Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Sachunterricht an Stationen Spezial Sinne

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Sachunterricht an Stationen Spezial Sinne Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

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3 Inhalt Vorwort Materialaufstellung und Hinweise... 5 Sehen Station 1: Die Augen Station 2: Sehstärke Sehschwäche Station 3: Zwei Augen sehen mehr Station 4: Optische Täuschungen Station 5: Augen schützen Station 6: Wie Blinde sehen Station 7: Sehtest Station 8: Wie fühlt es sich an, blind zu sein? Station 9: Blind schreiben Station 10: Wie liest man Braille-Schrift? Station 11: Experiment rund um das Sehen. 26 Riechen Station 1: Die Nase Station 2: Der Geruchssinn Station 3: Gute und schlechte Gerüche Station 4: Geruchsstationen Station 5: Wenn die Nase verstopft ist Station 6: Wenn die Pollen fliegen Station 7: Geruchs-Memory Station 8: Geschmacksprotokoll Schmecken Station 1: Die Zunge Station 2: Geschmack Station 3: Geschmacksrichtungen Station 4: Der Tastsinn der Zunge Station 5: Schmecken und Riechen Station 6: Zungenakrobatik Station 7: Geschmacks-Memory Station 8: Experiment rund um das Schmecken Hören Station 1: Das Ohr Station 2: Wie funktioniert das Hören? Station 3: Lauschaufgabe Station 4: Das Gehör schützen Station 5: Laut, lauter, am lautesten Station 6: Hör-Memory Station 7: Eine Welt ohne Ton Station 8: Ein Hörspiel erstellen Station 9: Hörtest Fühlen & Wahrnehmen Station 1: Die Haut Station 2: Der Tastsinn Station 3: Die Wahrnehmung Station 4: Der Tast-Test Station 5: Experiment rund um das Wahrnehmen Station 6: Fühlst du was? Fühlst du das? Station 7: Fußfühlparcours Station 8: Skulpturen bauen Station 9: Reis-Schüssel-Tasten Station 10: Decken-Memory Station 11: Rinden-Quiz Alle Sinne Station 1: Sehen Station 2: Riechen Station 3: Schmecken Station 4: Hören Station 5: Fühlen und Wahrnehmen Station 6: Das WahnSinneSpiel Anhang Laufzettel Lösungen

4 2013 Auer Verlag, Donauwörth AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Downloads und Kopien dieser Seiten sind nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Die Vervielfältigung, Bearbeitung, Verbreitung und jede Art der Verwertung außerhalb der Grenzen des Urheberrechtes bedürfen der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die Sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Illustrationen: Corina Beurenmeister Satz: Fotosatz H. Buck, Kumhausen ISBN:

5 Vorwort Bei den vorliegenden Stationsarbeiten handelt es sich um eine Arbeitsform, bei der unterschiedliche Lernvoraussetzungen, unterschiedliche Zugänge und Betrachtungsweisen und unterschiedliche Lernund Arbeitstempi der Schüler* Berücksichtigung finden. Die Grundidee ist, den Schülern einzelne Arbeitsstationen anzubieten, an denen sie gleichzeitig selbstständig arbeiten können. Die Reihenfolge des Bearbeitens der einzelnen Stationen ist dabei ebenso frei wählbar wie das Arbeitstempo und meist auch die Sozialform. Als dominierende Unterrichtsprinzipien sind bei allen Stationen die Schüler- und Handlungsorientierung aufzuführen. Schülerorientierung meint, dass der Lehrer in den Hintergrund tritt und nicht mehr im Mittelpunkt der Interaktion steht. Er wird zum Beobachter, Berater und Moderator. Seine Aufgabe ist nicht das Strukturieren und Darbieten des Lerngegenstandes in kleinsten Schritten, sondern durch die vorbereiteten Stationen eine Lernatmosphäre zu schaffen, in der sich die Schüler Unterrichtsinhalte eigenständig erarbeiten bzw. Lerninhalte festigen und vertiefen können. Handlungsorientierung meint, dass das angebotene Material und die Arbeitsaufträge für sich selbst sprechen. Der Unterrichtsgegenstand und die zu gewinnenden Erkenntnisse werden nicht durch den Lehrer dargeboten, sondern durch die Auseinandersetzung mit dem Material und die eigene Tätigkeit gewonnen und begriffen. 1 Ziel der Veröffentlichung ist, wie oben angesprochen, das Anknüpfen an unterschiedliche Lernvoraussetzungen der Schüler. Jeder einzelne Schüler erhält seinen eigenen Zugang zum inhaltlichen Lernstoff. Die einzelnen Stationen ermöglichen das Lernen nach allen Sinnen bzw. nach den verschiedenen Eingangskanälen. Dabei werden sowohl visuelle (sehorientierte), haptische (fühlorientierte) als auch intellektuelle Lerntypen angesprochen. An dieser Stelle werden auch gleichermaßen die Bruner schen Repräsentationsebenen (enaktiv bzw. handelnd, ikonisch bzw. visuell und symbolisch) mit einbezogen. Aus Ergebnissen der Wissenschaft ist bekannt: Je mehr Eingangskanäle angesprochen werden, umso besser und langfristiger wird Wissen gespeichert und damit umso fester verankert. Viel Freude und Erfolg mit dem vorliegenden Heft wünschen Ihnen die Herausgeber Marco Bettner Dr. Erik Dinges * Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler auch immer Schülerin gemeint, ebenso verhält es sich mit Lehrer und Lehrerin etc. 4

6 Materialaufstellung und Hinweise In diesem Heft werden Symbole für Einzelarbeit (A), Partnerarbeit (AA ), Gruppenarbeit (AAA ) und Arbeit mit der gesamten Klasse (AAAA ) verwendet, die sich in der jeweiligen Kopfzeile der Arbeitsblätter befinden. Sehen Die Seiten in entsprechender Anzahl kopieren und für die Schüler bereitlegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden. Station 1 Die Augen Buntstifte, Schere, Klebstoff und Spiegel bereitlegen. Station 2 Sehstärke Sehschwäche Station 3 Station 4 Station 5 Zwei Augen sehen mehr Nähnadel und Faden bereitlegen. Optische Täuschungen Lineal bereitlegen. Augen schützen Buntstifte bereitlegen. Station 6 Wie Blinde sehen Station 7 Station 8 Sehtest Klebeband bereitlegen und eine Stelle in entsprechender Entfernung markieren, wo die Schüler die Buchstabentafel aufhängen sollen. Wie fühlt es sich an, blind zu sein? Augenbinde bereitlegen. Station 9 Blind schreiben Station 10 Station 11 Wie liest man Braille-Schrift? Schere, Klebstoff, Schmirgelpapier und das Braille-Alphabet aus Station 6 (S. 23) bereitlegen. Experiment rund um das Sehen Ggf. zusätzliche Lichtquelle bereitstellen. 5

7 Riechen Die Seiten in entsprechender Anzahl kopieren und für die Schüler bereitlegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden. Station 1 Die Nase Schere bereitlegen. Dominokarten auf möglichst festes Papier kopieren. Station 2 Der Geruchssinn Station 3 Station 4 Station 5 Gute und schlechte Gerüche Als Hausaufgabe am Vortag von den Schülern je zwei Gegenstände mitbringen lassen, die die Kinder gerne riechen und deren Geruch sie nicht mögen. Diese Gegenstände an der Station auslegen. Geruchsstationen Schere bereitlegen. Evtl. Schilder mit den Oberbegriffen Frühling, Schule, Sommer, Weihnachten, Schwimmbad/Strand, Bauernhof, Mama und Geburtstag auf einem Tisch so verteilen, dass die Schüler ihre Kärtchen gezielt dort ablegen können. Wenn die Nase verstopft ist Buntstifte bereitlegen. Station 6 Wenn die Pollen fliegen Station 7 Geruchs-Memory Benötigt werden ca. 6 leere Filmdosen oder andere kleine Döschen, Watte, Etiketten oder kleine Aufkleber zum Kennzeichnen, Backaroma Vanille, Backaroma Bittermandel, Zitronenaroma, Pfefferminzöl, Essig, Rosmarin und evtl. weitere geruchsintensive Gewürze. Im Vorfeld des Stationenbetriebs je 2 kleine Wattestücke mit einem Aroma tränken und in 2 Filmdöschen füllen. Auf der Unterseite der Dosen mit einem Aufkleber oder Etikett bekleben und als gleichen Geruch kennzeichnen. Bei der Verwendung von Rosmarin und anderen festen Gewürzen diese mit Watte abdecken, damit die Schüler das Gewürz nicht beim Hineinschnuppern erkennen können. Buntstifte an der Station bereitlegen und die gefüllten Dosen zu einem Memory aufbauen. Es dürfen nicht zu viele Dosen aufgebaut werden, da sonst die Gerüche nicht mehr aufgenommen werden können. Station 8 Geschmacksprotokoll Knabbereien in verschiedenen Geschmacksrichtungen und Nasenklammern bereitlegen. 6

8 Schmecken Die Seiten in entsprechender Anzahl kopieren und für die Schüler bereitlegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden. Station 1 Station 2 Station 3 Station 4 Station 5 Die Zunge Spiegel bereitlegen. Geschmack Schere bereitlegen. Geschmacksrichtungen Buntstifte, 4 Becher, Pipette oder Wattestäbchen sowie Kaffeepulver, Salz, Zucker und Zitronensaft bereitstellen. Der Tastsinn der Zunge Augenbinde und Wäscheklammer bereitlegen. Für jeden Schüler werden außerdem Gummibärchen, Erdnüsse, Kaffeebohnen, Weintrauben, Cornflakes, Würfelzucker und evt. 2 weitere Nahrungsmittel zum Ertasten benötigt. Schmecken und Riechen Etwa 6 8 verschiedene Nahrungsmittel mit Erdbeergeschmack bereitstellen. Darunter sollten Nahrungsmittel sein, die tatsächlich aus Erdbeeren gemacht sind, aber auch welche, die nur aus (künstlichen) Aromastoffen bestehen. Für Aufgabe 2 werden pro Gruppe (4 6 Mitglieder) 100 g Erdbeeren, 100 g Naturjoghurt, 1 TL Zucker, 2 unterschiedliche, gekaufte Erdbeerjoghurts und pro Person 1 kleiner Löffel benötigt. Außerdem 1 Schneidebrett, 1 Messer, 1 Schüssel, 1 Stabmixer, 1 großer Löffel sowie 3 kleine Schälchen bereitstellen. Wichtig ist, die Kinder auf die Gefahren im Umgang mit den Geräten hinzuweisen. Station 6 Zungenakrobatik Station 7 Geschmacks-Memory Schere bereitlegen. Station 8 Experiment rund um das Schmecken 1 Apfel, 1 Birne, 1 Karotte, 1 Sellerieknolle, 1 Zwiebel, 1 Stück Schokolade und 1 Kiwi schälen und bereitlegen. Außerdem werden 7 Teller oder Schälchen, 1 Messer, 1 langes Tuch oder Augenbinde, 1 Wäscheklammer und evtl. etwas Watte benötigt. Wichtig ist, die Kinder auf die Gefahren im Umgang mit dem Messer hinzuweisen. 7

9 Hören Die Seiten in entsprechender Anzahl kopieren und für die Schüler bereitlegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden. Station 1 Station 2 Station 3 Das Ohr Lupe und Schere bereitlegen. Wie funktioniert das Hören? Schere und Klebstoff bereitlegen. Lauschaufgabe Kurzzeitwecker oder Stoppuhr bereitlegen. Station 4 Das Gehör schützen Station 5 Laut, lauter, am lautesten Buntstifte, Augenbinde und Material zum Geräuschemachen bereitlegen. Station 6 Hör-Memory Je 2 leere Streichholzschachteln oder Filmdöschen mit verschiedenen Materialien (Reis, Erbsen, Kieselsteine, Kirschkerne, Büroklammern, Centstücke, Papierschnipsel, Cornflakes, ) füllen und als Memory aufbauen. Station 7 Station 8 Station 9 Eine Welt ohne Ton Satzkarten (S. 61) auf möglichst festes Papier kopieren, ausschneiden und zusammen mit Ohrstöpseln und Fingeralphabet (S. 62) bereitlegen. Ein Hörspiel erstellen Aufnahmegerät und verschiedene, zur Geschichte passende Materialien bereitstellen, um die Geräusche nachzumachen. Hörtest 1 Augenbinde, 5 Gläser und 5 Löffel bereitstellen. 8

10 Fühlen & Wahrnehmen Die Seiten in entsprechender Anzahl kopieren und für die Schüler bereitlegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden. Station 1 Station 2 Station 3 Station 4 Station 5 Die Haut Buntstifte und Augenbinde bereitlegen. Der Tastsinn Internetzugang ermöglichen. Die Wahrnehmung Buntstifte bereitlegen. Der Tast-Test Augenbinde und verschiedene Materialien zum Ertasten bereitlegen: Tomate, Apfel, Birne, Legostein, Bleistift, Spitzer, Spielzeugauto, Büroklammer, Klebestift, Banane, Kohlrabi. Experiment rund um das Wahrnehmen 3 große Salatschüsseln, 1 Handtuch, Eiswürfel, heißes Wasser (Gerade so heiß, dass man sich NICHT die Hände verbrennt!) und eine Stoppuhr bereitstellen. Im Vorfeld eine Schüssel mit heißem Wasser und eine Schüssel mit kaltem Wasser und den Eiswürfeln füllen. Die dritte Schüssel in die Mitte stellen und mit mittelwarmem Wasser füllen. Die Schüsseln mit kalt, mittelwarm und warm beschriften, das mittlere Schild abdecken. Station 6 Fühlst du was? Fühlst du das? Station 7 Station 8 Station 9 Fußfühlparcours Zum Anlegen des Barfußpfades werden mehrere Schuhkartons/Fotokartons oder Zeichenblockpappe/Teppichfliesen oder Müllsäcke als Unterlage für die Materialien benötigt. Mit Heißklebepistole/doppelseitigem Klebeband werden verschiedene Materialien auf die Unterlagen geklebt: Zeitung (zerknüllt), Decke (schlangenförmig ausgelegt), mehrere Wollknäuel oder Watte, flache Steine/Marmorkies aus dem Baumarkt, halbierte Tennisbälle, Spiel- oder Vogelsand, mehrere Tannenzapfen, kleine Kieselsteine, Heu oder Stroh, Reis, Bohnen oder Erbsen, Laub, ein Stück Rasen/Wiese (falls möglich), Korken. Wichtig ist, darauf zu achten, dass die Materialien ordentlich und sauber aufgebaut werden. Zur Durchführung des Fußfühlparcours eine Augenbinde bereitlegen. Skulpturen bauen Augenbinde bereitlegen. Reis-Schüssel-Tasten Schüssel mit Reis gefüllt und kleineren Gegenständen darin bereitstellen. Station 10 Decken-Memory Eine Decke und immer 2 Exemplare eines Gegenstandes zum Ertasten bereitlegen. Station 11 Rinden-Quiz Augenbinde und verschiedene Stücke von Baumrinden bereitlegen. 9

11 Alle Sinne Die Seiten in entsprechender Anzahl kopieren und für die Schüler bereitlegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden. Station 1 Sehen Station 2 Station 3 Station 4 Station 5 Station 6 Riechen Augenbinde bereitlegen. Möglichst viele Frühstücksdosen der Kinder geschlossen auf den Tisch stellen. Schmecken Augenbinde bereitlegen und eine Saftbar einrichten: Es werden verschiedene Säfte und kleine Pappbecher in ausreichender Anzahl benötigt. Hören Augenbinde bereitlegen. Fühlen und Wahrnehmen Sack mit Gegenständen zum Ertasten bereitlegen. Das WahnSinneSpiel Würfel und Spielfiguren bereitlegen. Den Spielplan (S. 79) vergrößern, ggf. laminieren oder auf Pappe kleben. Die Aktionskarten (S. 80 f.) entsprechend kopieren, ausschneiden und laminieren. 10

12 Station 1 Die Augen (1) 6 Aufgabe: 1. Sieh dir deine Augen im Spiegel genau an. Male das Auge möglichst in den richtigen Farben an. 2. Lies dir den folgenden Text genau durch. Schneide die Wörter unten aus und klebe sie neben die passenden Stellen des oben gemalten Auges. Ziehe Verbindungslinien zwischen den Wörtern und den Teiles des Auges in der Zeichnung. Das Auge S. Sommer/M. Sommer: Sachunterricht an Stationen SPEZIAL: Sinne Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth In der Mitte des Auges befindet sich die Pupille. Sie ist umgeben von der farbigen Regenbogenhaut, der sogenannten Iris. Bei Licht ist die Pupille nur eine winzige Öffnung, bei Dunkelheit weitet sie sich. Das Weiße im Auge nennt man Lederhaut. Über dem Auge befinden sich die Augenbrauen. Sie halten den Schweiß vom Auge ab. Auch die Wimpern schützen das Auge. So kann kein Staub in das Auge gelangen. Pupille Augenbraue Wimpern Regenbogenhaut Lederhaut 11

13 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Sachunterricht an Stationen Spezial Sinne Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de