskutieren die erfolgte Reichsgründung von oben. - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten - diskutieren die erfolgte Reichsgründung von oben. - analysieren Bildquellen. - erkennen die Verfälschung historischer Ereignisse in verschiedenen Bildquellen. - analysieren Bildquellen. - erläutern Strukturskizzen. - diskutieren, ob die Forderung nach Einigkeit und Recht und Freiheit im wilhelminischen Obrigkeitsstaat realisiert wurden. Deutsch Deutsch

14 kleindeutsch? - Deutsche Nationaldenkmäler - Kaiserkult und Militarismus grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen = Sonderseiten Fordern = Sonderseiten Fördern

15 Kapitel 05: Der Imperialismus und der Erste Weltkrieg denk/mal 7/8 Strukturierender Aspekt: Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Fachwissen Erkenntnisgewinnung und Methoden Die Schülerinnen und Schüler Beurteilung und Bewertung Platz für Kommentare 154 Der Imperialismus und der Erste Weltkrieg 156 Um 1900 herrliche Zeiten? - Fortschritt und Aufschwung - Die Lebensverhältnisse 158 Die Aufteilung der Welt - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. 160 Das britische Weltreich - Britisch-Indien - Britannia rule the waves - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. Fächern und Fächern und 162 Englisch-deutsche Gegensätze - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. 163 Unsere Zukunft liegt auf dem - schildern das Bestreben der - diskutieren die

16 Wasser europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. 164 Auswirkungen deutscher Kolonialpolitik - Deutsch-Südwestafrika - Der Herero-Aufstand - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. 166 Algerien französische Kolonie - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. 167 Russischer Imperialismus - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. 168 Weltreiche im Vergleich - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. 170 Deutsche Außenpolitik im Wandel - Bismarcks Außenpolitik - Neuer Kurs unter Wilhelm II. 172 Europa auf Kriegskurs - Rüstungswettlauf - kennen die Intention und Folgen der Bündnispolitik der europäischen Großmächte. - erarbeiten sich die Bündnissysteme zwischen 1871 und 1914 und stellen sie in einem Schaubild dar. - entnehmen Statistiken Informationen zum Kriegsbegeisterung von Teilen der europäischen Bevölkerung. - vergleichen das Römische Imperium, das Englische Empire und die amerikanische Weltpolitik des 20. und 21. Jahrhunderts. - prüfen, ob der Ausbruch des Ersten Weltkrieges vermeidbares Ergebnis der Bündnispolitik war. - bewerten Aufrüstung und Krieg als Mittel von. Fächern und Geografie Fächern und

17 - Friedensbewegung Rüstungswettlauf. - setzen sich mit den Anfängen der Friedensbewegung zu Beginn des 20. Jahrhunderts auseinander. 174 Der Ausbruch des Ersten Weltkrieges - Das Pulverfass Balkan - Das Attentat von Sarajewo - Die Julikrise 176 Mit Begeisterung in den Krieg? 178 Das Gesicht des Krieges - Die deutschen Kriegspläne - Die Schlacht von Verdun - Materialschlachten 180 Geschichte im Comic: Grabenkrieg 182 Verschiedene Sichtweisen auf deutsches Heldentum 183 Aktiv: Wir recherchieren Feldpostbriefe im Internet 184 An der Heimatfront - Versorgungsnöte - Arbeitskräftemangel das Wendejahr - Kriegseintritt der USA - Siegfrieden von Brest-Litowsk - Wilsons 14-Punkte-Plan 188 Methode: Propagandaplakate untersuchen - kennen die Intention und Folgen der Bündnispolitik der europäischen Großmächte. - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. - untersuchen Aussagen von Generälen und Soldaten zur Wirklichkeit des Krieges. - untersuchen Aussagen von Generälen zur Wirklichkeit des Krieges. - untersuchen Aussagen von Soldaten zur Wirklichkeit des Krieges. - analysieren Propagandaplakate - diskutieren die Kriegsbegeisterung von Teilen der europäischen Bevölkerung. Querverweis zu dem Fach Deutsch Fächern und Querverweis zu dem Fach Deutsch

18 190 Das Ende des Krieges - Waffenstillstand im Westen - Der Vertrag von Versailles - Folgen des Krieges 192 Die Kriegsschuldfrage im Expertenurteil 193 Zusammenfassung - charakterisieren den Versailler Vertrag als Versuch einer Neuordnung Europas. - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. verschiedener Staaten. - bewerten Absichten und Ergebnisse des Versailler Vertrages. - prüfen, ob der Ausbruch des Ersten Weltkrieges vermeidbares Ergebnis der Bündnispolitik war. 194 Selbstüberprüfung - Buchstaben schütteln - Bündnissysteme im Vergleich - Kriegsbegeisterung und Realität - Propagandaplakate untersuchen grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

19 denk/mal 7/8 196 Die Weimarer Republik 198 Novemberrevolution in Deutschland - Parlamentarische Demokratie oder Rätesystem? 200 Die Ordnung nach der Revolution - Die Nationalversammlung - Die Weimarer Verfassung 202 Der Vertrag von Versailles - Annahme des Friedensvertrages - Proteste der Bevölkerung - Dolchstoßlegende 204 Frauen in der Weimarer Republik - Grundsätzlich gleichberechtigt - Wunsch und Wirklichkeit Kapitel 06: Die Weimarer Republik Strukturierende Aspekte: Leben Arbeiten Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Fachwissen Erkenntnisgewinnung und Methoden Die Schülerinnen und Schüler Beurteilung und Bewertung - kennen die Grundzüge der Weimarer Verfassung. - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - erschließen sich den Informationsgehalt Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt Statistiken, von - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Republik heraus. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Republik heraus. - diskutieren, welchen Beitrag zur Emanzipation die Einführung des Frauenwahlrechts Platz für Kommentare

20 206 Das Krisenjahr Die Ruhrbesetzung - Die Inflation 208 Außenpolitische Erfolge der Republik - Europäische Verständigungspolitik - Deutschlands Aufnahme in den Völkerbund - Etappen der Aussöhnung 210 Innenpolitische Erfolge der Republik - Der Wirtschaftsaufschwung - Sozialpolitik - Technischer Fortschritt 212 Urlaub und Freizeit verändern das Leben - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt geleistet hat. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Problemen. - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen gesellschaftlichen Problems unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen

21 214 Sport und - Die Arbeiter-Olympiade Der Arbeitersport eine eigenständige Sportbewegung 216 Jugend in der Weimarer Republik Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. gesellschaftlichen Phänomenen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. 264 Technischer Fortschritt - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. 220 Weltwirtschaftskrise Auftakt der Wirtschaftskrise - Die Krise in Deutschland - Lösungsversuche - Folgen der Deflationspolitik 222 Alltagsleben eines Arbeitslosen kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik heraus. - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - erschließen sich den Informationsgehalt Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen gesellschaftlichen Fächern und

22 224 Krise der Demokratie - Terror und Gewalt auf den Straßen - Entmachtung der Parlamente - Präsidialregierungen 226 Aufstieg der NSDAP - Hitler als Führer der NSDAP - Taktik und Ziele der NSDAP - Wähler der NSDAP 228 Autoritäre Systeme in Europa Demokratie auf dem Rückzug - Rechtsgerichtete Bewegungen 230 Methode: Politische Plakate vergleichen 232 Aktiv: Wir erstellen eine Fotomontage 233 Zusammenfassung 234 Selbstüberprüfung - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik heraus. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik heraus. - erschließen sich den Informationsgehalt Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erstellen eine thematische Karte, welche die autoritären Regimes in den zwanziger und dreißiger Jahren des 20. Jahrhunderts in Europa zeigt. - stellen die unterschiedlichen Perspektiven politischer Plakate gegenüber. Problems unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen gesellschaftlichen Problems unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. Fächern und Geografie

23 - Die Weimarer Verfassung - Politische Plakate vergleichen - Arbeitersport und in der Weimarer Republik - Das Ende der Weimarer Republik grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

24 Kapitel 08: Der Islam in Geschichte und Moderne denk/mal 7/8 Strukturierende Aspekte: Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Fachwissen Erkenntnisgewinnung und Methoden Die Schülerinnen und Schüler Beurteilung / Bewertung 260 Der Islam in Geschichte und Moderne 262 Der Islam eine neue Macht entsteht - Mohammed gründet den Islam 264 Muslime, Christen und Juden in Spanien - Cordoba Treffpunkt der Kulturen - Die christliche Rückeroberung - kennen die Entstehung des Islam und beschreiben seine Ausbreitung. - beschreiben die geografische Lage der islamischen Staaten. - beschreiben das Zusammenleben verschiedener Kulturen im Emirat Cordoba und dessen Rückeroberung durch die Christen. - kennen die kulturellen Leistungen der Araber im Mittelalter. 266 Die Kreuzzüge - kennen die Bedeutung der Stadt Jerusalem für Juden, Christen und Muslime. - kennen die Ursachen für die Kreuzzüge ins Heilige Land. - analysieren ein Bild. - entnehmen einer Karte Informationen zur Ausbreitung des Islam. - erarbeiten sich aus Textquellen Informationen zum Zusammenleben verschiedener Kulturen. - erarbeiten sich aus Textquellen Informationen zum Zusammenleben verschiedener Kulturen. - entnehmen einer Karte Informationen zum Verlauf der Reconquista. - analysieren eine Skulptur. - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen historischen Ereignisses unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - bewerten Krieg als Mittel von. Platz für Kommentare Fächern Religion / Werte und Normen, und Geografie Religion / Werte und Normen

25 267 Die Kreuzzüge und die arabische Reaktion - Aufruf zum heiligen Krieg 268 Methode: Einen Alltagsgegenstand zum Erzählen bringen 270 Das Osmanische Reich - Ein Vielvölkerstaat - Die Knabenlese 272 Das Reich gerät in eine Krise - Späte Reformen nach europäischem Vorbild - Die Jungtürken - Der Völkermord an den Armeniern 274 Die moderne Türkei - Die Türkei wird Republik - Der Kemalismus - Wie sollen sich Türken und Türkinnen kleiden? 276 Ein Terroranschlag im Namen des Islam - Der 11. September Der Fundamentalismus - kennen die Ursachen für die Kreuzzüge ins Heilige Land. - kennen die Entstehung und die Ausdehnung des Osmanischen Reiches. - begründen die Krise des Osmanischen Reiches im 19. Jahrhundert. - kennen die Entwicklung des Osmanischen Reiches zu Beginn des 20. Jahrhunderts. - kennen die Entstehung der heutigen Türkei aus dem Osmanischen Reich. - arbeiten Zusammenhänge zwischen Fundamentalismus und Gewalt heraus. - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht kultureller Herkunft - vergleichen verschiedene Quellen mit politischem Inhalt hinsichtlich ihrer Intention. - erarbeiten sich aus Sachquellen Informationen über das Alltagsleben vergangener Epochen. - organisieren eine historische Ausstellung. - entnehmen einer Karte Informationen zur Ausdehnung des Osmanischen Reiches. - erarbeiten sich aus Textquellen Informationen zur osmanischen Herrschaftsform. - führen ein Rollenspiel durch. - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen historischen Ereignisses unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - analysieren Karikaturen. - setzen sich mit der heutigen Haltung der Türkei zum Völkermord an den Armeniern auseinander. - setzen sich mit der heutigen Situation der Armenier - entnehmen Statistiken Informationen zum Frauenwahlrecht. - erarbeiten sich aus Textquellen Informationen zur Rolle islamischer Frauen. auseinander. - diskutieren das Kopftuchverbot. Fächern und Fächern Religion / Werte und Normen und

26 277 Der Dschihad im Islam - Heiliger Krieg? - arbeiten unterschiedliche Bedeutungen des Begriffs Dschihad heraus. 278 Der Islam in der modernen Welt - beschreiben die Veränderungen im arabischen Kulturkreis. - kennen die unterschiedlichen Ausprägungen des Islam in verschiedenen islamischen Ländern. - erarbeiten sich aus Textquellen Informationen zur Verwendung des Begriffs Dschihad. - untersuchen die Verwendung des Begriffs Dschihad in deutschsprachigen Printmedien. 279 Reformer gegen Islamisten - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht gesellschaftlicher Gruppen 280 Aktiv: Wenn sich Kulturen begegnen 281 Zusammenfassung - diskutieren den Einsatz von Terror. - diskutieren, ob die Verwendung des Begriffs Islamische Welt angemessen ist. - deuten verschiedene Darstellungen des gleichen gesellschaftlichen Problems unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - bewerten die politischen und gesellschaftlichen Auswirkungen einer Vermischung von Staat und Religion. - führen ein Rollenspiel durch. - vergleichen die Probleme des Zusammenlebens Kulturen im Mittelalter und heute. - diskutieren Maßnahmen zur Verbesserung des Zusammenlebens Kulturen. Fächern Religion / Werte und Normen und Fächern Religion / Werte und Normen, und Geografie

27 282 Selbstüberprüfung - Worträtsel Deutsche Wörter mit arabischen Wurzeln - Ein Bild interpretieren - Zwei Quellen vergleichen - Eine Karikatur deuten grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

28 Kapitel 07: Globalisierung von der Kolonialzeit bis heute denk/mal 7/8 Strukturierende Aspekte: Leben Arbeiten Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Fachwissen Erkenntnisgewinnung und Methoden Die Schülerinnen und Schüler Beurteilung / Bewertung 236 Globalisierung von der Kolonialzeit bis heute 238 Frühe Kolonialreiche - Der Seeweg nach Indien - Handel mit Sklaven 240 Wettlauf um Afrika - Afrika gerät ins Blickfeld - Situation der Ureinwohner - Ein Kontinent wird aufgeteilt - beschreiben die koloniale Aufteilung Afrikas durch die europäischen Mächte. - beschreiben die geografische Lage der ehemaligen Kolonien. - kennen den Ablauf des Dreieckshandels. - beschreiben die koloniale Aufteilung Afrikas durch die europäischen Mächte. - beschreiben die geografische Lage der ehemaligen Kolonien. - erläutern eine Strukturskizze. 242 Das Leben in den Kolonien - Land gegen Schutz - Unterdrückung der Afrikaner - Ausbeutung der Einheimischen - Aufstand gegen die Kolonialherren - beschreiben die Entwicklung von der Nahrungsmittelproduktion für den Eigenverbrauch hin zur Plantagenproduktion für den Weltmarkt. 244 Wir werden sie zivilisieren 245 Die Sicht der Nama und Herero Platz für Kommentare

29 246 Der Kakaoanbau in den Kolonien - Die Handelsware Kakao - Auf den Kakaoplantagen 248 Methode: Historische Werbung untersuchen 250 Der Kakaoanbau heute - Kakaoproduktion - Die Situation auf dem Weltmarkt - Kinderarbeit 252 Fairer Handel hilft den Kleinbauern - Schlechte Arbeitsbedingungen werden thematisiert - Fairer Handel in der Praxis 254 China die neue Macht in Afrika - Rohstoffe und Absatzmärkte - Chinas Entwicklungshilfe - schildern die Ausweitung des Kakaoanbaus auf afrikanische Kolonien. - beschreiben am Beispiel der Kakaobohne das System der Ausbeutung der Kolonien. - beschreiben die Entwicklung von der Nahrungsmittelproduktion für den Eigenverbrauch hin zur Plantagenproduktion für den Weltmarkt. - erklären die Lebensbedingungen von großen Teilen der Bevölkerung in der Dritten Welt. - erklären die Lebensbedingungen von großen Teilen der Bevölkerung in der Dritten Welt. - erklären die Lebensbedingungen von großen Teilen der Bevölkerung in der Dritten Welt. - untersuchen verschiedene historische Werbematerialien zu Kakaoprodukten. - vergleichen Darstellungen der Werbung für Konsumenten mit Darstellungen der Wirklichkeit von Produzenten. - erklären die gegenwärtigen Lebensbedingungen in Teilen der ehemaligen Kolonien als eine Folge von Kolonialisierung. - erläutern eine Strukturskizze. - stellen die heute übliche Verteilung des Gewinns aus Kakaoprodukten der Verteilung des Gewinns durch Fair Trade gegenüber. - diskutieren, ob sie über ihr Konsumverhalten Einfluss nehmen können. Fächern Geografie und Fächern Geografie und Fächern Geografie und

30 256 Aktiv: Globalisierung im Alltag - diskutieren, ob sie über ihr Konsumverhalten Einfluss nehmen können. 257 Zusammenfassung 258 Selbstüberprüfung - Dreieckshandel - Wettlauf um Afrika - Kolonisierung Afrikas - Kakaowerbung - Kakaoproduktion - Fairer Handel - Globalisierung grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern Fächern Geografie und