Martin K.W. Schweer (Hrsg.) Lehrer-Schüler-Interaktion

Transkript

1 Martin K.W. Schweer (Hrsg.) Lehrer-Schüler-Interaktion

2 Schule und Gesellschaft Band 24 Herausgegeben von Franz Hamburger Marianne Horstkemper Wolfgang Melzer Klaus-Jürgen Tillmann

3 Martin K.W. Schweer (Hrsg.) Lehrer-Schüler- Interaktion Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge 2., vollständig überarbeitete Auflage

4 Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar. 1. Auflage , vollständig überarbeitete Auflage 2008 Alle Rechte vorbehalten VS Verlag für Sozialwissenschaften GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden 2008 Lektorat: Monika Mülhausen VS Verlag für Sozialwissenschaften ist Teil der Fachverlagsgruppe Springer Science+Business Media. Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlags unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Umschlaggestaltung: KünkelLopka Medienentwicklung, Heidelberg Druck und buchbinderische Verarbeitung: Krips b.v., Meppel Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier Printed in the Netherlands ISBN

5 Inhaltsverzeichnis Vorwort zur 2. Auflage... 7 Vorwort zur 1. Auflage... 9 Teil 1: Grundlagen der Lehrer-Schüler-Interaktion 1.1 Hubert Hofmann & Karin Siebertz-Reckzeh Sozialisationsinstanz Schule: Zwischen Erziehungsauftrag und Wissensvermittlung Udo Kelle & Florian Reith Empirische Forschungsmethoden Barbara Thies Historische Entwicklung der Forschung zur Lehrer-Schüler-Interaktion Bernhard Sieland Lehrkräfte als Experten für die eigene Lern- und Emotionsarbeit Claudia Dalbert & Matthias Radant Psychologie der Schülerpersönlichkeit Reinhard Tausch Personzentriertes Verhalten von Lehrern in Unterricht und Erziehung Hanns-Dietrich Dann Lehrerkognitionen und Handlungsentscheidungen Uli Sann & Siegfried Preiser Emotionale und motivationale Aspekte der Lehrer-Schüler-Interaktion Ulrich Glowalla Kognitives Lernen und Gedächtnis Diemut Ophardt & Felicitas Thiel Klassenmanagement als Basisdimension der Unterrichtsqualität

6 6 Teil 2: Zentrale Problem- und Anwendungsfelder 2.1 Friedrich-Wilhelm Schrader & Andreas Helmke Determinanten der Schulleistung Detlef H. Rost & Jörn R. Sparfeldt Intelligenz und Hochbegabung Barbara Moschner Lern- und Leistungsförderung im Unterricht Tatiana Czeschlik Umgang mit ängstlichen Schülern Eberhardt Todt Auffälliges Verhalten im Klassenzimmer Franz Petermann & Johanna Helmsen Aggressives Verhalten im Unterricht Walter Neubauer Konflikte und Konfliktbewältigung im Unterricht Georg Auernheimer Lehrer-Schüler-Interaktion im Einwanderungsland Marianne Horstkemper Geschlechtsrollenidentität und unterrichtliches Handeln Arnold Lohaus, Holger Domsch & Johannes Klein-Heßling Gesundheitsförderung im Unterricht Bardo Herzig Medieneinsatz im Unterricht Martin K.W. Schweer Vertrauen im Klassenzimmer Matthias von Saldern Unterrichtsklima, Partizipation und soziale Interaktion Karl-Oswald Bauer Lehrer-Schüler-Interaktion im Kontext von Schulentwicklung Verzeichnis der Autorinnen und Autoren

7 Vorwort zur zweiten Auflage Erfreulicherweise ist der von mir im Jahr 2000 herausgegebene Band zur Lehrer- Schüler-Interaktion sehr gut angenommen worden, seit einigen Jahren ist die Erstauflage vergriffen. Vor diesem Hintergrund ist nunmehr mit dem VS Verlag für Sozialwissenschaften die Idee gereift, eine Neuauflage zu gestalten, jedoch unter Berücksichtung zusätzlicher Inhaltsfelder zur Lehrer-Schüler- Interaktion, um möglichst umfassend den aktuellen wissenschaftlichen Diskurs abbilden zu können. Viele der Autorinnen und Autoren der Erstauflage konnten zur Überabreitung ihrer ursprünglichen Beiträge gewonnen werden, hinzu gekommen sind weitere einschlägig ausgewiesene Kolleginnen und Kollegen. Der (öffentliche) Diskurs zu Bildung und zum Bildungssystem ist in aller Munde, Problemlösungen, insbesondere nach dem so genannten PISA-Schock, werden allerorten gefordert. Auch die Schul- und Unterrichtsforschung ist sich ihrer Verantwortung bewusst und versucht, auf verschiedenen Ebenen Ansatzpunkte für wissenschaftlich begründete Problemlösungen, aber auch für ein effektives, die Lebenswelten der Kinder berücksichtigendes Lehren und Lernen zu finden. Neben bildungspolitischen Fragen ist es primär die Interaktion im Klassenzimmer, der alltägliche Umgang zwischen Lehrkräften und ihren Schülerinnen und Schülern, welcher die Lern-, aber auch die Persönlichkeitsentwicklung beeinflusst. Im Zuge erster Gespräche mit Kolleginnen und Kollegen ist schnell klar geworden, dass die Idee einer möglichst breiten Abbildung des Forschungsstandes zu einer Neugestaltung des ursprünglichen Werkes führen wird, von daher haben der VS Verlag und ich die Überarbeitung dergestalt ausgeweitet, dass nunmehr ein Kompendium der vorliegenden Arbeiten zur Lehrer-Schüler-Interaktion entstanden ist. Der Band ist so aufgebaut, dass Teil I die wesentlichen grundlegenden Diskurse aufbereitet, Teil II aktuelle Diskurse zu den wichtigsten Problem- und Anwendungsfeldern der Schul- und Unterrichtsforschung umreißt. In Teil I finden sich also Einlassungen zu Schule und Bildungssystem als solchem ebenso wie wesentliche (forschungs-)methodische Aspekte und historisch-paradigmatische Entwicklungslinien. Die weiteren Kapitel fokussieren jeweils systematisch die Lehrer- bzw. die Schülerpersönlichkeit, anschließend werden der humanistische und der handlungstheoretische Zugang zu Schule und Unterricht als zentrale psychologische Paradigmen vertieft. Darüber hinaus werden dezidiert psychologische Funktionsbereiche erörtert, zum einen eher der emotional-motivationale, zum anderen der kognitiv-gedächtnispsychologische Bereich. Teil I schließt mit der aktuellen Diskussion zum Klassenmanagement. In Teil II hat zentrale Problem- und Anwendungsfelder im Blick, er beginnt mit den Determinanten der Schulleistung, dezidiert werden sodann die Konstrukte Intelligenz und Begabung erörtert, es folgen Einlassungen zur Förderung der

8 8 Lern- und Leistungsmotivation. Die folgenden Kapitel haben für den Bildungsauftrag problematisches Verhalten von Schülerinnen und Schülern zum Gegenstand, so widmet sich ein Kapitel der Ängstlichkeit, ein weiteres dem auffälligen Schülerhalten und eines der Aggressivität. Logisch folgend werden Konflikte und entsprechende Bewältigungsansätze diskutiert. Es schließen Kapitel aus dem Kontext der Gender und Diversity Forschung an, konkret werden hier Geschlechtsrollen und Fragen von Migrationshintergründen beleuchtet. Die hochaktuellen Felder der Gesundheitsförderung und des Medieneinsatzes finden ebenfalls ihren Platz. Beiträge zum Vertrauen und zum Unterrichtsklima runden den Band ab, perspektivisch schließt Teil II mit Ansatzpunkten der Schulentwicklung. Allen Autorinnen und Autoren gilt mein herzlicher Dank für die angenehme Zusammenarbeit, ohne sie wäre ein solches Werk selbstverständlich nicht möglich gewesen. Mein Dank gilt aber auch den Herausgebern der Reihe Schule und Gesellschaft, welche der Neuauflage und ihrer Erweiterung ohne Zögern positiv gegenüber gestanden haben. Dies gilt auch für den VS Verlag, welcher die Publikationsreihe übernommen hat, ein besonderer Dank gilt hier Frau Monika Mülhausen für ihre verlässliche und angenehme Kooperation. Last but not least gilt mein ganz spezieller Dank Frau Helga Böske, welche die redaktionellen Arbeiten mit besonderer Sorgfalt und hohem Engagement durchgeführt hat. Auf geschlechtsspezifische Formulierungen und Anreden wurde zugunsten der besseren Lesbarkeit verzichtet. Vechta, im Mai 2008 Martin K.W. Schweer

9 Vorwort zur ersten Auflage Im Rahmen der Pädagogischen Psychologie (insbesondere bei der universitären Ausbildung von Lehramtskandidaten und -kandidatinnen) stellt der Bereich der Lehrer-Schüler-Interaktion ein zentrales Lehr- und Forschungsgebiet dar. Die diesbezügliche Literatur ist jedoch relativ unbefriedigend, neuere Publikationen vor allem in Form von zusammenfassenden Darstellungen finden sich kaum; vor diesem Hintergrund ist die Idee entstanden, eine diesbezügliche Dokumentation zusammenzustellen. Im ersten Teil der Dokumentation werden grundlegende Befunde und Annahmen zur Lehrer-Schüler-Beziehung erörtert. Ausgewählte Themen, die sowohl für den praktisch tätigen Lehrer als auch für die Wissenschaft von zunehmender Bedeutung sind, werden im zweiten Teil der Dokumentation vereint. Erfreulicherweise haben sich eine Reihe von Kolleginnen und Kollegen bereit erklärt, einen Beitrag zu übernehmen. Ohne deren Kooperation wäre die Realisierung der Dokumentation nicht möglich gewesen ihnen allen gilt mein herzlicher Dank. Ebenfalls danken möchte ich dem Verlag Leske + Budrich sowie den Herausgebern der dort angesiedelten Publikationsreihe Schule und Gesellschaft. Vechta, im April 2000 Martin K.W. Schweer