Interaktive Whiteboards in der Gruppenarbeit:

Transkript

1 : Gesteigerte Aufmerksamkeit in unterschiedlichen Rollen Dr. Clemens Bohrer Dr. Peter Gorzolla Dr. Guido Klees Prof. i.v. Dr. Alexander Tillmann Vortrag im Rahmen der GMW-Tagung September 2013

2 Problemstellung 1. Unterricht als schülerorientierter, aktivierender, situierter und selbstgesteuerter Prozess 2. Interaktive Whiteboards à lehrerzentrierter Unterricht? 3. IWBs und Unterricht gemäß einem konstruktivistischen Paradigma gehen auf den ersten Blick nicht zusammen

3 Problemstellung Das digitale Whiteboard ist zunächst ein Demonstrationsmedium. (Kannenberg / Graube 2012) Im Falle des digitalen Whiteboards führt die Eignungsprüfung [...] zu der Aussage, dass es sich hier um ein Präsentationsmedium handelt, welches überwiegend lehrerzentriert eingesetzt wird. (Kannenberg / Graube 2012)

4 Problemstellung 1. Unterricht als schülerorientierter, aktivierender, situierter und selbstgesteuerter Prozess 2. Interaktive Whiteboards à lehrerzentrierter Unterricht? 3. IWBs und Unterricht gemäß einem konstruktivistischen Paradigma gehen auf den ersten Blick nicht zusammen

5 Fragestellung / Konzeptionelle Überlegungen Wie vollziehen sich Interaktionen bei schülerzentriertem Arbeiten in Gruppen am IWB? Schülerorientiertes Arbeiten im Rahmen des durchgeführten Projekts: Phasen der Einzel- und Gruppenarbeit Hohe Selbststeuerung Hoher Grad an Interaktion Funktionen des Interaktiven Whiteboards im Rahmen des durchgeführten Projekts: Zusammenführung von Inhalten Strukturierung des Gruppenprozesses Visualisierung des Ergebnisses Gruppenpuzzle/Planspiel ConceptMapping-Software

6 Konzeption der Projekttage Geographie SchülerInnen Geographie Biologie Geschichte Ethik Biologie Sudan Gruppe 1 Geschichte Das Planspiel-Szenario: SchülerInnen erarbeiten Analysen der Armutsfaktoren einer Region im Interaktive Auftrag Whiteboards der giz in der Gruppenarbeit Ethik Sudan Gruppe 2

7 ConceptMaps der Expertengruppen Biologie Ethik Geographie Geschichte

8 Zusammengeführte ConceptMap (Gruppe 1)

9 Zusammengeführte ConceptMap (Gruppe 2)

10 Methodisches Setting Dokumentation der Schüleraktivitäten durch Videoaufzeichnung Fragebogen am Ende des Projekttags mit Items u.a. zu Aktivität am IWB Interaktion Aufmerksamkeit Motivation Medienkompetenz IWB

11 Ergebnisse IWB als Instrument in Gruppenprozessen eignet sich für das Arbeiten mit Bildern, Textmarkierungen und MindMaps/ConceptMaps Bei längeren Texteingaben wechseln Schülerinnen und Schüler zum Laptop

12 Ergebnisse IWB als Instrument in Gruppenprozessen eignet sich für das Arbeiten mit Bildern, Textmarkierungen und MindMaps/ConceptMaps Bei längeren Texteingaben wechseln Schülerinnen und Schüler zum Laptop Das IWB fokussiert die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler

13 Das Arbeits-Aufmerksamkeits-Paradox Gemeinsames Arbeiten am IWB ist schwierig Arbeit am IWB fokussiert die Aufmerksamkeit einer Gruppe

14 Ergebnisse IWB als Instrument in Gruppenprozessen eignet sich für das Arbeiten mit Bildern, Textmarkierungen und MindMaps/ConceptMaps Bei längeren Texteingaben wechseln Schülerinnen und Schüler zum Laptop Das IWB fokussiert die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler Bei Gruppenprozessen lassen sich Rollen/ Funktionen ausmachen

15 Rollen / Funktionen

16 Ergebnisse IWB als Instrument in Gruppenprozessen eignet sich für das Arbeiten mit Bildern, Textmarkierungen und MindMaps/ConceptMaps Bei längeren Texteingaben wechseln Schülerinnen und Schüler zum Laptop Das IWB fokussiert die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler Bei Gruppenprozessen lassen sich Rollen/ Funktionen ausmachen Je höher die (wahrgenommene) Aktivität desto höher die Motivation

17 Aktivität und Motivation Evaluation Gruppenarbeit in 4er-Gruppen Die Gruppenarbeit in der Expertengruppe Untergruppenauswertung Schüler die sich selbst als Gruppenleiter einstufen:

18 Rahmenbedingungen für Gruppenarbeit am IWB Allgemeine Bedingungen Strukturierte Aufgabenstellung Problem- und Ergebnisorientierung Qualität des bereitgestellten Materials... IWB-spezifische Bedingungen Passung von Aufgabe und Software Technische Bedienungskompetenz Geringe Komplexität der Eingabevorgänge Zuschreibung von Funktionen

19 Medienvergleich mit Relevanz für Gruppenarbeit Bilderzeugendes/Bildmanipulierendes Gerät und bildtragende Oberfläche fallen zusammen à Betrachten und Manipulieren der Projektion haben den gleichen Fokus Persönliche, physische Partizipation am Arbeitsprozess à auf Symbolen deuten, Inhalte diktieren, Fehler aufzeigen Möglichkeiten zur Bearbeitung von komplexen Aufgaben durch bereitgestellte Software à z.b. MindMapping-Software, Bildanalyse- Software Tafel Poster IWB Computer und Beamer Tafel Poster IWB Computer und Beamer Tafel Poster IWB Computer und Beamer

20 Antwort der Techniker Antwort der Didaktiker Aktivierung durch Multitouch Aktivierung durch Rollenfindung

21 : Gesteigerte Aufmerksamkeit in unterschiedlichen Rollen Vielen Dank Dr. Clemens Bohrer Dr. Peter Gorzolla Dr. Guido Klees Dr. Alexander Tillmann Vortrag im Rahmen der GMW-Tagung September 2013