Kinderwelten Medienwelten!?

Transkript

1 Kinderwelten Medienwelten!? Ein Elternabend rund um die vorschulische Medienerziehung Referentin: Silvia Bösl Dipl.-Sozialpädagogin und freie medienpädagogische Referentin für das Landesmedienzentrum Baden-Württemberg

2 Unsere Themen Stimmungsbild Ausgangslage: Kinder und Medien Mediennutzung von Kindern Medienbildung in der Kindertageseinrichtung Kriterien für ein gutes Medienangebot am Beispiel der Hörmedien Fragen und Austausch

3 Warum überhaupt das Thema Kinder und Medien? Bücher, Hörspiele, Fernseher, Computer und Handys sind Teil unserer Lebenswelt. Kinder sind fasziniert von Medien. Sie können Dinge erleichtern. Der Umgang wird in Schule und Beruf oft erwartet. Wenn Kinder zu Hause bzw. in der Kita den Umgang mit Medien lernen, können sie sicherer und kompetenter damit umgehen.

4 Mediennutzung von Kindern Geräteausstattung Medienaneignung von Kindern Medienkönnen von Kindern Foto: Silvia Bösl

5 Geräteausstattung minikim 2012 Kleinkinder und Medien Bild: Claudia Walter Basisuntersuchung zum Medienumgang 2- bis 5jähriger

6 Quelle: "Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest / minikim-studie 2012 /

7 Quelle: "Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest / minikim-studie 2012 /

8 Medienaktivitäten Quelle: "Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest / minikim-studie 2012 /

9 Medienaneignung von Kindern Der Prozess der Medienaneignung lässt sich in den ersten 6 Lebensjahren eines Kindes in 3 Stufen beschreiben: 1. Medien registrieren 2. Medien entdecken 3. Medien in den Alltag integrieren

10 1. Stufe: Medien registrieren Kinder kommen schon im Säuglingsalter in der Familie mit Medien in Berührung. Sie registrieren akustische und optische Reize und reagieren. Fremdbestimmter Kontakt zu Medien, die Bezugspersonen in Gebrauch haben. Die Entwicklung in diesem Alter ist sehr eng an eine begreifbare Umwelt sowie an einen direkten Kontakt zu einer Bezugsperson geknüpft.

11 2. Stufe: Medien entdecken Im Übergang zum Kindergartenalter haben Kinder erste eigene Wünsche, die an bestimmte Medien gerichtet sind. Kinder können einfache Geschichten und Botschaften wahrnehmen und entdecken die Funktionen der Medien. Das Medienverständnis ist geknüpft an die geistige und sozialmoralische Entwicklung des Kindes. Es braucht Bezugspersonen, die Medienerlebnisse lenken und aufarbeiten.

12 3. Stufe: Medien in den Alltag integrieren Spätestens im Vorschulalter werden die Medien in die Freizeitbeschäftigung integriert. Die Kinder nutzen die Medien aus eigenem Antrieb, sie haben Erwartungen an Medien und nutzen sie für ihre Zwecke. Komplexere Medien werden eingeschränkt selbstständig genutzt. Das Kind benötigt die Unterstützung Erwachsener zum Erwerb von Medienkompetenz.

13 Medien im Grundschulalter Während der Grundschulzeit ist das Medienensemble größtenteils eigenständig in Gebrauch und wird sowohl als Kommunikationsmittel, als Interaktionsfeld, als Wissensquelle, aber auch als Unterhaltungsmittel genutzt. Foto: Andrea Rachele, LMZ-BW, CC-Lizenz

14 Medienkönnen Kindergarten Vorschule Übergang GS (3-4 Jahre) (5-6 Jahre) (7-8 Jahre) Wahrnehmung/ Aufmerksamkeit: Kurzzeitige, auch zufällige Konzentration auf Internet Handy Eingeschränkter Umgang: Kinder brauchen Unterstützung Fernsehen auditiv (z.b. Musikkassetten) Fernsehen, Video, DVD Computer Internet Handy Visuell (z.b. Bilderbuch) Internet Handy Selbständiger Umgang: Mit Anleitung aktive Medienarbeit möglich Foto auditiv (z.b. Musikkassetten) Visuell (z.b. Bilderbuch) Foto Auditiv Visuell Foto Fernsehen, Video, DVD Computer

15 Rolle der Kindertageseinrichtung Erste professionelle pädagogische Einrichtung ist meist die Kindertageseinrichtung. Sie ist auch eine erste Chance auf Korrektur, Ausgleich und Bestätigung des Mediengebrauchs der Kinder. Foto: Silvia Bösl

16 Warum Medienbildung in der Kindertageseinrichtung? Kinder benötigen Orientierungen in der Medien- und Konsumwelt. Gleiche Bildungschancen mit hochwertigen Medienangeboten für alle Kinder. Medien können kognitive und sprachliche Kompetenzen fördern. Medienbildung wird im Vorschulbereich vernachlässigt.

17 Die aktive Medienarbeit Foto: Silvia Bösl

18 Hörmedien Hören und Zuhören ist für den Menschen und seine Entwicklung von großer Bedeutung, denn: Das Ohr ist das genauste Sinnesorgan. Das Ohr ist die Eingangspforte für Sprache. Das Hören hat entscheidende Bedeutung bei der Entfaltung sozialer Fähigkeiten, der emotional kognitiven Entwicklung und vor allem der Sprachentwicklung.

19 Hörmedien für Kinder Kinder lieben Hörmedien wegen ihres Unterhaltungswertes. Sie finden dort eigene Alltagsprobleme oder eigene Sehnsüchte wieder. Das Gehörte lädt zum Träumen ein, entspannt oder erzeugt Spannung, bereitet Freude oder fasziniert. Kinder identifizieren sich mit den Figuren und Helden. Hörmedien bieten zudem viel Raum für eigene Vorstellungen und Bilder. Beim gemeinsamen Hören ist der Austausch über das Gehörte von besonderer Bedeutung. Es gibt verschiedene Formate: musikalische Hörmedien, Lesungen und Hörspiele (mit fließenden Übergängen).

20 Was macht ein gutes Hörspiel aus? Inhaltliche Kriterien Angemessene Thematik, nachvollziehbarer Ablauf der Geschichte, Glaubwürdige Figuren, Konfliktlösung, angemessener Wechsel zwischen Spannung und Entspannung, Hektik und Ruhe. Foto: Silvia Bösl Sprachliche Kriterien Foto: Silvia Bösl Wortschatz dem Entwicklungsstand der Kinder angemessen, lebendige und bildhafte Sprache, Identifizierung der Figuren durch Sprache. Kriterien zur akustischen Gestaltung Passende Stimmen zu den Figuren, realistische Geräusche, sinnvoller Einsatz der Musik. Allgemeines Spieldauer angemessen bzw. in Abschnitte unterteilbar.

21 Wo finde ich gute Hörspiele und andere geeignete Medienangebote für meine Kinder? Ein Angebot des MFKS mit Angeboten rund um s hören, verstehen, gestalten mit großer Hörspieldatenbank und vielen Tipps zur Audioarbeit. Viele thematisch sortierte Buchtipps mit Altersangaben. Fernsehen für Kinderaugen: was sie mögen, was für sie heikel sein kann. Alle für Kinder relevante Sendungen der nächsten Woche werden aus der Sicht von Kindern im Alter von 3 bis 13 Jahren betrachtet. Bewertungen zu vielen Computerspielen, Neuigkeiten und Praxiswissen aus der Computerspielewelt. Eine Seite der Bundeszentrale für Politische Bildung. Die deutsche Film- und Medienbewertung stellt wertvolle Kinder- und Jugendfilme vor, Infos zu aktuellen Kinofilmen und dem Kinoprogramm.

22 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: Anja Stein Silvia Bösl LMZ Baden-Württemberg Freie Medienreferentin Eltern-Medienmentoren-Programm für das LMZ Das Eltern-Medienmentoren-Programm ist ein Projekt im Rahmen der Initiative Kindermedienland Baden-Württemberg und wird vom Landesmedienzentrum Baden-Württemberg im Auftrag des Staatsministeriums Baden-Württemberg durchgeführt.