Bildergeschichten erzählen und schreiben Text

Transkript

1 Susanne Wetzstein Bildergeschichten erzählen und schreiben Text Fertige Stunden zum Thema Bildergeschichten Nach der Lernmethodik von Dr. Heinz Klippert Susanne Wetzstein Downloadauszug aus dem Originaltitel: Deutsch Bildergeschichten Geschichten erfinden und überarbeiten

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich h verfolgt.

3 LS 07 Bildergeschichten LS LS 07 Im Kettengespräch eine Bildergeschichte erzählen Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevorstehenden Stunde. 2 PL 5 L erklärt das Kettengespräch unter Beteiligung der S. 3 GA 5 L teilt die S in Zufallsgruppen mit maximal vier Teilnehmern ein. S führen mithilfe von Bildkarten den ersten Schritt des Kettengesprächs durch: Erzählen einer Bildergeschichte. 4 GA 5 S führen den zweiten Schritt des Kettengesprächs M3 durch: Wiederholen der Geschichte. 5 EA 10 S schreiben die verbal gemeinsam entwickelte M4.A1 Bildergeschichte auf. 6 GA 10 S lesen ihre Geschichte in der Gruppe vor und M4.A2 korrigieren ggf. ihre Arbeit. Dadurch trainieren ieren sie abwechselnd die anschließende e Präsentation. 7 PL 5 Ausgeloste S präsentieren ihre Geschichte. e. M4.A3 M1, M2 M3 zielgerichtet arbeiten und kooperieren genau hinsehen frei erzählen genau zuhören auf den Vorredner eingehen eine Geschichte nach Erzählung schreiben deutlich sprechen präsentieren Merkposten Erläuterungen en zur Lernspirale Für die Bildung der Zufallsgruppen sind geeignete Losgegenstände (Kartenspiel, Paar-, Ziffern- oder Buchstabenkarten) mitzubringen. Ausgeschnittene tene und mit Nummern mern auf der Rückseite versehene ehene Bilder (M3) entsprechend der Gruppenanzahl bereitstellen. Ziel der Stunde ist das Schreiben einer Bildergeschichte mithilfe der verbalen Vorbereitung durch das gemeinsame Erzählen beim Kettengespräch. Zum Ablauf im Einzelnen: Tipp Bildkarten laminieren. Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vorgehen für die folgende Stunde: Durchführung eines Kettengesprächs, Schreiben der Geschichte, Vorlesen in der Gruppe, Präsentieren. en. 2. Arbeitsschritt: Der Lehrer erklärt die Methode Kettengespräch mithilfe von Visualisierungskarten (M1): Das Kettengespräch hilft dir, eine Bildergeschichte zu erzählen und zu behalten. Denn ihr erarbeitet und übt gemeinsam die Bildergeschichte. Dabei bindet er die Schüler mit ein, indem sie das Kettengespräch exemplarisch anspielen. Im 3. und 4. Arbeitsschritt führen die Schüler in ausgelosten Zufallsgruppen das Kettengespräch, wie nachfolgend beschrieben, durch: Die Bildkarten liegen verdeckt und sortiert auf einem Stapel. Der erste Schüler deckt die erste Karte auf und Notizen: erzählt zum ersten Bild. Dabei sollen die Kinder angehalten werden, in vollständigen Sätzen zu sprechen. en. Der nächste Schüler deckt das zweite Bild auf, wiederholt die Erzählung des Vorredners und setzt die Geschichte entsprechend seines Bil- des fort. Dies geschieht so lange, bis alle Bilder aufgedeckt sind. Nun wird die Geschichte als Ganzes wiederholt. Abwechselnd erzählen die Gruppenmitglieder die Bildergeschichte. So setzen sich die Schüler intensiv mit der Geschichte auseinander, bevor diese im 5. Arbeitsschritt in Einzelarbeit aufgeschrieben wird. Um die Bilder weiterhin vor Augen zu haben, sind sie auf dem entsprechenden Schreibblatt (M4) abgebildet. Leistungsschwachen Schülern kann der Text mit durcheinandergebrachten Textstreifen angeboten werden, die diese lesen und ordnen sollen (M5). 6. Arbeitsschritt: In ihren Gruppen lesen die Schüler sich gegenseitig ihre Geschichte vor. So kommt jeder Schüler zum Zuge und fühlt sich mit seiner Arbeit ernst genommen. Außerdem üben sie so gleichzeitig die Präsentation für den 7. Arbeitsschritt. Vor dem Vortrag ist auf das deutliche, zur Klasse gerichtete Sprechen hinzuweisen. 1 Klippert Zeitgemäß unterrichten Klippert

4 Bildergeschichten LS 07.M1 07 Im Kettengespräch eine Bildergeschichte erzählen Anleitungskarten das Kettengespräch (Anleitungskarten für die Tafel vergößern) 1. Karten stapeln 3. Gesagtes wiederholen, weitererzählen 2. Zum Bild erzählen 4. Bildergeschichte e ganz erzählen 2 Klippert Zeitgemäß unterrichten

5 LS 07.M2 Bildergeschichten LS 07.M2 01.M1 Bildkarten zur Einführung 3 Klippert Zeitgemäß unterrichten

6 Bildergeschichten LS 07.M3 Bildkarten (Bildkarten entsprechend der Gruppenanzahl kopieren und ausschneiden, eventuell laminieren) 4 Klippert Zeitgemäß unterrichten

7 LS 07.M4 Bildergeschichten LS 07.M4 01.M1 Das interessante Buch A1 Schreibe die Bildergeschichte auf. A2 Lies deine Geschichte in der Gruppe vor. A3 Präsentiere deine Geschichte, wenn du ausgelost wirst. 5 Klippert Zeitgemäß unterrichten

8 Bildergeschichten LS 07.M5 Das interessante Buch A1 Lies die Textstreifen en und schneide sie aus. Der Sohn geht zum Mittagstisch. Vater schaut interessiert in das Buch. Vater sitzt am Mittagstisch. Mutter ter hat gerade das dampfende Essen auf den Tisch gestellt. Aber der Sohn fehlt. Mutter und Sohn sitzen am Tisch. Das heiße Essen steht auf dem Tisch. Nun fehlt Vater. Vater läuft, um seinen Sohn zu rufen. Der Sohn liegt in seinem Zimmer auf dem Boden und liest ein Buch. Sohn sucht verärgert Vater. Der liegt auf dem Boden vor Sohns Buch und liest. Das Essen ist kalt geworden. Vater ist immer noch nicht da. Mutter schickt den Sohn los, um Vater zu rufen. A2 Lege die Textstreifen in die richtige Reihenfolge. A3 Lies noch eimal den gesamten Text durch. Vergleiche ihn mit den Bildern und klebe die Textstreifen auf. Erst legen, dann kleben! 6 Klippert Zeitgemäß unterrichten

9 LS 08 Bildergeschichten LS LS 08 Eine Bildergeschichte mithilfe eines Spickzettels schreiben Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevorstehenden Stunde. 2 GA 10 L teilt die S in Dreiergruppen ein. S besprechen die M1.A1 Bilder. 3 EA 15 S schreiben Stichwörter auf einen Spickzettel. M1.A2 4 PA 15 S vergleichen Spickzettel im Doppelkreis. M1.A3 5 EA 20 S schreiben die Bildergeschichte. M2.A1, Schreibblock 6 GA 15 S lesen ihre Bildergeschichte in der Gruppe vor, M2.A2 korrigieren gegebenenfalls. 7 EA 10 Ausgeloste S präsentieren ihre Bildergeschichte. M2.A3 Bildinhalte verstehen und wiedergeben Spickzettel schreiben Ergebnisse genau vergleichen und berichtigen Stichwörter aufschreiben zielgerichtet und kooperativ in der Gruppe arbeiten mithilfe von Stichwörtern eine Geschichte schreiben deutlich sprechen aufmerksam zuhören Merkposten Für die Bildung der Zufallsgruppen sind geeignete Losgegenstände (Kartenspiel, Farb,- Ziffern- oder Buchstabenkarten) mitzubringen. Schreibblock bereithalten. Würfel zum Auslosen der Präsentatoren zur Verfügung g stellen. Erläuterungen zur Lernspirale Ziel der Doppelstunde ist es, mithilfe ilfe von Stich- wörtern, die auf einem Spickzettel notiert werden, eine Bildergeschichte aufzuschreiben. Zum Ablauf im Einzelnen: n: Im 1. Arbeitsschritt ritt erläutert der Lehrer das Vorge- hen für die folgende Stunde. Er erklärt, dass die Schüler im 2. Arbeitsschritt zu dritt t die Bilder genau besprechen sollen, damit sie im weiteren Verlauf Stichwörter und eine Geschichte dazu schreiben können. 3. Arbeitsschritt: Die Stichwörter auf dem Spickzettel stellen die Grundlage für den weiteren Stundenverlauf dar. Deshalb ist das Vergleichen, Korri- gieren und Ergänzen mit mehreren Partnern im Doppelkreis eis wichtig (4. Arbeitsschritt), bevor die Stichwortsammlung im 5. Arbeitsschritt beim Schreiben der Bildergeschichte verwendet wird. Zu dem Arbeitsblatt (M2) ist ein Schreibblatt bereitzuhalten, sollten die Linien nicht ausreichen. 6. Arbeitsschritt: Das Vorlesen in der Gruppe ermöglicht den Schülern, die Präsentation vorab in einem geschützten Rahmen zu üben. Außerdem erhalten sie von ihren Gruppenmitgliedern Hilfestellung, wenn in der Geschichte etwas vergessen wurde oder nicht richtig ist. Vor der Präsentation im 7. Arbeitsschritt ist auf das deutliche, zur Klasse gerichtete Sprechen hinzuweisen. Präsentatoren werden durch Würfeln ausgelost: Wer eine 1 würfelt, präsentiert. Steht keine Doppelstunde zur Verfügung, können das Schreiben der Bildergeschichte und die Präsentation auf den nächsten Tag verschoben werden. Notizen: 7 Klippert Zeitgemäß unterrichten Klippert

10 Bildergeschichten LS 08.M1 08 Eine Bildergeschichte mithilfe eines Spickzettels schreiben Peters Fahrradpanne A1 Besprecht im Trio, was auf den Bildern passiert. A2 Schreibe einen Spickzettel. Notiere e dazu Stichwörter zu den einzelnen Bildern. Bild 1 Bild 2 Bild 3 Bild 4 A3 Kontrolliere deinen Spickzettel mit mehreren Partnern im Doppelkreis. 8 Klippert Zeitgemäß unterrichten

11 LS 08.M2 Bildergeschichten LS 08.M2 01.M1 Peters Fahrradpanne A1 Schreibe mithilfe deines Spickzettels eine Bildergeschichte. A2 Lies deine Geschichte in der Dreiergruppe. Helft einander, wenn in der Geschichte etwas nicht stimmt. A3 Präsentiere, wenn du ausgelost wirst. 9 Klippert Zeitgemäß unterrichten

12 Bildergeschichten LS 09 LS 09 Differenzierter Leistungsnachweis Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevorstehenden Stunde. 2 PL 5 L stellt drei unterschiedliche Möglichkeiten zum Verfassen einer Bildergeschichte vor. 3 EA 10 S bearbeiten je nach Leistungsstand den Leistungsnachweis. 4 GA 10 S vergleichen in Gruppen ihre Arbeit. Dabei treffen sich jeweils S mit gleicher Aufgabenstellung. 5 PL 15 Präsentation der drei Bearbeitungsformen der Bildergeschichte. M1 M1, M2, M3 M1.A1, M2.A1, M3.A1 M1.A2, M2.A2, M3.A2 M1.A3, M2.A3, M3.A3 Aufgabe entsprechend des Leistungsvermögens auswählen Bildinhalte verstehen und Text richtig ordnen Bildinhalte verstehen und schriftlich wiedergeben genau vergleichen und berich- tigen präsentieren Erläuterungen zur Lernspirale Merkposten Ziel der Stunde ist das Verfassen einer Bildergeschichte in Prüfungssituation. Um allen Schülern gerecht zu werden, wird der Leistungsnachweis s in drei Schwierigkeitsgraden angeboten: Freies es Schreiben zu Bildern, Schreiben mithilfe von Stichwörtern, Sortieren von Sätzen. Zum Ablauf im Einzelnen: Im 1. Arbeitsschritt tt erläutert rt der Lehrer das Vorge- hen für die folgende Stunde. 2. Arbeitsschritt: schritt Der Lehrer zeigt mithilfe von Folien die drei Möglichleiten zum Verfassen einer Bildergeschichte. Er bittet die Schüler, sich das Arbeitsblatt auszuwählen, das sie für sich am geeignetsten halten. 3. Arbeitsschritt: Während die Schüler ihren Leistungsnachweis bearbeiten, beiten, notiert der Lehrer zu der farbigen Markierung, mit der er jedes Arbeits- Notizen: blatt vorab versehen hat, die Zahl 1 oder 2. Dabei darf pro Farbgruppe nicht mehr als viermal die Nummer 1 oder viermal die Nummer 2 vergeben eben werden. Dies dient dazu, dass s beim Vortragen und Kontrollieren ol der Geschichte e im 4. Arbeitsschritt t die Gruppenstärke nicht zu groß wird. Da die pen leistungshomogen sind, könnten nten in der gelben Gruppe (= leistungsschwächere sschwächer Schüler) (M3) Grup- Unsicherheiten en auftreten. Für diesen Fall sollte der Lehrer ein Lösungsblatt vorbereiten, auf dem die Textstreifen bereits in richtiger Reihenfolge aufge- klebt sind. So können die Schüler gemeinsam ihre Arbeit kontrollieren. Die Präsentation im 5. Arbeitsschritt dient nicht nur der Würdigung der Arbeit, sondern einer weiteren Kontrolle. Dabei ist auf das deutliche, zur Klasse gerichtete Sprechen zu achten. Die Klasse gibt Rückmeldung, korrigiert und ergänzt fehlende Textinhalte, wenn dies erforderlich ist. Für die Einteilung der Zufallsgruppen die Arbeitsblätter je nach Aufgabenstellung unterschiedlich farbig markieren. Tipp Um den leistungsschwächeren Schülern Sicherheit zu bieten, mehrere Lösungsblätter zu M3 vorbereiten. 10 Klippert Zeitgemäß unterrichten

13 LS 09.M1 Bildergeschichten LS 09.M1 01.M1 Bildergeschichte A1 Schreibe zu den Bildern eine Geschichte. Denke e dir eine e passende Überschrift aus. Überschrift: A2 Lies deine Geschichte in der Gruppe vor. Helft einander, wenn in der Geschichte etwas nicht stimmt. A3 Präsentiere, wenn du ausgelost wirst. 11 Klippert Zeitgemäß unterrichten

14 Bildergeschichten LS 09.M2 Bildergeschichte 1 2 Mia, Geburtstag, Geburtstagstorte mit Kerzen auf dem Tisch, 8 Jahre Gäste kommen, Geschenke mitbringen, Max bemalten Karton tragen, Löcher, Schleife 3 4 Karton auf den Boden stellen, Schleife aufziehen, Karton wackeln, Kinder vor dem Geschenk sitzen, staunen Meerschweinchen chen aus dem offenen Karton schauen, Mia sich freuen, Kinder lachen, Mut- ter Meerschweinchenkäfig chen bringen A1 Schreibe zu den Bildern mithilfe der Sichtwörter ter eine Geschichte. Denke dir eine passende Überschrift aus. Überschrift: A2 Lies deine Geschichte in der Gruppe vor. Helft einander, wenn in der Geschichte etwas nicht stimmt. A3 Präsentiere, wenn du ausgelost wirst. 12 Klippert Zeitgemäß unterrichten

15 LS 09.M3 Bildergeschichten LS 09.M3 01.M1 Bildergeschichte A1 Schneide die Textstreifen aus. Lies genau und klebe die Streifen in der richtigen nreihenfolge auf ein leeres Blatt. Denke dir eine passende Überschrift aus. Überschrift: Max stellt die Kisteaufd den Boden. Aber sie steht nicht ruhig. Sie wackelt. Staunend sitzen die Kinder vor dem Geschenk und schauen auf das sonderbare Paket. Mia zieht vorsichtig an der Schleife. Was dort wohl drin ist? Mia feiert heute ihren Geburtstag. Sie wird 8 Jahre alt. Auf dem Tisch steht schon eine Geburtstagstorte mit acht brennenden Kerzen. Aus dem offenen Karton schaut ein Meerschweinchen. Mia freut sich sehr. Die Kinder lachen begeistert: Ist das niedlich! Mutter kommt mit einem Meerschweinchenkäfig. Wusste sie von dem tollen Geschenk? Endlich kommen ihre Gäste. Lena und Sophie bringen hübsch eingepackte Geschenke mit. Dahinter kommt Max mit einer selbstbemalten Kiste. Warum sind da denn Löcher drin? A2 Lies deine Geschichte in der Gruppe vor. Helft einander, wenn in der Geschichte etwas nicht stimmt. A3 Präsentiere, wenn du ausgelost wirst. 13 Klippert Zeitgemäß unterrichten

16 Individuelle Förderung bei gleichzeitiger Lehrerentlastung Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Bildergeschichten Geschichten erfinden Über diesen Link gelangen Sie direkt zum Produkt: Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des Programms ms von Klippert Medien finden Sie unter ww.k 2017 Klippert Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprüft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Covergestaltung: fotosatz griesheim GmbH Norbert Funk Umschlagfoto: Fotolia.com Nr contrastwerkstatt Illustrationen: Corina Beurenmeister